MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPAS KELAS V/ FASE C AWAL

Disusun Oleh:
Febriansyah M. Akbar
A1G021060

Dosen Pengampu:
Dra. Dalifa, M.Pd
NIP.19601010 198603 2 005

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS BENGKULU

2023
 PERANGKAT PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran : Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat
terjadi serta mengusulkan upaya upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk
menghemat penggunaan energi.
Tujuan Pembelajaran
Melalai media kongkrit siswa
mampu Mengetahui apa itu
magnet dengan bernalar
kritis. (C2)
Melalaui kegiatan diskusi
kelompok siswa mampu
Menganalisis karakteristik
magnet dengan bergotong
royong. (C4)
(Understanding By Design)
Bukti Penilaian / Asesmen
Penilaian proses:
Penilaian melalui sesi tanya
jawab antara guru dan siswa
mengenai pengertian magnet.
Penilaian proses:
Penilaian melalui LKPD yang
telah diberikan kepada siswa.
Langkah Pembelajaran
1. Siswa melakukan tanya
jawab dengan guru
mengenai magnet.
 Anak-anak
apakah dirumah
kalian ada
kulkas?
 Pernah gak kalian
memperhatikan
pintu kulkas?
 Kenapa ya pintu
kulkas bisa
tertutup rapat,
padahal kan ga
ada kuncinya?
2. Siswa menyimak
penjelasan guru mengenai
magnet.
1. Siswa membentuk kelompok
kecil beranggotakan 4-5
orang.
2. Guru membagikan LKPD.
3. Siswa menyimak petunjuk
guru tentang apa yang harus
dilakukan di dalam
kelompok.
4. Siswa melakukan eksperimen
menggunakan magnet
 Letakkan magnet
di atas meja,
taburkan pasir di
atas kertas,
letakkan kertas
diatas magnet
 Letakkan dua
magnet di tasa
meja dengan jarak
yang cukup jauh,
 dekatkan kedua
magnet secara
perlahan sampai
kedua magnet
menempel
 Letakkan magnet
di atas meja
dengan kutub
yang sama,
apakah yang
terjadi?
5. Siswa menyimpulkan materi
yang telah mereka peroleh
dari eksperimen.
Melalui kegiatan percobaan Penilaian hasil: 1. Siswa melakukan uji coba
siswa mampu  Rubik penilaian daya tarik magnet ke
Mengkategorikan benda keterampilan. benda-benda yang telah di
magnetis dan benda non  Soal evaluasi. siapkan.
magnetis dengan kreatif. (C6) 2. Guru mengawasi apa
yang dilakukan oleh
siswa.
 Campurkan
beras/biji-bijian/ke
delai,
paku/jarum/peniti,
serbuk besi (jika
ada) dan
segenggam tanah,
kemudian letakkan
di dalam kotak
kertas/plastik.
 Letakkan magnet
di bawah kotak.
 Gerakkan magnet
ke kanan dan ke
kiri.
 Jawab pertanyaan
yang tersedia.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
IPAS KELAS V/ FASE C AWAL
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Febriansyah M. Akbar
Instansi : SD Negeri
Tahun penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : IPAS
Fase/Kelas : C/V
BAB 3 : Magnet, Listrik, dan Teknologi untuk Kehidupan
Topik A : Apa dan Untuk Apa Magnet Diciptakan?
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
B. KOMPETENSI AWAL
Mengetahui magnet, karakteristik magnet, dan benda-benda magnetis dan non magnetis.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Bernalar kritis
2. Kreatif
3. Bergotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
Media 1. Magnet
2. Benda magnetis
3. Benda non magnetis
4. LKPD
5. Alat tulis
Sumber  Buku Guru : Fitri, Amalia, dkk., (2021). Buku Panduan Guru Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
 Buku Siswa : Fitri, Amalia, dkk., (2021). Buku Siswa Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan tian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
 Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik dengan pencapaian rendah : tidak memiliki kesulitan dalam mencerma materi
ajar
 Peserta didik dengan pencapaian sedang: tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific, TPACK
2. Model : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, eksperimen, uji coba.
KOMPETENSI INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta
mengusulkan upaya upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi.
B. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Melalai media kongkrit siswa mampu mengetahui apa itu magnet dengan bernalar kritis.
