RINGKASAN PROPOSAL TESIS
NAMA : Mariatul Ummah
NIM : 2150100003
SEMESTER : III (Tiga)
PRODI : Pendidikan Agama Islam
Mengajukan judul tesis sebagai berikut:
ASPEK USULAN PERTAMA
Implementasi Pendidikan Agama
Judul Islam dalam Membangun Nilai-
Nilai Religius Pada Peserta Didik
SMA N 1 Batahan
Dalam pendidikan karakter
Latar Belakang terdapat beberapa nilai, salah
Masalah satunya yaitu nilai religius. Dari
segi etimologis nilai adalah harga,
derajat. Sedangkan dari segi
terminologis nilai merupakan mutu
empirik yang kadang-kadang sulit
atau tidak bisa didefinisikan. Jadi,
nilai merupakan dasar yang dapat
mempengaruhi manusia dalam
memilih dan melakukan segala
sesuatu atau tindakan yang akan
USULAN KEDUA
Pengaruh Motivasi dan Gaya
Belajar Terhadap Hasil
Belajar Pendidikan Agama
Islam Peserta didik SMA N 1
Batahan
Sebuah proses
pembelajaran bisa dikatakan
berhasil atau tidak, dapat diukur
melalui dua hal, yang pertama
nilai atau angka yang diperoleh
dan kedua, perubahan tingkah
laku yang dapat dilihat.
Jadi hasil belajar PAI
adalah nilai yang diperoleh
siswa setelah ia mengikuti
proses kegitan pembelajaran
sebagai hasil akhir belajar siswa.
USULAN KETIGA
Peranan Guru Pendidikan Agama
Islam dalam Membina Kebiasaan
Shalat Berjama’ah Siswa SMA N 1
Batahan
Dalam memperoleh gambaran
tentang pola berpikir dan berbuat
dalam pelaksanaan pendidikan agama
Islam pada khususnya, diperlukan
berpikir teoritis yang mengandung
konsep-konsep ilmiah tentang
kependidikan agama Islam, di samping
konsep-konsep dalam masyarakat.
Dengan kata lain bahwa untuk
memperoleh suatu keberhasilan dalam
proses pendidikan agama Islam, maka
diperlukan ilmu-ilmu tentang
dilakukan sesuai dengan
kepercayaan dan keyakinannya.
Agama merupakan sumber
dari nilai religius dan mempunyai
keterkaitan yang sangat erat untuk
masuk kedalam jiwa seseorang.
Dalam membentuk tingkah laku
ataupun prilaku seseorang dimana
mampu membedakan dan dapat
pula menentukan baik buruknya
sesuatu itu pun nilai religius lah
yang dijadikannya pedoman. Oleh
karena itu dengan nilai religius ini
dapat membentuk seorang insan
mempunyai pribadi yang baik
secara perilaku.
Lembaga pendidikan dalam
upaya membentuk lingkungan
religius yang kuat perlu
ditanamkannya nilai religius itu
sendiri. Tujuan dibentuknya
lingkungan religius ini pun tidak
hanya untuk peserta didik saja
tetapi juga untuk seluruh jajaran
kependidikan dilembaga tersebut,
guna untuk menanamkan atau
meyakinkan pula dalam diri tenaga
kependidikan bahwasannya
kegiatan pembelajaran pada peserta
didik yang telah dilakukannya
diniatkan sebagai suatu ibadah yang
tidak mengharapkan hal lainnya.
Selain itu tujuan dari hasil
belajar Pendidikan Agama Islam
diharapkan dapat membentuk
generasi muda yang memiliki
nilai-nilai islami dalam dirinya
serta dapat menjadi generasi
yang beriman dan bertaqwa
kepada Allah SWT. Untuk
mencapai tujuan tersebut
tentunya setiap manusia
membutuhkan panduan untuk
hidup dijalan yang benar,
dengan berpedoman kepada
AlQuran dan Hadis.
Pencapaian siswa dalam
hasil belajarnya tidak lepas dari
berbagai faktor yang
mempengaruhi belajar itu
sendiri. faktor yang
mempengaruhi hasil belajar
siswa dapat dibedakan menjadi
tiga macam yaitu faktor internal,
faktor eksternal dan faktor
pendekatan belajar.
