RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Luring

Sekolah : SMP Negeri 1 Cijambe

Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas / Semester : IX / 1
Materi Pokok : Drama
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 30 menit )
Pertemuan Ke- : 3 (tiga)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Mengidentifikasi unsur-unsur teks
drama, dengan memperhatikan bentuk
Pada Pertemuan 1 dan 2
dan struktur teks, unsur, serta aspek
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.5 Mendemontrasikan adegan drama 4.5.1 Mendemontrasikan adegan drama
dengan memperhatikan penghayatan, dengan memperhatikan penghayatan,
ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang
tepat. tepat .
4.5.2 Memberikan tanggapan terhadap drama
yang telah disimak.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan model Problem Based Learning (PBL) dan pendekatan
saintifik, serta dengan menggunakan media interaktif berbasis IT : teks drama dalam
bentuk digital, peserta didik dapat : (TPACK)
1. Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan penghayatan, ekspresi,
gestur dan lagu kalimat yang tepat .
2. Memberikan tanggapan terhadap drama yang telah disimak.

D. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
2. Pendekatan : Saintifik, TPACK
3. Metode pembelajaran : Diskusi, penugasan, tanya jawab

E. Media dan Bahan

1. Media : Teks drama dalam bentuk digital
2. Bahan : Lembar Kerja Peserta Didik
3. Alat : Handphone
4. Sumber belajar :
- Guru
o Yayat Sudaryat, Dede Kosasih, Dingding Haerudin, Guntur Subagja. 2007.
Makaya Basa. Bandung: Sonagar Press
o Risnawati, Dadang Nurjaman, Susi Budiwati. 2017. Rancagé Diajar Basa
Sunda IX. Bandung: Pustaka Jaya.
- Siswa
o LKPD
o Teks drama Sunda

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KE – 3 : 2 JP (2 x 30 menit)

Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran Alokas

i
Waktu
Pendahulua Orientasi 10
n - Guru dan siswa saling mengucapkan salam, berdo’a, dan menit
memanjat rasa syukur kepada Alloh SWT.
(Collaboration)
- Guru memeriksa kebersihan kelas dan kerapihan peserta
didik.
- Guru mengecek kehadiran peserta didik.
 Apersepsi
- Untuk menggali konsepsi awal peserta didik, guru
melakukan apersepsi dengan menggali informasi dan
mengaitkan dengan materi pada pertemuan sebelumnya.
- Peserta didik menerima informasi tentang materi
pembelajaran.
Motivasi
- Guru memotivasi peserta didik untuk berperan aktif dalam
pembelajaran.
- Peserta didik bersama guru melakukan ice breaking untuk
membuat suasana kelas menjadi menyenangkan.
Acuan
- Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran.

Inti Orientasi peserta didik pada masalah 40

- Siswa mengamati sebuah tayangan video drama Sunda. menit
(TPACK)
- Siswa diberikan pertanyaan mendasar mengenai tayangan
video yang telah disimak.

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
- Siswa bersama kelompoknya diberi teks drama dalam
bentuk digital.
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/
1bYO3m4zIgNq-tf_uCwVQF8bW4L-lyu9L
- Masing-masing kelompok diberikan tugas untuk menelaah
teks drama yang diberikan dengan bagian yang berbeda.

Membimbing penyelidikan
- Siswa diberikan waktu untuk mendalami peran yang
terdapat dalam masing-masing teks drama yang diberikan.
- Guru melakukan pengecekan terhadap kerja kelompok
yang dilakukan siswa.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

- Siswa menyusun hasil diskusinya dengan baik.
- Masing-masing kelompok mendemonstrasikan teks
dramanya masing-masing dengan memperhatikan
penghayatan, ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang tepat.

Tahap Evaluasi Pengalaman

- Peserta didik saling mengapresiasi dan mengevaluasi
 presentasi hasil diskusinya.
- Guru bersama siswa menyimpulkan materi tentang cara
menelaah isi sebuah novel. (Collaboration)

Penutup - Peserta didik berdiskusi untuk membuat kesimpulan kelas 10

tentang materi pembelajaran dengan bimbingan guru. menit
- Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran
mengenai penghayatan, ekspresi, gestur dan lagu kalimat
yang tepat dalam mendemonstrasikan sebuah teks drama.
- Peserta didik diberi evaluasi berupa tes formatif.
- Guru menutup pembelajaran dengan doa

G. Penilaian
1. Sikap

Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal (Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran) pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran

2. Pengetahuan

Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal (Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran) pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran

3. Keterampilan

Teknik Bentuk Butir Waktu Ket.

