PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PASSING BAWAH BOLA

VOLI PADA SISWA TUNA GRAHITA DI SLB BC KEPANJEN

PROPOSAL PENELITIAN

Oleh:

Saiful Ali (2201000510202)

Dimas Ari Putra Pratama (2201000510220)
Luthfi Hidayat (2201000510216)
Susilo Agung Prastyo (2201000510206)
Ahmad Ulul Bisri Husni (2201000510213)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATAN DAN REKREASI

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU EKSATA DAN KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS INSAN BUDI UTOMO
2023
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI....................................................................................................................................i
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................................................ii
BAB I...............................................................................................................................................1
PENDAHULUAN...........................................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah....................................................................................................1
B. Identifikasi Masalah..........................................................................................................2
C. Batasan Masalah...............................................................................................................2
D. Rumusan Masalah.............................................................................................................3
E. Tujuan Masalah.................................................................................................................3
F. Manfaat Penelitian................................................................................................................3
G. Spesifikasi Produk Yang Dikembangkan.........................................................................4
BAB II.............................................................................................................................................5
KAJIAN TEORI..............................................................................................................................5
A. Bola Voli...........................................................................................................................5
B. Passing Bawah Bolavoli....................................................................................................5
C. Pengertian Tuna Grahita...................................................................................................6
D. Penyebab Terjadinya Tunagrahita....................................................................................6
E. Karakteristik Anak Tunagrahita........................................................................................7
F. Komunikasi Pada Tuna Grahita............................................................................................8
G. Mental Pada Tuna Grahita................................................................................................8
H. Pembelajaran Penjas Adaptif............................................................................................9
I. Kerangka Berpikir................................................................................................................9
J. HIPOTESIS........................................................................................................................10
BAB III..........................................................................................................................................11
PROSEDUR PENELITIAN..........................................................................................................11
A. Metode Penelitian...........................................................................................................11
B. Tahapan Penelitian..........................................................................................................11
1. Populasi dan Sampel...................................................................................................11
2. Teknik Pengumpulan Data..........................................................................................11

i
 3. Instrumen Penelitian....................................................................................................12
4. Analisis Data...............................................................................................................13
BAB IV..........................................................................................................................................14
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................................................................14
A. Deskripsi Lokasi, Subjek dan Data Penelitian............................................................14
B. Hasil Penelitian...............................................................................................................14
BAB V...........................................................................................................................................18
KESIMPULAN DAN SARAN.....................................................................................................18
A. Kesimpulan.....................................................................................................................18
B. Saran................................................................................................................................22
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................................22

ii
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 ………………………………………………………………………………………..9
Gambar 3.1 ………………………………………………………………………………………11

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Olahraga bolavoli adalah permainan beregu yang mengutamakan kerja sama tim untuk
mendapatkan poin demi poin, dimainkan oleh dua tim yang setiap tim anggotanya berjumlah 6
orang memiliki prinsip yaitu mempertahankan bola agar tidak jatuh ke lantai lapangan pertahanan
tetapi menjatuhkan bola ke lantai pertahanan lawan (Pratiwi dkk, 2020). Permainan bolavoli
membutuhkan koordinasi gerakan yang benar untuk melakukan beberapa Teknik dasar yang ada,
sehingga pemain harus dituntut untuk melakukan gerakan Teknik dasar yang benar. Beberapa
Teknik dasar yang ada dalam bolavoli yaitu service, smash, passing dan block.
Passing bawah adalah Teknik dasar awal untuk permainan bolavoli, passing bawah
dilakukan dengan menggunakan kedua lengan untuk mengoperkan bola kepada teman sehingga
menghasilkan suatu serangan ke pertahanan lawan. Menurut Rithaudin & Hartati (2016), Teknik
passing bawah ini melibatkan posisi kaki, posisi badan, kedua tangan atau perkenaan diatas
pergelangan tangan, dan gerakan lanjutan. Bagian tubuh tersebut adalah rangkaian passing bawah
dengan pelaksanaan yang baik dan sempurna maka akan dihasilkan Teknik passing bawah yang
bagus.
Dalam dunia olahraga bola voli juga dapat dimainkan oleh atlit yang berkebutuhan khusus,
Bahkan ditingkat asia sudah diselenggarakan event Asia Paragames yang sudah diadakan sejak
tahun 1951 di New Delhi, dalam usia dini olahraga untuk ABK (Anak Berkebutuhan Khusus)
sudah diterapkan di suatu lembaga pendidikan khusus yang bernama SLB (Sekolah Luar Biasa).
SLB (Sekolah Luar Biasa) sendiri yaitu sekolah khusus bagi penyandang kecacatan tertentu,
sebuah institusi pendidikan yang menyelenggarakan dan melayani berbagai jenis kekhususan anak
berkebutuhan khusus (Astuti, 2016). Dalam dunia pendidikan SLB (Sekolah Luar Biasa)
pendidikan jasmani disebut sebagai penjas adaptif. Penjas Adaptif merupakan suatu system
penyampaian layanan yang bersifat menyeluruh (comprhensif) dan dirancang untuk mengetahui,
menemukan dan memecahkan masalah dalam ranah psikomotor yang kegiatan belajarnya
dimodifikasi baik dari pelaksnaannya, alat dan kegiatannya. Oleh sebab itu, sangat perlu adanya
kegiatan penjas adaptif untuk dilakukan di Sekolah Luar Biasa.

1
 Menurut Muchlisin (2020), mengatakan dalam dunia pendidikan ABK (Anak
Berkebutuhan Khusus) terdapat berbagi macam anak berkebutuhan khusus salah satunya anak tuna
grahita. Tuna grahita adalah istilah yang digunakan untuk menyebut individu yang memiliki
kecerdassan intelektual (IQ) secara signifikan di bawah rata-rata karena adanya hambatan masa
perkembangan mental, emosi, social dan fisik sehingga tidak mampu menyesuaikan diri dengan
lingkungan. Kondisi ini biasanya terdeteksi sejak masa kanak-kanak, tetapi bisa muncul saat
dewasa. Anak dengan tuna grahita dapat dikenali dari proses berpikir dan belajar yang lebih lambat
dibandingkan anak-anak lain pada umumnya, tak hanya itu seorang anak tuna grahita juga kurang
dalam memperaktikkan keterampilan saat menjalani kegiatan sehari-hari secara normal. Penelitian
ini digunakan untuk mengetahui kemampuan ABK (Anak Berkebutuhan Khusus) dalam
melaksanankan pembelajaran bolavoli dan menggunakan Teknik dasar passing bawah. Karena
passing bawah adalah hal dasar yang harus diketahui dan dijalankan dalam permaianan bolavoli.
Pada Teknik dasar tersebut juga bisa melatih motoric pada anak tunagrahita. Sehingga peneliti
tertarik untuk meneliti bagaimana model pembelajaran passing bawah bolavoli pada siswa
tunagrahita.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas dapat di identifikasi masalah antara lain:

a. Anak tunagrahita memiliki kemampuan intelektual (IQ) yang kurang dibawah rata-rata anak
normal.
b. Kemampuan anak tunagrahita dalam melakukan sebuah gerakan atau olahraga masih kurang.
c. Kemampuan koordinasi tangan dengan perkenaan bola masih kurang.
d. Anak tunagrahita menangkap intruksi masih kurang.

