Visi, Prakarsa Perubahan dan

Tahapan BAGJA
 Erma Lisni, M.Pd.
Fasilitator

Sri A.Wulandari, M.Pd. Tutik Sugiharti, S.Pd.SD

Pengajar Praktik Pengajar Praktik
 Susanto Agnes P. Ikhsan Wahyudi Rosna S. Rina
Ketua Kelompok Anggota Anggota Anggota Anggota
Terwujudnya peserta didik yang
berkarakter, menjadi pribadi
yang unggul dan peduli
Terhadap lingkungan dengan
semangat Profil Pelajar
Pancasila " Berakhlak mulia,
mandiri, gotong royong dan
bernalar kritis
uat pertanyaan utama
mbil pelajaran
ali mimpi

abarkan rancana
tur eksekusi
BAGJA | Prakarsa perubahan: Meningkatkan karakter peserta didik melalui penguatan kepedulian terhadap lingkungan dengan metode “Gertak 3M”(Gerakan taat akan
kepedulian lingkungan dengan mengurangi jumlah sampah, mendaur ulang sampah dan menghemat sumber daya alam yang terbatas) guna meningkatkan nilai-nilai profil pelajar
Pancasila (berahlak mulia,mandiri, gotong royong dan bernalar kritis)

B-uat pertanyaan utama DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

PERTANYAAN yang perlu dilakukan untuk
(Define) menjawab pertanyaan

● Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan
dengan prakarsa perubahan
yang telah ditulis.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat
1.Mengapa lingkungan sekolah kotor
banyak sampah bekas plastik?
2.Apa yang harus saya lakukan dalam
agar anak peduli terhadap
lingkungan secara mandiri?
1.Melakukan observasi terhadap
murid mengenai kepedulian
terhadap lingkungan.
2.Bertukar pikiran dengan kepala
sekolah, rekan sejawat, wali murid
terkait pentingnya meningkatkan
kemandirian anak dalam
menumbuhkan kepedulian
lingkungan.
3.Mencari informasi mengenai
masalah lingkungan yang ada di
sekitar lingkungan sekolah.
4.Mencari referensi mengenai
kegiatan-kegiatan yang dapat
meningkatkan kemandirian anak
dalam menjaga dan menumbuhkan
kepedulian lingkungan.
A-mbil pelajaran
(Discover)
● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi unsur).
PERTANYAAN
1.Siapakah guru/sekolah yang sudah
berhasil melaksanakan aksi nyata
untuk menumbuhkan kepedualian
anak terhadap lingkungan?
2.Kegiatan apa saja yang dapat
meningkatkan kemandirian dan
kepedulian anak dalam merespon
permasalahan lingkungan?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
1.Mencari contoh aksi nyata yang
menumbuhkan kepedulian anak
terhadap lingkungan
2.Melakukan survei pengalaman
kepala sekolah, guru dan wali murid
tentang kegiatan yang dapat
meningkatkan kemandirian anak
dalam menumbuhkan kepedulian
terhadap lingkungan.
3.Berkolaborasi dengan semua pihak
sekolah untuk menumbuhkan
kepedulian terhadap lingkungan
dengan menjalankan Gertak 3M
G-ali mimpi DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN yang perlu dilakukan untuk menjawab
(Dream) pertanyaan

● Diharapkan, jawaban dari 1.Apa dampak dari sikap kemandirian 1.Terwujudnya lingkungan sekolah yang
pertanyaan-pertanyaan pada anak dalam kepeduliannya bersih dan indah yang dapat membuat
tahap ini dapat digunakan terhadap lingkungan? suasana pembelajaran menjadi
untuk menyusun narasi kolektif 2.Bagaimana perasaan saya setelah nyaman.
bilamana prakarsa perubahan berhasil melakukan kegiatan 2.Melaksanakan kegiatan secara
tersebut? konsisten dan berkelanjutan
telah terwujud, membuat
3.hal apa yang bisa dilakukan apabila
bayangan, dan gambaran masa
anak sudah mandiri untuk
depan yang membumi karena
merespon masalah lingkungan?
digali dari masa lalu yang
positif.
● Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.

J-abarkan Rencana (Design)
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat dilakukan
segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
PERTANYAAN
1.Apa langkah sederhana untuk
membuat lingkungan bersih dan
menumbuhjan kepedulian terhadap
lingkungan?
2.Bagaimana cara membimbing anak
agar memiliki kemandirian dalam
merespon permasalahan
lingkungan
3.hal positif apa yang bisa diambil
dari program ini
4.Bagaimana cara mempertahankan
perubahan positif pada anak?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
1.Membuat daftar pertanyaan untuk
murid mengenai permasalahan
lingkungan.
2.Berdiskusi dengan kepala sekolah
dan rekan sejawat untuk
mengadakan kegiatan yang dapat
mengurangi permasalahan
lingkungan.
3.Menumbuhkan rasa disiplin,
tanggung jawab, mandiri, berakhlaq
dan kerjasama
4.Memberikan reward kepada anak
yang berhasil menunjukkan sikap
peduli terhadap lingkungan.
A-tur eksekusi
(Deliver)
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol
(SOP), budaya belajar
(monitoring, evaluasi, refleksi).
PERTANYAAN
1.Siapa yang dilibatkan dalam
aksinyata untuk Meningkatkan
karakter peserta didik melalui
penguatan kepedulian terhadap
lingkungan dengan metode “Gertak
3M”(Gerakan taat akan kepedulian
lingkungan dengan mengurangi
jumlah sampah, mendaur ulang
sampah dan menghemat sumber
daya alam yang terbatas) guna
meningkatkan nilai-nilai profil
pelajar Pancasila (berahlak
mulia,mandiri, gotong royong dan
bernalar kritis) ?
2.Bagaimana untuk mencari solusi
atas hambatan yang mungkin
muncul selama kegiatan?
3.Bagaimana tindak lanjut dari
kegiatan tersebut?
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
1.Membuat daftar pihak-pihak yang
terkait dalam pembelajaran
diantaranya seluruh pihak yang
terlibat di lingkungan sekolah.
2.Berkoordinasi dengan pihak -pihak
tersebut dalam merancang dan
melaksanakan kegiatan kepedulian
terhadap lingkungan.
3.Melakukan refleksi
4.Membuat tindak lanjut dari hasil
refleksi
 Rina
Anggota
Susanto
Ketua Kelompok

Agnes P. Ikhsan Wahyudi Rosna S.

Anggota Anggota Anggota