UNIVERSITAS PGRI MADIUN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROSEDUR PENGENDALIAN DATA DAN DOKUMEN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD – S1

Nama Data/Dokumen : Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Tanggal Mulai Berlaku : 11 September 2020
Jumlah Halaman : 9
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Disusun oleh : Hermawati Dwi Susari, S. Psi., M. Pd.
Diperiksa oleh : Ketua PMPS Pendidikan Guru PAUD
Disahkan oleh : Ketua PS Pendidikan Guru PAUD

Matakuliah : Permainan Tradisionaluntu AUD

Kode Matakuliah : PUD 2022
Bobot SKS : 2 SKS
Semester/Kelas : V/A
Status Matakuliah : Wajib
Matakuliah Prasyarat : Konsep Dasar PAUD, Teori Bermain dan Permainan
Dosen Pengampu : Hermawati Dwi Susari, S. Psi., M. Pd.
Deskripsi Matakuliah : Mata kuliah ini membahas mengenai keanekaragaaman jenis permainan tradisional Indonesia sebagai bentuk metode belajar
dan pengenalan budaya untuk anak usia dini
Capaian Pembelajaran Matakuliah : Mahasiswa diharapkan mampu memahami teori permainan dan permainan dan menganalisis aplikasinya dalam bentuk
permainan-permainan tradisional dari berbagai suku budaya Indonesia