Faktor eksternal siswa
salah satunya yakni dari
lingkungan keluarga.
Diharapkan keluarga mampu
memberikan perhatian yang
lebih terhadap anak untuk
memberi dukungan dalam
pendidikannya. Namum pada
kependidikan agama Islam itu sendiri
baik yang bersifat teoritis maupun
praktis.
Demikian pula halnya dengan
peranan-peranan pendidikan agama
Islam di kalangan umat Islam
merupakan salah satu bentuk
manifestasi dari cita-cita hidup untuk
melestarikan, mengalihkan, dan
menanamkan nilai-nilai Islam tersebut
kepada pribadi generasi penerusnya
sehingga nilai-nilai kulturalreligius
yang dicita-citakan dapat tetap
berfungsi dan berkembang dalam
masyarakat dari waktu ke waktu.
Pendidikan agama Islam bila
dilihat secara kasak mata umat
manusia tidak lain merupakan salah
satu alat pembudayaan masyarakat
manusia itu sendiri. Sebagai suatu alat,
pendidikan dapat difungsikan untuk
mengarahkan pertumbuhan dan
perkembangan hidup manusia, sebagai
makhluk sosial dan pribadi kepada
titik optimal kemampuan untuk
memproleh kesejahteraan hidup di
dunia dan di akhirat kelak. Dalam hal
ini maka kedayagunaan pendidikan
sebagai alat kebudayaan sangat
bergantung kepada sipemegang alat
kebudayaan tersebut yaitu para
pendidik.
 Salah satu mata pelajaran
wajib yang harus diikuti oleh
peserta didik ialah pendidikan
agama islam. Hal ini sesuai dengan
Undang-Undang Sistem Pendidikan
Nasioanal No 20 Tahun 2003 Pasal
13 Butir a yang menyatakan bahwa
“setiap peserta didik berhak
mendapatkan pendidikan agama
sesuai dengan agama yang
dianutnya dan diajarkan oleh
pendidik yang seagama”. Mengenai
pendidikan agama dan pendidikan
keagamaan pun termaktub dalam
Peraturan Pemerintah RI No 55
Tahun 2007 Pasal 3 yakni setiap
satuan pendidikan pada semua
jalur, jenjang dan jenis pendidikan
wajib menyelenggarakan
pendidikan agama.
Amin Abdullah menyoroti
titik lemah kegiatan pendidikan
agama Islam yang berlangsung di
sekolah, diantaranya:
1. Pendidikan agama lebih
terkonsentrasi pada persoalan-
persoalan teoritis keagamaan
yang bersifat kognitif semata.
2. Pendidikan agama kurang
concern terhadap persoalan
bagaimana mengubah
pengetahuan agama yang
kenyataanya orang tua hanya
menyerahkan pendidikan anak
pada pihak sekolah saja.
sehingga hasil belajar PAI yang
diperoleh siswa hanya yang ia
dapatkan disekolah kurang
memuaskan.
Dalam proses
pembelajaran, metode juga
berperan penting dalam
menunjang keberhasilan belajar
mengajar. Penggunaan metode
yang tepat akan membantu guru
menyampaikan materi
pembelajaran pada anak dengan
mudah dan peserta didik akan
lebih mudah menyerap informasi
yang disampaikan oleh guru.
Namun, fenomena yang
terjadi saat ini banyak guru PAI
yang kurang kreatif dalam
proses pembelajaran seperti guru
menyampaikan materi hanya
sekilas lalu siswa disuruh
mengerjakan buku paket atau
buku pegangan siswa padahal
mereka banyak yang belum
memahami penjelasan yang
telah disampaikan, penggunaan
metode belajar yang monoton,
bahkan ada guru sering keluar
kelas. Akibatnya siswa menjadi
Guru yang berperan sangat
penting dalam pembentukan perilaku
keagamaan siswa, maka dari itu guru
haruslah mengetahui tugasnya dalam
proses belajar mengajar. Guru yang
bertanggung jawab dalam peningkatan
pendidikan adalah guru profesional.