(C2)
2. Melalaui kegiatan diskusi kelompok siswa mampu menganalisis karakteristik magnet
dengan bergotong royong. (C4)
3. Melalui kegiatan percobaan siswa mampu mengkategorikan benda magnetis dan benda
non magnetis dengan kreatif. (C6)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Mengetahui apa itu magnet
2. Menganalisis karakteristik magnet
3. Mengkategorikan benda magnetis dan menda non magnetis
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Pernahkah kalian melihal kulkas?
2. Kenapa pintu kulkas bisa tertutup rapat padahal tidak ada kuncinya?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Langkah-Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajarn Model Waktu
Problem Based
Learning (PBL)
Pembuka 1. Guru membuka pembelajaran 10
dengan mengucapkan salam, Menit
menanyakan kabar.
2. Guru mengecek kehadiran peserta
didik.
3. Guru meminta peserta didik untuk
memeriksa kerapian dan
kebersihan kelas. Melakukan
operasi semut apabila kelas
kurang bersih.
4. Guru mengajak peserta didik
untuk berdo’a, dipimpin oleh
ketua kelas.
5. Guru memberikan apersepsi,
dengan menanyakan materi
pembelajaran yang telah dipelajari
sebelumnya.
6. Guru menjelaskan tentang tujuan
dan aktivitas pembelajaran yang
hendak dicapai.
Inti Fase 1: Orientasi 1. Siswa melakukan tanya jawab 50
dengan guru mengenai magnet.
Siswa Pada Maslah Menit
 Anak-anak apakah
dirumah kalian ada
kulkas?
 Pernah gak kalian
memperhatikan pintu
 kulkas?
 Kenapa ya pintu kulkas
bisa tertutup rapat,
padahal kan ga ada
kuncinya?
2. Siswa menyimak penjelasan guru
mengenai magnet.
Fase 2: 1. Siswa membentuk kelompok kecil
beranggotakan 4-5 orang.
Mengorganisasikan
2. Guru membagikan LKPD.
Siswa Untuk Belajar 3. Siswa menyimak petunjuk guru
tentang apa yang harus dilakukan
di dalam kelompok.
4. Siswa melakukan eksperimen
menggunakan magnet
 Letakkan magnet di atas
meja, taburkan pasir di
atas kertas, letakkan kertas
diatas magnet
 Letakkan dua magnet di
tasa meja dengan jarak
yang cukup jauh, dekatkan
kedua magnet secara
perlahan sampai kedua
magnet menempel
 Letakkan magnet di atas
meja dengan kutub yang
sama, apakah yang
terjadi?
5. Siswa menyimpulkan materi yang
telah mereka peroleh dari
eksperimen.
Fase 3: Membimbing 1. Siswa melakukan uji coba daya
tarik magnet ke benda-benda yang
Penyelidikan
telah di siapkan.
2. Guru mengawasi apa yang
dilakukan oleh siswa.
 Campurkan beras/biji-
bijian/kedelai,
paku/jarum/peniti, serbuk
besi (jika ada) dan
segenggam tanah,
kemudian letakkan di
dalam kotak kertas/plastik.
  Letakkan magnet di bawah
kotak.
 Gerakkan magnet ke
kanan dan ke kiri.
 Jawab pertanyaan yang
tersedia.
Fase 4: 1. Secara bergantian setiap kelompok
Mengembangkan dan menyampaikan hasil dari
Menyajikan Hasil eksperimen sebelumnya
Karya 2. Siswa dan guru mengajukan
pertanyaan atau memberikan
komentar terhadap kelompok yang
sedang menyampaikan hasil
eksperimen
Fase 5: Menganalisis 1. Siswa menyimplkan tentang apa
dan Mengevaluasi yang telah dipelajari
Proses Pemecahan 2. Siswa menyimak simpulan materi
Masalah yang disampaikan oleh guru.
Penutup 1. Guru dan peserta didik melakukan 10
refleksi dari materi yang dipelajari Menit
tadi. Menanyakan kepada peserta
didik materi mana yang merka
sukai dan tidak sukai.
2. Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru untuk materi
pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.
3. Guru meminta peserta didik untuk
menyanyikan lagu daerah
“Bekatak Kurak Kariak”
4. Peserta didik melakukan operasi
semut agar lingkungan kelas
bersih.
 5. Peserta didik diberikan motivasi
agar tetap semangat dalam belajar.
6. Peserta didik diminta untuk
berdoa yang dipimpin oleh ketua
kelas.
F. REFLEKSI
Tabel Refleksi Untuk Peserta didik
No Pertanyaan Jawaban
1. Kegiatan mana yang kalian sukai pada
pembelajaran ini?
2. Kegiatan mana yang kalian tidak sukai
dari pembelajaran ini?
3. Bagian mana dari materi
pembelajaran ini yang kalian rasa
paling sulit?
4. Apa yang kalian lakukan untuk dapat
memahami materi ini?

