JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eISSN: 2614-8854)

Volume X, Nomor X, XXX, XXX (XXX-XXX)

Kepala Sekolah Dalam Penerapan Merdeka Belajar

Erik Hidayat1, Anggiat Pardosi2

1Pascasarjana, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta
2SMPN 195 Jakarta

E-mail: ehidayat3@gmail.com, g-20103607-13@edu.jakarta.go.id

Article Info Abstract

Article History As a leader in schools, especially at SMPN 195 Jakarta, the principal must have the
Received: ability to influence, motivate, mobilize, direct the human resources under him to
Revised:
Published: achieve the goals set. The goal is for students to have the ability to think critically, think
creatively, communicate and collaborate as well as independent character as expected
Keywords: in the Pancasila student profile. The main tasks of the principal include managerial
Kata kunci bahasa tasks, entrepreneurship development, and supervision. The embodiment of
Indonesia, di pisahkan independent learning has been carried out by the Principal of SMPN 195 Jakarta, with;
dengan tanda Titik Koma,
maksimal 5 kata, dan make policies that support the implementation of independent learning, encourage
minimal 3 kata, (Font: teachers to create a process of learning activities that are fun openly, provide
Cambria, Ukuran 8pt, motivation for teachers, employees and students in implementing independent
Miring, Rata Kiri) learning, collaborate with parents and the community in the transparency of the
implementation of independent learning, collaborate and coordinate with the
education office in order to improve the competence of human resources in schools in
the application of independent learning. The success of the Principal of SMPN 195
Jakarta in implementing independent learning can be assessed by the effective learning
carried out by the teacher, the students' participation in learning, and the absence of
students who are left behind in the learning process
Artikel Info Abstrak
Sejarah Artikel Sebagai pimpinan di sekolah, khususnya di SMPN 195 Jakarta, kepala sekolah wajib
Diterima: memiliki kemampuan untuk memengaruhi, memotivasi, menggerakan, mengarahkan
Direvisi:
Dipublikasi: sumber daya manusia yang ada di bawahnya guna mencapai tujuan yang ditetapkan.
Tujuan tersebut adalah agar siswa memiliki kemampuan berpikir kritis, berpikir
Kata kunci: kreatif, komunikasi dan kolaborasi serta karakter mandiri seperti yang diharapkan
Kata kunci bahasa dalam profil pelajar pancasila. Pokok tugas kepala sekolah meliputi tugas pokok
Indonesia, di pisahkan manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi. Perwujudan merdeka
dengan tanda Titik Koma,
maksimal 5 kata, dan belajar, sudah dilakukan Kepala SMPN 195 Jakarta, dengan; membuat kebijakan yang
minimal 3 kata, (Font: mendukung penerapan merdeka belajar, mendorong guru untuk menciptakan proses
Cambria, Ukuran 8pt, kegiatan belajar yang menyenangkan secara terbuka, memberi motivasi untuk guru,
Miring, Rata Kiri) karyawan dan siswa dalam pelaksanaan merdeka belajar, berkolaborasi dengan
orangtua serta masyarakat dalam transparansi pelaksanaan merdeka belajar,
berkolaborasi dan berkoordinasi dengan dinas pendidikan guna meningkatkan
kompetensi sumberdaya manusia di sekolah dalam penerapan merdeka belajar.
Keberhasilan Kepala SMPN 195 Jakarta dalam penerapan merdeka belajar dapat dinilai
dengan pembelajaran efektif yang dilakukan guru, partisipasi siswa yang merata dalam
pembelajaran, serta tidak terdapatnya siswa yang tertinggal dalam proses
pembelajaran.

I. PENDAHULUAN ciri karakter dan kompetensi, yang didasarkan

Kebijakan merdeka belajar mulai diterapkan
oleh Kemdikbud pada tahun 2019. Kebijakan
tersebut adalah langkah pemerintah untuk
melakukan transformasi pendidikan demi
terwujudnya sumber daya manusia yang unggul.
Hal baru yang menjadi keunggulan tersebut
adalah karakter profil pelajar pancasila. Dengan
merdeka belajar diharapkan siswa memiliki
karakter profil pancasila, dimana siswa memiliki
http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
pada nilai-nilai luhur Pancasila. Implikasi dari
kebijakan ini tentu bermuara pada siswa di
sekolah, sebab siswa merupakan subyek
pembelajaran di kelas. Dengan merdeka belajar,
siswa diharapkan memiliki karakter profil
pelajar pancasila yaitu beriman, bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong,
mandiri, bernalar kritis, dan kreatif (Kemdikbud,
465

2020).
