LAPORAN AKHIR

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAH 1

di SMP MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA TAHUN 2022

PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

GEOGRAFI TERHADAP SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Disusun oleh:
Salma Arum Qurrotu’aini A610200008 Pendidikan Geografi

Aninda Putri Ariyanti A610200017 Pendidikan Geografi

Ryo Avinza Permana Hatmoko A610200024 Pendidikan Geografi

Ashanita Amartya A610200025 Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
SURAKARTA
2022
PENGESAHAN LAPORAN AKHIR PLP I
1. Identitas Sekolah
a. Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 1 Surakarta
b. Web Sekolah : www.smpmuh1simpon.com
c. Alamat Sekolah : Jl. Flores No. 1 Kampung Baru, Kec.
Pasar Kliwon, Kota Surakarta, Jawa
Tengah, 57111
d. Kecamatan : Pasar Kliwon
e. Kabupaten : Surakarta
f. Kepala Sekolah/HP : Sukidi, S.Ag., M.Pd
2. TIM Pelaksana Kegiatan : 4 Orang
No Nama Mahasiswa NIM Prodi Keterangan

1 Ryo Avinza Permana H. A610200024 Pendidikan Ketua

Geografi

2 Salma Arum Qurrotu’aini A610200008 Pendidikan Sekretaris

Geografi

3 Ashanita Amartya A610200025 Pendidikan Bendahara

Geografi

4 Aninda Putri Ariyanti A610200017 Pendidikan Anggota

Geografi

3. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar : Wahyu Widiyatmoko, S.Pd., M.Sc.
b. NIDN/NIDK/NIP : 0614079102
4. Jangka Waktu Pelaksanaan : 1 Bulan