Abdullah Majid mengatakan
bahwa guru adalah salah satu bentuk
jasa profesional yang dibutuhkan
dalam kehidupan manusia. Standar
guru profesional merupakan sebuah
kebutuhan mendasar yang sudah tidak
dapat ditawar-tawar lagi.
Guru memiliki banyak tugas baik
itu yang terikat oleh pemerintah
maupun diluar pemerintah, dalam
bentuk pengabdian. Apabila di
kelompokkan terdapat tiga jenis tugas
seorang guru, yakni tugas dalam
bidang profesi tugas, kemanusiaan,
dan tugas dalam bidang
kemasyarakatan.
Guru merupakan profesi/jabatan
atau pekerjaan yang memerlukan
keahlian khusus sebagai guru. Jenis
pekerjaan ini tidak dapat dilakukan
oleh sembarang orang di luar bidang
kependidikan walaupun kenyataannya
masih dilakukan orang di luar
kependidikan. Itulah sebabnya jenis
profesi ini paling cepat terkena
 kognitif menjadi “makna” dan bosan dan jenuh mengikuti sindiran dari masyarakat, terutama
“nilai” yang proses
perlu pembelajaran PAI, guru pendidikan agama Islam.
diinternalisasikan dalam diri kurang semangat, malas Tugas guru sebagai profesi
peserta didik lewat berbagai mengerjakan tugas. meliputi mendidik, mengajar, dan
cara. Selain faktor eksternal ada melatih. Mendidik berarti meneruskan
3. Isu kenakalan pula faktor internal yang
remaja, dan mengembangkan nilai-nilai hidup.
mempengaruhi hasil belajar Mengajar berarti meneruskan dan
perkelahian, premanisme,
siswa. Faktor internal mengembangkan ilmu pengetahuan
minuman keras dan sebagainya,
merupakan salah satu faktor dan teknologi. Sedangkan melatih
walaupun tidak secara langsungyang berasal dari dalam siswa berarti mengembangkan keterampilan-
ada keterkaitan dengan pola untuk menentukan keberhasilan keterampilan pada siswa.
metodologi pendidikan agama pembelajaran karena dalam Tugas guru dalam bidang
yang selama ini berjalan proses belajar mengajar sasaran kemanusian dalam sekolah harus dapat
konvensionaltradisional. utama adalah siswa itu sendiri menjadikan dirinya sebagai orang tua
4. Pendidikan agama sebagai subyek belajar.
lebih kedua. Ia harus mampu menarik
menitik beratkan pada aspek Faktor internal siswa yang simpatik, sehingga ia menjadi idola
korespondensi tekstual, yang dapat menunjang keberhasilan para siswanya. Pelajaran apapun
lebih menekankan hafalan teks-siswa salah satunya adalah termasuk pendidikan agama Islam
teks keagamaan yang sudah motivasi belajar. Dalam proses hendaklah dapat menjadi penyemangat
belajar, motivasi belajar sangat bagi siswanya dalam belajar.
ada.
diperlukan karena seseorang Masyarakat menempatkan guru
5. Sistem evaluasi, bentuk-bentuk
yang tidak mempunyai motivasi pada tempat yang lebih terhormat di
soal ujian agama Islam dalam belajar tidak akan lingkungannya karena dari seorang
menunjuk prioritas utama pada mungkin melakukan aktivitas guru diharapkan oleh masyarakat
kognitif dan jarang pada “nilai”
belajar. dapat memperoleh ilmu pengetahuan.
dan “makna” spiritual Motivasi merupakan Ini berarti bahwa guru berkewajiban
keagamaan yang fungsional keadaan dalam pribadi seseorang mencerdaskan bangsa menuju
dalam kehidupan sehari-hari. yang mendorong individu untuk pembentukan manusia Indonesia
melakukan aktivitas-aktivitas seutuhnya berdasarkan Pancasila.
Dapat dikatakan bahwa tertentu untuk mencapai sesuatu Maka dari itu guru sangatlah penting
permasalahan diatas merupakan tujuan. Setiap aktivitas yang peranannya dalam pedidikan agama
penyebab rendahnya peserta didik dilakukan seseorang karena Islam dari pada pendidikan lainnya
 untuk dapat memahami dan
mengamalkan ajaran agama islam
yang telah dipelajarinya. Maka
seorang pendidik dituntut untuk
berpengetahuan yang baik dan
berilmu serta mengajarkan atau
mengamalkan dengan baik pula.
