MAKALAH

ASPEK-ASPEK DAN DIMENSI-DIMENSI HASIL BELAJAR PESERTA

DIDIK SD

Dosen Pengampu: Prof. Dr. I Wayan Karta, MS.

Disusun oleh Kelompok 8

Wahyu Febrian (E1E022328)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan Rahmat,
sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan makalah yang berjudul “Aspek-
Aspek dan Dimensi-Dimensi Hasil Belajar Peserta Didik SD”. Semoga makalah ini
dapat dipergunakan sebagai salah satu acuan, petunjuk maupun pedoman bagi
pembaca. Kami menyusun makalah Aspek-Aspek dan Dimensi-Dimensi Hasil Belajar
Peserta Didik SD, guna menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen pengampu
untuk mata kuliah Evaluasi Hasil Pembelajaran.

Harapan kami semoga makalah ini membantu menambah pengetahuan dan

pengalaman bagi para pembaca, sehingga kami dapat memperbaiki bentuk maupun isi
makalah ini sehingga kedepannya dapat menjadi makalah yang lebih baik. Makalah ini
kami akui masih banyak kekurangan karena pengalaman yang kami miliki sangat
kurang. Oleh kerena itu kami harapkan kepada para pembaca untuk memberikan
masukan-masukan yang bersifat membangun untuk kesempurnaan makalah ini.

Mataram, Maret 2024

Kelompok 8

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................ i

DAFTAR ISI .......................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 1
C. Tujuan.......................................................................................... 2
D. Manfaat ....................................................................................... 2

BAB II PEMBAHASAN ....................................................................... 3

A. Kompetensi Hasil Belajar............................................................ 3

1. Sikap ....................................................................................... 3
2. Pengetahuan ............................................................................ 3
3. Keterampilan .......................................................................... 4
B. Karakter/Profil Pelajar Pancasila ................................................ 4
1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa ................ 5
dan Berakhlak Mulia .............................................................. 5
2. Berkebhinekaan Global .......................................................... 5
3. Gotong Royong ...................................................................... 6
4. Mandiri ................................................................................... 6
5. Bernalar Kritis ........................................................................ 6
6. Kreatif .................................................................................... 6
C. Kaitan antara Kompetensi Hasil Belajar (Sikap, Pengetahuan
dan Keterampilan) dengan Profil Pelajar Pancasila (6 Dimensi)
..................................................................................................... 6

BAB III PENUTUP ............................................................................... 8

ii
 A. Kesimpulan ................................................................................. 8
B. Penutup........................................................................................ 8

DAFTAR PUSTAKA............................................................................. 10

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan pondasi utama bagi pembangunan suatu bangsa.
Sekolah Dasar (SD) menjadi fase awal dalam proses pendidikan formal di mana
peserta didik mulai mengembangkan berbagai aspek kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Dalam konteks ini, hasil belajar peserta didik di SD menjadi
fokus utama untuk memastikan bahwa setiap anak memperoleh pembelajaran
yang berkualitas. Hasil belajar tidak hanya mencakup penguasaan pengetahuan
dan keterampilan akademik, tetapi juga aspek-aspek afektif dan psikomotorik
yang turut menentukan keseluruhan perkembangan peserta didik.
Dalam makalah ini, akan dibahas secara mendalam tentang aspek dan
dimensi hasil belajar peserta didik di SD. Aspek hasil belajar mencakup dimensi
kognitif, afektif, dan psikomotorik, sementara dimensi hasil belajar meliputi
faktor-faktor individual, sosial, dan kreativitas yang memengaruhi proses
pembelajaran peserta didik di SD. Pemahaman yang mendalam terhadap aspek
dan dimensi hasil belajar ini penting untuk merancang strategi pembelajaran
yang efektif guna meningkatkan kualitas pendidikan di tingkat SD.
Melalui pemahaman yang komprehensif tentang aspek dan dimensi hasil
belajar peserta didik di SD, diharapkan dapat ditemukan strategi dan kebijakan
yang tepat untuk memastikan bahwa setiap anak memiliki kesempatan yang
sama untuk berkembang secara optimal dalam proses pendidikan mereka.
Dengan demikian, pembukaan makalah ini menjadi landasan yang kuat untuk
mengeksplorasi lebih jauh tentang peran serta pendidikan dalam membentuk
masa depan yang lebih cerah bagi generasi mendatang
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan kompetensi hasil belajar siswa SD dan
penjelasannya?