Pert. Kemampuan Akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Alokasi Waktu Penilaian/Asesmen Sumber Belajar
Ke- yang Direncanakan (Materi Pembelajaran Belajar Indikator Bentuk Bobot
untuk Mencapai CP Pembelajaran) Penilaian (%)
1 Pendahuluan: Silabus a. Ceramah a. Mahasiswa 2 X 50” a. Mahasiswa Tes Lisan 100 1, 2, 3
kontrak kuliah, perkuliahan, b. Tanya jawab menyepaka mampu
memahami silabus cakupan c. Brainstorming ti tata tertib memahami
perkuliahan. matakuliah perkuliaha tatatertib
PETA AUD. n, tata perkuliahan
tertib dan
pengumpul pengumpulan
 an tugas tugas serta
b. Mahasiswa cakupan
mendengar matakuliah
kan b. Mahasiswa
penjelasan mampu
dosen membangun
mengenai komitmen
cakupan keaktifan
matakuliah dalam
Konsep perkuliahan
Dasar c. Mahasiswa
PAUD mampu
membuat peta
konsep
keterkaitan
antar bahasan
matakuliah
2 Memahami hakikat a. Definisi Anak a. Ceramah a. Mahasiswa 2 X 50” a. Mahasiswa a. Tes 50 1, 2, 9
dan landasan metode Usia Dini b. Tanya jawab dan dosen mampu Lisan
bermain bagi anak b. Karakteristik c. Diskusi melakukan mendefinisika
usia dini belajar anak d. Penugasan diskusi dan n hakikat 50
usia dini tanya Anak usia
c. Hakekat jawab dini beserta
metode tentang karakteristik
bermain definisi belajar anak
d. Hakekat Anak Usia usia dini
learning Dini, b. Mahasiswa b. Unjuk
through play Karakterist mampu Kerja
bagi anak usia ik belajar melakukan
dini anak usia analisa
dini, terhadap
Hakekat metode
metode bermain
bermain beserta
serta muatan
Hakekat pembelajaran
lerning ya
through c. Mahasiswa
play bagi mampu
 anak usia memaparkan
dini implementasi
b. Mahasiswa belajar
membentu melalui
k bermain bagi
kelompok anak usia dini
dan
berdiskusi
tentang
implement
asi belajar
melalui
bermain
bagi anak
usia dini
c. Mahasiswa
mempresen
tasikan
hasil
diskusi
3 Inventarisir PETA a. Mengenal a. Paparan dan a. Mahasiswa 2 X 50” a. Mahasiswa a. Tes 50 1,2,3,4,8,9,11
JAWA budaya dan Demonstrasi melakukan mampu Lisan
adat istiadat b. Diskusi dan presentasi mengenal
daerah Jawa Tanya jawab dan diskusi budaya dan 50
b. Mengenal c. Penugasan kelas adat istiadat b. Unjuk
ragam PETA mengenai daerah Jawa Kerja
JAWA (nama, budaya dan b. Mahasiswa
cara bermain adat mampu
dan peralatan istiadat mengenal
yang daerah ragam PETA
dibutuhkan) Jawa, JAWA (nama,
c. Menganalisa ragam cara bermain
aspek PETA dan peralatan
tumbuh- JAWA yang
kembang anak serta aspek dibutuhkan)
yang dapat tumbuh- c. Mahasiswa
distimulasi kembang mampu
melalui ragam anak yang menganalisa
PETA JAWA dapat aspek
 distimulasi tumbuh-
melalui kembang anak
ragam yang dapat
PETA distimulasi
JAWA melalui ragam
b. Dosen dan PETA JAWA
mahasiswa
melakukan
tanya
jawab
mengenai
budaya dan
adat
istiadat
daerah
Jawa,
ragam
PETA
JAWA
serta aspek
tumbuh-
kembang
anak yang
dapat
distimulasi
melalui
ragam
PETA
JAWA
c. Mahasiswa
melakukan
analisis
terhadap
aspek
tumbuh-
kembang
anak yang
dapat
distimulasi
 melalui
ragam
PETA
JAWA
4 Inventarisir PETA a. Hakikat basis a. Ceramah a. Dosen 2 X 50” a. Mahasiswa a. Tes 20 1,2,3,4,11
SUMATRA Pendidikan b. Tanya jawab menjelaska mampu Lisan
Anak Usia c. Diskusi n basis, memahami 40
Dini d. Penugasan pendekatan basis b. Tes
b. Hakikat , prinsip, Pendidikan Lisan 40
pendekatan dan asas Anak Usia
Pendidikan dalam Dini c. Unjuk
Anak Usia Pendidikan b. Mahasiswa Kerja
Dini Anak Usia mampu
c. Hakikat Dini memahami
prinsip b. Dosen dan pendekatan
Pendidikan mahasiswa Pendidikan
Anak Usia melakukan Anak Usia
Dini diskusi Dini
d. Hakikat asas tentang c. Mahasiswa
Pendidikan basis, mampu
Anak Usia pendekatan memahami
Dini , prinsip, prinsip
dan asas Pendidikan
dalam Anak Usia
Pendidikan Dini
Anak Usia d. Mahasiswa
Dini mampu
c. Mahasiswa memahamiasa
melakukan s Pendidikan
diskusi dan Anak Usia
analisis Dini
tentang
basis,
pendekatan
, prinsip,
dan asas
Pendidikan
Anak Usia
Dini dalam
 penerapann
ya di
lembaga
Pendidikan
Anak usia
Dini
5 Inventarisir PETA a. Definisi teori a. Ceramah a. Dosen 2 X 50” a. Mahasiswa a. Tes 50 5,6,8,10,11,12
SUBAL perkembanga b. Tanya jawab menjelaska mampu Lisan
n Anak Usia c. Diskusi n teori memahami
Dini d. Penugasan perkemban definisi teori 50
b. Implementasi gan Anak perkembanga b. Unjuk
teori Usia Dini n Anak Usia Kerja
perkembanga b. Dosen dan Dini
n Anak Usia mahasiswa b. Mahasiswa
Dini ke dalam melakukan mampu
pembelajaran diskusi menganalisis
tentang implementasi
teori teori
perkemban perkembanga
gan Anak n Anak Usia
Usia Dini Dini di
c. Mahasiswa lembaga
melakukan Pendidikan
analisis Anak usia
teori Dini
perkemban
gan Anak
Usia Dini
dalam
penerapann
ya di
lembaga
Pendidikan
Anak usia
Dini