Kemudian pendidik pun harus
mengenalkan dan menanamkan
tauhid atau akidah kepada peserta
didik sebagai pondasi awal
sebelum peserta didik mengenal
banyaknya disiplin ilmu lainnya.
Serta pendidik pun diharapkan
mampu menjadi contoh suri
tauladan yang baik pula untuk
peserta didiknya.
Selain itu tanggung jawab
dari sekolah tidaklah hanya sekedar
peserta didik mendapatkan nilai
yang bagus dan lulus, akan tetapi
sekolah harus mampu mengarahkan
dan membentuk pola pikir, pola
sikap, dan memiliki akhlak yang
mulia melalui program maupun
pembiasaan yang sistematik dalam
pengajarannya agar peserta didik
dapat berkembang secara optimal
dan dapat berperilaku sesuai
dengan nilai-nilai ajaran agama
islam.
Berdasarkan latar belakang di
didorong oleh sesuatu kekuatan
dari dalam diri orang tersebut,
maka kekuatan pendorong inilah
yang dinamakan motivasi.
Motivasi belajar sangat
berperan penting dalam proses
pembelajaran dan keberhasilan
proses belajar itu sendiri, adanya
motivasi belajar yang tinggi
pada seorang siswa untuk belajar
dapat dilihat dari ketekunannya
serta tidak mudah putus asa
untuk mencapai kesuksesan
yang diharapkan meskipun
dihadang berbagai kesulitan.
Dalam proses belajar
mengajar, maka seorang guru
harus mendorong motivasi siswa
agar mereka timbul rasa
kemauan dan keinginan yang
kuat untuk belajar. Sehingga
dengan adanya dorongan
motivasi belajar pada siswa,
maka tujuan pembelajaran yang
diharapkan dapat tercapai.
Disamping motivasi
belajar, para pendidik (guru) dan
para orang tua / wali siswa
sebaiknya memberikan
keteladanan dan mengarahkan
gaya belajar siswa. Bukan
bermaksud mengubah gaya
karena di situ membahas banyak hal
tentang keagamaan dan pelaksanaan
amal baik itu sunnah dan wajib.
Siswa SMA Negeri 1 Batahan
sangat kurang dalam melaksanakan
salat secara berjamaah dan sangat jauh
dari nilai-nilai pendidikan agama
Islam mereka, karena tidak ada lagi
kegiatan-kegiatan keagamaan yang
dilaksanakan dan kurangnya
penanaman nilai-nilai pindidikan
agama Islam dari Guru pendidikan
agama Islam tersebut. Kenyataannya
para siswa sangat kurang yang pergi
ke masjid untuk melaksanakan shalat
dzuhur secara berjamaah, padahal
sudah diberikan waktu untuk
melaksanakan shalat secara
berjamaah.
Dengan fakta yang seharusnya
dilakukan sebagai orang muslim yaitu
harus meniru kebiasaan Nabi, dengan
selalu melaksanakan apa yang dia
lakukan yaitu shalat secara bejamaah.
Sedangkan yang dilihat di musholla
SMA Negeri I Batahan di waktu shalat
dzuhur, orang yang pergi salat
berjamaah hanya segelintir orang saja,
padahal orang yang sekolah di
dalamnya mayoritas beragama Islam.
Dengan melihat situasi dan
kondisi yang tercipta di SMA Negeri 1
atas peneliti akan menggali lebih
dalam mengenai pembentukan
nilai-nilai religius dalam lembaga
pendidikan tesebut yang
terimplementasikan dalam sikap
dan prilaku sehari-hari baik
dilingkungan sekolah maupun
dalam proses pembelajaran
pendidikan agama Islam. Oleh
karena itu peneliti tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan
judul “Implementasi Pendidikan
Agama Islam dalam Membangun
Nilai-Nilai Religius Pada Pesera
didik SMA N 1 Batahan”.
mereka agar disesuaikan dengan Batahan ini, membuat peneliti tertarik
gaya pendidik atau guru, tetapi dan penasaran, sebenarnya apa yang
diarahkan kepada hal-hal yang terjadi dan apa sebabnya bisa seperti
lebih bersifat normatif, yaitu ini. Selain dari situasi dilingkugan
sopan santun dalam belajar dan sekolah, penelitii melihat masih
menghargai ilmu pengetahuan banyak dari siswa SMA Negeri 1
sebagai suatu anugrah yang Batahan yang jauh dari sifat ahklak
agung dan mulia. yang terpuji.
