MAKALAH TENTANG PERAN PENELITIAN DALAM PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Disusun untuk memenuhi tugas

Mata kuliah : Perkembangan Peserta Didik
Dosen pengampu : Dian Novita Rohmatin, S.P

Oleh:
1. Fenti Ismatu Rizki (2420003)
2. Irma Fani Rohmah (2420004)
3. Bunga Nia Efendi (2420007)

PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PESANTREN TINGGI DARUL ULUM JOMBANG
TAHUN AKADEMIK 2021/2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur seraya kami ucapkan kepada Tuhan atas rahmat dan berkat-Nya kami
dapat menyelesaikan tugas pembuatan makalah ini guna melengkapi tugas yang dibebankan
oleh dosen pengampu kami. Di samping itu, kami juga mengucapkan terima kasih kepada
semua pihak yang telah membantu penyelesaian makalah ini.
Makalah ini berisi materi tentang Peran Penelitian Dalam Psikologi Pendidikan.
Tujuan pembuatan makalah ini adalah untuk menyelesaikan tugas mata kuliah Perkembangan
Peserta Didik. Di samping itu juga dapat bermanfaat untuk para pembaca guna mendapatkan
wawasan dan pengetahuan .
Dari hati yang terdalam kami mengutarakan permintaan maaf atas kekurangan
makalah ini, karena kami tahu makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu,
kami berharap kritik, saran dan masukan yang membangun dari pembaca guna
penyempurnaannya ke depan.
Akhir kata kami ucapkan terima kasih dan semoga makalah ini bermanfaat
sesuai dengan fungsinya. Amin.

Jombang, 28 Februari 2021

Penyusun
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...........................................................................................................................2
BAB I....................................................................................................................................................4
PENDAHULUAN.................................................................................................................................4
A. Latar Belakang...........................................................................................................................4
B. Rumusan Masalah......................................................................................................................4
C. Tujuan........................................................................................................................................5
BAB II...................................................................................................................................................6
PEMBAHASAN...................................................................................................................................6
A. Pengertian..................................................................................................................................6
B. Peran penelitian dalam psikologi Pendidikan............................................................................6
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian dalam Psikologi pendidikan.....................................................7
D. Penelitian + Akal Sehat = Pengajaran Efektif............................................................................8
BAB III................................................................................................................................................10
PENUTUP...........................................................................................................................................10
A. Kesimpulan..............................................................................................................................10
B. Saran........................................................................................................................................10
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................................11
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Realitas globalisasi dan modernisasi dilengkapi dengan perkembangan teknologi yang
begitu pesatnya, diakui atau tidak telah memberi dampak negatif yang jauh lebih besar
jika dibandingkan dengan dampak positif yang ditimbulkan terhadap perkembangan para
generasi bangsa ini. Tujuan pendidikan Nasional sebagaimana telah diamanatkan oleh
Undang Undang Dasar 1945 adalah sebagai upaya mencerdaskan generasi-generasi
bangsa yang nantinya akan menjadi penerus perjuangan generasi terdahulu dalam mengisi
kemerdekaan bangsa Indonesia menuju bangsa yang berbudi luhur dan berkesejahteraan
sosial.

Namun demikian, untuk mencapai tujuan pendidikan sebagaimana diamanatkan oleh

UUD 1945 diatas, bukanlah merupakan suatu hal yang mudah untuk diraih. Dampak
negatif dari globalisasi, modernisasi dan perkembangan teknologi yang begitu pesatnya
terhadap perkembangan generasi-generasi bangsa ini tentunya bukan merupakan rahasia
lagi. Hampir setiap hari masyarakat di seluruh pelosok Indonesia disuguhi dengan
informasi-informasi mengenai pelajar yang membolos sekolah dan keluyuran di jalanan
atau berada di tempat penyewaan PS (Play Station), pelajar yang terlibat perkelahian,
pelajar yang terlibat perilaku seks bebas, pelajar yang terlibat penyalahgunaan narkoba
dan masih banyak lagi.