Salah satu alasan terciptanya merdeka
belajara dan penerapannya pada dunia
pendidikan Indonesia saat ini adalah
perkembangan teknologi, informasi dan
komunikasi abad 21. Hal ini diasumsikan bahwa
merdeka belajar-lah yang pantas mendampingi
perkembangan belajar siswa sesuai dengan
tuntutan zaman. Dengan merdeka belajar,
pemerintah mengharapkan siswa memiliki
kecerdasan dalam berpikir kritis serta memiliki
karakter baik dan kuat agar terjadi
keseimbangan dalam menghadapi
perkembangan teknologi, informasi, dan
komunikasi saat ini (Faiz, 2022). Pada tanggal 11
Februari 2020, pemerintah melalui Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Tekonogi
secara resmi meluncurkan program merdeka
belajar, berupa kurikulum merdeka dan platform
merdeka mengajar. Kurikulum merdeka
merupakan transformasi dari kurikulum yang
pernah diterapkan di Indonesia (Martono, 2019)
dan sangat sesuai dengan pemikiran Ki Hadjar
Dewantara yang memberikan kesempatan
kepada setiap peserta didik untuk melakukan
tindakan sesuai dengan kompetensinya
(Mustagfiroh, 2020). Kurikulum merdeka belajar
juga ditengarai sangat tepat diterapkan pada
abad 21 dan pada era industri 4.0.
Konsep yang ditawarkan dalam merdeka
belajar adalah pembangunan sistem pendidikan
nasional dalam rangka menuju perubahan dan
kemajuan suatu bangsa (Syahrir, 2020).
Kebijakan merdeka belajar adalah perubahan
untuk menuju keberhasilan dalam bidang
pendidikan (Asfiati, 2020). Perubahan tersebut
berupa upaya dalam menuju kesuksesan dalam
meraih kemerdekaan diartikan sebagai
keleluasaan, kemandirian dan juga kebebasan.
Merdeka belajar merupakan upaya
performatif untuk membuat perubahan pada
seluruh stake holder pendidikan, mulai dari
kepala sekolah, guru, siswa bahkan tenaga
kependidikan dan warga sekolah dalam rangka
mendukung terwujudnya sumber daya manusia
baru, yang lebih berkualitas dan berkarakter
serta siap menghadapi tuntutan zaman. Posisi
kurikulum dalam hal ini bersifat fleksibel dalam
penerapan proses pendidikan yang sesuai
dengan kebutuhan dan perkembangan setiap
daerah. Kepala sekolah, guru dan peserta didik
adalah ujung tombak dari pelaksanaan merdeka
belajar di sekolah, sampai saat ini belum
memiliki keleluasaan dan kebebasan yang cukup
dalam menentukan arah dalam melaksanakan
http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eISSN: 2614-8854)
Volume X, Nomor X, XXX, XXX (XXX-XXX)
pembelajaran di sekolah (Judiani, 2010).
Meskipun kurikulum telah dibuat sesederhana
mungkin untuk mengikuti dan menyesuaikan
dengan kebutuhan siswa, namun pada
penerapannya masih belum maksimal. Bahkan
tak jarang Kepala sekolah dan guru yang masih
bingung dalam mengaplikasikan merdeka belajar
di sekolah, yang pada akhirnya pembelajaran
dikembalikan berpusat pada guru seperti
keadaan sebelumnya.
Kepala sekolah merupakan pendukung utama
dalam pembuatan kebijakan dalam ruang lingkup
yang paling kecil, yaitu sekolah. Kebijakan yang
dibuat oleh seorang kepala sekolah adalah
kebijakan mendukung proses pembelajaran yang
dapat melahirkan lulusan-lulusan yang
berkompetensi dan berkarakter sesuai dengan
tuntutan dan kebutuhan zaman. Peran Kepala
Sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan
dalam kaitannya dengan pengembangan
merdeka belajar adalah keterlibatan kepala
sekolah secara aktif dalam proses pengembangan
kurikulum agar dapat menggerakkan tenaga
pendidik dan kependidikan dalam upaya
menciptakan proses pembelajaran yang berpihak
pada murid.