Selain itu, dengan Setelah melihat hal ini maka
mengetahui gaya belajar peserta penulis sebagai peneliti ingin mencari
didik, pembelajaran juga akan ada masalah apa di dalamnya, apakah
lebih efektif dan efisien karena dari guru pendidikan agama Islam
terdapat interaksi yang baik yang kurang dalam menanamkan nilai-
antara pendidik dan peserta nilai pendidikan agama Islam atau
didik atau sebaliknya. Gaya siswa yang kurang tertarik terhadap
belajar mengacu pada cara mata pelajaran pendidikan agama
belajar yang lebih disukai Islam, hingga bisa mengurangi minat
peserta didik. Gaya belajar mereka dalam melaksanakan shalat
adalah kunci untuk berjamaah di masjid/musholla.
mengembangkan kinerja dalam
pekerjaan di sekolah dan dalam
situasi-situasi antar pribadi.
Selanjutnya berdasarkan
hasil prasurvey yang dilakukan
di SMA Negeri 1 Batahan,
rendahnya hasil belajar PAI
siswa tersebut diduga
dipengaruhi oleh faktor interen
siswa diantaranya yaitu motivasi
dan gaya belajar siswa itu
sendiri. Pada kegiatan
pembelajaran terutama mata
pelajaran PAI motivasi
belajarnya tergolong rendah hal
ini dapat dilihat dari ciri-ciri
motivasi belajar yang dimiliki
siswa kurang. Ciriciri kurangnya
motivasi belajar diantaranya
yaitu masih ada siswa yang ribut
atau kurang memperhatikan guru
pada saat mengajar di depan
kelas, kurangnya persiapan
siswa dalam belajar, siswa tidak
menghiraukan atau mengerjakan
tugas tugas yang diberikan guru,
dan lain sebagainya. Masalah
tersebut adalah sebagian kecil
akibat kurangnya semangat
siswa di dalam mengikuti
pelajaran PAI.
Selain motivasi, gaya
belajar diduga menjadi faktor
dari rendahnya hasil belajar
siswa. Dimana siswa belum
memahami bagaimana cara
belajar yang sesuai dengan
kemampuan yang meraka miliki.
Karena gaya belajar adalah cara
yang cenderung dipilih
seseorang untuk menerima
informasi dari lingkungan dan
memproses informasi tersebut.
Setiap siswa memiliki gaya
belajar masing-masing dalam
proses belajar.
Dengan demikian guru
diharapkan mampu memahami
gaya belajar anak yang lebih
dominan di masing-masing
kelas. Sehingga guru akan lebih
mudah menemukan metode
untuk memberikan materi dan
peserta didik akan lebih mudah
menerima pembelajaran lebih
cepat untuk dipahami.
Permasalahan-
permasalahan di atas berakibat
pada rendahnya hasil belajar
siswa pada mata pelajaran PAI.
Dari beberapa masalah tersebut,
dibutuhkan suata dorongan
maupun kemauan yang kuat dari
diri siswa itu sendiri untuk dapat
bangkit dan meningkatkan hasil
belajarnya sehingga dapat
menghadapi masalah diatas.
Selain itu disini dibutuhkan
peran serta guru di dalam
mengamati keadaan mental
siswa dan harus mampu
menyediakan sarana belajar
yang menarik bagi siswa
sehingga siswa memiliki minat
belajar yang tinggi.
Dari uraian di atas penulis
tertarik untuk melakukan suatu
 penelitian yang berjudul :
“Pengaruh Motivasi Belajar dan
Gaya Belajar Terhadap Hasil
Belajar PAI Peseta Didik SMA
N 1 Batahan”.