C. Batasan Masalah
Dalam penelitian ini diberikan batasan masalah supaya permasalahan dalam penelitian tidak
terlalu luas dan dapat teruji dengan benar. Batasan masalah tersebut hanya pada teknik dasar
passing bawah bolavoli pada tuna grahita di SLB BC Kepanjen. Sehingga yang dapat dilihat
dalam penelitian ini adalah bagaimanan cara anak tuna grahita melakukan Teknik dasar
passing bawah atau posisi perkenaan lengan tangan dengan bola voli yang benar.

2
 D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka permasalahan dalam penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana cara meningkatkan pemahaman anak berkebutuhan khusus tuna grahita pada passing
bawah dalam permainan bola voli di SLB BC Kepanjen?
2. Bagaimana cara komunikasi antara anak Tuna Grahita dengan peneliti selama pembelajaran
penjas adaptif berlangsung di SLB Kepanjen?
3. Bagaimana kondisi mental anak selama mengikuti proses pembelajaran penjas adaptif?

E. Tujuan Masalah
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan pada
rumusan masalah di atas dengan penjelasan sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui kemampuan pemahaman anak berkebutuhan khusus tuna grahita pada
passing bawah dalam permainan bola voli di SLB BC Kepanjen.
2. Untuk mengetahui perkembangan kemampuan motorik pada anak tuna grahita di SLB BC
Kepanjen.
3. Untuk mengetahui kondisi mental anak pada saat mengikuti proses pembelajaran penjas
adaptif.

F. Manfaat Penelitian
Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi Siswa
Untuk memperkenalkan serta meningkatkan kemapuan pemahaman anak bertebutuhan
khusus tuna grahita pada passing bawah dalam permainan bola voli.
2. Bagi Guru
Dapat digunakan sebagai gambaran atau masukan untuk mengetahui perkembangan
kemampuan motoric pada anak tuna grahita.
3. Bagi Peneliti
Untuk mengetahui kemampuan perkambangan anak dalam pembelajaran penjaas Adaptif.

3
 G. Spesifikasi Produk Yang Dikembangkan
Produk yang diharapkan dalam penelitian ini berupa model pembelajaran passing bawah
bolavoli pada anak tunagrahita, dengan proses pembelajaran dan pengembangan sesuai dengan
kebutuhan yang diinginkan anak tunagrahita. Aspek yang dikembangkan dalam pembelajaran yaitu
(psikomotor, fisik, kongnitif dan afektif), diharapkan penelitian ini berjalan dengan efektif dan
efisien sehingga dapat meningkatkan perkembangan motoric siswa. Selain itu, pemberian Teknik
dasar passing bawah untuk siswa dapat diterapkan dalam permainan bolavoli, sehingga siswa dapat
mengetahui bagaimana bemain bolavoli.

Passing bawang yang akan dikembangkan pada anak tunagrahita yaitu melakukan gerakan
passing bawah dengan bantuan bolavoli, lapangan dan kertas bertuliskan score, dimana lapangan
akan dibentuk menjadi balok-balok yang akan bertulskan score. Kertas akan diberi score 5, 7, dan
10. Sehingga anak tunagrahita akan melakukan gerakan passing dan mengarahkan ke kertas score.
Setiap anak melakukan sepuluh kali percobaan dan pada akhir score akan ditotal dan ditemukan
jumlah setiap anak tunagrahita. Produk akhir pada penelitian ini yaitu pemahaman siswa terhadap
Teknik dasar passing bawah sehingga siswa dapat melakukan Teknik dasar bolavoli yakni passing
bawah selain itu bentuk produk yang akan dihasilkan dari penelitian ini yaitu buku dan video. Buku
yang dimaksud adalah buku yang disusun oleh peneliti dan video akan berupa video setiap proses
pembelajaran di sekolah luar biasanya nanti.

4
 BAB II

KAJIAN TEORI

A. Bola Voli
Bolavoli adalah olahraga yang dimainkan dalam satu lapangan oleh dua tim yang
dipisahkan oleh sebuah net dan satu tim terdiri dari enam permain. Tujuan dari permainan
bolavoli sendiri adalah melewatkan bola dari atas net dan menjatuhkan ke lapangan
daerah lawan dan mencegah bola tidak jatuh ke daerahnya. Tim bisa melakukan sentuhan
maksimal tiga pantulan dan mengembalikan bola ke lawannya. Menurut Pratiwi dkk
(2020), bahwa bolavoli merupakan sebuah permainan yang membutuhkan daya aerobic
yang tinggi, kemampuan untuk melompat yang tinggi untuk melakukan blocking dan
kelincahan, sehingga bolavoli merupakan olahraga, multi set dengan kinerja yang tinggi
dengan kurun waktu ke waktu. Teknik yang digunakan dalam permaianan bolavoli sangat
banyak, tetapi dalam bolavoli tidak hanya Teknik saja melainkan fisik, taktik serta mental
semua pemain yang berpengaruh kepada kemenangan tim. Menurut Hidayat & Muslimin
(2018), Teknik dasar yang harus dilakukan dalam olahraga bolavoli meliputi:

1. Passing (mengoper)
2. Service (menyajikan)
3. Set up (Mengumpan)
4. Block (membendung)
5. Spike / Smash

B. Passing Bawah Bolavoli

Teknik dasar yang harus dikuasai oleh semua pemain bolavoli yakni passing
bawah, karena passing bawah adalah teknik dasar yang digunakan untuk menerima bola
dari serangan lawan yang digunakan untuk mengatur serangan tim tersebut juga. Passing
bawah dilakukan ketika menerima bola service dan smash dari lawan dengan jangkauan
didepan dan bola dalam keadaan rendah (Susanto, 2016). Menurut Waluya dkk (2019),
terdapat dua metode dalam permainan bolavoli yaitu The Dig dan Thumb Over Palm
Methode, tetapi yang sering dipakai adalah metode The Dig. Metode tersebut adalah

5
 posisi tangan yang kanan menggenggam pada 4 jari bagian kiri dan itu jari tangan kiri
menindihkan ibu jari tangan kanan dan sebaliknya untuk yang lainnya.