Menyetujui,
Dosen Pembimbing PLP, Ketua Kelompok,

Wahyu Widiyatmoko, S.Pd., M.Sc. Ryo Avinza Permana Hatmoko

NIDN/NIDK. 0614079102 NIM. A610200024
 PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
GEOGRAFI TERHADAP SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Ryo Avinza Permana Hatmoko1, Salma Arum Qurrotu’aini2, Ashanita
Amartya3, Aninda Putri Ariyanti4.
1
Universitas Muhammadiyah Surakarta
2
Universitas Muhammadiyah Surakarta
3
Universitas Muhammadiyah Surakarta
4
Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi karena di masa pandemi Covid-19
kegiatan pembelajaran secara daring dapat mempengaruhi minat dan motivasi
belajar siswa. Guru merupakan unsur terpenting dan memiliki peran yang
sangat besar untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, salah satunya
meningkatkan motivasi belajar geografi. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengkaji peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar geografi terhadap
siswa pada masa pandemi Covid-19. Pada masa pandemi, kegiatan proses
pembelajaran dilakukan di rumah saja dan guru memiliki peran supaya minat
belajar siswa tidak turun dengan upaya meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Subjek dalam
penelitian ini adalah guru mata pelajaran IPS di SMP Muhammadiyah 1
Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
berupa wawancara, observasi, dokumentasi dan pencatatan. Hasil dari
penelitian ini adalah guru berperan penting dalam meningkatkan motivasi
belajar siswa, guru memberikan apresiasi dan dukungan kepada siswa agar
siswa dapat bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan
secara daring. Guru dapat memberikan metode pembelajaran yang lebih kreatif
dan inovatif serta mudah dipahami agar siswa dapat aktif dan bersemangat
dalam mengikuti pembelajaran. Meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
membuat suasana belajar yang nyaman.
Keywords : Peran guru, Motivasi, Pembelajaran daring
1. PENDAHULUAN
Sejak adanya pandemi Covid-19 yang terjadi mengubah semua tatanan
kehidupan masyarakat Indonesia dalam skala besar. Covid-19 merupakan
virus yang berbahaya yang dapat menular dengan sangat cepat. Wabah
Covid-19 ini menyebabkan pemerintah mengambil keputusan berupa
kegiatan masyarakat dibatasi guna memutus penyebaran Covid-19. Semua
aspek terkena dampaknya dari pembatasan kegiatan, mulai dari kesehatan,
ekonomi dan pendidikan. Dengan adanya perubahan tatanan kehidupan
yang terjadi sekarang, dalam aspek pendidikan juga terbentuk tatanan
sistem yang baru berupa pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring.
Tatanan sistem yang baru dalam aspek pendidikan merupakan salah satu
tantangan yang besar bagi tenaga pendidik, peserta didik, orang tua dan
pihak-pihak terkait. Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang
memanfaatkan teknologi informasi dalam proses pembelajarannya berupa
perangkat gadget yang menghubungkan antara pendidik dan peserta didik
(Pakpahan, R., & Fitriani, Y. 2020). Pembelajaran jarak jauh atau daring
merupakan keputusan yang harus diambil oleh sekolah karena agar tujuan
dari pendidikan dapat terlaksanakan secara efektif dan efisien (Argaheni,
2020).
Pendidikan adalah unsur yang sangat penting dalam pembangunan
nasional. Pendidikan nasional mempunyai tujuan seperti yang telah
dirumuskan pada pembukaan UU No. 20 Tahun 2003 pasal 3 ialah
berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan juga menjadi warga negara yang demokratis
dan bertanggung jawab. Tujuan dari pendidikan nasional ini harus
diupayakan mewujudkan dalam situasi serta kondisi apapun, demi
kemajuan bangsa.
Pembelajaran secara daring seperti sekarang dapat mempengaruhi minat
dan motivasi belajar siswa, minat dan motivasi harus dimiliki bagi setiap
siswa supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan semaksimal
mungkin (Hasfira & Marelda, M. 2021). Kedisiplinan belajar siswa juga
menjadi permasalahan yang umum terjadi ketika perubahan pelaksanaan
pembelajaran yang semula tatap muka menjadi pelaksanaan pembelajaran
daring.
Guru merupakan unsur penting dalam kegiatan pembelajaran. Menurut
Djamarah dan Zain (2015) mengemukakan bahwa guru adalah seseorang
yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik atau tenaga
profesional yang dapat menjadikan murid-muridnya untuk merencanakan,
menganalisis dan menyimpulkan masalah yang dihadapi. Peran guru tidak
tergantikan meskipun teknologi informasi dalam kegiatan pembelajaran
daring juga memiliki peran yang cukup besar, karena dalam aspek
pendidikan di masa pandemi Covid-19 teknologi hanya sebagai jalan untuk
memudahkan guru dalam mengajar (Suhaemi, et al., 2020). Salah satunya
peran guru yang penting di masa pembelajaran daring seperti ini adalah
meningkatkan motivasi belajar geografi. Geografi merupakan ilmu
pengetahuan yang menyelidiki mengenai persebaran gejala fisik biologis
serta antropologis pada ruang di permukaan bumi dan gejala-gejala
lain menurut ukuran nilai, motif yang hasilnya kemudian dapat
dibandingkan (Hanrath, 2017). Oleh karena itu, motivasi untuk
meningkatkan hasil belajar geografi sangat penting dalam pembelajaran
daring seperti sekarang karena geografi merupakan ilmu yang kompleks dan
luas cakupannya membutuhkan motivasi yang besar untuk meningkatkan
hasil belajar di dalam proses pembelajaran daring seperti saat ini. Motivasi
belajar menurut Sardiman (2018) adalah Keseluruhan daya penggerak
didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin
kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada
kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu
dapat tercapai.
Penelitian yang dilakukan oleh Hasfira dan Meisy Marelda yang
berjudul “Peran Guru Dalam Memotivasi Siswa Pada Masa Pandemi”.
Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa guru telah melakukan berbagai
upaya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada masa pandemi
dikarenakan minat dan motivasi belajar siswa pada masa sekarang menurun.
Upaya yang dilakukan berupa guru membangun motivasi utuk dirinya sndiri
terlebih dahulu, lalu guru juga memberikan metode pembelajaran yang
menarik dan memberikan suasana belajar yang nyaman agar siswa dapat
mengikuti proses pembelajaran agar lebih aktif dan termotivasi. Oleh karena
itu, penelitian ini perlu dilaksanakan untuk mengkaji peran guru dalam
meningkatkan motivasi belajar geografi terhadap siswa di Smp
Muhammadiyah 1 Surakarta pada masa pandemi Covid-19.
2. METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Penelitian
kualitatif merupakan penelitian yang tidak dapat diperoleh dengan prosedur
secara statistik menggunakan pengukuran tetapi penelitian ini secara umum
dapat digunakan untuk penelitian aktivitas sosial, perilaku, persepsi,
motivasi, tindakan dengan cara mendeskripsikan melalui bentuk kata-kata
dan bahasa. Penelitian kualitatif merupakan proses memahami fenomena
manusia dan sosial dengan menginterpretasikan secara naratif kegiatan yang
dilakukan dan dampak yang timbul dari kegiatan yang dilakukan terhadap
kehidupan manusia (Fadli, 2021). Tujuan penelitian adalah untuk
menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi secara mendalam dengan
melakukan pengumpulan data yang mendalam. Dengan metode penelitian
kualitatif memudahkan dalam melakukan penelitian mengenai peran guru
dalam meningkatkan motivasi belajar geografi kepada siswa SMP
Muhammadiyah 1 Surakatra pada masa pandemi Covid-19.
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 07-18 Februari 2022 di SMP
Muhammadiyah 1 Suakarta. Sumber data yang digunakan dalam penelitian
ini berupa sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data
primer dari penelitian ini diperoleh melalui wawancara dan observasi dari
narasumber yaitu guru mata pelajaran IPS SMP Muhammadiyah 1
Surakarta. Sumber data sekunder diperoleh dari dokumentasi penelitian,
catatan pada saat penelitian, jurnal dan buku serta data-data pendukung
lainnya. Dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data
berupa wawancara, observasi, dokumentasi dan pencatatan. Teknik analisis
data adalah cara mengolah data menjadi informasi yang membuat data yang
diolah lebih mudah dipahami dan dapat digunakan secara berguna dalam
menemukan solusi untuk masalah penelitian. Teknik analisis data kualitatif
adalah teknik analisis yang berfokus pada informasi non-numerik dengan
asas filsafat positivisme (Hasfira & Marelda, M. 2021).

