1

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

(RPS)
TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Oleh:
Afifah Nur Aini, M.Pd
NIP. 198911272019032008

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER

2022
 2

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jl. Mataram No. 1 Mangli Jember 68136
Telp. (0331) 487550 website: https://uinkhas.ac.id/
Formulir :
RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen No Revisi Tanggal Terbit
RPS

Mata Kuliah (Kode MK) : Teori Belajar dan Pembelajaran (FTKS12104) SKS : 2 Semester : 1

Program Studi : Tadris Matematika Dosen : Afifah Nur Aini, M.Pd

Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini mengkaji dan menganalisis berbagai teori belajar dan pembelajaran dari berbagai pandangan para
akhli pendidikan, mulai dari konsep belajar, jenis-jenis belajar, prinsip-prinsip belajar, dan sumber-sumber bejalar,
yang dapat dijadikan acuan untuk melaksanakan pembelajaran. Pengembangan pemahaman dalam penerapan
pendekatan, strategi, model dan metode pembelajaran, serta keterampilan mengajar untuk digunakan dalam
menganalisis kasus-kasus pembelajaran di lapangan.

Capaian Pembelajaran : S.6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

P.4. Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam mengembangkan pemikiran kritis, logis, kreatif, inovatif
 3

dan sistematis serta memiliki keingintahuan intelektual untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan
kelompok dalam komunitas akademik dan non akademik
KU.1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang keahliannya
KU.10. Menunjukkan kemampuan literasi informasi, media dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
untuk pengembangan keilmuan dan kemampuan kerja
KK.3. Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif dan berdaya guna untuk
pembelajaran Matematika di sekolah/madrasah dan di instansi lain

Kemampuan
Bahan Kajian Waktu Kriteria
Mingg Akhir yang Metode Bobot
(Materi Pengalaman Belajar Belajar Penilaian Referensi
u ke- Diharapkan Pembelajaran Nilai
Pembelajaran) (menit) (Indikator)
(KAH)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Orientasi awal dan a. Orientasi dan APK: Metode: APK Indikator: 1,2
kontrak kuliah kontrak belajar Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ a. Mahasiswa
b. Tujuan dan memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
kompetensi dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
mata kuliah kelompok. kontrak
Dosen membuat BM 120’ perkuliaha
kesepakatan kontrak Pendekatan: b. Mahasiswa
perkuliahan dengan student mampu
mahasiswa dan menjelaskan centered memahami
tujuan dan kompetensi mata learning tujuan dan
kuliah kompetensi
mata kuliah
TS:
Dosen memberikan tugas
 4

untuk mencari referensi Instrumen:

teori belajar dan 1. Pengamatan
pembelajaran keaktifan
2. Tugas
BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait teori
belajar dan pembelajaran

2 Memahami a. Hakikat APK: Metode: APK Indikator: 1,2

hakikat belajar, belajar dan Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ a. Mahasiswa
pembelajaran, dan pembelajaran memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
faktor yang b. Faktor yang dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
mempengaruhinya mempengaruhi kelompok. hakikat
belajar Mahasiswa secara BM 120’ belajar dan
berkelompok Pendekatan: pembelajaran
mempresentasikan hasil student b. Mahasiswa
diskusinya mengenai centered mampu
hakikat belajar dan learning memahami
pembelajaran serta faktor faktor yang
yang mempengaruhinya mempengaruh
i belajar
Dosen memberi penguatan
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa Instrumen:
1. Pengamatan
keaktifan
TS:
 5

Dosen memberikan tugas 2. Tugas

untuk mencari referensi
terkait hakikat belajar dan
pembelajaran serta faktor
yang mempengaruhinya

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait hakikat
belajar dan pembelajaran
serta faktor yang
mempengaruhinya

3 Memahami Konsep belajar APK: Metode: APK Indikator: 1,2

konsep belajar menurut Islam Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
menurut Islam memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
kelompok. tentang konsep
Mahasiswa secara BM 120’ belajar menurut
berkelompok Pendekatan: Islam
mempresentasikan hasil student
diskusinya mengenai konsep centered Instrumen:
belajar menurut Islam learning 1. Pengamatan
keaktifan
Dosen memberi penguatan 2. Tugas
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa
 6

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
terkait konsep belajar
menurut Islam

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait konsep
belajar menurut Islam