1. Bagaimana proses 1. Bagaimana pengaruh 1. Bagaimana pelaksanaan
Rumusan Masalah implementasi pendidikan motivasi belajar terhadap pendidikan agama Islam di SMA
agama Islam dalam hasil belajar PAI peseta Negeri I Batahan?
membangun nilai-nilai religius didik SMA N 1 Batahan? 2. Bagaimanakah shalat berjamaah
di lingkungan sekolah SMA N 2. Bagaimana pengaruh gaya siswa SMA Negeri I Batahan?
1 Batahan? belajar terhadap hasil belajar 3. Bagaimana peranan guru
pendidikan agama Islam dalam
2. Bagaimana pembelajaran PAI peseta didik SMA N 1
membina kebiasaan shalat
intrakurikuler yang dilakukan Batahan?
berjamaah siswa SMA Negeri I
guru pendidikan agama Islam 3. Bagaimana pengaruh Batahan?
dalam membangun nilai-nilai motivasi dan gaya belajar
religius pada peseta didik SMA terhadap hasil belajar PAI
N 1 Batahan? peseta didik SMA N 1
Batahan?

A. Membangun Nilai-Nilai A. Hasil Belajar PAI A. Peranan Guru

Kajian Teori/ Religius 1. Pengertian Hasil Belajar B. Pendidikan Agama Islam
Landasan Teori 1. Pengertian Nilai-Nilai 2. Pengertian PAI C. Shalat Berjama’ah
Religius 3. Faktor-faktor yang D. Kerangka Berpikir
2. Bentuk nilai-nilai religious Mempengaruhi Hasil
3. Macam-macam nilai-nilai Belajar PAI
religius 4. Aspek-aspek Hasil Belajar
B. Pendidikan Agama Islam PAI
1. Pengertian Pendidikan
 Agama Islam 5. Kriteria Hasil Belajar PAI
2. Dasar-dasar Pendidikan B. Motivasi Belajar
Agama Islam 1. Pengertian Motivasi
3. Tujuan Pendidikan Agma Belajar
Islam 2. Ciri-ciri Motivasi
4. Ruang Lingkup Pendidikan 3. Macam-macam Motivasi
Agama Islam 4. Faktor-faktor yang
5. Kurikulum Pendidikan Mempengaruhi Motivasi
Agama Islam 5. Upaya Meningkatkan
6. Kompetensi Guru Motivasi Belajar
Pendidikan Agama Islam C. Gaya Belajar
C. Membangun Nilai-Nilai 1. Pengertian Gara Belajar
Reigius di Lingkungan 2. Ciri-ciri Gaya Belajar
Sekolah 3. Macam-macam Gaya
D. Pembelajaran Intrakurikuler Belajar
Pendidikan Agama Islam 4. Implikasi Gaya belajar
dalam Membangun Nilai-Nilai D. Pengaruh Motivasi dan Gaya
Religius Belajar terhadap Hasil
Belajar PAI
1. Pengaruh Motivasi Belajar
terhadap Hasil Belajar PAI
2. Pengaruh Gaya Belajar
terhadap Hasil Belajar PAI
3. Pengaruh Motivasi dan
Gaya Belajar terhadap
Hasil Belajar PAI
E. Kerangka Berpikir

Jenis penelitian yang penulis Bentuk penelitian ini Penelitian ini termasuk dalam
 gunakan adalah penelitian
Metodologi deskriptif kualitatif.
Dalam metode penelitian
kualitatif, sumber data dipilih
secara purposive dan bersifat
snowball sampling. Purposive
sampling adalah teknik
pengambilan sumber data dengan
pertimbangan tertentu, seperti
orang tersebut dianggap paling tahu
tentang apa yang peneliti harapkan.
Sedangkan yang dimaksud
snowball sampling adalah teknik
pengambilan sampel yang awalnya
jumlahnya sedikit, lama-lama
menjadi besar.
Berdasarakan pendapat ahli
diatas, sehubungan dengan
penelitian ini, maka yang dijadikan
informan atau sumber data adalah
orang-orang yang dianggap
mengetahui tentang Implementasi
Pendidikan Agama Islam dalam
Membangun Nilai-Nilai Religius
Peserta Didik SMA N 1 Batahan.