6 Inventarisir PETA a. Teori dan a. Ceramah a. Mahasiswa 2 X 50” a. Mahasiswa a. Tes 50 5,6,10,11,
INTIM implementasi b. Tanya jawab dan dosen mampu Lisan 12
aspek c. Diskusi melakukan memahami 50
perkembanga d. Penugasan diskusi dan teori dan b. Unjuk
 n kognitif tanya implementasi Kerja
b. Teori dan jawab aspek
implementasi tentang perkembangan
aspek aspek kognitif
perkembanga perkemban b. Mahasiswa
n fisik gan Anak mampu
motorik Usia Dini memahami
c. Teori dan b. Mahasiswa teori dan
implementasi membentu implementasi
aspek k aspek
perkembanga kelompok perkembangan
n sosial dan fisik motorik
emosional berdiskusi c. Mahasiswa
d. Teori dan tentang mampu
implementasi teori dan memahami
aspek implement teori dan
perkembanga asi implementasi
n bahasa berbagai aspek
e. Teori dan aspek perkembangan
implementasi perkemban sosial
aspek gan Anak emosional
perkembanga Usia Dini d. Mahasiswa
n moral c. Mahasiswa mampu
mempresen memahami
tasikan teori dan
hasil implementasi
diskusi aspek
perkembangan
bahasa
e. Mahasiswa
mampu
memahami
teori dan
implementasi
aspek
perkembangan
moral
7 Ujian Tengah Makalah adat Tertulis, mandiri Take home 2 minggu Mahasiswa a. Pemapa 30 1-10
Semester budaya daerah exam mampu ran
 menggambarkan konsep
dan menjelaskan (kogniti 25
fenomena adat f)
budaya daerah b.Ketepat
(tantangan yang an
dihadapi beserta waktu 45
ide solusi yang pengum
ditawarkan) pulan
(afektif)
c. Kreatifit
as
dalam
unjuk
kerja
(psikom
otor)
8-9 APE dan kegiatan a. Jenis dan a. Ceramah a. 2 X 2 X 50”
seni dalam PETA ragam APE b. Diskusi
dalam c. Tanya jawab
pembelajara d. penugasan
n untuk
AUD
b. Jenis dan
ragam seni
dalam
pembelajara
n untuk
AUD
10 - 11 Implementasi PETA a. Observasi a. Diskusi
pada pembelajaran dan sharing b. Tanya jawab
AUD pengalaman c. Penugasan
b. Tantangan
dan solusi
pada praktek
pelaksanaan
PETA pada
pembelajara
n AUD
12 Praktek PETA a. Persiapan a. Demonstrasi a. Mahasiswa 2 X 50” a. Mahasiswa a. Tes 50 11
 JAWA kegiatan b. Tanya jawab menjelaska mampu Lisan
b. Pelaksanaan c. Diskusi n skenario menjelaskan
kegiatan d. Penugasan pembelajar skenario b. Unjuk 50
c. Evaluasi n dan pembelajara Kerja
kegiatan APE/media n dan
yang akan APE/media
digunakan
yang akan
b. Mahasiswa
dalam
digunakan
bentuk b. Mahasiswa
kelompok mampu
mempratek mempratekk
kan an
pembelajar pembelajara
an dengan n dengan
PETA PETA
c. Mahasiswa c. Mahasiswa
dan dosen mampu
mendiskusi melakukan
kan refleksi
evaluasi berdasar
kegiatan evaluasi
kegiatan
13 Praktek PETA d. Persiapan e. Demonstrasi d. Mahasiswa 3 X 50” d. Mahasiswa c. Tes 50 11
SUMATRA kegiatan f. Tanya jawab menjelaska mampu Lisan
e. Pelaksanaan g. Diskusi n skenario menjelaskan
kegiatan h. Penugasan pembelajar skenario d. Unjuk 50
f. Evaluasi n dan pembelajara Kerja
kegiatan APE/media n dan
yang akan APE/media
digunakan
yang akan
e. Mahasiswa
dalam
digunakan
bentuk e. Mahasiswa
kelompok mampu
mempratek mempratekk
kan an
pembelajar pembelajara
 an dengan n dengan
PETA PETA
f. Mahasiswa f. Mahasiswa
dan dosen mampu
mendiskusi melakukan
kan refleksi
evaluasi berdasar
kegiatan evaluasi
kegiatan
14 Praktek PETA g. Persiapan i. Demonstrasi g. Mahasiswa 4 X 50” g. Mahasiswa e. Tes 50 11
SUBAL kegiatan j. Tanya jawab menjelaska mampu Lisan
h. Pelaksanaan k. Diskusi n skenario menjelaskan
kegiatan l. Penugasan pembelajar skenario f. Unjuk 50
i. Evaluasi n dan pembelajara Kerja
kegiatan APE/media n dan
yang akan APE/media
digunakan
yang akan
h. Mahasiswa
dalam
digunakan
bentuk h. Mahasiswa
kelompok mampu
mempratek mempratekk
kan an
pembelajar pembelajara
an dengan n dengan
PETA PETA
i. Mahasiswa i. Mahasiswa
dan dosen mampu
mendiskusi melakukan
kan refleksi
evaluasi berdasar
kegiatan evaluasi
kegiatan
15 Praktek PETA j. Persiapan m. Demonstrasi j. Mahasiswa 5 X 50” j. Mahasiswa g. Tes 50 11
INTIM kegiatan n. Tanya jawab menjelaska mampu Lisan
k. Pelaksanaan o. Diskusi n skenario menjelaskan
kegiatan p. Penugasan pembelajar skenario h. Unjuk 50
l. Evaluasi n dan pembelajara Kerja
 kegiatan APE/media n dan
yang akan APE/media
digunakan yang akan
k. Mahasiswa digunakan
dalam
k. Mahasiswa
bentuk
kelompok
mampu
mempratek mempratekk
kan an
pembelajar pembelajara
an dengan n dengan
PETA PETA
l. Mahasiswa l. Mahasiswa
dan dosen mampu
mendiskusi melakukan
kan refleksi
evaluasi berdasar
kegiatan evaluasi
kegiatan
16 Ujian Akhir Membuat Demontrasi Take home 2 minggu Mahasiswa d. Pemap 30 1-11
Semester proyek video kelompok exam mampu aran
pembelajaran memberikan konsep
visualisasi dan (kogni 25
promosi tif)
permainan e. Ketepa
tradisional tan
waktu
pengu 45
mpula
n
(afekti
f)
f. Kreatif
itas
dalam
unjuk
kerja
(psiko
 motor)