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal (Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran) pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran

H. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberikan kegiatan pembelajaran dealam bentuk remedial, yaitu:
 a. Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa belum mencapai ketuntasan.
b. Pemanfaatan tutor sebaya, jika 11-49% siswa belum mencapai ketuntasan.
c. Bimbingan perorangan, jika 1-10% siswa belum mencapai ketuntasan.

I. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan yaitu contoh teks deskripsi
kampung adat Sunda yang lainnya.

Mengetahui, Subang, 10 Juli 2022

Kepala SMP Negeri 1 Cijambe Guru Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra
Sunda

NONO HARSONO, S.Pd SUGIH HARTIKA, S.Pd

NIP 196409011988031004 NIP 199007152020122005

BAHAN AJAR
NOVÉL
1. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.5 Mendemontrasikan adegan drama
dengan memperhatikan penghayatan,
ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang
tepat.
4.5.1 Mendemontrasikan adegan drama
dengan memperhatikan penghayatan,
ekspresi, gestur dan lagu kalimat yang
tepat .
4.5.2 Memberikan tanggapan terhadap drama
yang telah disimak.
2. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan model Problem Based Learning (PBL) dan pendekatan
saintifik, serta dengan menggunakan media interaktif berbasis IT : teks drama dalam bentuk
digital, peserta didik dapat : (TPACK)
1. Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhatikan penghayatan, ekspresi, gestur
dan lagu kalimat yang tepat .
2. Memberikan tanggapan terhadap drama yang telah disimak.

PEDARAN MATERI
Pedaran Drama
Novél téh kaasup karya sastra modérn anu lahirna dina sastra Sunda sabada dunya
kasusastraan di urang kapangaruhan ku kasusastraan Barat, pangpangna nagara Inggris,
Walanda, jeung Prancis. Novel téh carita rékaan anu Panjang sarta ditulis dina wangun
lancaran (prosa).
Novél Sunda mimiti gelar dina awal abad ka-20. Novél munggaran dina kasusastraan
Sunda téh judulna Baruang Kanu Ngarora (1914) karangan Daéng Kanduruan Ardiwinata.
Disawang tina pamacana, novél dina sastra Sunda bisa dipasing-pasing jadi 3 rupa, nya
éta novél barudak, novél rumaja jeung novél déwasa.
Novél barudak nya éta novél anu diajangkeun pikeun bacaeun barudak. Masalah anu
dicaritakeunna masalah anu raket patalina jeung kahirupan barudak. Kitu deui din acara
nyanghareupan jeung ngaréngsékeun hiji masalah, luyu jeung pikiran katut jiwa barudak.
Palaku utamana ogé barudak deuih.
Novél rumaja nya éta novél anu eusina nyaritakeun masalah-masalah rumaja, kitu ogé
palaku utamana ogé pararumaja. Sedengkeun novel déwasa nya éta novel bacaeun pikeun nu
geus déwasa.
Unsur-unsur novél ngawengku :
1. Téma nya éta poko pasualan carita anu hayang ditepikeun ku pangarang kanu maca,
upama kanyaah indung, ganjaran kanu sabar, jsb.
2. Palaku nya éta jalma-jalma anu ngalalakon boh palaku utama boh palaku panambah
3. Galur nya éta jalan carita atawa runtuyan kajadian (plot)
 4. Latar nya éta kasang tukang waktu jeung tempat dina carita
5. Amanat nya éta hal-hal anu hadé anu ditepikeun ku pangarang kanu maca ngaliwatan
karyana.
Léngkah - léngkah nyieun ringkesan novél :
1. Maca novél kalawan gemet tur imeut, bisa ku cara maca novélna sababaraha kali.
2. Tulis ringkesan novel hidep ku cara nuliskeun identitas buku: judul, pangarang, pamedal
(penerbit), taun medal jeung kandel buku.
3. Susunan raraga ringkesan novél anu baris ditulis nya éta:
- Nuliskeun identitas buku
- Medar ngeunaan eusi novél
- Medar ngeunaan kaunggulan jeung kahéngkéran novél