Menurut Rithaudin & Hartati (2016), gerakan passing terdapat beberapa

tahapan atau fase, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap gerakan lanjutan.
Pelaksanaan Teknik gerakan passing yaitu pemulaan, melakukan posisi siap, tangan dan
lengan dilakukan menjulur kebawah lurus, tahap kedua perkenaan yaitu mengenakan bola
pada bagian atas pergelangan tangan pada saat bola terlihat pada posisi yang tepat makan
di ayunkan lengan bagian bawah menuju kedepan. Tahap ketiga yakni segera Kembali
dalam keadaan normal untuk bergerak kembali dan selalu menyesuaikan situasi dan
kondisi dilapangan.

C. Pengertian Tuna Grahita

Anak berkebutuhan khusus merupakan anak yang proses pertumbuhannya
mengalami kelainan atau penyimpangan fisik, mental, intelektual social dan emosional
dibandngkan dengan anak yang normal sehingga anak berkebutuhan khusus memerlukan
pelayanan yang khusus juga (Fatimah dkk, 2017). Beberapa anak kebutuhan khusus
tersebut ada anak tunagrahita. Tunagrahita adalah anak mempunyai berfikir dibawah rata-
rata, mereka yang mempunyai kemampuan intrlektual dibawah teman-teman yang lain
dari seusia mereka (Indrawati, 2016).

Anak tunagrahita memiliki keterlambatan berkembang dalam kecerdasanya, anak

tersebut mengalami hambatan-hambatan dalam kebutuhan sehari-harinya. Beberapa
kebutuhan yang harus dimiliki oleh anak tunagrahita yakni perasaan terjamin
kebutuhannya akan terpenuhi, perasaan berwenang mengatur dirinya, perasaan dapat
berbuat menurut sendirinya, perasaan puas telah melaksanakan tugasnya, perasaan
bangga terhadap identitas dirinya, perasaan keakraban, perasaan keorangtuaan, dan
perasaan integritas (Fatimah dkk, 2017).

D. Penyebab Terjadinya Tunagrahita

Mengalami tunagrahita dapat disebabkan dari keturunana atau penyebab virus dan
bakteri. Menurut Muliati (2022), terjadi beberapa penyebab anak bisa mengalami
tunagrahita yaitu :

6
 1. Penyebab Genetik dan Kromosom
Tunagrahita bisa disebabkan dari factor genetic yang sering dikenal dengan
Phenylketonutia, kondisi ini yang disebabkan orang tua memiliki kekurangan enzim
yang membantu proses protein dalam tubuhnya sehingga akan mengalami
penumpukan asam Phenylpyruvic dan menyebabkan kerusakan pada otak.
2. Penyebab pada prakelahiran
Prakelahiran ini penyebab terjadinya ketika pembuahan, karena hal tersebut yang
sangat berbahaya adanya penyakit Rubella (Campak Jerman) pada janin nya. Selain
itu bisa disebabkan oleh obat-obatan illegal dan alcohol yang digunakan pada saat
hamil sehingga menimbulkan infeksi penyakit Sifilis.
3. Penyebab pada saat kelahiran
Penyebab kelahiran premature biasanya disebabkan oleh kekurangan oksigen,
sehingga akan dibantu dokter dengan alat kedokteran yang akan menimbulkan rasa
trauma pada anak tersebut.
4. Penyebab ketika perkembangan anak-anak dan remaja
Anak tunagrahita bisa terjadi ketika masa naka-anak atau remaja karena terdapat
penyakit radang selaput otak Miningitis dan radang otak Encepalatis yang tidak
diobati atau ditangani dengan baik yang mengakibatkan kerusakan pada otak.

E. Karakteristik Anak Tunagrahita

Karakteristik anak tunagrahita juga penting untuk diketahui sehingga memudahkan
memenuhi pelayanan pendidikan yang akan diberikan pada anak tersebut, terutama dalam
proses pembelajaran. Menurut Sugiman (2019), beberapa karakteristik yang terdapat pada
anak tunagrahita dapat dilihat yakni:

a. Pada fisik dan penampilan anak tidak seimbang, misalnya badan membungkuk,
badan yang terlalu kecil dari kepala, sering melongo dan mata kelihatan sipit, dan
melakukan gerakan motorik yang lambat.
b. Intelektual atau daya ingat yang relative lemah, sehingga lambat mempelajari hal
yang baru. Anak tunagrahita ringan memiliki IQ antara 50 sampai 70, anak

7
 tunagrahita sedang memiliki IQ 30 sampai 50, dan anak tuna grahita rendah
memiliki IQ 30 kebawah.
c. Tidak dapat mengkontrol emosi dengan bagus atau masih labil, mudah
dipengaruhi oleh hal yang sepele, dan tidak dapat mengurus dirinya sendiri.

F. Komunikasi Pada Tuna Grahita

Komunikasi merupakan hal yang penting dalam kehidupan bersosial dan saling
berdampingan. Pada anak tuna grahita aktivitas berkomunikasi juga berpengaruh
sehingga daya ingat pada anak tuna grahita terganggu. Menurut Andi Setyawan (2018),
mengatakan bahwa komunikasi pada anak disabilitas akan terganggu sehingga tidak ada
interaksi komunikasi yang timbal balik. Anak disabilitas susah untuk merespon, gerak
tubuh, dan ekspresi wajah sehingga sering memilih untuk menyendiri dari kermaaian.

Pada sekolah luar biasa peran guru sangatlah penting, untuk melatih mental siswa,
daya ingat, dan motorik siswa. Sehingga guru harus memiliki hubungan komunikasi yang
baik dan harmonis kepada siswa. Guru dapat menggunakan pendekatan secara
intruksional sehingga proses pembelajaran yang dilakukan akan dimengerti oleh siswa,
walaupun dengan keterbatasan yang dimiliki olah siswa tunagrahita metode yang baik
dan benar akan membantu siswa tunagrahita untuk mengikuti pembelajaran dengan baik.