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada masa pandemi Covid-19, guru berperan penting dalam
meningkatkan motivasi belajar para siswa. Meningkatkan motivasi belajar
siswa merupakan salah satu kegiatan integral yang wajib ada dalam
kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini, guru sebagai pendidik dan pengajar
yang berkualitas yang dapat membuat dan melaksanakan program
pembelajaran yang disusun dengan baik dapat mengelola dan
mengendalikan diri sendiri maupun peserta didik.

Berdasarkan hasil survey dan wawancara yang dilakukan bersama Ibu

Rida Suhastrini, S.Pd selaku salah satu guru IPS di SMP Muhammadiyah 1
Surakarta. Diperoleh bahwa proses pembelajaran di SMP Muhammadiyah 1
Surakarta sempat mengalami pembelajaran secara daring atau online yang
dapat menurunkan motivasi belajar siswa. Hal ini terlihat dalam proses
pembelajaran, siswa banyak yang terlambat mengumpulkan tugas
sedangkan rentan waktu yang diberikan untuk mengerjakan tugas selama 24
jam. Siswa juga sering terlambat bahkan tidak mengisi presensi yang di
share dalam grup WhatsApp. Pembelajaran daring sangat membutuhkan
media pembelajaran yang berbais teknologi elektronik atau e-learning
seperti media Google Classroom, Zoom Meeting, Edmodo, Cerebrum,
Rumah Belajar dan lain sebagainya. E-learning merupakan suatu proses
kegiatan pembelajaran yang dilakukan menggunakan teknologi internet
untuk menyampaikan informasi guna meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan (Elyas, 2018). Selaras dengan Chandrawati (2010)
mengemukakan bahwa e-learning merupakan pembelajaran jarak jauh yang
memanfaatkan teknologi yang dilengkapi internet untuk memudahkan
dalam menyampaikan materi dan interaksi pengajar dengan siswa, e-
learning pada proses pembelajaran memiliki sifatnya dinamis, kolaboratif
dan multimedia. Media pembelajaran yang digunakan oleh Ibu Rida pada
saat pembelajaran daring adalah Google Clasroom dan WhatsApp grup, dua
media pembelajaran tersebut dipilih karena dinilai mudah untuk digunakan
dan diakses oleh siswa. Terdapat faktor-faktor penghambat proses
pembelajaran jarak jauh seperti beberapa siswa tidak memiliki perangkat
elektronik penunjang pembelajaran, terhambatnya proses pembelajaran
akibat tidak stabilnya jaringan internet dan faktor lainnya ialah siswa
mengeluhkan mahalnya paket kuota internet yang cenderung boros jika
digunakan untuk mengakses e-learning ataupun melakukan pembelajaran
via web meet setiap harinya. Menurut yang diungkapkan beliau, peran
seorang guru sangatlah signifikan dalam proses belajar mengajar. Peran
guru dalam proses belajar mengajar meliputi banyak hal seperti sebagai
pengajar, manajer kelas, supervisor, motivator, konsuler, eksplorator, dsb.
 Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan, siswa banyak yang
menyetujui jika pembelajaran dilakukan secara tatap muka atau luring.
Siswa banyak yang mengeluhkan ketidakefektifan pembelajaran jika
dilakukan terus menerus secara daring. Oleh sebab itu, pihak sekolah mulai
menyetujui pengadaan pembelajaran secara tatap muka kembali yang
dulunya sempat terhenti akibat meningkatnya kasus Covid-19.
Pembelajaran secara tatap muka dilakukan sekolah dengan berbagai
pertimbangan dengan tetap mematuhi protokol kesehatan. Dengan
menurunnya proses pembelajaran daring tersebut, Ibu Rida menjelaskan
upayanya dalam mengatasi menurunnya semangat belajar siswa salah
satunya yaitu dengan memotivasi siswa agar bersemangat dalam belajar
baik berupa tindakan secara langsung ataupun secara tidak langsung dan
berbagai hal sebagai penyebab terganggunya pembelajaran. Seperti contoh,
Ibu Rida selalu memberikan apresiasi kepada siswa yang memiliki
semangat dalam mengikuti kegiatan belajar serta memberikan motivasi
setiap memulai pembelajaran melalui pesan WhatsApp grup dan selalu
menyapa serta menanyakan kabar siswa disetiap mengawali pertemuan agar
siswa merasa nyaman dalam proses pembelajaran. Guru memberikan
motivasi terhadap siswa mengenai pembelajaran daring agar membuat
mereka lebih mandiri dengan meningkatkan kemampuan belajarnya
sehingga mereka dapat berpikir kritis dan inovatif. Ibu Rida juga
memberikan berbagai metode pembelajaran yang efektif untuk membuat
siswa aktif dan antusias sehingga siswa dapat termotivasi untuk mencapai
nilai tinggi dalam proses pembelajaran.

Seorang guru memiliki tanggung jawab lebih yaitu harus memberikan

apresiasi dan dukungan kepada siswa agar siswa bersemangat dalam
melakukan kegiatan proses pembelajaran yang dilakukan secara daring
dirumah ataupun ketika melakukan pembelajaran tatap muka di sekolah.
Selain itu, guru dapat memberikan metode pembelajaran yang lebih
menantang agar siswa aktif dan bersemangat sehingga siswa dapat
termotivasi dalam mendapatkan nilai yang tinggi dalam proses
pembelajaran. Dalam pembelajaran secara daring, guru dituntut untuk lebih
kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi pembelajaran ataupun dengan
metode belajar yang mudah dipahami agar siswa bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran terutama pada mata pelajaran IPS yang diampu
oleh Ibu Rida Suhastrini, S.Pd disajikan dengan berbagai vidio penjelasan
mengenai materi dengan bentuk e-book yang dikemas secara menarik dan
mudah untuk dipahami siswanya yang diunggah melalui Google Classroom.
Selain itu, adapun vidio pembelajaran yang bersumber dari Youtube sebagai
media pembelajaran. Namun, media yang bersumber dari Youtube diseleksi
terlebih dahulu terkait konten materinya sehingga mudah dipahami
walaupun dilakukan secara daring. Ibu Rida juga menyediakan kolom di
Google Clasroom ataupun di Whatsapp grup untuk siswa dapat bertanya
jika merasa kurang paham dengan materi yang disampaikan.