Tabel Refleksi Untuk Guru

No Pertanyaan Jawaban
1. Kegiatan yang sudah saya lakukan
pada pembelajaran ini?
2. Kegiatan yang belum saya lakukan
pada pembelajaran ini?
3. Kesulitan yang dialamai peserta didik
dalam pembelajaran ini?
4. Hal yang akan dilakukan untuk
membantu peserta didik yang
kesulitan?
G. ASSESMEN/ PENILAIAN
Assesmen Formatif:
(1)Sikap
(a)Bentuk : Non test
(b)Teknik : Jurnal / Rubrik penilaian sikap
(2)Pengetahuan
(a)Bentuk : Test
(b)Teknik : Skor
(3)Keterampilan
(a)Bentuk : Non test (Unjuk kerja)
(b)Teknik : Rubrik penilaian unjuk kerja
H. KEGIATAN REMEDIAL/ PENGAYAAN
a. Pembelajaran Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi rata-rata setelah melakukan tes formatif, maka akan
diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) kemudian diberikan soal tes lagi
dengan ketentuan:
1. Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya, namun setara.
2. Nilai akhir yang diambil adalah hasil nilai tes akhir.
b. Pembelajaran Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai rata-rata. Guru
memberikan materi pengayaan berupa pemahaman yang memerlukan tingkat berfikir lebih
tinggi.
I. LAMPIRAN
1. Bahan ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik
3. Instrumen Penilaian

Bengkulu, Oktober 2023

Dosen Pengampu Praktikan

Dra. Dalifa, M.Pd Febriansyah M. Akbar

NIP.19601010 198603 2 005 NPM. A1G021060
Lampiran 3
Penilaian Evaluasi

1. Penilaian Sikap

a) Bernalar kritis
Indikator :
1. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
2. Menganalisis dan mengevaluasi
3. Merefleksi pemikiran dan proses berpikir
4. Mengambil keputusan

Rubrik Penilian Bernalar Kritis:

Deskripsi Skor
Jika peserta didik menunjukkan 4 indikator tersebut 4
Jika peserta didik menunjukkan 3 dari 4 indikator 3
Jika peserta didik menunjukkan 2 dari 4 indikator 2
Jika peserta didik menunjukkan 1 dari 4 indikator 1
Jika peserta didik tidak menunjukkan satupun dari indikator 0

Daftar Cek Peserta Didik

No Nama Peserta Didik Indikator Skor Nilai

1 2 3 4
1
2
3
4

b) Kreatif
Indikator:
1. Menghasilkan karya sesuai dengan tujuan
2. Mengajukan ide sesuai dengan topik
3. Menghasilkan karya semenarik mungkin
4. Merefleksi pemikiran sendiri
 Rubrik Penilaian Kreatif:

Deskripsi Skor
Jika peserta didik menunjukkan 4 indikator tersebut 4
Jika peserta didik menunjukkan 3 indikator tersebut 3
Jika peserta didik menunjukkan 2 indikator tersebut 2
Jika peserta didik menunjukkan 1 indikator tersebut 1
Jika peserta didik tidak menunjukkan satupun dari indikator tersebut 0

Daftar Cek Peserta Didik

No Nama Peserta Didik Indikator Skor Nilai
1 2 3 4
1
2
3
4

c) Gotong royong
Indikator:
1. Kdcchhidh
2. Bcjjdjck
3. Bjhj
4. Kjbjjuc
Rubrik Penilian Gotong Royong:

Deskripsi Skor
Jika peserta didik menunjukkan 4 indikator tersebut 4
Jika peserta didik menunjukkan 3 dari 4 indikator 3
Jika peserta didik menunjukkan 2 dari 4 indikator 2
Jika peserta didik menunjukkan 1 dari 4 indikator 1
Jika peserta didik tidak menunjukkan satupun dari indikator 0

Daftar Cek Peserta Didik

No Nama Peserta Didik Indikator Skor Nilai

1 2 3 4
 1
2
3
4

2.Penilaian Pengetahuan

Kisi-kisi Penilaian Evaluasi

Capaian pembelajaran:
Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta
mengusulkan upaya upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi.

