LITERARUR REVIEW : MODEL PEMBELAJARAN DIFERENSIASI

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

NYI SAFITRI1*
1
Pendidikan Fisika, Universitas Maliikussaleh
Email: 1*nyi.200730014@mhs.unimal.ac.id

Abstract
Differentiated learning is one of the strategies in the teaching and learning process to meet
the learning needs of students in understanding learning material based on their
characteristics, abilities, interests, learning styles, and strengths so that they are successful in
the learning process. The research method used in writing this article is a literature review.
Literature reviews were obtained from articles published in the last 5 years, namely from
2018 to 2022. The literature search focused on the keyword "differentiated learning" which
was accessed using Google Scholar. The implementation of differentiated learning appears in
the implementation of learning that provides media and learning resources according to the
type and learning style of students. Based on the results of the literature review, it shows that
one way to maintain the learning enthusiasm of students who have different characteristics is
to apply a differentiated learning strategy, and a differentiated learning strategy is able to
increase the learning enthusiasm of students because they are given different learning
activities and adjust them accordingly. with their needs. By implementing learning strategies
that suit the needs of students, their understanding of the skills they have will increase and
will be useful for them in the future.
Keywords: Differentiated Learning, Students, Behavior Therapy

Abstrak
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan salah satu strategi dalam proses belajar mengajar
untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik dalam memahami materi pembelajaran
berdasarkan karakteristik, kemampuan, minat, gaya belajar, dan kekuatan mereka sehingga
sukses dalam proses pembelajarannya. Metode penelitian yang digunakan dalam penulisan
artikel ini adalah literature review (tinjauan pustaka). literature review diperoleh dari artikel
terbitan 5 tahun terakhir yaitu dari tahun 2018 hingga 2022. Pencarian literatur difokuskan
pada kata kunci “Pembelajaran berdiferensiasi” yang di akses menggunakan google scholar.
Implementasi pembelajaran berdiferensiasi nampak pada pelaksanaan pembelajaran yang
menyediakan media dan sumber belajar sesuai dengan tipe dan gaya belajar peserta didik.
Berdasarkan hasil literature review menunjukkan bahwa salah satu cara untuk menjaga
semangat belajar peserta didik yang memiliki karakteristik yang berbeda-beda adalah dengan
menerapkan strategi pembelajaran berdiferensiasi, dan strategi pembelajaran berdiferensiasi
mampu meningkatkan semangat belajar peserta didik karena mereka diberikan kegiatan
pembelajaran yang berbeda-beda dan menyesuaikan dengan kebutuhan mereka. Dengan
menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, maka
Pemahaman keterampilan yang mereka miliki akan meningkat dan akan berguna bagi mereka
di masa depan.
Kata Kunci : Pembelajaran Diferensiasi, Peserta Didik, Prilaku
PENDAHULUAN
Pembelajaran berdiferensiasi adalah filosofi untuk pengajaran efektif dengan
memberikan beragam cara untuk dalam upaya menyampaikan informasi baru untuk semua
peserta didik dalam komunitas ruang kelasnya yang beraneka ragam (Suwartiningsih, 2021;
Astiti et al., 2021; Laia et al., 2022; Pratama, 2022). Penggambaran istilah diferensiasi
dikhususkan untuk setiap domain seperti halnya dalam pendidikan dimana diferensiasi pada
dasarnya berarti menyesuaikan pengajaran untuk memenuhi kebutuhan siswa tertentu dan
cara mereka belajar (Wulandari, 2022).
Saat ini ratusan sekolah sudah bergabung dalam program sekolah penggerak yang
mengimplementasikan kurikulum merdeka. Adapun fokus literature review yang dilakukan
adalah penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya mengenai pembelajaran
berdiferensiasi yang sudah diimplementasikan diberbagai sekolah.
Oreorientasi pendidikan diperlukan dalam mengakomodasi berbagai perbedaan
potensi demi pengembangan dan optimalisasi kompetensi dan karakter yang siswa miliki
sebagai upaya mempersiapkan siswa untuk dapat menjalani hidup dalam dinamika kehidupan
masa depan yang penuh tantangan. Dalam upaya mewujudkan harapan tersebut, perlu adanya
upaya revitalisasi pendidikan kritis dan berkeadilan guna mewujudkan tujuan yang
diharapkan, salah satunya ialah melalui pembelajaran berdiferensiasi.
Pembelajaran berdiferensiasi dikenalkan oleh Carol Ann Tomlinson pada tahun 1999
dalam (Marlina, 2019) yang menyebutkan pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran
yang mengakomodir, melayani, serta mengakui keberagaman siswa dalam belajar sesuai
dengan kesiapan, minat, dan preferensi belajar siswa. Berdasarkan hal tersebut, diperlukan
keterampilan guru dalam menunjang efektivitas pembelajaran yang dapat mencapai tujuan
yang diharapkan, khususnya dalam memfasilitasi keragaman perbedaan potensi, dimana
kebutuhan belajar setiap siswa dapat terpenuhi. Ki Hajar Dewantara (Eko Mujito, 2017)
menyebutkan konsep pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang tidak menyalahi
kodrat keberagaman yang dimiliki. Berkaitan dengan hal tersebut, pembelajaran yang
beragam sesuai minat peserta didik dalam memfasilitasi kebutuhan mereka sebagaimana
diuraikan dalam artikel ini dapat membantu peserta didik mencapai hasil belajar.
Pembelajaran yang baik memerlukan bahan ajar yang baik pula. Bahan ajar yang
sering digunakan adalah buku atau pun modul yang sudah dicetak. Kelemahan dari bahan ajar
cetak ini adalah tampilan yang kurang menarik dan informasi yang diberikan bersifat statis.
Bahan ajar yang demikian juga belum mampu memberikan apa yang dibutuhkan oleh siswa
yang memiliki keragaman tipe belajar. Bahan ajar yang inovatif pada dasarnya dapat
diciptakan oleh guru dengan memanfaatkan teknologi informasi yang dapat dibawa serta
dibaca kapan saja dan dimana saja sesuai tipe belajar siswa.
 Salah satu upaya dalam mengembangkan konsep merdeka belajar yang sedang
dicanangkan dalam Sistem Pendidikan Nasional saat ini adalah pembelajaran berdiferensiasi
(Devi Kurnia; Fitra, 2022).
Penggambaran istilah diferensiasi dikhususkan untuk setiap domain seperti halnya
dalam pendidikan dimana diferensiasi pada dasarnya berarti menyesuaikan pengajaran untuk
memenuhi kebutuhan siswa tertentu dan cara mereka belajar (Wulandari, 2022).
Pembelajaran berdiferensiasi adalah filosofi untuk pengajaran efektif dengan
memberikan beragam cara untuk dalam upaya menyampaikan informasi baru untuk semua
peserta didik dalam komunitas ruang kelasnya yang beraneka ragam (Suwartiningsih, 2021;
Astiti et al., 2021; Laia et al., 2022; Pratama, 2022)