1
 2. Apa yang dimaksud dengan karakter/profil pelajar Pancasila siswa SD dan
penjelasannya?
3. Apa yang dimaksud dengan kaitan antara kompetensi hasil dengan profil
pelajar Pancasila siswa SD dan penjelasannya?
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian dari kompetensi hasil belajar siswa SD.
2. Untuk mengetahui pengertian karakter/profil pelajar pancasila siswa SD.
3. Untuk mengetahui kaitan antara kompetensi hasil dengan profil pelajar
pancasila siswa SD.
D. Manfaat
1. Makalah ini akan membantu pembaca, termasuk guru, orang tua, dan
pengambil kebijakan pendidikan, untuk memahami secara mendalam
tentang aspek dan dimensi hasil belajar peserta didik di SD.
2. Perancangan Kurikulum yang Lebih Efektif: Dengan memahami aspek dan
dimensi hasil belajar peserta didik, penyusun kurikulum dapat merancang
kurikulum yang lebih holistik dan terpadu.
3. Pengembangan Riset dan Kebijakan Pendidikan yang Lebih Baik: Makalah
ini dapat menjadi sumber referensi yang berharga bagi para peneliti dan
pengambil kebijakan pendidikan dalam mengembangkan riset dan kebijakan
pendidikan yang lebih baik.

2
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Kompetensi Hasil Belajar

Kompetensi hasil belajar mencakup kemampuan peserta didik untuk
mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang mereka pelajari dalam
berbagai konteks. Ini mencakup kemampuan siswa untuk memecahkan
masalah, berpikir kritis, berkomunikasi secara efektif, bekerja sama dalam
kelompok, dan mengambil inisiatif dalam pembelajaran mereka. Kompetensi
hasil belajar merupakan hasil dari interaksi antara pengetahuan, keterampilan,
dan sikap yang dimiliki siswa.Kompetensi hasil belajar siswa SD menjadi dasar
yang penting untuk keberhasilan akademik dan sosial mereka di masa depan.
Dengan memiliki kompetensi yang kuat di tingkat SD, siswa akan lebih siap
untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi dan menghadapi
tantangan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, penting bagi pendidik
dan pemangku kepentingan pendidikan untuk memastikan bahwa pembelajaran
di SD tidak hanya terfokus pada penguasaan pengetahuan, tetapi juga
mengembangkan kompetensi secara menyeluruh sesuai dengan kebutuhan dan
potensi setiap siswa.Berikut adalah beberapa contoh kompetensi hasil belajar
siswa di SD.
1. Sikap
Sikap mencakup pandangan, nilai, keyakinan, dan perilaku siswa
terhadap diri mereka sendiri, orang lain, dan lingkungan mereka. Di SD,
penting untuk membentuk sikap yang positif terhadap belajar, termasuk
motivasi, ketekunan, tanggung jawab, kepercayaan diri, dan toleransi
terhadap perbedaan. Sikap yang positif ini membantu siswa
mengembangkan minat yang kuat terhadap pembelajaran dan memotivasi
mereka untuk mencapai prestasi yang tinggi.
2. Pengetahuan

3
 Pengetahuan Merujuk pada fakta, konsep, teori, dan prinsip yang siswa
pelajari dalam pembelajaran mereka. Di SD, pengetahuan meliputi berbagai
mata pelajaran seperti matematika, bahasa, IPA, IPS, seni, dan lain-lain.
Pengetahuan memberikan dasar yang penting bagi siswa untuk memahami
dunia di sekitar mereka dan mengembangkan keterampilan yang lebih
kompleks di masa depan.
3. Keterampilan
Keterampilan mencakup keterampilan praktis yang digunakan siswa
untuk melakukan tugas-tugas tertentu atau menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari. Di SD, keterampilan termasuk keterampilan
membaca, menulis, berhitung, berbicara, mendengarkan, berpikir logis,
menggambar, dan lain-lain. Keterampilan ini penting untuk keberhasilan
akademik dan sosial siswa di sekolah dan di luar sekolah.
B. Karakter/Profil Pelajar Pancasila
Merujuk pada gambaran atau deskripsi karakteristik yang diharapkan
dimiliki oleh siswa sekolah dasar (SD) berdasarkan nilai-nilai Pancasila sebagai
dasar negara Republik Indonesia. Profil ini menggambarkan sikap, nilai, dan
perilaku yang diharapkan dimiliki oleh siswa sebagai warga negara Indonesia
yang taat pada Pancasila. Profil pelajar Pancasila bertujuan untuk membentuk
generasi muda yang memiliki kesadaran moral, patriotisme, toleransi, dan rasa
cinta terhadap bangsa dan negara, serta mampu menjalankan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam konteks profil pelajar Pancasila di SD, siswa diharapkan memiliki
pemahaman yang baik tentang nilai-nilai Pancasila, seperti keadilan,
demokrasi, persatuan, kemanusiaan, dan ketuhanan yang maha esa. Mereka
juga diharapkan mampu menginternalisasi nilai-nilai tersebut dalam perilaku
sehari-hari, seperti berinteraksi dengan sesama dengan menghormati
perbedaan, menghargai keberagaman budaya, dan bertindak sesuai dengan
prinsip kebenaran dan kebaikan.