Realitas perilaku para pelajar sebagaimana telah digambarkan di atas, jelas sangat
menuntut keterampilan para tenaga pendidik dalam memahami perkembangan psikologis,
kognitif, afektif, dan psikomotorik para pelajar jika menginginkan para pelajar tersebut
tidak gagal di bangku sekolah dan tidak kehilangan masa depan mereka. Di sinilah
pentingnya penguasaan psikologi pendidikan bagi para tenaga pendidik. Guru dalam
menjalankan perannya sebagai pendidik bagi peserta didiknya, tentunya dituntut
memahami tentang berbagai aspek perilaku dirinya maupun perilaku orang-orang yang
terkait dengan tugasnya.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud psikologi pendidikan?
 2. Bagaimana peran penelitian dalam psikologi pendidikan?
3. Apa tujuan dan manfaat penelitian dalam psikologi pendidikan?
4. Bagaimana penerapan teori ke dalam praktek pengajaran sebagai pengambilan
keputusan?
5. Bagaimana penelitian dan akal sehat dapat dijadikan pengajaran yang efektif?

C. Tujuan
1. Mendeskripsikan psikologi pendidikan
2. Mendeskripsikan peran penelitian dalam psikologi pendidikan
3. Mengetahui tujuan dan manfaat penelitian dalam psikologi pendidikan
4. Menjelaskan penerapan teori ke dalam praktek pengajaran sebagai pengambilan
keputusan
5. Menjelaskan penelitian dan akal sehat dapat dijadikan pengajaran yang efektif
 BAB II

PEMBAHASAN
A. Pengertian
Psikologi Pendidikan adalah ilmu yang mempelajari tentang perilaku manusia di dalam
dunia pendidikan yang meliputi studi sistematis tentang proses-proses dan faktor-faktor
yang berhubungan dengan pendidikan manusia yang tujuannya untuk mengembangkan
dan meningkatkan keefisien di dalam pendidikan. Sedangkan pendidikan adalah proses
pertumbuhan yang berlangsung melalui tindakan-tindakan belajar. Dari dua definisi ini
maka jelas fokus dari psikologi pendidikan adalah proses belajar mengajar.

Arthur S. Reber mengatakan bahwa psikologi pendidikan adalah sebuah subdisiplin

ilmu psikologi yang berkaitan dengan teori dan masalah kependidikan yang berguna dalam
hal-hal penerapan prinsip-prinsip belajar dalam kelas, pengembangan dan pembaharuan
kurikulum, ujian dan evaluasi bakat dan kemampuan, sosialisasi proses-proses dan
interaksi proses-proses tersebut dengan pendayagunaan ranah kognitif, dan penyenggaraan
pendidikan keguruan. Glover dan Ronning (dalam Online) psikologi pendidikan sebagai
penerapan ilmu dan metode-metode psikologi untuk studi perkembangan, belajar, motivasi
belajar, pengajaran assesmen dan aspek-aspek psikologi lainnya yang berkaitan dengan
isu-isu yang berpengaruh dan berinteraksi dengan proses belajar dan pembelajaran.

Dariyanto S.S, Kamus Bahasa Indonesia, (1997), pengajaran adalah proses, perbuatan,
cara mengajar atau mengajarkan perihal mengajar, segala sesuatu mengenai mengajar,
peringatan (tentang pengalaman, peristiwa yang dialami atau dilihatnya). Pengajaran
adalah kegiatan yang dilakukan guru dalam menyampaikan pengetahuan kepada siswa.
Pengajaran juga diartikan sebagi interaksi belajar dan mengajar. Pengajaran berlangsung
sebagai suatu proses yang saling mempengaruhi antara guru dan siswa.