METODE
Penelitian ini menggunakan metode literature review (tinjauan Pustaka). Literature
review merupakan kegiatan yang fokus terhadap sebuah topik spesifik yang menjadi minat
untuk dianalisis secara kritis terhadap isi naskah yang dipelajari (Wahyuni, 2022). Penelitian
ini menyajikan hasil penelusuran mengenai artikel-artikel yang berkaitan dengan topik
pembelajaran berdiferensiasi.
Selanjutnya dilakukan review kualitas artikel ilmiah yang relevan dengan topik
penelitian dengan cara membaca keseluruhan isi artikel ilmiah yang bertujuan melihat
kesesuain dengan topik penelitian dan diperoleh jumlah artikel sebanyak 16 artikel ilmiah
yang relevan dengan topik penelitian.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil
Berdasarkan hasil kajian literatur dan screening (pemilihan data) yang telah dilakukan oleh
penulis, maka didapatkan sebanyak 17 artikel hasil analisis yang sesuai dengan topik penelitian. Hasil
kajian artikel dapat dilihat pada Tabel 1.

No Nama Judul Artikel Jenis Kasil Pnenelitian

Penulis Penelitian
1 Aiman Pembelajaran Literature penerapan pembelajaran
Faiz, Anis Berdiferensiasi dalam review berdiferensiasi dapat
Pratama, Program Guru atau tinjauan meningkatkan hasil belajar
Imas Penggerak pada Modul pustaka IPA. Selalu mengalami
Kurniawa, 2.1 peningkatan dari prasiklus,
2022 siklus 1 hingga siklus 2

2 Nurzaki Analisis Profil Gaya Deskriptif Penerapan pembelajaran

Alhafiz, Belajar Siswa untuk kualitatif berdiferensiasi dapat
2022 Pembelajaran meningkatkan aktivitas dan
Berdiferensiasi di hasil belajar siswa
 SMP
Negeri 23 Pekanbaru