4 Memahami teori Teori belajar APK: Metode: APK Indikator: 1,2

belajar behaviorisme Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
behaviorisme memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
kelompok. tentang teori
Mahasiswa secara BM 120’ belajar
berkelompok Pendekatan: behaviorisme
mempresentasikan hasil student
diskusinya mengenai teori centered Instrumen:
belajar behaviorisme learning 1. Pengamatan
keaktifan
Dosen memberi penguatan 2. Tugas
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa
 7

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
terkait teori belajar
behaviorisme

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait teori
belajar behaviorisme

5. Memahami teori Teori belajar APK: Metode: APK Indikator: 1,2

belajar kognitivisme Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
kognitivisme memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
kelompok. tentang teori
Mahasiswa secara BM 120’ belajar
berkelompok Pendekatan: kognitivisme
mempresentasikan hasil student
diskusinya mengenai teori centered Instrumen:
belajar kognitivisme learning 1. Pengamatan
keaktifan
Dosen memberi penguatan 2. Tugas
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa

TS:
 8

Dosen memberikan tugas

untuk mencari referensi
terkait teori belajar
kognitivisme

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait teori
belajar kognitivisme

6 Memahami teori Teori belajar APK: Metode: APK Indikator: 1,2

belajar konstruktivisme Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
konstruktivisme memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
kelompok. tentang teori
Mahasiswa secara BM 120’ belajar
berkelompok Pendekatan: konstruktivisme
mempresentasikan hasil student
diskusinya mengenai teori centered Instrumen:
belajar konstruktivisme learning 1. Pengamatan
keaktifan
Dosen memberi penguatan 2. Tugas
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa

TS:
Dosen memberikan tugas
 9

untuk mencari referensi

terkait teori belajar
konstruktivisme

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait teori
belajar konstruktivisme

7 Memahami teori Teori belajar APK: Metode: APK Indikator: 1,2

belajar humanisme humanisme Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
kelompok. tentang teori
Mahasiswa secara BM 120’ belajar
berkelompok Pendekatan: humanisme
mempresentasikan hasil student
diskusinya mengenai teori centered Instrumen:
belajar humanisme learning 1. Pengamatan
keaktifan
Dosen memberi penguatan 2. Tugas
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
 10

terkait teori belajar

humanisme

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait teori
belajar humanisme

8 Penilaian Tengah Semester 20

9 Memahami a. Hakikat APK: Metode: APK Indikator: 1,2
hakikat matematika Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ a. Mahasiswa
matematika dan b. Hakikat memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
pembelajarannya pembelajaran dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
matematika kelompok. hakikat
Mahasiswa secara BM 120’ matematika
berkelompok Pendekatan: b. Mahasiswa
mempresentasikan hasil student mampu
diskusinya mengenai centered memahami
hakikat matematika dan learning hakikat
pembelajarannya pembelajaran
matematika
Dosen memberi penguatan
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa Instrumen:
1. Pengamatan
keaktifan
TS:
Dosen memberikan tugas 2. Tugas
 11

untuk mencari referensi

terkait hakikat hakikat
matematika dan
pembelajarannya

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait hakikat
hakikat matematika dan
pembelajarannya

10 Memahami Konsep APK: Metode: APK Indikator: 1,2

konsep pendekatan, Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
pendekatan, strategi, metode, memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
teknik, taktik, memahami
strategi, metode, dengan membaca do’a diskusi TS 120’
dan model konsep
teknik, taktik, dan pembelajaran kelompok.
pendekatan,
model Mahasiswa secara BM 120’ strategi, metode,
pembelajaran berkelompok Pendekatan: teknik, taktik,
mempresentasikan hasil student dan model
diskusinya mengenai konsep centered pembelajaran
pendekatan, strategi, learning
metode, teknik, taktik, dan Instrumen:
model pembelajaran 1. Pengamatan
keaktifan
Dosen memberi penguatan 2. Tugas
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa
 12

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
terkait konsep pendekatan,
strategi, metode, teknik,
taktik, dan model
pembelajaran

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait konsep
pendekatan, strategi,
metode, teknik, taktik, dan
model pembelajaran

11 Memahami Pendekatan dan APK: Metode: APK Indikator: 1,2

pendekatan dan strategi Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
strategi pembelajaran memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
pembelajaran matematika dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
pendekatan dan
matematika kelompok.
strategi
Mahasiswa secara BM 120’ pembelajaran
berkelompok Pendekatan: matematika
mempresentasikan hasil student
diskusinya mengenai centered Instrumen:
pendekatan dan strategi learning 1. Pengamatan
pembelajaran matematika keaktifan
 13