Sebagai seorang pemimpin di sekolah, kepala
sekolah dituntut untuk mampu menerjemahkan
kebijakan pemerintah pusat dan daerah untuk
ikut andil dalam meningkatkan mutu pendidikan
di sekolah yang dipimpinnya. Dengan
pemahaman kebijakan tersebut, kepala sekolah
diharapkan dapat memenuhi perannya sebagai
pemimpin di sekolah, sesuai dengan tuntutan
merdeka belajar yang telah diterapkan.
Berdasarkan hal tersebut kepala sekolah sebagai
orang yang bertanggung jawab terhadap
terlaksananya roda organisasi sekolah akan
mampu menjalankan tugas dan
tanggungjawabnya dalam penerapan merdeka
belajar dengan tepat. Melalui peran strategis
yang dimiliki kepala sekolah, penerapan merdeka
belajar akan terlaksana dengan maksimal sesuai
dengan tujuan yang diinginkan, yaitu
terwujudnya sumberdaya manusia yang
berlandaskan pada profil pelajar pancasila.
Peran kepala sekolah dalam terlaksananya
merdeka belajar salah satunya dengan
peningkatan kompetensi diri sebagai pemimpin
sehingga dapat mengetahui kemampuan
bawahannya, (Mustagfiroh, 2020). Oleh sebab
itu, penting kiranya kepala sekolah memahami
tugas dan fungsinya dengan baik sehingga dapat
melaksanakan konsep merdeka belajar di
sekolah yang dipimpinnya. Kepala sekolah
466
 JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eISSN: 2614-8854)
merupakan pemimpin tertinggi di lembaga
sekolah yang mempunyai kedudukan dan peran
yang sangat penting. Dengan kepemimpinannya
seorang kepala sekolah mampu melaksanakan
konsep merdeka belajar sebagai cikal bakal
lahirnya siswa yang memiliki kecerdasan kognitif
dan kecerdasan budi pekerti sebagai generasi
unggul dan berkualitas yang akan memajukan
bangsa dan negaranya di masa yang akan datang.
II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengggunakan metode
kualitatif deskriptif artinya menganalisis
kemudian mengggambarkan permasalahan
secara gamblang dengan bersumber dari kajian
pustaka (library research) sebagai
pendekatannya (Muhadjir, 1996). Sumber data
penelitian ini berupa data sekunder, di antaranya
adalah jurnal, koran Online, web, buku dan
berbagai literatur yang berkaitan dengan peran
kepala sekolah dan kurikulum merdeka belajar,
baik sumber dari dalam negeri maupun luar
negeri. Analisis data kualitatif terdiri dari tiga
alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan
yaitu kategorisasi, reduksi data, penyajian data,
dan penarikan kesimpulan atau verifikasi
(Huberman, 2002).
Langkah awal penelitian ini adalah
mempelajari data hasil penelitian terdahulu
terkait peran kepala sekolah dalam
pengembangan kurikulum merdeka belajar.
Kedua, mengumpulkan data primer dari buku,
jurnal, dan website. Ketiga, mengolah data.
Keempat, melakukan analisis data dengan
tahapan analisis data model Miles dan Huberman
dengan langkah langkah: reduksi data
(reduction), penyajian data (display), dan
verifikasi atau kesimpulan (conclusion drawing).
Uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif
meliputi uji validitas internal (credibility),
validitas eksternal (transferability), reliabilitas
(dependability), dan obyektifitas (confirmability).
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Peran Kepala Sekolah Dalam Merdeka
Belajar
Kepala SMPN 195 Jakarta, adalah
seseorang yang bertugas membina lembaga
SMPN 195 Jakarta agar berhasil mencapai
tujuan pendidikan. Untuk itu, sebagai kepala
sekolah ia harus mampu mengarahkan dan
mengkoordinasi segala kegiatan. Kepala
sekolah mempunyai tanggung jawab yang
besar dalam mengelola lembaga
pendidikannya untuk mendesain kurikulum
http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
Volume X, Nomor X, XXX, XXX (XXX-XXX)
yang sejalan dengan tujuan pendidikan
nasional.