G. Mental Pada Tuna Grahita

Anak tuna grahita biasanya dikenal pada lingkungan pendidikan yakni lemah
mental, lemah ingatan, cacat mental dan keterbelakangan mental. Fungsi mental
(kecerdasan) bagi semua manusia adalah pelengkap pada hidup manusia dan kecerdasan
merupakan salah satu pembeda antara manusia dengan makhluk yang lainnya. Menurut
Mangunsong (2014) tuna grahita merupakan reterdasi mental yang berarti
keterbelakangan mental, antara lain yakni cacat mental, deficit mental, lemah pikiran dan
lain sebagainnya.

Pada anak tuna grahita biasanya sering disamakan dengan istilah lemah pikiran
karena anak tuna grahita memiliki mental dimana dia tidak menyukai keramaian dan
ingin selalu menyendiri, sehingga tidak menjalin interaksi yang akan mengasah
pemahamanya. Tuna grahita juga sering disebut dengan istilah idiot, ketergantungan

8
 penuh, mental subnormal. Anak tuna grahita sangat rental pada mental nya karena daya
ingat yang lemah jadi akan menganggu pada kecerdasannya, Sehingga anak tuna grahita
harus selalu dibimbing dengan intraksi yang baik supaya dipahami oleh anak tuna grahita.

H. Pembelajaran Penjas Adaptif

Pendidikan jasmani merupakan sebuah proses pendidikan melalui aktifitas gerak
demi terciptanya perubahan kualitas peserta didik, baik dalam hal fisik, mental, serta
emosional (Taufan dkk, 2018). Pendidikan jasmani merupakan bagian yang integral dari
pendidikan secara keseluruhan, yang memiliki tujuan untuk mengembangkan aspek
kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional,
keterampilan berfikir kritis, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan
lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani.
Pendidikan jasmani adaptif merupakan proses pembelajaran dari aktifitas fisik
bertujuan berkembangnya fisik ataupun psikis untuk mengoptimalkan kemampuan fisik,
keterampilan fisik dan meminimalisir hambatan seperti kederdasan siswa, kebugaran
jasmani, social dan emosional, dan rasa keindahan pada diri sendiri yang akan membentuk
menjadi manusia seutuhnya dengan tujuan pendidikan (Taufan dkk, 2018). Pendidikan
jasmani adaptif proses belajar pendidikan jasmani secara menyeluruh dan dimodifikasi
dengan tujuan memecahkan masalah psikomotor pada anak berkebutuhan khusus dengan
optimal (Jauhari dkk, 2020). Menurut Wredyantoro (2019), pendidikan jasmani adaptif
adalah system yang dirancang untuk menyelesaikan masalah siswa yang berkebutuhan
khusus yang memiliki trauma dengan psikomotornya.

I. Kerangka Berpikir
Kerangka berfikir adalah dasar dari pemikiran untuk penelitian yang digabungkan
dengan fakta-fakta, observasi dan kajian literatur. Sehingga kerangka berfikir memuat
dari teori dan banyak konsep yang dijadikan dasar penelitiannya. Pada kerangka berfikir
terdapat variable penelitian yang dijelaskan secara relevan pada permasalahan yang
diteliti dan dijadikan dasar untuk menjawab temuan pertanyaan dan permasalahan pada
penelitian yang dilakukan (Zahra dkk, 2023). Dapat disimpulkan bahwa kerangka berfikir
merupakan analisis konseptual yang berhubungan dengan variable yang diteliti.

9
 Dari judul model pembelajaran passing bawah bolavoli pada siswa tunagrahita di
SLB BC Kepanjen dapat dibuat kerangka berfikir seperti dibawah ini:

PreTest Pada Siswa

Gerakan Siswa tuna grahita

masih belum optimal

Treatment pada Siswa

Post Test Pada Siswa

Gerakan Siswa tuna grahita

sudah optimal

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian

Tahap yang pertama dilakukan tes kepada siswa sebelum dilakukan treatment
atau tindakan, sehingga siswa masih belum optimal dalam melakukan gerakan. Tahap
kedua dilakukan treatment atau tindakan yaitu menerapkan dan melakukan pembelajaran
dengan tema passing bawah bolavoli siswa tuna grahita. Setelah dilakukan tindakan akan
dilakukan tes akhir untuk melihat perkembangan siswa setelah dilakukan treatment
pembelajaran dan mendapatkan hasil gerakan siswa pada passing bawah bolavoli sudah
optimal dan benar.

J. HIPOTESIS
Menurut kami dari 10 jumlah siswa ABK yang mampu menangkap materi yang
kami ajarkan berjumlah 8 siswa dan sisanya yang berjumlah 2 orang masih kurang

10
mampu menerima materi yang diberikan. Karena kurangnya konsentrasi saat pemeberian
materi yang kami berikan pada siswa tersebut.

11
 BAB III

PROSEDUR PENELITIAN

A. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini menggunakan jenis
penelitian kualitatif deskriptif. Hal ini dikarenakan peneliti hanya menguji ketepatan dan
Teknik passing bawah bolavoli pada anak tunagrahita di SLB BC Kepanjen Malang Jawa
Timur. Desain penelitian dijelaskan seperti dibawah ini:

P1 (Perlakuan 1) = Tes awal (pre-test) sebelum dilakukan pembelajaran.

P2 (Perlakuan 2) = Melakukan proses treatment atau pembelajaran Teknik dasar passing

bawah bolavoli.

P3 (Perlakuan 3) = Tes akhir (post-test) setelah dilaksanakan pembelajaran.

Tujuan penelitian utuk mendapatkan informasi yang mendalam berupa data,

gambar, dan pengetahuan pembelajaran pendidikan adaptif. Siyoto & Sodik (2015),
mengatakan bahwa penelitian tersebut mengkaji perspektif partisipan dengan strategi yang
bersifat interaktif dan fleksibel, dapat memahami fenomena sudut pandang partisipan.

B. Tahapan Penelitian
1. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah beberapa siswa tunagrahita di SLB BC
Kepanjen sejumlah 28 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah
dengan cara mengikutsertakan semua siswa tunagrahita menjadi sampel. Sampel adalah
bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki populasi tersebut sedangkan sampel
adalah populasi yang memiliki sifat yang sama dari objek yang menjadi sumber data
(Sugiyono, 2018).
2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengambilan data pada teknik dasar passing bawah bola voli pada
pembelajaran penjas adaptif.