Daftar Referensi:
1. Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman kanak-kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
3. Yunus, Ahmad. 1981. Permainan Rakyat daerah Istimewa Yogyakarta. Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Proyek Inventarisasi dan Dokumentasi
Kebudayaan Daerah
4. Berk, Laura E. 2010. Development Through The Life Span Terjemahan Daryatno. Boston : Pearson Education Inc.
5. Morrison. G. S. (2012). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta: PT Indeks.
6. http://www.naeyc.org, tahun 2004.
7. Santoso, Soegeng. (2011). Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Pendirinya 1. Jakarta.
8. Santoso, Soegeng. (2011). Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Pendirinya 2. Jakarta.
9. Slavin, Robert E. (2011). Psikologi Pendidikan: Teori Dan Praktik Terjemahan Marianto Samosir. Jakarta : Indeks.
10. Sujiono, Yuliani Nurani. (2007). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
11. Upton, Penney. (2012). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.

Menyetujui Madiun, 11 September 2020

Ketua PMPS Pendidikan Guru PAUD, Dosen Pengampu,

Hermawati Dwi Susari, S. Psi., M. Pd. Hermawati Dwi Susari, S. Psi., M. Pd.
NIDN. 0712078006 NIDN. 0712078006

Mengesahkan
Ketua Program Studi Pendidikan Guru PAUD,

Dian Ratnaningtyas Afifah, M. Psi. Psikolog

NIDN. 07280884002