Peran Kepala SMPN 195 Jakarta, sebagai
manajer dalam meningkatkan mutu
pendidikan yaitu dengan melakukan
perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, dan evaluasi. Perencanaan
dilakukan dengan tiga tahap. Pertama,
kepala sekolah rapat bersama tim
manajemen terlebih dahulu untuk
merumuskan dan menetapkan program,
biaya, dan waktu yang digunakan untuk satu
tahun ke depan. Kedua, kepala sekolah
mengadakan rapat bersama tim manajemen
dan guru untuk menyepakati dan
menetapkan serta menyosialisasikan
program yang telah di susun untuk
kemudian dan membagi tugas pada masing-
masing guru. Ketiga, kepala sekolah dan tim
manajemen sekolah beserta guru
mengadakan rapat bersama orangtua siswa
guna transparansi atas program yang telah
dirancang dan akan dilaksanakan.
Pengorganisasian dilakukan oleh Kepala
SMPN 195 Jakarta dengan membagi tugas,
membagi penanggung jawab, dan membagi
tim struktural. Pada tahap pelaksanaan,
kepala sekolah melaksanakan perencanaan
yang telah disetujui berpedoman pada RKAS
(Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah)
tahunan dan kalender pendidikan secara
umum. Pelaksanaan yang dilakukan tidak
terlepas dengan tujuan dan visi misi sekolah,
sedangkan pelaksanaan kegiatan
peningkatan kemampuan guru melalui rapat
guru dan pembinaan guru. Pada tahap
evaluasi, pelaksanaan supervisi dilakukan
secara fleksibel yaitu sewaktu-waktu,
sedangkan jadwal tetap untuk rapat evaluasi
itu sendiri dilakukan setiap bulan.
Peran Kepala SMPN 195 Jakarta, sebagai
pemimpin adalah: (a) memantau, kepala
sekolah aktif memantau peserta didik, guru,
sarana prasarana, dan lingkungan sekolah;
(b) menjadi perantara guru dan siswa,
kepala sekolah menjadi tempat konseling
bagi guru dan siswa ketika memiliki
permasalahan sehingga hubungan mereka
sangat dekat; (c) mendisiplinkan guru dan
siswa, jika ada suatu hal yang tidak pantas
maka kepala sekolah menasehati guru yang
bersangkutan melalui guru lain, sedangkan
mendisiplinkan siswa lebih menyerahkan
kepada wali kelas masing-masing, tetapi jika
guru tidak bisa menangani maka kepala
467

sekolah yang menangani; (d) memotivasi,
kepala sekolah sering melakukan motivasi
dimana siswa cenderung mudah jenuh; (e)
menjadi penghubung sekolah dengan pihak
luar, secara terus menerus dilakukan kepala
sekolah untuk meningkatkan mutu
pendidikan; (f) membimbing siswa secara
berkelanjutan, kepala sekolah mengadakan
pemetaan siswa dan memfasilitasi siswa
sesuai dengan minat dan potensi yang
dimiliki; (g) membina dan meningkatkan
kemampuan guru, kepala sekolah
mengadakan program peningkatan
kemampuan guru seperti pelatihan digital
learning dan mengikutsertakan guru dalam
pelatihan-pelatihan di luar; (h) membuat
keputusan; dan (i) membuat inovasi, kepala
sekolah selalu membuat inovasi-inovasi
baru untuk meningkatkan mutu pendidikan
(Permendikbudristek, 2021).
Kepala Sekolah pada umumnya adalah
pemimpin yang demokratis, meskipun
keputusan berada di pihak kepala sekolah,
tetapi keputusan tersebut berdasarkan hasil
musyawarah dari guru-guru sehingga tidak
memutuskan berdasarkan keinginan pribadi
kepala sekolah. Sebagai seorang pemimpin,
kepala sekolah harus berani dan bisa
mengambil suatu keputusan secara mufakat
di tengah kegiatan musyawarah serta
keputusan yang diambil harus secara
mufakat dan disepakati oleh anggota rapat
lainnya (Romadhon, 2021). Pendekatan
kepada seluruh warga sekolah merupakan
hal yang sering dilakukan oleh kepala
sekolah. Hal tersebut dilakukan untuk
mengetahui sejauh mana pelaksanaan
kebijakan yang dibuat dilaksanakan.
