MODUL AJAR IPAS FASE B

KELAS IV SD

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Pembelajaran Sosial Emosional

Dosen Pengampu :
Prof. Dr. Herlina, M.Pd.

Disusun oleh :
Nola Maharani

2005230011/ PGSD
1

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PPG PRAJABATAN GEL. 1 TAHUN 2023
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2024
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
AKU DAN KEBUTUHANKU

Nama Penyusun Instasi Tahun

Nola Maharani SDN Rawamangun 01 2024

INFORMASI UMUM
Jenjang Sekolah Dasar
Mata Pelajaran IPAS
Fase/Kelas B/4
Materi Bagaimana Mendapatkan Semua Keperluan Kita
Kata Kunci Aku dan Kebutuhanku
Alokasi Waktu 140 menit 2 x (2 x 35 menit)
Jumlah Pertemuan 4 JP
Kompetensi Awal 1. Mendeskripsikan keragaman budaya dan
kearifan lokal di daerahnya masing-masing.
2. Mengetahui manfaat dan
pelestarian keragaman budaya di
Indonesia.
Profil Pelajar Pancasila Pada kegiatan pembelajaran ini akan
dilakukan dimensi profil pelajar pancasila
tentang: Bergotong-royong
Mandiri
Sarana Prasarana Sumber Belajar
(Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV,
Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet), Lembar
kerja peserta didik
Laptop
Kertas warna
Gambar
Lem
Spidol
Gunting
LCD Proyektor
Target Peserta Didik 1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada
kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi
(HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
Jumlah Siswa 29
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Pendekatan TPACK, Saintifik, TaRL dan CRT
Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)
Metode Pembelajaran Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi, dan Presentasi
KOMPETENSI INTI
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan

Tujuan Pembelajaran
dan keinginan
1. Setelah mengamati tayangan video, peserta
didik mampu membedakan antara kebutuhan
dan keinginan dengan tepat.
2. Setelah mengamati tayangan video, Peserta
didik dapat mengidentifikasi jenis kebutuhan
berdasarkan kepentingannya dengan baik
3. Setelah membuat media, peserta didik mampu
mempresentasikan jenis kebutuhan berdasarkan
kepentingannya dengan tepat
4. Melalui penyajian gambar, peserta didik dapat
mengaitkan kebutuhan dan keinginan dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat
5. Setelah membuat media, peserta didik dapat
mendeskripsikan kebutuhan dan keinginan
dengan tepat.

PEMAHAMAN BERMAKNA
Pertanyaan Pemantik 1. Apa saja kebutuhan manusia?
2. Mengapa manusia memiliki kebutuhan?
3. Apa hubungan kebutuhan dengan
keinginan manusia?
Gambaran Umum Modul (Urutan Materi Pembelajaran dan Persiapan
Pembelajaran)
Urutan Materi 1. Pengertian Materi
2. Jenis-jenis Kebutuhan
3. Contoh Kebutuhan
Persiapan Pembelajaran 1. Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang
dibutuhkan selama kegiatan pembelajaran
seperti mempersiapkan modul ajar, menyiapkan
lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk
mempersiapkan buku teks, alat dan bahan yang
dibutuhkan.
Kegiatan pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 Menit
Pendahuluan siswa dan mengecek kehadiran peserta didik.
2. Mengawali kegiatan dengan berdo’a dipimpin
oleh salah satu peserta didik. Peserta didik yang
datang paling awal diberikan kesempatan
memimpin doa (Menghargai kedisiplinan
siswa/PPK, Self Awareness/ Kesadaran Diri)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Menyanyikan lagu Indonesia Raya (Nasionalis,
Social Awareness/ Kesadaran Sosial)
 https://youtu.be/-zfjrmiTJ7U
5. Setelah menyanyikan lagu Indonesia raya,
peserta didik menyanyikan kembali lagu daerah
yang berjudul “Ondel- ondel”
6. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru
tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran
berikutnya. (Communication)
a. Apakah kalian tadi pagi sudah sarapan?
b. Mengapa sarapan itu penting?
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai pada bab ini (Communication)
8. Guru besarma peserta didik melakukan ice
breaking semangat pagi. (Motivation)
Semangat pagi kawanku apa kabar?
Semangat!!!
Semangat pagi kawanku apa kabar?
Semangat!!!
Semangat pagi kawanku Kobarkan
semangatmu Semangat pagi kawanku apa
kabar?Semangat!!!
9. Guru menyampaikan teknik penilaian kepada
siswa (Communication)
Inti Fase 1 : Menyiapkan pertanyaan atau penugasan 110 Menit
proyek
9. Guru bertanya kepada peserta didik
a. Apakah kalian suka makanan? Makanan
dari daerah mana yang menjadi favorit
kalian? Lalu apa nama makanannya?
(CRT)
b. Selanjutnya apakah kalian suka mainan?
c. Penting mana antara makan dan beli
mainan?
Fase 2 : Mendesain Perencanaan Proyek
10. Peserta didik mengamati video tentang
kebutuhan dan keinginan (TPACK)
11. Peserta didik dibagi kedalam beberapa
kelompok (TaRL).
12. Peserta didik diarahkan untuk membuat media
sesuai dengan tingkat kemampuan dengan
pilihan: (Pembelajaran Berdiferensiasi,
Relationship skill)
a. Membuat kliping membedakan antara
kebutuhan dan keinginan. Namun yang
berhubungan dengan kebudayaan daerah.
(Kecerdasan Kinestetik) & (CRT)