3 Nanda Literature Review: Literature Pembelajaran berdiferensiasi

Safarati, Pembelajaran Review dapat meningkatkan hasil
Fatma Berdiferensiasi belajar siswa. Pembelajaran
Zuhra, 2023 Di Sekolah Menengah berdiferensiasi dapat
diterapkan dalam semua
pembelajaran dengan
mengakomodir kebutuhan
belajar siswa. Instrumen
yang digunakan dalam
penelitian pembelajaran
berdiferensiasi lebih
dominan untuk mengukur
hasil belajar siswa.

4 Suwartin Penerapan PTK Penerapan pembelajaran

ingsih, 2021 Pembelajaran berdiferensiasi dapat
Berdiferensiasi untuk meningkatkan hasil belajar
Meningkatkan Hasil IPA materi tanah dan
Belajar Siswa pada keberlangsungan kehidupan
Mata Pelajaran IPA pada siswa kelas IXb
Pokok Bahasan Tanah semester genap di SMPN 4
dan Keberlangsungan Monta Tahun Pelajaran
Kehidupan 2020/2021.

5 Desy Analisis Penerapan Literature Pembelajaran Matematika

Aprima Pembelajaran View sangat efektif dengan
dan Berdiferensiasi Dalam berdifrensiasi.
Sasmita Implementasi
Sari, Kurikulum Merdeka
STKIP, Pada Pelajaran
2022 Matematika SD

6 I Ketut Pembelajaran PTK Hasil belajar siswa

Sudira, Berdiferensiasi meningkat dan kualitas
2022 Untuk Meningkatkan motivasi belajar baik.
Hasil Belajar
Matematika Pada
Materi Bangun Datar
Segiempat Dan
Segitiga

7 Mocham Learning Trejectory Eksperimental Siswa juga dapat

m ad Nor pada Pembelajaran mengkonstruksi
Qomari, Berdiferensiasi Materi pengetahuannya dengan
Sri Ayu Keliling Bangun Datar baik melalui gaya belajar
Lestari, Berdasarkan VAK
Nur Perbedaan Gaya
 Fauziyah, Belajar
2022
8 Devi Kurnia Analisis Penerapan
Fitra, 2022 Pembelajaran
Berdiferensiasi Dalam
Kurikulum Merdeka
Pada Materi Tata
Surya Di Kelas Vii
Smp
9 Kusadi, Penerapan
2022 Pembelajaran
Berdiferensiasi Model
Vak Dengan
Multimoda
Untuk Meningkatkan
Minat Dan Prestasi
Belajar Siswa
PTK Pembelajaran berdiferensiasi
dalam Kurikulum Merdeka
memberikan manfaat dalam
peningkatan hasil belajar
peserta didik
PTK Penerapan pembelajaran
Berdiferensiasi model
Visual, Auditory, dan
Kinestetik (VAK) dalam
proses pembelajaran
mampu meningkatkan
minat dan prestasi belajar
siswa

10 Bendriyanti, Manajemen PTK Model diferensiasi

2021 Pembelajaran dimanfaatkan selama
Berdiferensiasi Dalam pembelajaran dapat
Meningkatkan memperluas kegembiraan
Kualitas Belajar Siswa siswa dan pengajar dalam
proses pendidikan dan
pembelajaran

11 Laia et al., Pengaruh Strategi quasi Terdapat pengaruh

2022 Pembelajaran experimental strategi pembelajaran
Berdiferensiasi berdiferensiasi terhadap hasil
Terhadap Hasil Belajar belajar yang diperoleh
Peserta Didik SMA peserta didik
Negeri 1 Lahusa

12 Kamal, Implementasi PTK Penerapan pembelajaran

2021 Pembelajaran berdiferensiasi dapat
Berdiferensiasi Dalam meningkatkan aktivitas dan
Upaya Meningkatkan hasil belajar matematika
Aktivitas Dan Hasil siswa kelas XI MIPA
Belajar Matematika
Siswa Kelas XI MIPA
SMA Negeri 8 Barabai

13 Syarifuddin Pembelajaran PTK Penerapan pembelajaran

; Berdiferensiasi dalam berdiferensiasi terhadap
& Nurmi;, Meningkatkan Hasil matapelajaran matematika
2022 Belajar Matematika dapat meningkatkan
Siswa Kelas IX hasil belajar siswa melalui
Semester Genap SMP pengkalsifikasian
Negeri 1 Wera kemampuan siswa,
menggunakan
 pengembangan materi yang
bervariasi sesuai
kemampuan siswa, dan
melakukan pendekatan
secara individu