Kepala sekolah berperan sebagai
perantara guru dan siswa, ketika guru
memiliki masalah pada pengajaran maupun
siswa memiliki masalah pada saat
pembelajaran, kepala sekolah berperan
sebagai konselor yaitu tempat mereka untuk
menceritakan masalah yang mereka hadapi.
Kepala sekolah memberikan solusi dan
menindaklanjuti pada setiap masalah yang
dihadapi oleh guru maupun siswa, sehingga
kedekatan kepala sekolah dengan warga
sekolah sangat baik. Kepala sekolah juga
berperan sebagai motivator yaitu
memotivasi seluruh warga sekolah baik guru
maupun siswa. Kepala sekolah sering
memberikan motivasi maupun nasehat
kepada guru dan staf untuk membuat
http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eISSN: 2614-8854)
Volume X, Nomor X, XXX, XXX (XXX-XXX)
mereka lebih semangat bekerja. Kepala
sekolah juga memperbanyak relasi dengan
berbagai pihak luar yang berkaitan dengan
program peningkatan mutu pendidikan.
Dengan membangun relasi tersebut kepala
sekolah berperan sebagai penghubung
sekolah dengan pihak luar untuk
mempersiapkan guru dan siswa dapat
diterima dengan mudah di perguruan tinggi
yang diinginkan dan sesuai harapan,
memfasilitasi siswa sesuai dengan
kemampuan dan bakat yang dimiliki. Selain
siswa dibimbing secara berkelanjutan, guru
juga dibina secara berkelanjutan oleh kepala
sekolah seperti diikutsertakan pelatihan di
luar sekolah, mengadakan pelatihan, dan
membina saat rapat.
Kepala SMPN 195 Jakarta, selalu memiliki
inovasi, setiap tahunnya kepala sekolah
mengadakan program yang diunggulkan
atau difokuskan sesuai visi dan misi sekolah.
Kepala SMPN 195 Jakarta di lingkungan
sekolah sangat responsif, ketika program
tidak berjalan sesuai dengan keinginan,
kepala sekolah membuat inovasi baru untuk
mengatasi hal tersebut. Selain sebagai
inovator untuk meningkatkan mutu
pendidikan, Kepala SMPN 195 Jakarta di
lingkungan sekolah juga berperan untuk
memantau dan mendisiplinkan warga
sekolah yaitu guru dan siswa. Pemantauan
secara terus menerus merupakan hal yang
sering dilakukan oleh Kepala SMPN 195
Jakarta di lingkungan sekolah untuk
memastikan keadaan lingkungan sekolah
kondusif mulai dari peserta didik, guru, dan
sarana prasarana. Pemantauan juga
dilakukan sebagai bahan evaluasi ke
depannya sehingga menjadi bahan
perbaikan.
B. Implementasi Merdeka Belajar
Perubahan pendidikan di Indonesia telah
dimulai, transformasi besar dengan kehadiran
merdeka belajar. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Mendikbud) telah menerbitkan
Surat Edaran (SE) Nomor 1 Tahun 2020
tentang Kebijakan Merdeka Belajar dalam
Penentuan Kelulusan Peserta Didik dan
Penerimaan Peserta Didik Baru Tahun Ajaran
2020/2021. Kebijakan penentuan kelulusan
peserta didik ini merupakan episode pertama
yang menandai awal pelaksanakan kebijakan
merdeka belajar. Esensi kurikulum merdeka
belajar adalah menciptakan proses
468
 JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eISSN: 2614-8854)
pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Pengelola pendidikan khususnya kepala
sekolah mendapatkan tantangan yang luar
biasa dalam memahami implementasi
merdeka belajar ini. Di samping menghadapi
pembiasaan baru dalam pembelajaran, juga
dihadapi dengan adaptasi perubahan
kurikulum yang cukup signifikan.
Sistem pendidikan nasional
mengisyaratkan bahwa kurikulum
dikembangkan berdasarkan diversifikasi
satuan pendidikan. Sekolah memiliki
kebebasan yang sangat luas untuk
menentukan proses belajar secara mandiri.
Oleh karena itu, kepala sekolah dan timnya
mempunyai wewenang dalam
mengembangkan kurikulum berdasarkan
potensi sekolahnya masing-masing.