B. Peran penelitian dalam psikologi Pendidikan

Orang dewasa pada umumnya menghabiskan sekian banyak tahun di sekolah
memperhatikan apa yang dilakukan guru. Dari pengalaman tersebut, sejumlah
pengetahuan tertentu tentang hakikat manusia jadilah setiap orang adalah ahli psikologi
pendidikan amatir. Karena alasan inilah para ahli psikologi pendidikan professional sering
dituduh mempelajari hal-hal yang sudah jelas. Namun hal-hal yang tampaknya jelas tidak
selalu benar. Misalnya, orang pada umumnya berasumsi bahwa apabila siswa – siswa
dimasukkan kedalam kelas sesuai dengan kemampuan mereka, rentang kemampuan siswa
lebih sempit akan memungkinkan guru menyesuaikan pengajaran dengan kebutuhan
spesifik siswa – siswa tersebut dan dengan begitu akan meningkatkan hasil belajar.
Asumsi tersebut terbukti salah. Banyak guru yang yakin bahwa memarahi siswa karena
kesalahan yang dilakukan akan memperbaiki perilaku siswa. Siswa pada umumnya akan
merespon suatu cacian dengan berperilaku lebih baik, namun bagi siswa lain, cacian dapat
merupakan ganjaran untuk kesalahan itu dan pada kenyataannya kesalahan itu justru
semakin bertambah.

Beberapa hal yang “jelas” diasumsikan sebagai kebenaran justru saling

bertentangan. Sebagai misal, orang pada umumnya akan sependapat bahwa siswa – siswa
belajar lebih baik dengan mengikuti pelajaran dari guru daripada dengan bekerja sendiri.
Keyakinan ini menunjang strategi – strategi pengajaran langsung yang berpusat pada guru,
dalam strategi ini guru aktif bekerja di kelas secara keseluruhan. Disisi lain, orang pada
umumnya juga percaya bahwa siswa sering memerlukan pengajaran yang disiapkan untuk
memenuhi kebutuhan individual mereka. Keyakinan ini benar adanya, dan akan
menghendaki guru – guru untuk membagi waktunya diantara individu – individu, atau
paling sedikit diantara kelompok – kelompok siswa dengan kebutuhan yang berbeda,
sehingga terwujud sejumlah siswa yang bekerja secara mandiri sementara siswa lain
sedang memperoleh perhatian guru. Meskipun demikian, kelas – kelas pada umumnya
memiliki 40 siswa atau lebih, akibatnya lebih mendekati pengajaran langsung dan kurang
individualisasi.

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian dalam Psikologi pendidikan

Tujuan penelitian dalam psikologi pendidikan adalah untuk mengkaji dengan
seksama pertanyaan – pertanyaan yang jelas disamping juga yang kurang jelas dengan
menggunakan metode – metode obyektif. Metode itu diperlukan untuk menguji ide – ide
tentang factor – factor yang memberikan sumbangan kepada pembelajaran. Hasil – hasil
dari penelitian ini adalah prinsip – prinsip, hukum – hukum, dan teori – teori. Tanpa teori,
fakta – fakta dan prinsip – prinsip yang ditemukan bagaikan coretan pada kanvas yang
tidak terorganisasi. Teori meningkat menjadi satu fakta – fakta dan prinsip – prinsip
sehingga kita memperoleh gambaran besar. Sementara itu, fakta dan prinsip yang sama
dapat diinterpretasikan menurut cara yang berbeda oleh ahli teori yang lain. Seperti halnya
dengan setiap bidang ilmu yang lain, kemajuan dalam psikologi pendidikan lambat dan
tidak merata (Carrol, 1993).

Boleh jadi benar bahwa hal – hal yang paling penting dipelajari guru, mereka
peroleh di lapangan pada saat magang, bekerja sambal mendapat pengalaman mengajar
atau selama tahun – tahun pertama di dalam kelas (Darling-Hammond, Gendler, & Wise,
1990). Sementara itu, guru membuat ratusan putusan setiap hari, dan setiap putusan
memiliki suatu teori dibelakang keputusan itu, disadari atau tidak disadari oleh guru itu.
Kualitas, kecermatan, dan kegunaan teori – teori itulah yang akhirnya menentukan
keberhasilan guru (Doyle, 1990).