Banyaknya perubahan yang terjadi akibat pembelajaran daring terutama

berdampak bagi siswa dikarenakan banyak siswa yang lengah akibat
bermain game, instagram, drakor, dan social media lainnya sehingga dapat
menurunkan motivasi siswa. Demikian guru harus pandai untuk
meningkatkan motivasi siswa dengan membuat suasana belajar yang
nyaman juga dapat membantu untuk meningkatkan motivasi belajar agar
siswa lebih aktif untuk menciptakan proses pembelajaran. Motivasi
sangatlah penting ditingkatkan bagi siswa yang malas-malasan dalam
melakukan kegiatan pembelajaran terutama pada masa pandemi ini,
dikarenakan tidak ada lagi yang dapat membantu atau mengarahkan peserta
didik untuk lebih paham mengenai materi pembelajaran. Semua terbentuk
jika siswa memiliki kemauan sendiri dalam meningkatkan pemahamannya
terhadap materi yang disampaikan guru. Pada pandemi saat ini, guru tidak
bisa memberikan arahan secara langsung sehingga siswa dituntut untuk
dapat mengarahkan dirinya masing-masing dengan cara belajar secara
mandiri dan teratur guna mencapai keberhasilan prestasi belajar.

Upaya yang dilakukan Ibu Rida dalam meningkatkan motivasi siswa

dalam belajar dapat dikategorikan sebagai cukup efektif, hal ini dapat
dilihat dari capaian pembelajaran nilai ulangan harian, PTS dan PAS yang
cukup memuaskan. Berdasarkan data analisis ulangan harian yang dimiliki
oleh Ibu Rida terlihat bahwa capaian pembelajaran nilai ulangan harian dari
22 siswa seluruhnya mengikuti ulangan harian dengan skor yang dicapai
keseluruhan 86%. Dengan hal ini, upaya yang dilakukan Ibu Rida dalam
meningkatkan motivasi belajar geografi siswa SMP Muhammadiyah 1
Surakarta cukup efektif.
4. SIMPULAN
Pembelajaran daring sangat membutuhkan media yang berbais teknologi
elektronik atau e-learning seperti media google classroom. E-learning
merupakan suatu proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan
menggunakan teknologi internet untuk menyampaikan informasi guna
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Dalam konsep ini, guru
memiliki tanggung jawab lebih yaitu harus memberikan apresiasi dan
dukungan kepada siswa agar bersemangat dalam melakukan kegiatan proses
pembelajaran yang dilakukan secara daring dirumah ataupun ketika
melakukan pembelajaran tatap muka di sekolah. Selain itu, guru juga dapat
memberikan metode pembelajaran yang lebih menantang agar siswa aktif
dan bersemangat, sehingga siswa dapat termotivasi dalam mendapatkan
nilai yang tinggi dalam proses pembelajaran. Pada pembelajaran secara
daring ini, guru dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menyajikan
materi pembelajaran ataupun dengan menggunakan metode belajar yang
mudah dipahami agar siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
terutama pada mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) yang diampu
oleh Ibu Rida Suhastrini, S.Pd. Pada saat pembelajaran daring mata
pelajaran IPS Ibu Rida memberikan penjelasan dengan menggunakan
berbagai vidio mengenai materi yang disusun secara menarik dan mudah
untuk dipahami siswanya. Strategi yang sering dilakukan guru pada
pembelajaran saat ini adalah dengan cara membuat grup belajar secara
online untuk memudahkan guru mengkoordinasikan siswanya. Demikian
guru harus pandai untuk meningkatkan motivasi siswa dengan membuat
suasana belajar yang nyaman juga dapat membantu untuk meningkatkan
motivasi belajar agar siswa lebih aktif untuk menciptakan proses
pembelajaran. Motivasi sangatlah penting ditingkatkan bagi siswa yang
malas-malasan dalam melakukan kegiatan pembelajaran terutama pada
masa pandemi ini, dikarenakan tidak ada lagi yang dapat membantu atau
mengarahkan peserta didik untuk lebih paham mengenai materi
pembelajaran.