Berdasarkan hal tersebut, perubahan
pendidikan bisa segera dilaksanakan tanpa
menunggu pandemi covid berlalu, mendidik
murid adalah sebuah amanah yang tidak bisa
ditunda. Murid adalah generasi bangsa yang
setiap waktu berhadapan dengan perubahan
IPTEK dan globalisasi. Maka, dengan hadirnya
kurikulum merdeka belajar, sebetulnya
merupakan sebuah jawaban atas kebutuhan
kurikulum yang adaptif. Kurikulum yang bisa
dilaksanakan sesuai potensi sekolah dan
direfleksikan setiap waktu.
Kepala SMPN 195 Jakarta memiliki peran
sentral dalam menerapkan konsep merdeka
belajar di sekolah. Sebagai seorang kepala
sekolah, ia harus mampu bertanggung jawab
terhadap beban kerjanya. Beban kerja kepala
sekolah yang dapat mendukung penerapan
konsep merdeka belajar di sekolah, yaitu:
1. Tugas pokok manajerial berkaitan dengan
pengelolaan sekolah.
2. Pengembangan kewirausahaan berkaitan
dengan penanaman karakter yang
berhubungan dengan kewirausahaan
kepada siswa.
3. Supervisi berkaitan dengan kegiatan
membimbing, membina, mengawasi, dan
mengevaluasi kinerja guru.
Berdasarkan hal tersebut, Kepala SMPN
195 Jakarta memahami beban kerjanya
dengan baik untuk memimpin sekolah ke arah
keberhasilan dalam menerapkan konsep
merdeka belajar di sekolah. Langkah-langkah
yang dilakukan Kepala SMPN 195 Jakarta
untuk menerapkan konsep merdeka belajar di
sekolah antara lain:
http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
Volume X, Nomor X, XXX, XXX (XXX-XXX)
1. Kepala sekolah menerapkan kebijakan
yang mendukung pelaksanaan merdeka
belajar di sekolah.
2. Guru memiliki sifat dan karakter terbuka
dalam kegiatan belajar mengajar sehingga
dapat melaksanakan pembelajaran yang
menyenangkan.
3. Siswa memiliki kesiapan dan suasana hati
yang bahagia untuk belajar sehingga
mampu berpikir kritis, bersikap ingin tahu,
dan berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran.
4. Orang tua siswa dan lingkungan
masyarakat berperan aktif untuk ikut
memantau hasil belajar siswa dan
mendukung kolaborasi antara sekolah,
rumah, dan lingkungan masyarakat.
5. Dinas pendidikan mengadakan berbagai
pelatihan untuk meningkatkan
kompentensi guru dan menyiapkan
pendampingan dalam implementasi
merdeka belajar (Kemdikbud, 2020).
Sebagai seorang pemimpin Kepala SMPN
195 Jakarta, adalah pengambil kebijakan
tertinggi di sekolah yang menentukan
keberhasilan penerapan merdeka belajar.
Banyak hal dilakukan oleh kepala sekolah
demi terwujudnya keberhasilan merdeka
belajar, diantaranya;
1. Menerapkan kebijakan yang mendukung
pelaksanaan merdeka belajar di sekolah.
Kepala sekolah dapat mendukung
kebijakan merdeka belajar dengan
membuat berbagai program yang
mendukung merdeka belajar seperti
mendampingi guru dalam membuat modul
ajar terbaru agar guru mampu
merencanakan proses pembelajaran
dengan baik sehingga terciptanya proses
merdeka belajar dalam pembelajaran
(Poniman, 2017).
2. Mendorong guru untuk melaksanakan
pembelajaran yang menyenangkan. Guru
harus dapat melaksanakan pembelajaran
menyenangkan sehingga siswa mampu
mengembangkan setiap potensi yang
dimilikinya dengan perasaan senang dan
siap dalam kegiatan pembelajaran.
3. Memotivasi siswa agar memiliki kesiapan
dan suasana hati yang bahagia sehingga
mampu berpikir kritis, bersikap ingin tahu,
dan berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran. Kesiapan belajar merupakan
respon positif dari siswa yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa.
469

Respon positif tersebut berupa sikap kritis,
perhatian, partisipasi aktif, dan rasa ingin
tahu untuk memahami dan menerima
materi pembelajaran. Mood atau suasana
hati yang bahagia dapat berdampak baik
pada proses pembelajaran sehingga siswa
akan senang dan semangat sehingga siswa
akan aktif dalam pembelajaran.