Dimana informan atau sumber data
dalam penelitian ini dibagi menjadi
dua yaitu sumber data primer.
Sumber data primer adalah sumber
data yang langsung memberikan
data kepada pengumpul data.
Dalam penelitian tesis ini,
adalah kuantitatif, penelitian
kuantitatif adalah penelitian
yang menekankan analisisnya
pada data-data numerikal
(angka) yang diolah dengan
metode statistika.
Jenis penelitian ini adalah
“Ex Post Facto”, artinya data
dikumpulkan setelah semua
peristiwa yang diperhatikan
terjadi. Kemudian peneliti
memilih satu atau lebih efek
(variabel dependen) dan menguji
data dengan kembali menelusuri
waktu, mencari penyebab,
melihat hubungan, dan
memahami artinya.
Adapun anggota populasi
dalam penelitian yang dimaksud
disini adalah seluruh peserta
didik SMA Negeri 1 Batahan.
Adapun pengambilan sampel
pada penelitian ini menggunakan
simple random sampling. Simple
random sampling adalah
pengambilan anggota sampel dari
populasi secara acak tanpa
memperhatikan strata yang ada
dalam populasi itu”.
Dalam penelitian ini penulis
melakuakan penilitia terhadap
Peserta didik kelas XI yang
kategori penelitian lapangan (field
research), yakni meneliti peristiwa-
peristiwa yang ada dilapangan
sebagaimana adanya. Berdasarkan
permasalahan yang peneliti temukan,
peneliti menggolongkan penelitian ini
sebagai penelitian kualitatif yang
bersifat induktif.
Peneliti membagi menjadi empat
bagian sumber data primer yaitu:
1. Dua guru pendidikan agama
Islam yang diantaranya dua
orang yang sudah PNS.
2. Kepala sekolah SMA Negeri 1
Batahan.
3. Siswa kelas XI SMA Negeri 1
Batahan.
4. Salah satu Orang tua siswa
SMA Negeri 1 Batahan.
Sekunder Sumber data sekunder
adalah data tambahan yang berupa
tulisan, buku, dan bentuk dokumen
lainnya yang berkaitan dengan obyek
yang diteliti. Data dalam bentuk
tulisan, buku dan dokumen lainnya
digunakan oleh peneliti untuk
menguatkan hasil temuan di lapangan
agar data tentang problema yang
dialami oleh pendidikan dan siswa
dapat terungkap secara utuh.
Tehnik pengumpulan data yang
digunakan observasi, wawancara,
sumber data primer yang diperoleh dianggap homogen. Penetapan angket dan dokumentasi.
oleh peneliti adalah guru responden dalam penelitian
pendidikan agama Islam untuk dilakukan dengan cara simple
mengetahui bagaimana proses yang random sampling, yaitu cara
dilakukan dalam membangun nilai- pengambilan sampel dari sejumlah
nilai religius peserta didik baik peserta didik di setiap kelas XI di
dalam lingkungan sekolah maupun SMa Negeri 1 Batahan dengan
proses pembelajaran intrakurikuler. menggunakan cara acak tanpa
Dimana guru pendidikan Agama memperhatikan strata dalam
Islam di SMA N 1 Batahan yang sampel siswa tersebut.
berjumlah 2 Orang. Tehnik pengumpulan data
Sedangkan sumber data menggunakan angket, observasi,
sekunder merupakan sumber yang wawancara dan dokumentasi.
tidak langsung memberikan data
kepada pengumpul data, misalnya
lewat orang lain atau lewat
dokumen.
Tehnik pengumpulan data
ada observasi, wawancara dan
metode dokumentasi.
Setelah data yang diteliti
terkumpul, maka tahap selanjutnya
adalah menganalisa data. Analisa
data adalah proses mencari dan
menyusun secara sistematis data
yang diperoleh dari hasil
wawancara, catatan lapangan, dan
dokumentasi, dengan cara
mengorganisasikan data kedalam
kategori, menjabarkan kedalam
unit-unit, melakukan sintesa,
menyusun kedalam pola, memilih
 mana yang penting dan yang akan
dipelajari dan membuat kesimpulan
sehingga mudah dipahami oleh diri
sendiri maupun orang lain.