2. Tugas
Dosen memberi penguatan
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
terkait pendekatan dan
strategi pembelajaran
matematika

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait
pendekatan dan strategi
pembelajaran matematika

12 Memahami Metode, teknik, APK: Metode: APK Indikator: 1,2

metode, teknik, dan taktik Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
dan taktik pembelajaran memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
pembelajaran matematika dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
metode, teknik,
matematika kelompok.
dan taktik
Mahasiswa secara BM 120’ pembelajaran
berkelompok Pendekatan: matematika
mempresentasikan hasil student
diskusinya mengenai centered Instrumen:
 14

metode, teknik, dan taktik learning 1. Pengamatan

pembelajaran matematika keaktifan
2. Tugas
Dosen memberi penguatan
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
terkait metode, teknik, dan
taktik pembelajaran
matematika

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait metode,
teknik, dan taktik
pembelajaran matematika

13 Memahami jenis Model APK: Metode: APK Indikator: 1,2

model pembelajaran Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
pembelajaran matematika memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
matematika dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
model
kelompok.
pembelajaran
Mahasiswa secara BM 120’ matematika
berkelompok Pendekatan:
 15

mempresentasikan hasil student Instrumen:

diskusinya mengenai model centered 1. Pengamatan
pembelajaran matematika learning keaktifan
2. Tugas
Dosen memberi penguatan
atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
terkait model pembelajaran
matematika

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait model
pembelajaran matematika

14 Memahami Keterampilan APK: Metode: APK Indikator: 1,2

keterampilan dasar dasar mengajar Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
mengajar memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
keterampilan
kelompok.
dasar mengajar
Mahasiswa secara BM 120’
berkelompok Pendekatan: Instrumen:
mempresentasikan hasil student 1. Pengamatan
 16

diskusinya mengenai centered keaktifan

keterampilan dasar learning 2. Tugas
mengajar

Dosen memberi penguatan

atas materi yang telah
didiskusikan mahasiswa

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
terkait keterampilan dasar
mengajar

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait
keterampilan dasar
mengajar

15 Memahami dan Praktek APK: Metode: APK Indikator: 1,2

mengenal praktek pembelajaran Dosen bersama mahasiswa Ceramah, 100’ Mahasiswa
pembelajaran matematika di memulai perkuliahan diskusi kelas, mampu
matematika di lapangan dengan membaca do’a diskusi TS 120’ memahami
praktek
lapangan kelompok.
pembelajaran
Mahasiswa berdiskusi BM 120’ matematika di
secara klasikal mengenai Pendekatan: lapangan
 17

praktek pembelajaran student

matematika di lapangan centered Instrumen:
learning 1. Pengamatan
Dosen memberi penguatan keaktifan
atas materi yang telah 2. Tugas
didiskusikan mahasiswa

TS:
Dosen memberikan tugas
untuk mencari referensi
terkait praktek pembelajaran
matematika di lapangan

BM:
Dosen memberi tugas agar
mahasiswa secara aktif
mencari dan membaca
referensi lain terkait praktek
pembelajaran matematika di
lapangan

16 Penilaian Akhir Semester 40

Bobot Nilai
Kehadiran
Tugas 30
UTS 30
UAS 40
Total 100
 18

Catatan Beban Waktu Pembelajaran:

1 sks = 170 menit (50 menit aktivitas pembelajaran di kelas (APK), 60 menit belajar mandiri (BM), 60 menit tugas terstruktur (TS) (literature review)

Referensi:
1. Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2020. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruz Media
2. Eggen and Kauchak. 2001. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Indeks Media

Disusun Oleh: Diperiksa Oleh: Disahkan Oleh:

Dosen Pengampu Ketua Program Studi Lembaga Penjaminan Mutu Wakil Dekan 1 FTIK

Afifah Nur Aini, M.Pd Fikri Apriyono, S.Pd., M.Pd Dr. H. Mursalim, M.Ag. Dr. H. Mashudi. M.Pd
 19

Lampiran-lampiran:

1. Rencana Tugas Mahasiswa

Format Rancangan Tugas Mahasiswa

Mata Kuliah : Teori Belajar dan Pembelajaran

Semester/TA : 1/2022
Sks :2
Minggu Ke :1
Tugas Ke :1
Dosen : Afifah Nur Aini, M.Pd