4. Kepala sekolah berkomunikasi dan
membangun kemitraan efektif yang saling
menguntungkan, membutuhkan, dan
kesetaraan kepada orangtua siswa.
5. Berkolaborasi dengan dinas pendidikan
untuk mengadakan pelatihan yang
mendukung kompetensi guru (Astini,
2022).
Sesuai dengan indikator keberhasilan
implementasi merdeka belajar di sekolah,
pelaksanaan merdeka belajar di SMPN 195
Jakarta dilakukan dengan:
1. Partisipasi siswa dalam pendidikan yang
merata. Pemerataan akses pendidikan
berkualitas, sehingga semua siswa dapat
memiliki akses yang sama.
2. Pembelajaran yang efektif. Dengan adanya IV. KESIMPULAN DAN SARAN
merdeka belajar keterlibatan siswa dalam
pembelajaran akan meningkat. Pendidikan
dalam merdeka belajar mendukung
terwujudnya kecerdasan melalui berbagai
peningkatan dan pemerataan kualitas
pendidikan, perluasan akses, serta
relevansi dalam penerapan teknologi
sehingga mampu mewujudkan pendidikan
kelas dunia dengan berdasar pada
keterampilan kolaborasi, komunikasi,
berpikir kritis, dan kreatif.
3. Tidak terdapat siswa yang tertinggal dalam
proses pembelajaran. Dalam menerapkan
konsep merdeka belajar ini jika ada siswa
mengalami ketertinggalan dalam proses
pembelajaran, maka guru harus
memberikan bimbingan untuk membantu
mengoptimalkan potensi yang dimiliki
siswa dan masalah pembelajaran pun bisa
dipecahkan.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat di
ketahui bahwa peran Kepala SMPN 195
Jakarta di dalam implementasi merdeka
belajar sangat penting, di buktikan dengan
adanya monitoring kepala sekolah, dalam
saran dan masukan kepada para guru untuk
lebih optimal lagi dalam
mengimplementasikan merdeka belajar.
Secara langsung peran Kepala SMPN 195
Jakarta dalam implementasi merdeka belajar
http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eISSN: 2614-8854)
Volume X, Nomor X, XXX, XXX (XXX-XXX)
adalah sebagai pengarah kepada guru agar
sesuai dengan tuntutan kurikulum,
pengarahan difokuskan dalam hal menyusun
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran, pelaksanaan penilaian.
Sebagai supervisor dalam implementasi
merdeka belajar Kepala SMPN 195 Jakarta
melakukan pemantauan, penilaian dan
pembimbingan melalui kegiatan supervisi
perencanaan, supervisi pelaksanaan dan
supervisi penilaian. Sebagai manajer dalam
implementasi merdeka belajar, Kepala SMPN
195 Jakarta dituntut untuk dapat menyusun
Rencana Kerja Sekolah (RKS) dan dokumen
kurikulum sekolah, membagi tugas guru dan
pegawai, memimpin dan mengendalikan
pelaksanaan pembelajaran, memantau
keterlaksanaan program-program yang telah
dibuat. Selain hal tersebut, Kepala SMPN 195
Jakarta adalah fasilitator dalam implementasi
merdeka belajar melalui penyediaan fasilitas
dan kesempatan bagi warga sekolah untuk
merdeka dalam belajar dan mengajar.
A. Simpulan
Kepala SMPN 195 Jakarta memiliki
kemampuan untuk memengaruhi,
memotivasi, menggerakan, mengarahkan
berbagai sumber daya yang ada di sekolah
untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Kepala SMPN 195 Jakarta memegang peran
yang sangat penting dalam pengembangan
sumber daya manusia yang unggul dan
berkualitas baik secara kognitif maupun budi
pekerti dalam menghadapi tantangan
kemajuan zaman yang pesat. Adapun
kemampuan yang harus dikuasai siswa
sebagai hasil dari merdeka belajar adalah
kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif,
komunikasi dan kolaborasi dibarengi dengan
kecerdasan karakter sehingga pada akhirnya
siswa yang memiliki profil pelajar pancasila.
Penerapan kebijakan merdeka belajar di
sekolah sangat ditentukan oleh
kepemimpinan kepala sekolah. Hal ini
dikarenakan, kepala sekolah mempunyai
peran sentral dalam pengambilan kebijakan
untuk kemajuan sekolah. Kepala SMPN 195
Jakarta memahami beban kerjanya sebagai
kepala sekolah yang terdiri atas tugas pokok
manajerial, pengembangan kewirausahaan,
dan supervisi.