4
 Profil pelajar Pancasila di SD juga mencakup aspek-aspek seperti integritas,
tanggung jawab, keberanian, kemandirian, serta kepedulian terhadap
lingkungan dan masyarakat sekitar. Siswa diharapkan menjadi individu yang
berintegritas, jujur, dan bertanggung jawab dalam menjalankan tugas-tugasnya
sebagai siswa dan warga negara. Mereka juga diharapkan memiliki keberanian
untuk menghadapi tantangan dan kesulitan, serta mampu mandiri dalam
mengambil keputusan dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang ditanamkan.
Dengan demikian, profil pelajar Pancasila di SD menjadi panduan bagi
pendidik, orang tua, dan masyarakat dalam membentuk karakter dan
kepribadian siswa sesuai dengan cita-cita dan tujuan negara Indonesia yang
tercantum dalam Pancasila. Dengan memiliki profil pelajar Pancasila yang
kuat, diharapkan siswa akan menjadi generasi muda yang berkualitas, berdaya
saing, dan berkontribusi positif dalam membangun masa depan bangsa yang
lebih baik. Berikut contoh profil/karakter pelajar Pancasila.
1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Dan Berakhlak Mulia
Siswa di SD diharapkan memiliki keyakinan dan ketakwaan kepada
Tuhan yang maha esa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya. Mereka
diharapkan mampu menjalankan ibadah secara konsisten, mengamalkan
ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari, serta memperlihatkan sikap yang
rendah hati, bersyukur, dan patuh terhadap perintah agama.
Profil pelajar Pancasila di SD juga mencakup aspek berakhlak mulia,
yang mencakup sikap dan perilaku yang baik, terpuji, dan bermartabat.
Siswa diharapkan memiliki kesadaran moral yang tinggi, bertindak jujur,
menghormati orang lain, dan menghindari perbuatan yang merugikan diri
sendiri maupun orang lain. Mereka juga diharapkan mampu menunjukkan
sikap empati, toleransi, kasih sayang, dan pengampunan dalam berinteraksi
dengan sesama.
2. Berkebhinekaan Global

5
 Siswa di SD juga diharapkan memiliki sikap toleransi dan menghargai
keberagaman agama dan budaya di lingkungan mereka. Mereka diharapkan
mampu menjaga kerukunan antar umat beragama, menghormati perbedaan
keyakinan dan kepercayaan, serta berpartisipasi dalam kegiatan yang
mempromosikan persatuan dan kerja sama lintas agama dan budaya.
3. Gotong Royong
Gotong royong juga mencakup aspek berbagi pengetahuan dan
keterampilan antar sesama. Siswa di SD diajarkan untuk saling membantu
dan berbagi informasi, pengalaman, dan keterampilan dalam belajar dan
berbagai kegiatan ekstrakurikuler. Hal ini membantu meningkatkan kualitas
pembelajaran dan kemampuan siswa secara keseluruhan.
4. Mandiri
Pelajar Pancasila di SD diharapkan memiliki keberanian untuk
menghadapi tantangan dan kesulitan dalam belajar dan kehidupan sehari-
hari. Mereka juga diharapkan dapat mandiri dalam mengambil keputusan
dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai kebenaran dan kebaikan.
5. Bernalar Kritis
Menggambarkan karakteristik siswa yang memiliki kemampuan untuk
menganalisis, mengevaluasi, dan menginterpretasikan informasi secara
objektif dan rasional.
6. Kreatif
Menggambarkan karakteristik siswa yang memiliki kemampuan untuk
berpikir dan bertindak secara inovatif, menghasilkan ide-ide baru, dan
mengaplikasikan kreativitas dalam berbagai aspek kehidupan.
C. Kaitan antara Kompetensi Hasil Belajar (Sikap, Pengetahuan dan
Keterampilan) dengan Profil Pelajar Pancasila (6 Dimensi)
Kaitan antara kompetensi hasil belajar dengan profil pelajar Pancasila adalah
bahwa kompetensi hasil belajar mencerminkan pencapaian siswa dalam
memahami, menginternalisasi, dan mengaplikasikan pengetahuan,