5. ACKNOWLEDGEMENT
Terimaksih kami ucapkan kepada pihak sekolah SMP Muhammadiyah 1
Surakarta yang telah memberikan perizinan dan bekerjasama dalam
 penelitian tentang peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar geografi
terhadap siswa di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta pada masa pandemi
Covid-19, Ibu Rida Suhastrini, S.Pd sekalu guru mata pelajaran IPS di SMP
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan informasi untuk
penelitian ini, Bapak Wahyu Widiyatmoko, S.Pd., M.Sc. yang telah
mengarahkan dan membina tim dalam proses penelitian hingga selesai, dan
seluruh pihak-pihak terlibat yang telah membantu dalam penelitian ini.

DAFTAR PUATAKA
Argaheni, N. B. (2020). Sistematik Review: Dampak Perkuliahan Daring Saat
Pandemi Covid-19 Terhadap Mahasiswa Indonesia. Placentum: Jurnal
Ilmiah Kesehatan dan Aplikasinya, 8(2), 99-108.
Chandrawati, S. R. (2010). Penamfaatan E-Learning DalamPembelajaran.
Jurnal Cakrawala Kependidikan. 8 (2), 101-203.
Djamarah, Aswan Zain. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Elyas, A. H. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran E-Learning Dalam
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Warta, ISSN: 1829-7463.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika:
Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 21(1), 33-54.
Hasfira & Marelda, M. (2021). Peran Guru Dalam Memotivasi Siswa Pada
Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 2(1), 80-84.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi
Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona
Covid-19. Journal of Information System, Applied, Management,
Accounting and Research, 4(2), 30-3.
Suhaemi, A.N., Laurenza, D., Pandu, B. F., & Abhista, D. P. (2020). Peran
Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Daring Di Era Pandemi Covid-
19. 195-199.
UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1. Biodata Ketua

A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap
2 Jenis Kelamin
3 Program Studi
4 NIM
5 Tempat dan Tanggal Lahir
6 E-mail
7 Nomor Telepon/HP
Ryo Avinza Permana Hatmoko
Laki-laki
Pendidikan Geografi
A610200024
Boyolali, 30 Maret 2002
a610200024@student.ums.ac.id
089669328718

B. Kegiatan Kemahasiswaan Yang Sedang/Pernah Diikuti

No. Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan Tempat
Kegiatan
1 Latihan
Kepemimpinan Online, 24-25 Oktober
Mahasiswa Peserta 2020
Managemen Dasar
2 Himpunan
Mahasiswa Desember 2020
Pendidikan Geografi Anggota
Atlantis
3 Online, 6-7 Maret
UPGRADING 2021 Dekdok
2021
4 MILAD Himpunan
Mahasiswa
Ketua Acara Online, 22 Mei 2021
Pendidikan Geografi
Atlantis 2021
 5 Panitia Reorganisasi
Organisasi Blended, Oktober
Humas
Kemahasiswaan 2021- Januari 2022
2021
6 Webinar Nasional
Kebencanaan
“Peluang Dan
Online, 19 September
Tantangan Generasi Peserta
2021
Milenial Untuk
Mitigasi Bencana
Hidrometklim”
7 Sosialisasi Student
Online, 18 Desember
Outbound Mobility Peserta
2021
Series
8 Webinar Peta
Geologi dan Online, 30 Desember
Peserta
Pemanfaatan-Siaga 2021
Bencana Geologi

C. Penghargaan Yang Pernah Diterima

Pihak Pemberi
No. Jenis Penghargaan Tahun
Penghargaan
1
2
3

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM – AI.