12
1. Sebelum pembelajaran dimulai para siswa diberi pengarahan mengenai analisis
teknik dasar passing bawah permainan bola voli pada pembelajaran penjas
adaptif.
2. Selanjutnya siswa dilakukan tes sebelum dilaksanakan pembelajaran dan akan di
observasi sekaligus dicatat dalam blanko penilaian.
3. Memberikan contoh gerakan teknik dasar passing bawah bola voli kepada siswa.
4. Siswa diberikan tes setelah pembelajaran, siswa yang melakukan teknik dasar
passing bawah bola voli yang benar dan bagus akan diganti dengan hadiah dari
kelompok kami.
Contoh blanko yang akan digunakan dalam penelitian ini :
NO NAMA PERLAKUAN
1 2 3 4 5 JML
1 Siswa A
2 Siswa B
3 Siswa C
4 Siswa D
5 Siswa E

Gambar 3.1 Blanko Pretest dan PostTest

3. Instrumen Penelitian
Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematik dan standart untuk
memperoleh data yang diperlukan, juga dijelaskan prosedur pengambilan data sehingga
dapat berjalan dengan baik dan lancar. Teknik pengumpulan data diperoleh melalui
observasi langsung pada jam pembelajaran penjasorkes. Adapun yang diteliti adalah
berapa banyak suatu pemain melakukan passing bawah yang tepat, benar dan bagus
dalam 5 kali percobaan dalam pre test dan 5 kali percobaan dalam post test, data tersebut
diambil langsung pada waktu siswa melakukan pengujian di lapangan melalui
pengamatan atau peneliti melihat langsung dan memasukkan data hasil pengamatan pada
blangko atau angket penilaian.
Adapun instrumen yang digunakan agar pengumpulan data sesuai dengan yang
diharapkan adalah sebagai berikut:
1. Alat tulis (bolpoint, pensil)

13
2. Bola Voli
3. Blangko/angket data yang akan di isi guru pendamping
4. Kamera
5. Halaman atau lapangan

4. Analisis Data
Untuk menguji Hipotesis di atas, maka peneliti menggunakan teknik analisis
konten. Metode observasi dikerjakan sendiri oleh kami melalui percobaan yang efektif
digunakan secara mudah dan dilakukan pencatatan pada lembar blangko yang akan
dilakukan oleh guru pendamping sekolah. Dilakukan perhitungan dengan menjumlahkan
score diperoleh setiap siswa, dilihat pada blanko yang sudah dicatat oleh guru
pendamping sekolah. Dilakukan penarikan kesimpulan dari keberhasilan setiap siswa
antara perlakuan sebelum pembelajaran dan sesudah pembelajaran, dan dihitung terdapat
peningkatan pemahaman tentang bagaimana cara melakukan Teknik dasar passing bawah
bolavoli yang benar dan tepat.

14
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi, Subjek dan Data Penelitian

Lokasi penelitian ini SLB BC Kepanjen dan dilakukan dihalaman sekolah. Subjek
penelitian ini adalah siswa yang berjumlah 28 siswa, yang terdiri dari 19 siswa putra dan 9
siswa putri. Waktu penelitian tanggal 12 Desember 2023. Teknik pengumpulan data
menggunakan analisis data lembar observasi dan tes perlakuan siswa. Data yang diambil
adalah Teknik passing bawah bolavoli yang benar dengan metode eksperimen di SLB BC
Kepanjen.

B. Hasil Penelitian
Proses penelitian diawali dengan melakukan observasi proses pembelajaran passing
bawah pada bolavoli di SLB BC Kepanjen. Dalam observasi tersebut hasil keterampilan
passing bawah bolavoli masih kurang. Selanjutnya peneliti melakukan peningkatan
pengetahuan passing bawah bolavoli dengan treatment pembelajaran yang akan
meningkatkan pengetahuan siswa. Proses penelitian ini dilakukan dengan tiga tahapan
yakni:

1. Proses PreTest

Berdasarkan hasil observasi dalam proses pre test diketahui masih banyak siswa yang belum
mampu melakukan Teknik dasar passing bawah bolavoli dengan benar, selain itu motivasi
siswa untuk melakukan pembelajaran passing bawah bolavoli masih rendah karena sarana
dan prasarana yang kurang memadai. Hasil pretest siswa disajikan dalam table berikut ini:

NO NAMA PENILAIAN JUMLA Persentase

1 2 3 4 5 H
1 Haki 5 7 5 5 5 27 77%
2 Yusril 7 5 5 5 5 27 77%
3 Yahya 5 5 5 5 5 25 75%
4 Ahmad 7 5 7 5 5 29 79%
5 Ferdi 7 7 7 5 10 36 86%

15
 6 Ridho 7 5 5 5 5 27 77%
7 Fais 5 5 10 7 7 34 84%
8 Yogi 5 7 5 5 7 29 79%
9 Jamal 5 5 5 5 5 25 75%
10 Zikri 5 7 10 7 5 34 84%
11 Aditya 5 5 5 5 5 25 75%
12 Adi 5 5 7 7 10 34 84%
13 Malik 7 5 5 5 7 29 79%
14 Rama 5 5 5 5 7 27 77%
15 Firman 5 5 7 5 7 29 79%
16 Akbar 5 10 7 7 7 36 86%
17 Andrian 5 5 5 5 5 25 75%
18 Frengki 5 5 5 5 5 25 75%
19 Ilu 5 5 7 5 5 27 77%
20 Siska 5 5 5 5 5 25 75%
21 Vina 5 5 5 7 5 27 77%
22 Ima 5 7 5 5 5 27 77%
23 Putri 5 7 5 5 10 32 82%
24 Nadia 5 5 5 5 5 25 75%
25 Tiara 5 5 10 7 7 34 84%
26 Juvita 5 5 5 5 5 25 75%
27 Lala 5 5 5 5 7 27 77%
28 Salsa 5 5 7 7 7 31 81%
Dengan dilakukan pretest siswa diketahui hasil pengetahuan awal tentang passing bawah
bolavoli menunjukkan dari 28 siswa menunjukkan persentase kemampuan siswa yakni 75%
sebanyak 8 siswa, siswa dengan kemampuan 77% yakni 8 siswa, 79% yakni 4 siswa, 81%
yakni 1 siswa, 82% yakni 1 siswa, 84% yakni 4 siswa dan 86% sebanyak 2 siswa. Dari
kemampuan siswa dalam memahami Teknik dasar passing bawah bolavoli hanya 8 siswa
yang mampu memiliki kemampuan diatas 80%.