6
keterampilan, dan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Berikut
adalah beberapa kaitan antara keduanya.
1. Kompetensi Sikap dengan Profil Pelajar Pancasila
Kompetensi sikap mencakup sikap, nilai, dan motivasi siswa terhadap
pembelajaran dan lingkungan sekitarnya. Profil pelajar Pancasila
menekankan pentingnya sikap positif, tanggung jawab, kepedulian, dan
toleransi terhadap keberagaman. Siswa yang memiliki kompetensi afektif
yang baik juga diharapkan memiliki sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila, seperti kepedulian terhadap sesama, menghormati perbedaan, dan
bersikap adil dalam berinteraksi dengan orang lain.
2. Kompetensi Pengetahuan dengan Profil Pelajar Pancasila
Kompetensi pengetahuan mencakup pemahaman siswa terhadap
konsep, fakta, dan prinsip dalam berbagai bidang pelajaran. Profil pelajar
Pancasila menekankan pentingnya pemahaman terhadap nilai-nilai
Pancasila, seperti keadilan, demokrasi, persatuan, dan kemanusiaan. Oleh
karena itu, siswa yang memiliki kompetensi kognitif yang baik juga
diharapkan memiliki pemahaman yang kuat tentang nilai-nilai Pancasila dan
mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Kompetensi Keterampilan dengan Profil Pelajar Pancasila
Kompetensi keterampilan mencakup keterampilan fisik dan motorik
yang diperlukan siswa untuk mengekspresikan diri dan berinteraksi dengan
lingkungan mereka. Profil pelajar Pancasila menekankan pentingnya
partisipasi aktif dalam kegiatan sosial, gotong royong, dan kegiatan lainnya
yang mempromosikan nilai-nilai Pancasila, seperti kebersamaan, kejujuran,
dan kepedulian terhadap lingkungan. Oleh karena itu, siswa yang memiliki
kompetensi psikomotorik yang baik juga diharapkan dapat menunjukkan
perilaku yang konsisten dengan nilai-nilai Pancasila dalam tindakan mereka
sehari-hari.

7
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Aspek dan dimensi hasil belajar siswa di SD sangatlah penting dalam
menilai pencapaian pendidikan. Dalam menjalankan fungsi pembelajaran, SD
tidak hanya bertujuan untuk mentransfer pengetahuan kepada siswa, tetapi juga
untuk mengembangkan berbagai kompetensi yang meliputi kognitif, afektif,
dan psikomotorik. Kompetensi hasil belajar ini mencakup pemahaman konsep,
sikap terhadap pembelajaran, dan keterampilan praktis yang diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari.
Pemahaman akan aspek dan dimensi hasil belajar siswa di SD
memungkinkan pendidik dan stakeholder pendidikan lainnya untuk
mengevaluasi efektivitas pembelajaran dan memberikan intervensi yang tepat
untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Dengan memperhatikan berbagai
aspek tersebut, sekolah dapat memastikan bahwa setiap siswa memiliki
kesempatan yang sama untuk berkembang dan mencapai potensi maksimalnya.
B. Saran
Mengintegrasikan Pendekatan Pembelajaran yang Beragam: Sekolah
dapat mengadopsi pendekatan pembelajaran yang beragam, termasuk
pembelajaran aktif, kolaboratif, dan berbasis proyek, untuk memfasilitasi
pengembangan berbagai kompetensi siswa.
Memberikan Penguatan Pendidikan Karakter: Penting untuk
memasukkan pendidikan karakter sebagai bagian integral dari kurikulum di SD,
yang mencakup pengembangan sikap, nilai, dan perilaku yang positif sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
Menerapkan Penilaian yang Komprehensif: Penilaian harus mencakup
berbagai aspek hasil belajar, termasuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan
siswa. Selain itu, metode penilaian yang beragam, seperti tes tertulis, proyek,

8
dan penilaian kinerja, dapat memberikan gambaran yang lebih lengkap tentang
kemajuan siswa.
Melibatkan Orang Tua dan Masyarakat: Orang tua dan masyarakat
dapat menjadi mitra penting dalam mendukung pengembangan hasil belajar
siswa di SD. Melalui kerjasama yang erat antara sekolah, orang tua, dan
masyarakat, pendidikan dapat menjadi lebih efektif dan berkelanjutan.

9
 DAFTAR PUSTAKA

Suryadi, A. (2017). Pembelajaran Aktif: Konsep, Prinsip, dan Strategi. Jakarta:

Kencana.

Sudjana, N., & Rivai, A. (2016). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Depdiknas. (2008). Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

Djamarah, S. B. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. (2018). Panduan Penguatan

Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Saputra, A. M. (2017). Pendidikan Pancasila di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi

Aksara.

Hidayat, R. (2015). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Bandung:

Alfabeta.

10