D. Penelitian + Akal Sehat = Pengajaran Efektif

Pembuatan keputusan yang benar bergantung kepada konteks dimana masalah itu
muncul, tujuan – tujuan yang ada didalam benak guru, dan banyak factor yang lain.
Semuanya harus dipertimbangkan di dalam kerangka akal sehat. Sebagai misal, penelitian
dalam pengajaran matematika biasanya menemukan bahwa tempo pengajaran yang cepat
meningkatkan hasil belajar (Good, Grouws, & Ebmeier, 1983).

Ide pokoknya adalah sementara penelitian dalam psikologi pendidikan kadang –

kadang dapat langsung diterjemahkan di kelas, yang terbaik adalah menerapkan prinsip –
prinsip dengan pertimbangan akal sehat dan pandangan yang jelas tentang apa yang akan
diajarkan kepada siapa dan untuk maksud apa.

Penerapan teori ke dalam praktek melacak perkembangan anda sebagai guru.

Bagaimana guru dapat menelaah perkembanagan keterampilan para siswa dan benar –
benar menjadi praktisi pendidikan yang reflektif ? banyak cara dan sarana yang tersedia :

a. Ciptakan portofolio dari kegiatan – kegiatan. Termasuk arahan – arahan, daftar

bahan, dan contoh – contoh hasil belajar siswa.
b. Buat rekaman video atas presentasi Anda. Apabila Anda menelaah rekaman itu,
lihatlah jumlah kontak mata yang Anda buat dengan siswa, ekspresi nonverbal dan
bahasa tubuh.
c. Buatlah rekaman audio atas pelajaran Anda dengan kualitas suara yang baik.
d. Meminta pendapat guru lain untuk mengamati Anda.
e. Tetap menjalin hubungan untuk memelihara keefektifan pengajaran Anda.
f. Buat catatan harian tentang perasaan – perasaan anda dan kegagalan serta
keberhasilan kelas.
g. Sisihkan waktu untuk menelaah secara mental tujuan – tujuan Anda untuk hari itu
dan evaluasilah keberhasilan Anda.
 BAB III

PENUTUP
A. Kesimpulan
Psikologi Pendidikan adalah ilmu yang mempelajari tentang perilaku manusia di dalam dunia
pendidikan yang meliputi studi sistematis tentang proses-proses dan faktor-faktor yang
berhubungan dengan pendidikan manusia yang tujuannya untuk mengembangkan dan
meningkatkan keefisien di dalam pendidikan.

Peranan seorang guru sangatlah penting. Setiap guru harus lebih efektif dalam
memperhatikan respon dan kejiwaan anak didik dikarenakan sistem pembelajaran, cara mengajar
dan anak didik di setiap individu dengan individu yang lainnya tidaklah sama. Ada Banyak cara
dan sarana yang dapat dilakukan seorang guru dalam menelaah perkembangan keterampilan para
siswa sehingga menjadi praktisi pendidikan yang relatif. Melalui penelitian dalam psikologi
pendidikan ini di harapkan guru dapat memberikan pengajaran yang maksimal untuk mencapai
tujuan yang diinginkan.

B. Saran
Alhamdulillah segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah. Atas rahmat serta
hidayah-Nya, sehingga kami bisa menyelesaikan makalah ini. Apabila ada kekurangan
mengenai penulisan makalah ini, kami mengharap kritik dan saran yang membangun
untuk makalah-makalah selanjutnya.
 DAFTAR PUSTAKA

http://artikelmakalah123.blogspot.com/2010/06/latar-belakang-pentingnya-
psikologi.html?m=1#:~:text=Abimanyu%20(1996)%20mengemukakan%20bahwa
%20peranan,di%20dalam%20situasi%20proses%20belajar

Dosen Pengampu, Bu Dian Novita Rohmatin, M. Pd.11.53(16 Februari 2021)

Sumanto, Wasty. 1998. Psikologi pendidikan: landasan kerja pemimpin pendidikan.

Jakarta: Rineka Cipta.