RINGKESAN NOVEL

BUDAK TEUNEUNG

Judul : Budak Teuneung

Pangarang : Samsoedi

Ringkesan Carita:
Kacaritakeun aya hiji budak yatim, si Warji ngaranna. Umur si Warji kurang leuwih
sawelas taun. Si Warji hirup duaan jeung indungna. Si Warji jeung indungna nempatan hiji
imah anu geus butut pisan. Tapi sok sanajan si Warji jeung indungna hirup miskin, si Warji teu
leungiteun kanyaah ti indungna. Indung si warji tara elat mamatahan sangkan si Warji jadi
budak nu jujur, sabar, deet hampura sarta daek ngelehan jeung salilana ngalakukeun kahadean.
Kacaritakeun aya hiji budak yatim, Si Warji ngaranna. Manéhna umur
kurang leuwih sawelas taun. Babarengan indungna, manéhna nempatan hiji imah
leutik anu geus reyot. Sanajan maranéhanan hirup dina kamiskinan, ibu
Warji henteu kungsi kaleungitan asih kaasih sok nasehatan Warji
ambéh jadi anak anu jujur, panyabar, mikahapunten sarta daék ngéléhan ukur nyiptakeun
kahadean.
Tangtu dina hirupna si Warji ngalaman loba cocoba. Warji sok dipoyokan, teu
dibaturan, malah mineng diheueuyan ku barudak sejen, nya eta ku si begu jeung si utun.
Hiji mangsa, si Warji nulungan Asep Onon, anak lurah anu tikurusuk kana sumur
garing. Ti saprak harita si Warji sosobatan jeung Asep Onon anu kungsi geuleuheun ka si
Warji. Minangka tanda hatur nuhun kana pitulung si Warji pak Lurah ngangkat si Warji jadi
tukang ngangon munding.
Kulawarga Pak Lurah kacida nyaahna ka si Warji kitu oge Asep
Onon jadi réncang akrab Warji. Warji mindeng diajarkeun maca sarta nulis ku Asep
Onon. Kulantaran si Warji getol jeung pinter, dina
waktu anu henteu kitu lila manéhna geus bisa maca sarta nulis.
Dina hiji poé Asep Onon gelut jeung Si Begu sarta Si utun. Untungna si Warji gura-
giru datang. Antukns Si Begu jeung Si Utun bisa diéléhkeun ku Si Warji.
Sanggeus mangtaun-taun si Warji hirup nuturkeun Pak Lurah, pamustunganana
manehna diangkat jadi salah saurang pagame dewa, sedengkeun si Begu jeung si Utun kagok
bangor saterusna jadi penjahat.

http://jeffryrynaldy.blogspot.com/2013/11/resensi-novel-basa-sunda-budak-teuneung.html

MEDIA PEMBELAJARAN
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Mengidentifikasi unsur intrinsik dalam 3.4.1 Menganalisis unsur instrinsik yang
ringkasan novel remaja dengan terkandung di dalam novel remaja
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
(C4)
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. 3.4.2 Menyimpulkan isi novel remaja
dengan baik (C4)
A. Video Pangajaran

B. Novel BUDAK TEUNEUNG

C. Power Point Materi Pangajaran

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
1. Identitas

Kelompok : …………………………………………………………………………...

Anggota : …………………………………………………………………………...

Kelas/Semester : …………………………………………………………………………...
2. Pituduh :
Sabada hidep maluruh novel “Budak Teuneung” dumasar babagianna perkelompok,
sawalakeun jeung babaturan sakelompok ngeunaan :

IDENTITAS BUKU ANALISIS

Judul :
Pengarang :
Penerbit :
Tahun terbit :
Bagian :
Judul BAB :
UNSUR INSTRINSIK

Jelaskeun gagasan/ide tina

:
bagian novel anu dibaca!

Sebutkeun saha wae palaku tina

:
bagian novel anu dibaca!