470

B. Saran
Kepala Sekolah adalah pimpinan tertinggi
di sekolah, karena itu sebagai seorang
pemimpin di sekolah, ia berperan sebagai
manajer yang memberikan arah serta
pengatur sekolah. Sebagai manajer kepala
sekolah harus mampu membangun dinamika
yang bermutu dari ruang lingkup sekolah
sebagai daerah kekuasaannya. Kemampuan
manajerial Kepala Sekolah harus mencakup
seluruh aspek manajemen pendidikan, mulai
dari pengelolaan kurikulum, peserta didik,
tenaga pendidik dan kependidikan, keuangan,
sarana dan prasarana, layanan khusus dan
hubungan dengan masyarakat.
Kepala sekolah bertanggung jawab
membantu pendidik dan tenaga kependidikan
dalam meningkatkan mutu pendidikan di
sekolah. Dalam implementasi kurikulum
merdeka belajar, kepala sekolah memiliki
peran menggerakkan proses pembelajaran
yang berpusat pada siswa dan memberikan
kebebasan seluas-luasnya bagi para guru
untuk merancang kegiatan belajar mengajar
yang tepat guna sesuai dengan kebutuhan
siswa, dan memberikan ruang bagi tenaga
kependidikan untuk meningkatkan potensi
diri dalam kualitas bekerja sehingga tujuan
pendidikan secara mutlak dapat terpenuhi.
DAFTAR RUJUKAN
Asfiati, A. &. (2020). Merdeka Belajar bagi Anak
Kebutuhan Khusus di SLB.
KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early,
59.http://dx.doi.org/10.24014/kjiece.v3i1.
9620
Astini, H. K. (2022). Tantangan Implementasi
Merdeka Belajar Pada Era New Normal
Covid-19 Dan Era. Lampuhyang, 164–180.
https://doi.org/10.47730/jurnallampuhya
ng.v13i1.298
Barlian, I. (2013). Manajemen Berbasis Sekolah
Menuju Sekolah Berprestasi. jakarta:
erlangga.
Faiz, A. (2022). Urgensi Pendidikan Nilai Di Era
Globalisasi. Jurnalbasicedu, 3222–3229.
http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) (eISSN: 2614-8854)
Volume X, Nomor X, XXX, XXX (XXX-XXX)
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2
581
Huberman, M. &. (2002). The Qualitative
Researcher’s Companion. sage.
Judiani, S. (2010). Impplemnetasi Pendidikan
Karakter di Sekolah Dasar dan Menengah.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 280-
288.https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i9.
519
Kemdikbud. (2020). “Merdeka Belajar: Pokok-
Pokok Kebijakan Merdeka Belajar”.
Martono, F. X. (2019). Prospektif Kebijakan
“Merdeka Belajar. jakarta.
Muhadjir, N. (1996). Metodologi Penelitian
Kualitatif. yogyakarta: Rake Sarasisn.
Mustagfiroh, S. (2020). Konsep “ Merdeka Belajar
” Perspektif Aliran Progresivisme Di
Perguruan Tinggi. Jurnal Studi Guru Dan
Pembelajaran, Vol. 3, 141–147.
https://doi.org/10.30605/jsgp.3.1.2020.24
8
Permendikbudristek. (2021). Peraturan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Nomor 40. 1-20.
Poniman, P. S. (2017). Pengaruh Kepemimpinan
Kepala Sekolah, Kecerdasan Emosional
Kecerdaan Spiritual Guru. JURNAL
MANAJEMEN MUTU, 1.
Romadhon, M. &. (2021). Pengaruh
Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap
Kinerja Guru Sekolah. Jurnal Basicedu,
479–489.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.7
11
Suntoro, R. &. (2020). Internalisasi Nilai Merdeka
Belajar Dalam Pembelajaran Pai Di Masa.
Mudarrisuna, 143-165.
http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i2.7343
Syahrir, Y. &. (2020). PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN MERDEKA BELAJAR. Jurnal
Ilmiah Mandala Education, 126-136.
http://dx.doi.org/10.58258/jime.v6i1.112
1
471