1 Tujuan Tugas : Makalah kelompok

2 Uraian Tugas : Penyusunan makalah sesuai materi yang telah ditentukan untuk tiap kelompok
a. Objek Tugas : ……………………..
b. Batasan Pengerjaan Tugas : ……………………..
c. Metode/cara dan acuan tugas : ……………………..
d. Deskripsi luaran tugas : ……………………..
3 Kriteria Penilaian
a. ……………………….. : …………… %
b. ………………………… : …………… %
c. ………………………….. : …………… %
 20

2. Rancangan Penilaian

Bobot Penilaian:
Kriteria Penilaian Kisaran Nilai Bobot Nilai (%) Keterangan
 Kehadiran : 10 % 0 – 100 10 Nilai individu
 Keaktifan (Partispasi) : 10 % 0 – 100 10 Nilai individu
 Tugas (Paper & Review) : 20 % 0 – 100 20 Nilai kelompok
 Presentasi Kelompok : 15 % 0 – 100 15 Nilai kelompok
 Ujian Tengah Semester : 20 % 0 – 100 20 Nilai individu
 Ujian Akhir Semester : 25 % 0 – 100 25 Nilai individu
Nilai Total 100

Penetapan angka akhir menjadi huruf mutu berdasarkan Buku Pedoman Akademik UIN KHAS Jember

Taraf Penguasaan Nilai Huruf Nilai Angka

91-100 A+ 4.00
86-90 A 3.80
81-85 A- 3,67
76-80 B+ 3.33
71-75 B 3.00
66-70 B- 2.67
61-65 C+ 2.33
56-60 C 2.00
51-55 C- 1.70
46-50 D 1.00
0-45 E 0.00

RUBRIK PENILAIAN
Rubrik Penilaian Presentasi
Kriteria Excellent (80-100)
Pelaksanaan Memulai presentasi dengan menyapa
Presentasi menggunakan Bahasa yang benar dan
jelas
Penyajian Menyajikan materi/jawaban dengan
materi/jawaban jelas, lengkap, terstruktur dan
menggunakan Bahasa yang benar
Kerjasama Bekerjasama dalam menjawab
pertanyaan audiens, merespon
pertanyaan audiens dengan baik, benar
dan jelas
Organisasi Terorganisasi dengan menyajikan fakta
yang didukung oleh contoh yang telah
dianalisis sesuai konsep
Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk
mengambangkan pikiran
Kesimpulam materi Menyimpulkan materi presentasi
dengan jelas dan mencakup semua
pertanyaan yang telah di
diskusikan
Menutup Presentasi Menutup presentasi dengan Bahasa
yang baikbenar dan jelas
21
Limited (60-70) Proporsi (%)
Memulai presentasi langsung pada topik yang akan 10%
disampaikan
Menyajikan materi/jawaban dengan kurang jelas, 10%
kurang lengkap, tidak terstruktur dan
menggunakan Bahasa yang kurang baik
Bekerjasama dalam menjawab pertanyaan 10%
audiens, merespon pertanyaan audiens dengan
baik, benar dan tapi kurang jelas
Terorganisasi dengan baik dan 20%
menyajikan fakta yang
meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan kesimpulan saja
Isi akurat dan lengkap. Para pendengar 20%
menambah wawasan baru tentang
topik tersebut
Menyimpulkan materi secara umum tanpa 20%
mempertimbagkan
hasil diskusi bersama
Menutup presentasi dengantergesa-gesa 10%
 22

Rubrik penilaian penulisan makalah

Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70) Proporsi (%)

Pendahuluan  Latar belakang memuat pengantarke
pokok permasalahan dan penulisan
makalah
 Tujuandan rumusan masalah jelas,
benar dan sistematis
 Latar belakang memuat pernyataan yang 20%
tidak relevandengan pokok bahasan
 Tujuan dan rumusan masalah tidakjelas dan
tidak sesuai pokok
bahasan

Pembahasan  Penjelasam akar teoritis dari materi  Penjelasan materi disajikan kuranglengkap 60%
disajikan secara sistematis lengkap dan dan tidak komprehensif
komprehensif  Memuat kurang dari 5 hasilpenelitian
 Memuat minimal 10 hasil penelitian yang relevan
yang relevan
Penutup Kesimpulan ditarik berdasarkan Kesimpulan tidak relevan dan bersifatumum 20%
pembahasan dan dinyatakan secara jelas
dan sistematis