Referensi Abdul Majid, Belajar dan Bobbi De Porter dan Mike Abdul Majid, Perencanaan
Pembelajaran Pendidikan Agama Hernacki, Quantum Learning, pembelajaran: Mengembangkan
islam, Bandung: Remaja Bandung: Kaifa, 2014 Cet. Standar Kompotensi Guru Cet. VII;
Rosdakarya, 2012. XVII. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
JS Badudu, Sutan Muhammad Chatarina Tri Anni, dkk, 2011.
Zain, Kamus Umum Bahasa Psikologi Belajar, Jakarta: Abudin Nata, Metodologi Studi
Indonesia, Jakarta: Pustaka Sinar Kencana, 2004. Djaali, Psikologi Islam, Cet. XVII; Jakarta: Raja
Pendidikan, Jakarta: Bumi Grafindo, 2010.
Harapan, 2004.
Aksara, 2011. Departemen Baharuddin dan Mulyono,
Abdul Latif, Pendidikan Agama RI, Al-Quran Psikologi Agama Dalam Perspektif
Terjemahan Tajwid, Jakarta: Islam, Malang: UIN Malang Press,
Berbasis Nilai Kemasyarakatan,
Syigma Examedia Arkanlema, 2008.
Bandung: Refika Aditama, 2006. 2010. Departemen Pendidikan Muhaimin, Pemikiran dan
Nasional, Undang-undang Aktualisasi Pengembangan Pendidikan
Lexy J. Moleong, Metodologi
Republik Indonesia No. 20 Islam, Jakarta: PT Rajagrafindo
Penelitian Kualitatif, Bandung: PT
Tahun 2003 Tentang Sisdiknas, Persada, 2011.
Remaja Rosdakarya, 2001.
Jakarta: Depdiknas, 2003. Mulyasa, Menjadi Guru
Mansur Muslich, Pendidikan
Dimyati dan Mudjiono, Profesional Menciptakan
Karakter Menjawab Krisis
Belajar dan Pembelajaran, Pembelajaran kreaktif dan
Multimedia Nasional, Jakarta: PT
Jakarta: Rineka Cipta, 1999. Menyenangkan , Cet. VII; Bandung:
Bumi Aksara, 2011.
DjamarahSyaiful Bahri dan PT Remaja Rosdakarya, 2007.
Margono, Metodologi
Aswan zain, Strategi Belajar Soetjipto dan Raflis Kosasi,
Penelitian Pendidikan, Jakarta:
Mengajar, Bandung: Remaja Profesi keguruan , Cet; III, Jakarta: PT
Rineka Cipta, 2010.
Rosdakarya, 2009. Rineka Cipta, 2007.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan
Hartono. Rudi, Ragam Sugiyono, Metode Penelitian
Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2002.
Model Mengajar yang Mudah Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Sugiyono, Metode Penelitian
Diterima Murid, Jogyakarta: Kualitatif, dan R&D, Cet. VI;
Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Bandung: CV, Alfabeta, 2008.
Kualitatif dan R&D, Bandung:
Alfabeta: 2008. Diva Press, 2013.
Suharsimi Arikunto, “Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Ibrahim Bafadal, Supervisi
Praktik” Jakarta: PT Rineka Cipta, Pengajaran Teori dan
2010. Aplikasinya Dalam Membina
Sutrisno, Metodologi Profesional Guru, Jakarta: Bumi
Research, Yogyakarta: Bumi Aksara, 1992.
Aksara,2003 Suharsimi Arikunto,
Metodologi Penelitian Suatu
Pendekatan Praktik, Jakarta.
Rineka Cipta, 1997. Suharsimi
Arikunto, Prosedur Peneltiian
Suatu Pendekatan Praktek,
Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Zakiah Daradjat, Metodik
Khusus Pengajaran Agama
Islam, Jakarta: Bumi Aksara,
2011.

Padangsidimpuan, 05 Juli 2022

Yang Mengajukan

(Mariatul Ummah)