Fase 3 : Penyusunan Jadwal

13. Guru memberikan bahwa keinginan proyek
tersebut akan dilaksanakan pertemuan kali
ini.
14. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan
waktu pembuatan proyek
15. Peserta didik dibagikan LKPD.
16. Setiap kelompok dibagikan alat dan bahan
untuk membuat proyek kliping dan proyek
diorama agar dapat membedakan antara
kebutuhan dan keinginan
17. Peserta didik secara berkelompok membuat
media proyek kliping dan proyek diorama agar
dapat membedakan antara kebutuhan dan
keinginan. (Membuat proyek)
18. Peserta didik diberi kebebasan untuk membuat
proyek kliping dan proyek diorama sesuai
dengan keinginan peserta didik. (Diferensiasi
Produk)
Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan
proyek

19. Guru melakukan monitoring proses

pembelajaran, dan membantu kelompok yang
mengalami kesulitan. (Monitoring,
Collaboration- Science)
20. Peserta didik tugasnya adalah untuk melakukan
pengecekan atas kerja mereka sendiri. Apakah
tugasnya sudah sesuai dengan tahap
perkembangan proyeknya atau belum.
Fase 5 : Menguji Hasil
21. Setelah peserta didik selesai membuat media,
peserta didik diminta untuk mempresentasikan
hasil karya mereka didiepan kelas (Self
Management, Relationship skill)
22. Peserta didik diberi apresepsi
23. Dari presentasi yang dipaparkan kelompok lain
memberikan tanggapan dan masukan kepada
kelompok yang presentasi, guru memberikan
tanggapan atau umpan balik bersama siswa
yang lain.
24. Guru akan membahas tantangan kelayakan
proyek yang telah dibuat oleh siswa
25. Guru memberikan ice breaking berupa games
Talking stick.
26. Guru memberikan penjelasan tentang cara
bermain games talking stick dengan
menggunakan lagu daerah, saat lagu
dinyanyikan, siswa akan bergantian mengoper
spidol hingga lagu berhenti, lalu siswa yang
terakhir memegang spidol akan menjawb
pertanyaan yang diberikan oleh guru seputar
kebudayaan di daerahnya. (CRT)

Fase 6 : Evaluasi Pengalaman

27. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok
untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap
proses belajar yang telah dilakukan. (Evaluasi)
28. Peserta didik mengungkapkan perasaan dan
pengalamannya selama melakukan dan
menyelesaikan tugas proyeknya.
29. Guru dan siswa mengembangkan diskusi untuk
menjawab permasalahan di awal.
30. Peserta didik dan guru menyanyikan bersama
lagu “ Aku dan Kebutuhanku”
Aku dan Kebutuhanku
Kepentingan dan kegunaan ada tiga macam
Primer, sekunde dan tersier itu jenisnya
Contoh dari primer ada sandang, pangan, papan
Kendaraan, meja dan kursi itu sekunder
Tersier emas, perak dan liburan…..2X
 Penutup 29. Guru memberikan kesempatan kepada peserta 15 Menit
didik untuk bertanya jawab jika terdapat materi
yang belum dipahami.
30. Peserta didik bersama guru dapat
menyimpulkan isi materi pada pembelajaran
hariini. (Communication, Responsible
decision-making)
31. Peserta didik mengerjakan tes sumatif/evaluasi
32. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi
dari guru (Responsible decision-making).
33. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengajak peserta didik berdo’a menurut agama
dan kepercayaan masing-masing sebagai bentuk
syukur atas pembelajaran yang diterima hari
ini. (Religius, Self Awareness/ Kesadaran
Diri)

Refleksi

1. Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Hasil

Apakah semua peserta didik memahami materi

tentang kebutuhan dan keinginan?
Adakah peserta didik yang kurang aktif dalam
pembelajaran?
Hal apa yang perlu diperbaiki untuk
pembelajaran selanjutnya?
Hal apa yang menjadi catatan keberhasilan hari
ini?
2. Refleksi Peserta didik

No Aspek Refleksi Hasil Refleksi

Apakah menurutmu pembelajaran hari ini
cukup menarik?
Apakah kegiatan hari ini mempermudah
kalian memahami materi?
Bagaimana perasaan kalian mengikuti
pembelajaran hari ini?
Apakah kalian mengalami kesulitan dalam
pembelajaran yang disampaikan?

ASESMEN / PENILAIAN
1. Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
2. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
3. Penilaian proses, observasi sikap, dan pengetahuan di sekolah
4. Asesmen pada akhir proses pembelajaran
(sumatif) Tes tertulis

KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai di atas rata-rata mengikuti
pembelajaran dengan pengayaan.
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada peserta didik yang belum mencapai
CP.

LAMPIRAN
1. Lembar kerja peserta didik
2. Bahan Ajar
3. Media Pembelajaran
4. Instrumen dan Rubrik Penilaian
5. Soal Evaluasi

GLOSARIUM
Kebutuhan Primer: kebutuhan paling mendesak dan harus dipenuhi oleh
manusia
Kebutuhan sekunder: kebutuhan berupa penunjang hidup. Kebutuhan ini bisa
ditunda pemenuhannya setelah kebutuhan primer dipenuhi.
Kebutuhan Tersier: kebutuhan yang berkaitan dengan usaha menciptakan atau
meningkatkan harga diri, prestise atau gengsi. Biasanya digolongkan menjadi
sebuah kebutuhan mewah.