2.Proses Post Test

16
Pelaksanaan post test dilakukan setelah pemberian treatment atau pembelajaran Teknik
passing bawah yang benar kepada seluruh siswa, dari segi posisi kaki, perkenaan tangan
yang benar dan cara menerima bola sampai memasingkan kembali. Berdasarkan hasil
observasi pada post test didapatkan data seperti berikut ini :

N NAMA PENILAIAN JUMLA Persentase

O 1 2 3 4 5 H
1 Haki 5 7 5 5 5 27 77%
2 Yusril 7 5 7 5 7 31 81%
3 Yahya 5 10 5 5 5 30 80%
4 Ahmad 5 7 7 5 7 31 81%
5 Ferdi 10 7 10 7 7 41 91%
6 Ridho 7 5 5 5 7 29 79%
7 Fais 5 10 7 7 7 36 86%
8 Yogi 5 5 5 5 10 30 80%
9 Jamal 5 7 5 5 5 27 77%
10 Zikri 5 7 5 7 10 34 84%
11 Aditya 5 5 5 5 5 25 75%
12 Adi 5 10 7 7 10 39 89%
13 Malik 7 5 5 7 7 31 81%
14 Rama 7 5 5 5 7 29 79%
15 Firman 10 5 5 5 5 30 80%
16 Akbar 5 10 7 10 5 37 87%
17 Andrian 5 5 5 5 5 25 75%
18 Frengki 5 5 5 5 5 25 75%
19 Ilu 5 7 10 5 5 32 82%
20 Siska 5 7 5 5 5 27 77%
21 Vina 7 5 5 5 5 27 77%
22 Ima 5 5 5 5 7 27 77%
23 Putri 5 10 10 5 10 35 85%
24 Nadia 5 7 7 5 5 29 79%

17
 25 Tiara 5 10 10 10 7 42 92%
26 Juvita 5 5 5 5 5 25 75%
27 Lala 5 5 5 5 7 27 77%
28 Salsa 5 10 10 7 7 42` 92%
Dengan hasil observasi pada penilaian post test dihasilkan kemampuan siswa 75% yakni 4
siswa, pada kemampuan siswa 77% yakni 6 siswa, pada kemampuan siswa 79% yaitu 3
siswa, pada kemampuan siswa 80% yakni 3 siswa, kemampuan siswa 81% yakni 3 siswa,
82% yakni 1 siswa, 84% yakni 1 siswa, 85% yakni 1 siswa, 86% yakni 1 siswa , 87% yakni
1 siswa, 89% yakni 1 siswa, kemampuan siswa 91% yakni 1 siswa dan kemampuan siswa
92% yakni 2 siswa. Sehingga siswa SLB memiliki kenaikan pemahaman tentang Teknik
dasar passing bawah yang benar. Dari total siswa 28 yang memiliki kemampuan pemahaman
Teknik dasar passing bawah bolavoli setelah diberikan pembelajaran sebanyak 15 siswa
yang memiliki pemahaman diatas 80%. Sehingga pembelajaran passing bawah bolavoli pada
siswa SLB BC Kepanjen mengalami peningkatan dari pemahaman awal hanya 8 siswa yang
memiliki kemampuan diatas 80% dan setelah treatment atau pembelajaran meningkat
menjadi 15 siswa yang memiliki kemampuan diatas 80%.

Pembelajaran passing bawah bolavoli pada siswa SLB mengalami peningkatan tetapi masih
banyak siswa yang malas dan kurang memperhatikan penjelasan, serta baru 15 siswa dari 28
siswa yang mencapai kriteria kemampuan passing bawah diatas 80%. Pendekatan
pembelajaran pada siswa SLB harus lebih banyak, sehingga siswa akan lebih tau Teknik
dasar passing bawah bolavoli dengan baik dan benar. Pambudi (2017) mengatakan bahwa
modifikasi pembelajaran pada penjas adaptif untuk memudahkan siswa dalam melakukan
materi olahraga dan mendapatkan pengalaman gerakan tersebut. Memodifikasi pembelajaran
merupakan program yang penting bagi guru penjas adaptif agar pembelajaran berjalan
dengan baik.

18
 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan secara keseluruhan Anak berkebutuhan
khusus merupakan anak yang proses pertumbuhannya mengalami kelainan atau penyimpangan
fisik, mental, intelektual social dan emosional dibandngkan dengan anak yang normal sehingga
anak berkebutuhan khusus memerlukan pelayanan yang khusus juga (Fatimah dkk, 2017).

Tuna grahita adalah anak mempunyai berfikir dibawah rata-rata, mereka yang
mempunyai kemampuan intrlektual dibawah teman-teman yang lain dari seusia mereka
(Indrawati, 2016). Anak tuna grahita memiliki keterlambatan berkembang dalam kecerdasanya,
anak tersebut mengalami hambatan-hambatan dalam kebutuhan sehari-harinya. Beberapa
kebutuhan yang harus dimiliki oleh anak tuna grahita yakni perasaan terjamin kebutuhannya
akan terpenuhi, perasaan berwenang mengatur dirinya, perasaan dapat berbuat menurut
sendirinya, perasaan puas telah melaksanakan tugasnya, perasaan bangga terhadap identitas
dirinya, perasaan keakraban, perasaan keorangtuaan, dan perasaan integritas (Fatimah dkk,
2017).

1. Mengalami tuna grahita dapat disebabkan dari keturunana atau penyebab virus dan
bakteri. Menurut Muliati (2022), terjadi beberapa penyebab anak bisa mengalami tuna
grahita yaitu : Penyebab Genetik dan Kromosom
Tunagrahita bisa disebabkan dari factor genetic yang sering dikenal dengan
Phenylketonutia, kondisi ini yang disebabkan orang tua memiliki kekurangan enzim
yang membantu proses protein dalam tubuhnya sehingga akan mengalami
penumpukan asam Phenylpyruvic dan menyebabkan kerusakan pada otak.
2. Penyebab pada prakelahiran
Prakelahiran ini penyebab terjadinya ketika pembuahan, karena hal tersebut yang
sangat berbahaya adanya penyakit Rubella (Campak Jerman) pada janin nya. Selain
itu bisa disebabkan oleh obat-obatan illegal dan alcohol yang digunakan pada saat
hamil sehingga menimbulkan infeksi penyakit Sifilis.
3. Penyebab pada saat kelahiran

19
 Penyebab kelahiran premature biasanya disebabkan oleh kekurangan oksigen,
sehingga akan dibantu dokter dengan alat kedokteran yang akan menimbulkan rasa
trauma pada anak tersebut.
4. Penyebab ketika perkembangan anak-anak dan remaja
Anak tunagrahita bisa terjadi ketika masa naka-anak atau remaja karena terdapat
penyakit radang selaput otak Miningitis dan radang otak Encepalatis yang tidak
diobati atau ditangani dengan baik yang mengakibatkan kerusakan pada otak.