Surakarta, 20 Maret 2022

Ketua Tim,

(Ryo Avinza Permana Hatmoko)

Lampiran 2. Biodata Anggota 1

A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Salma Arum Qurrotu’aini
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Geografi
4 NIM A610200008
5 Tempat dan Tanggal Lahir Sukoharjo, 23 Oktober 2001
6 E-mail a610200008@student.ums.ac.id
7 Nomor Telepon/HP 089506285660
B. Kegiatan Kemahasiswaan Yang Sedang/Pernah Diikuti
No. Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan Tempat
Kegiatan
1 LKMMD Peserta Oktober 2020
2 Himpunan
Mahasiswa Anggota Desember 2020
Pendidikan Geografi
3 LKMMD 2021 Sie Acara Januari 2021
4 Seminar Nasional
Peserta November 2021
PKM
C. Penghargaan Yang Pernah Diterima
Pihak Pemberi
No. Jenis Penghargaan Tahun
Penghargaan
1
2
3

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM – AI.

Surakarta, 20 Maret 2022

Anggota Tim,

(Salma Arum Qurrotu’aini)

Lampiran 3. Biodata Anggota 2

A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Ashanita Amartya
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Geografi
4 NIM A610200025
5 Tempat dan Tanggal Lahir Sukoharjo, 29 Agustus 2002
6 E-mail amartyaashanita@gmail.com
7 Nomor Telepon/HP 087734022017
B. Kegiatan Kemahasiswaan Yang Sedang/Pernah Diikuti
No. Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan Tempat
Kegiatan
1
2
3
C. Penghargaan Yang Pernah Diterima
Pihak Pemberi
No. Jenis Penghargaan Tahun
Penghargaan
1 Saka Bhayangkara Saka Bhayangkara 2018
Kwarcab Sukoharjo
2 Jota Joti Kwarcab Sukoharjo 2018
3
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM – AI.

Surakarta, 20 Maret 2022

Anggota Tim,

(Ashanita Amartya)

Lampiran 4. Biodata Anggota 4

A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap
2 Jenis Kelamin
3 Program Studi
4 NIM
5 Tempat dan Tanggal
Lahir
6 E-mail
7 Nomor Telepon/HP
Aninda Putri Ariyanti
Perempuan
Pendidikan Geografi
A610200017
Sukoharjo, 13 Februari 2002
a610200017@student.ums.ac.id
085520714513

B. Kegiatan Kemahasiswaan Yang Sedang/Pernah Diikuti

No. Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan Tempat
Kegiatan
1 Latihan
Kepemimpinan Virtual, 24-25
Mahasiswa Oktober 2020
Management Dasar Peserta

2 Himpunan
Mahasiswa Surakarta, 2021
Pendidikan Geografi
Atlantis Anggota

3 Pekan Ilmiah
Virtual, April-Mei
Mahasiswa dan Sekretaris
2021
Pelajar 2021
 4 Workshop Pelatihan
Program Kreativitas Sie Acara Virtual, Oktober 2021
Mahasiswa 2021
5 Penelitian Virtual, September-
Anggota
ORMAWA 2021 November 2021
6 Webinar Nasional
Kebencanaan
“Peluang Dan
Virtual, 19 September
Tantangan Generasi Peserta
2021
Milenial Untuk
Mitigasi Bencana
Hidrometklim”
7 Webinar “Peta
Geologi Dan Virtual, 30 Desember
Peserta
Pemanfaatan-Siaga 2021
Bencana Geologi”

C. Penghargaan Yang Pernah Diterima

Pihak Pemberi
No. Jenis Penghargaan Tahun
Penghargaan
1
2
3

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM – AI.

Surakarta, 20 Maret 2022

Anggota Tim,

(Aninda Putri Ariyanti)