14 Pane et al., Implementasi Kuantitatif Aktivitas Pembelajaran

2022 Pembelajaran Yang Dilakukan Guru Dan
Berdiferensiasi Untuk Siswa Berlangsung Dengan
Meningkatkan Baik Dengan Penerapan
Kemampuan Berpikir Model Pembelajaran
Kreatif Peserta Didik Differensiasi Didalam
Pembelajaran

15 Iskandar, Peningkatan Hasil Kuantitatif Pembelajaran berdiferensiasi

2021 Belajar Siswa Pada dapat meningkatkan hasil
Materi Report Text belajar pada materi report
Melalui Pembelajaran text
Berdiferensiasi di
Kelas IX.A SMP
Negeri 1 Sape Tahun
Pelajaran 2020/2021

16 Usman; et Pemahaman Salah metode Salah satu guru di MAN 2

al., 2022 Satu Guru Di MAN 2 kualitatif Tangerang tersebut belum
Tangerang Mengenai dengan mengetahui betul makna
Sistem Pembelajaran pendekatan dari pembelajaran
Berdiferensiasi Pada deskriptif berdiferensiasi
Kurikulum Merdeka

Pembahasan
Hasil penelitianliterature review dapat dipaparkan diantaranya berbagai jenis
penelitian yang digunakan yaitu literature review, studi kasus, penelitian tindakan kelas,
pengembangan, kualitatif dan kuantitatif.dan yang telah dipaparkan dalam artikel masih
sedikit yang mengungkapkan empat komponen dalam pembelajaran diferensiasi. Padahal
empat komponen ini berperan penting dalam proses pembelajaran (Herwina, 2021).
Komponen yang dimaksud adalah isi, proses, produk, dan lingkungan belajar.
Pada dasarnya empat komponen pembelajaran berdiferensisi yang saling berkaitan
satu sama lain, yakni (Marlina, 2019): 1) Isi meliputi apa yang dipelajari siswa. Isi berkaitan
dengan kurikulum dan materi pembelajaran. Pada aspek ini, guru memodifikasi kurikulum
dan materi pembelajaran berdasarkan gaya belajar siswa dan kondisi yang dimiliki siswa; 2)
Proses, yakni bagaimana siswa mengolah ide dan informasi. Bagaimana siswa berinteraksi
dengan materi dan bagaimana interaksi tersebut menjadi bagian yang menentukan pilihan
belajar siswa. Karena banyaknya perbedaan gaya dan pilihan belajar yang ditunjukkan siswa,
maka kelas harus dimodifikasi sedemikian rupa agar kebutuhan belajar yang berbeda-beda
dapat diakomodir dengan baik; 3) Produk, bagaimana siswa menunjukkan apa saja yang telah
dipelajari. Produk pembelajaran memungkinkan guru menilai materi yang telah dikuasai
siswa dan memberikan materi berikutnya; 4) Lingkungan belajar yakni bagaimana cara siswa
bekerja dan merasa dalam pembelajaran.
Pembelajaran berdiferensiasi mampu membantu siswa mencapai hasil belajar optimal,
karena produk yang akan dihasilkan sesuai minat mereka (Herwina, 2021). Penelitian yang
dilakukan oleh (Haelermans, 2022) menyatakan diferensiasi mampu menghasilkan kinerja
siswa sesuai dengan instruksi dan tanpa instruksi dari guru. Selain itu, temuan dari kuesioner
guru memberikan efek positif dari diferensiasi yang ditemukan, serta memiliki implikasi
untuk program pendidikan guru dan pelatihan dalam jabatan (Haelermans, 2022).