Karakteristik anak tuna grahita juga penting untuk diketahui sehingga memudahkan
memenuhi pelayanan pendidikan yang akan diberikan pada anak tersebut, terutama dalam proses
pembelajaran, yaitu :

a. Pada fisik dan penampilan anak tidak seimbang, misalnya badan membungkuk, badan
yang terlalu kecil dari kepala, sering melongo dan mata kelihatan sipit, dan melakukan
gerakan motoric yang lambat.
b. Intelektual atau daya ingat yang relative lemah, sehingga lambat mempelajari hal yang
baru. Anak tunagrahita ringan memiliki IQ antara 50 sampai 70, anak tunagrahita
sedang memiliki IQ 30 sampai 50, dan anak tuna grahita rendah memiliki IQ 30
kebawah.
c. Tidak dapat mengkontrol emosi dengan bagus atau masih labil, mudah dipengaruhi
oleh hal yang sepele, dan tidak dapat mengurus dirinya sendiri.

Pendidikan jasmani merupakan sebuah proses pendidikan melalui aktifitas gerak demi
terciptanya perubahan kualitas peserta didik, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional
(Taufan dkk, 2018). Pendidikan jasmani merupakan bagian yang integral dari pendidikan secara
keseluruhan, yang memiliki tujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani,
keterampilan gerak, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, keterampilan berfikir
kritis, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas
jasmani.

Pendidikan jasmani adaptif merupakan proses pembelajaran dari aktifitas fisik bertujuan
berkembangnya fisik ataupun psikis untuk mengoptimalkan kemampuan fisik, keterampilan fisik
dan meminimalisir hambatan seperti kederdasan siswa, kebugaran jasmani, social dan emosional,
dan rasa keindahan pada diri sendiri yang akan membentuk menjadi manusia seutuhnya dengan

20
tujuan pendidikan (Taufan dkk, 2018). Menurut Wredyantoro (2019), pendidikan jasmani adaptif
adalah system yang dirancang untuk menyelesaikan masalah siswa yang berkebutuhan khusus
yang memiliki trauma dengan psikomotornya.

Teknik yang digunakan dalam permaianan bolavoli sangat banyak, tetapi dalam bolavoli
tidak hanya Teknik saja melainkan fisik, taktik serta mental semua pemain yang berpengaruh
kepada kemenangan tim. Menurut Hidayat & Muslimin (2018), Teknik dasar yang harus
dilakukan dalam olahraga bolavoli meliputi : Menurut Waluya dkk (2019), terdapat dua metode
dalam permainan bolavoli yaitu The Dig dan Thumb Over Palm Methode, tetapi yang sering
dipakai adalah metode The Dig. Metode tersebut adalah posisi tangan yang kanan menggenggam
pada 4 jari bagian kiri dan itu jari tangan kiri menindihkan ibu jari tangan kanan dan sebaliknya
untuk yang lainnya. Menurut Rithaudin & Hartati (2016), gerakan passing terdapat beberapa
tahapan atau fase, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap gerakan lanjutan.

Pelaksanaan Teknik gerakan passing yaitu pemulaan, melakukan posisi siap, tangan dan
lengan dilakukan menjulur kebawah lurus, tahap kedua perkenaan yaitu mengenakan bola pada
bagian atas pergelangan tangan pada saat bola terlihat pada posisi yang tepat makan di ayunkan
lengan bagian bawah menuju kedepan.

Sehingga kerangka berfikir memuat dari teori dan banyak konsep yang dijadikan dasar
penelitiannya. Dapat disimpulkan bahwa kerangka berfikir merupakan analisis konseptual yang
berhubungan dengan variable yang diteliti. Tahap yang pertama dilakukan tes kepada siswa
sebelum dilakukan treatment atau tindakan, sehingga siswa masih belum optimal dalam
melakukan gerakan. Menurut kami dari 10 jumlah siswa ABK yang mampu menangkap materi
yang kami ajarkan berjumlah 8 siswa dan sisanya yang berjumlah 2 orang masih kurang mampu
menerima materi yang diberikan. Karena kurangnya konsentrasi saat pemeberian materi yang
kami berikan pada siswa tersebut.

Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian
kualitatif deskriptif. Tujuan penelitian utuk mendapatkan informasi yang mendalam berupa data,
gambar, dan pengetahuan pembelajaran pendidikan adaptif.

Populasi dalam penelitian ini adalah beberapa siswa tuna grahita di SLB BC Kepanjen
sejumlah 28 siswa. Teknik pengambilan data pada teknik dasar passing bawah bola voli pada

21
pembelajaran penjas adaptif. Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematik dan standart
untuk memperoleh data yang diperlukan, juga dijelaskan prosedur pengambilan data sehingga
dapat berjalan dengan baik dan lancar. Blangko/angket data yang akan di isi guru pendamping.

Metode observasi dikerjakan sendiri oleh kami melalui percobaan yang efektif digunakan
secara mudah dan dilakukan pencatatan pada lembar blangko yang akan dilakukan oleh guru
pendamping sekolah. Dilakukan penarikan kesimpulan dari keberhasilan setiap siswa antara
perlakuan sebelum pembelajaran dan sesudah pembelajaran, dan dihitung terdapat peningkatan
pemahaman tentang bagaimana cara melakukan Teknik dasar passing bawah bolavoli yang benar
dan tepat.

Lokasi penelitian ini SLB BC Kepanjen dan dilakukan dihalaman sekolah. Subjek
penelitian ini adalah siswa yang berjumlah 28 siswa, yang terdiri dari 19 siswa putra dan 9 siswa
putri. Proses penelitian diawali dengan melakukan observasi proses pembelajaran passing bawah
pada bolavoli di SLB BC Kepanjen. Selanjutnya peneliti melakukan peningkatan pengetahuan
passing bawah bolavoli dengan treatment pembelajaran yang akan meningkatkan pengetahuan
siswa.