Kumaha jalan carita tina bagian

:
novel anu dibaca!

Sebutkeun dimana jeung iraha

lumangsungna kajadian tina :

bagian novel anu dibaca!

Naon wae hal-hal anu bisa

diconto tina tina bagian novel :

anu dibaca!
 RINGKESAN CARITA

3. Rubrik Penilaian LKPD

Komponen keterampilan
No menganalisis unsur instrinsik Kriteria SKOR
novel
Menganalisis tema novel Analisis tema disertai bukti pendukung yang
2
dengan bukti yang tepat
1
mendukung pada novel yang Analisis tema tanpa disertai bukti pendukung 1
dibaca Tidak membuat analisis 0
 Analisis tokoh dan penokohan disertai bukti
Menganalisis tokoh dan 4
pendukung yang tepat
penokohan novel dengan
2 Analisis tokoh dan penokohan tanpa disertai
bukti yang mendukung pada 2
bukti pendukung
novel yang dibaca
Tidak membuat analisis 0
Menganalisis alur novel Analisis alur disertai bukti pendukung yang
2
dengan bukti yang tepat
3
mendukung pada novel yang Analisis alur tanpa disertai bukti pendukung 1
dibaca Tidak membuat analisis 0
Analisis 3 latar waktu dan tempat disertai bukti
6
pendukung yang tepat
Analisis 2 latar waktu dan tempat dengan
Menganalisis latar novel 4
disertai bukti pendukung
dengan bukti yang
4 Analisis 1 latar waktu dan tempat dengan
mendukung pada novel yang 2
disertai bukti pendukung
dibaca
Analisis latar waktu dan tempat tanpa disertai
1
bukti pendukung
Tidak membuat analisis 0
Menganalisis amanat novel Analisis amanat disertai bukti pendukung yang
2
dengan bukti yang tepat
5
mendukung pada novel yang Analisis amanat tanpa disertai bukti pendukung 1
dibaca Tidak membuat analisis 0

EVALUASI
Sekolah : SMP Negeri 1 Cijambe
Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas / Semester : IX / 1
Materi Pokok : Novel

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Mengidentifikasi unsur intrinsik dalam 3.4.1 Menganalisis unsur instrinsik yang
 ringkasan novel remaja dengan terkandung di dalam novel remaja
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, (C4)
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
3.4.2 Menyimpulkan isi novel remaja
konteks.
dengan baik (C4)

B. Kisi-kisi Soal Evaluasi

Bentuk No. Level

No Kompetensi Dasar Kelas Materi Indikator Soal
Soal Soal Kognitif
1. Mengidentifikasi IX Novel Disajikan PG 1-5 C4
unsur intrinsik potongan teks
dalam ringkasan novel :
novel remaja - Siswa dapat
dengan menganalisis
memperhatikan unsur
fungsisosial, instrinsik
struktur teks, dan novel
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

C. Soal Evaluasi
Pilihan Ganda
Pilih salasahiji jawaban anu ku hidep dianggar bener!

Paluruh ieu sempalan novél di handap, pikeun ngeusian pertanyaan no 1 - 5 !

Judul Novél : Lembur Singkur
Karya : Abdullah Mustapa
 Ieu novél lembur singkur téh mangrupa novél carita anu pikasediheun. Nyaritakeun hiji
désa anu jauh ti raraméan kota, nyaritakeun hiji kulawarga nya éta nu jadi indung nu
ngabogaan 3 budak diantarana 2 lanceuk nu ngarana Hadi jeung Ahmad, jeung hiji deui budak
(nu jadi kuring). 2 lanceukna mondok di lebak ngamankeun diri tina gorombolan, tapi
manéhna (kuring) ngan duaan jeung indungna lantaran indungna embungeun di ajak mondok
ka lebak.
Ieu budak téh teu nyahoeun saha bapana, sabab ti leutik indungna teu méré nyaho saha
bapana. Dina hiji peuting nu jadi bapana datang ka imahna bari susulumputan, tapi manéhna
teu nyahoeun yén nu datang éta téh bapana. Hiji waktu manéhna jeung indungna mangkat ka
sawah, kulantaran indungna gawé ngahuma.
Indungna mawa bekel loba, kusabab indungna téh ninggali aya pamariksaan ku
gorombolan, manéhna reuwas jeung gorombolan curiga ka si ema. kusabab para tantara nyaho
yén salaki indungna milu jadi gorombolan, di sangka yén bapana téh jadi mata-mata.
Si ema di pariksa jeung ditanyaan tuluy di bawa ka markas para gorombolan.
Gorombolan nahan ema nepi ka peutingna, jeung éta budak ngan bisa nungguan di luar. Teu
lila sala sahiji lanceukna datang ka markas, bari susulumputan di leuwung, tuluy mawa
balik éta budak. Éta budak téh ngarasa karunyaeun ka emana, naha ema lila di markas
gorombolan? tapi isukna emana di pulangkeun deui ka imah.