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan kajian literatur yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan
pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang mengakomodir, melayani, dan
mengakui keberagaman siswa dalam belajar sesuai dengan kesiapan, minat, dan preferensi
belajar siswa. Hasil analisis 16 artikel jurnal diperoleh lebih banyak mengembangkan jenis
penelitian PTK dan literature review dari jenis penelitian lainnya. Kemudian instrument yang
digunakan cenderung mengukur hasil belajar, gaya belajar serta minat siswa, belum
menyentuh ranah lainnya. Belum banyak artikel yang menjabarkan terkait dengan empat
pembelajaran diferensiasi.
Berdasarkan kajian literatur yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa (a)
pembelajaran berdiferensiasi telah diterapkan pada jenjang sekolah menengah, yaitu jenjang
SMP dan jenjang SMA; (b) pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan hasil belajar
siswa; (c) pembelajaran berdiferensiasi dapat diterapkan dalam semua pembelajaran dengan
mengakomodir kebutuhan belajar siswa, (d) Instrumen yang digunakan dalam penelitian
pembelajaran berdiferensiasi lebih dominan untuk mengukur hasil belajar siswa.
Beberapa saran yang dapat diungkapkan terkait dengan hasil penelitian ini adalah
sebagai berikut. 1) Diharapkan menjadi pertimbangan dalam melakukan penelitian berkaitan
dengan pendekatan berdiferensiasi menggunakan jenis penelitian kualitatif, kuantitaf atau
pengembangan. 2) Diharapkan mengangkat variabelvariabel yang memang penting
digunakan sehingga mampu diterapkan dengan baik pada instansi sekolah masing-masing.

DAFTAR PUSTAKA
Yamsi, S. 2013. Penerapan Metode Integratif Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca
Pemahaman Pada Mata Pelajaran Bahasa
Alhafiz,N. (2022). ANALISIS PROFIL GAYA BELAJAR SISWA UNTUK
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SMP NEGERI 23 PEKANBARU.
Jurnal Cakrawala Ilmiah, 1(5), 1133–1141.
Bendriyanti,R.P. (2021). Manajemen Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam
Meningkatkan Kualitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan, 6(2), 70–74.
Fitra, Devi Kurnia. (2022). Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam
Kurikulum Merdeka Pada Materi Tata Surya Di Kelas VII SMP.
UNJUK AJAR: JURNAL PENELITIAN ILMU PENDIDIKAN, 5(2), 278–
290.
Herwina, W. (2021). Optimalisasi Kebutuhan Siswa Dan Hasil Belajar Dengan Pembelajaran
Berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2),
175–182.
Iskandar, D. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Report
Text Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi di Kelas IX.A SMP Negeri 1 Sape Tahun
Pelajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 1(2),
123–140.
Kamal, S. (2021). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Upaya
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI
MIPA SMA Negeri 8 Barabai. JULAK (Jurnal Pembelajaran Dan
Pendidik), 1(1), 89–100.
Laia, I. S. A., Sitorus;, P., Surbakti;, M., Eka, Simanullang;, N., Tumanggor;,
iossally M., & Silaban;, B. (2022). Pengaruh Strategi Pembelajaran
Berdiferensiasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMA Negeri 1
Lahusa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(20), 314–321.
Pane, R. N., Lumbantoruan;, S., & Simanjuntak;, S. D. (2022). Implementasi Pembelajaran
Berdiferensiasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik.
BULLET : Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1(3), 173–180.
Suwartiningsih. (2021). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Pokok
Bahasan Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan di Kelas IXb
Semester Genap SMPN 4 Monta Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 1(2), 80–94.
Syarifuddin;, & Nurmi; (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX Semester
Genap SMP Negeri 1 Wera Tahun Pelajaran 2021/2022. JagoMIPA:
Jurnal Pendidikan Matemaika Dan IPA, 2(3), 93–102.
Shihab, N. (2017). Diferensiasi: Memahamipelajar untuk belajar bermakna dan
menyenangkan. Tanggerang: Literati.
Marlina. (2019). Panduan Pelaksanaan Model Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah
Inklusif. PLB FIP UNP.
Puspita, V., Rui’fi, Adi Wuloyjo, D., (2022). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dengan
Model Diferensiasi Menggunakan Book Creator Untuk Pembelajaran Bipa Di Kelas
Yang Memiliki Kemampuan Beragam Jurnal Education and development, 8 (4).
Aprima, D., & Sari, S. (2022). Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam
Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pelajaran Matematika SD. Cendikia : Media
Jurnal Ilmiah Pendidikan, 13 (1),
Kamal, S. (2021). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Upaya Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Barabai.
Julak: Jurnal Pembelajaran Dan Pendidik, 1(2807–5536), 89–100.
Suwartiningsih, S. (2021). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Tanah dan
Keberlangsungan Kehidupan di Kelas IXb Semester Genap SMPN 4 Monta Tahun
Pelajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 1(2),
80–94. https://doi.org/10.53299/jppi.v1i2.39