Berdasarkan hasil observasi dalam proses pre test diketahui masih banyak siswa yang
belum mampu melakukan Teknik dasar passing bawah bolavoli dengan benar, selain itu motivasi
siswa untuk melakukan pembelajaran passing bawah bolavoli masih rendah karena sarana dan
prasarana yang kurang memadai.

Dengan dilakukan pretest siswa diketahui hasil pengetahuan awal tentang passing bawah
bolavoli menunjukkan dari 28 siswa menunjukkan persentase kemampuan siswa yakni 75%
sebanyak 8 siswa, siswa dengan kemampuan 77% yakni 8 siswa, 79% yakni 4 siswa, 81% yakni
1 siswa, 82% yakni 1 siswa, 84% yakni 4 siswa dan 86% sebanyak 2 siswa. Dari kemampuan
siswa dalam memahami Teknik dasar passing bawah bolavoli hanya 8 siswa yang mampu
memiliki kemampuan diatas 80%.

Pelaksanaan post test dilakukan setelah pemberian treatment atau pembelajaran Teknik
passing bawah yang benar kepada seluruh siswa, dari segi posisi kaki, perkenaan tangan yang
benar dan cara menerima bola sampai memasingkan kembali.

22
 Dengan hasil observasi pada penilaian post test dihasilkan kemampuan siswa 75% yakni
4 siswa, pada kemampuan siswa 77% yakni 6 siswa, pada kemampuan siswa 79% yaitu 3 siswa,
pada kemampuan siswa 80% yakni 3 siswa, kemampuan siswa 81% yakni 3 siswa, 82% yakni 1
siswa, 84% yakni 1 siswa, 85% yakni 1 siswa, 86% yakni 1 siswa , 87% yakni 1 siswa, 89%
yakni 1 siswa, kemampuan siswa 91% yakni 1 siswa dan kemampuan siswa 92% yakni 2 siswa.

Sehingga siswa SLB memiliki kenaikan pemahaman tentang Teknik dasar passing bawah
yang benar. Pembelajaran passing bawah bolavoli pada siswa SLB mengalami peningkatan tetapi
masih banyak siswa yang malas dan kurang memperhatikan penjelasan, serta baru 15 siswa dari
28 siswa yang mencapai kriteria kemampuan passing bawah diatas 80%.

Pendekatan pembelajaran pada siswa SLB harus lebih banyak, sehingga siswa akan lebih
tau Teknik dasar passing bawah bolavoli dengan baik dan benar. Memodifikasi pembelajaran
merupakan program yang penting bagi guru penjas adaptif agar pembelajaran berjalan dengan
baik.

B. Saran
Sebagai saran dapat diberikan peneliti sebagai berikut :

1. Disarankan pada Guru Pendidikan Jasmani SLB BC Kepanjen untuk mempertimbangkan

penggunaan pendekatan permainan gerak lokomotor, non lokomotor dan manipulatif
dengan materi yang disesuaikan dengan kondisi anak tunagrahita hal ini dapat
membangkitkan semangat belajar siswa.
2. Kepada para teman-teman mahasiswa FPIEK UIBU agar dapat mencoba melakukan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan pendekatan bermain.
3. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan menggunakan
pendekatan bermain kiranya dapat mencoba dengan materi pelajaran yang lainnya.
4. Diharapkan bagi peneliti, produk pengembangan dapat digunakan untuk bahan rujukan
penelitian lebih lanjut.

23
 DAFTAR PUSTAKA

Astuti, Theresia Oktaviana Dwi, 2016. Sekolah Luar Biasa/G-AB di Kulon Progro.
Universitas Atma Jaya. Yogyakarta
Fatimah, dkk. 2017. Pendidikan Bagi Anak Tuna Grahita (Studi Kasus Tunagrahita
Sedang di SLB N Purwakarta). Jurnal Penelitian Vol 4, No.2.
Hidayat, A., & Muslimin. (2018). Pengembangan Perangkat Tes Dan Pengukuran
Passing Bola Voli Berbasis Komputer. Jurnal Sosioteknologi.
https://doi.org/10.5614/sostek.itbj.2018.1 7.2.11
Indrawati,Titin. 2016.“Pelaksanaan Pembelajaran Anak Tunagrahita”.Jurnal Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Edisi 14 Tahun ke-5.
Muliati, dkk. 2022. Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca, Menulis dan
Menghitung Melalui Remedial Teaching Bagi Anak Tunagrahita. Jurnal Pelayanan. (3)1, 31.
Pratiwi, dkk. 2020. Perbandingan Kebugaran Jasmani Atlet Bolavoli Indoor dan Bolavoli
Pasir PBVSI Provoinsi Kalimantan Selatan.Jurnal Olympia. Vol 2 (1)
Rithaudin, Ahmad, and Bernadicta Sri Hartati. 2016. “Upaya Meningkatkan
Pembelajaran Passing Bawah Permainan Bola Voli Dengan Permainan Bola Pantul Pada
Siswa Kelas IV SD Negeri Glagahombo I Tempel Sleman Yogyakarta.” Jurnal Pendidikan
Jasmani Indonesia 12(1):51–57.
Siyoto, S & Sodik, A. 2015. Dasar Metodelogi Penelitian. Yogyakarta. Literasi Media
Publishing.
Sugiman. 2019. Penggunaan Alat Peraga Untuk Pembelajaran Matematika Bagi Anak
Berkebutuhan Khusus. Klaten: Lakeisha.
Sugiyono.(2018). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,
dan R&D). Alfabeta
Taufan, dkk. 2018. Model Pembelajaran Problem Posing & Solving: Meningkatkan
Kemampuan Pemecahan Masalah. Jawa Barat: Jejak Publisher
Taufan, J., Ardisal, A., Damri, D., & Arise, A. (2018). Pelaksanaan Pembelajaran
Pendidikan Jasmani Adaptif bagi Anak dengan Hambatan Fisik dan Motorik.Jurnal
Pendidikan Kebutuhan Khusus,2(2), 19-24.

22
 Wredyantoro, B. 2019. Pelaksanaan Pembelajaran Pendididkan Jasmani Adaptif,
Aktivitas Olahraga, Dan Sistem Penilaian Anak Tunarungu di SLB B SE-Kabupaten
Wonosobo Tahun 2019 (Doctoral dissertation, UNNES).
Zahra, dkk. 2023. Kerangka Berfikir Penelitian Kuantitatif. Jurnal Ilmu Pendidikan dan
Pengajaran. Vol. 2,1

23
Lampiran Foto Kegiatan

24
25
26
27
28
29
30