Tujuan Pembelajaran:
1. Melalai media kongkrit siswa mampu mengetahui apa itu magnet dengan bernalar kritis.
(C2)
2. Melalaui kegiatan diskusi kelompok siswa mampu menganalisis karakteristik magnet
dengan bergotong royong. (C4)
3. Melalui kegiatan percobaan siswa mampu mengkategorikan benda magnetis dan benda
non magnetis dengan kreatif. (C6)

a. Kisi-kisi soal evaluasi

Tujuan pembelajaran Indikator soal Jenis soal Nomor soal skors

1. Melalai media kongkrit Disajikan sebuah Pilihan 3 20
pertanyaan, siswa Ganda
siswa mampu mengetahui
dapat menafsirkan
apa itu magnet dengan pengertian magnet
bernalar kritis. (C2)
2. Melalaui kegiatan diskusi Disajikan sebuah Pilihan 2 20
pertanyaan, siswa Ganda
kelompok siswa mampu
dapat menyatakan
menganalisis apa yang terjadi
pada serbuk pasir
karakteristik magnet
jika diletakkan di
dengan bergotong dekat magnet
 royong. (C4) Disajikan sebuah Pilihan 4 20
ilustrasi Ganda
percobaan, siswa
dapat
menyimpulkan
apabila dua kutub
magnet yang
sejenis
dipertemukan
3. Melalui kegiatan Disajikan Pilihan 1 20
pernyatan, siswa Ganda
percobaan siswa mampu
mampu
mengkategorikan benda membedakan
benda-benda
magnetis dan benda non
magnetis dan non
magnetis dengan kreatif. magnetis
Disajikan sebuah Pilihan 5 20
(C6)
pertanyaan, siswa Ganda
mampu memilih
benda-benda yang
dapat ditembus
oleh magnet

SOAL EVALUASI
1. Perhatikan pernyataan berikut!
1. Beras
2. Kedelai
3. Peniti
4. Pasir
Benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet ditunjukkan oleh nomor?
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 1 dan 4

2. Apa yang terjadi saat magnet ditempatkan di dekat serbuk pasir atau besi?
A. Magnet tidak berpengaruh pada serbuk pasir atau besi
B. Serbuk pasir akan tertolak oleh magnet
C. Serbuk pasir atau besi akan meleleh
D. Serbuk pasir atau besi akan ditarik oleh magnet

3. Apa yang dimaksud dengan magnet?

 A. Suatu benda yang bisa terbang
B. Suatu logam yang bisa mencair
C. Suatu logam yang memiliki kemampuan menarik logam lainnya
D. Suatu jenis tumbuhan

4. Apa yamg terjadi ketika dua magnet dengan kutub yang sejenis dipertemukan?
A. Kedua magnet akan tolak-menolak
B. Kedua magnet akan menarik satu sama lain
C. Kedua magnet akan tetap diam
D. Kedua magnet akan melebur menjadi satu

5. Dibawah ini benda yang dapat ditembus oleh magnet yaitu?

A. Kaca ddan kayu
B. Kertas dan kayu
C. Kaca dan kertas
D. Kertas dan keramik

Kunci Jawaban Soal Evaluasi Dan Pedoman Penskoran

1. C. 3 dan 4
2. Serbuk pasir atau besi akan ditarik oleh magnet
3. C. Suatu logam yang memiliki kemampuan menarik logam lainnya
4. A. Kedua magnet akan tolak-menolak
5. C. Kaca dan kertas

Pedoman Penskoran

Nilai = jumlah benar x 20

3. Penilaian Keterampilan
Berilah tanda (√) pada kolom yang tersedia berdasarkan hasil pengamatan.

Aspek yang diamati

No Nama Peserta didik
Membuat laporan hasil uji coba benda-benda
 yang telah disiapkan
1 2 3 4

Dst

Keterangan:
1 = Kurang (Jika tidak ada satupun deskiptor muncul)
2 = Cukup (Jika 1 deskiptor muncul)
3 = Baik (Jika 2 deskiptor muncul)
4 = Sangat Baik (Jika 3 deskiptor muncul)

Aspek yang diamati Deskriptor

Membuat laporan hasil 1) Kesesuaian hasil laporan kegiatan percobaan.

percobaan tentang daya 2) Kreativitas media yang dibuat.
magnet 3) Waktu pengerjaan tepat waktu.