1. Carita novel Lembur Singkur nyaritakeun ngeunaan ...

a. hiji budak diajak indit gawé ka sawah ku indungna
b. nyaritakeun hiji kulawarga anu cicing di lembur jauh tina raramean kota, sarat ku
ancaman gerombolan
c. nyaritakeun hiji budak anu bapana teuing dimana
d. nyaritakeun si indung ditangkep ku gerombolan
2. Dina hiji peuting nu jadi bapana datang ka imahna bari susulumputan, tapi manéhna teu
nyahoeun yén nu datang éta téh bapana." unsur anu aya dina éta pernyataan nya éta ..
a. téma
b. Latar waktu jeung tempat
c. Galur
d. Amanat
 3. Si ema di pariksa jeung ditanyaan tuluy di bawa ka markas para gorombolan.
Gorombolan nahan ema nepi ka peutingna, jeung éta budak ngan bisa nungguan di luar.
Teu lila sala sahiji lanceukna datang ka markas, bari susulumputan di leuwung, tuluy
mawa balik éta budak. Eta budak téh ngarasa karunyaeun ka emana, naha ema lila di
markas gorombolan? tapi isukna emana di pulangkeun deui ka imah." Dina ieu paragraf,
saha wae palaku anu aya?
a. indungna, kuring, gorombolan jeung hiji lanceukna
b. kuring, gorombolan jeung hiji lanceukna
c. gorombolan
d. kuring jeung lanceukna
4. Galur dina sempalan novél "Lembur Singkur" di luhur nya éta ..
a. galur mundur
b. galur mobok tengah
c. galur cicing
a. galur mérélé
5. Dimana waé latar tempat dina sempalan novél "Lembur Singkur" di luhur?
a. di imah
b. di sawah jeung markas gorombolan
c. di imah, di sawah jeung di markas gorombolan
d. di imah jeung di sawah

KUNCI JAWABAN

1. B 4. D
2. B 5. C
3. A

INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

No Nama Perilaku Butir Sikap Positif/Negatif Tindak Lanjut

 Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Butir Rubrik Penilaian

Spiritual Berdo’a Berdo’a sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Bersyukur Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Salam Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat
Sosial Disiplin 1. Tertib mengikuti instruksi pembelajaran
2. Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat
waktu
3. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta
4. Tidak membuat kegiatan belajar menjadi tidak
nyaman
Tanggung Jawab 1. Melaksanakan tugas secara teratur
2. Aktif dalam kegiatan pembelajaran
3. Mengajukan usul pemecahan masalah
4. Mengerjakan tugas sesuai dengan yang ditugaskan
Kerja Sama 1. Bekerja sama dengan anggota kelompok dalam
mengerjakan tugas
2. Toleransi terhadap teman
3. Saling memberi masukan tentang materi
4. Menghargai pendapat teman
Percaya Diri 1. Berani bertanya
2. Berani berpendapat
3. Berani menjawab
4. Berani menyanggah dengan percaya diri

2. Penilaian Pengetahuan
 - Skor nomor 1-5, bobot soal 10
- Skor maksimal = 50 x 2
= 100
- Nilai pengetahuan = skor diperoleh x 2

3. Penilaian Keterampilan

Aspek yang dinilai Jumlah Ket

No Nama Siswa Kerja Keaktifan Hasil
Sama Kelompok Diskusi