ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
Kelas/Semester : IX / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI1: Menghargai dan menghayati 1.1 Mensyukuri  Mensyukuri perwujudan Pancasila Dinamika  Membaca berita/artikel • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. perwujudan sebagai Dasar Negara yang perwujudan tentang dinamika Pancasila • Tertulis
Pancasila sebagai merupakan anugerah Tuhan Yang Pancasila sebagai sebagai dasar negara dan • Penugasan
Dasar Negara yang Maha Esa dasar negara dan pandangan hidup dan
merupakan anugerah pandangan hidup
• Unjukkerja
menyimak dari berbagai
Tuhan Yang Maha bangsa sumber tentang perwujudan • Portofolio
Esa  Penerapan Pancasila sebagai dasar
KI2: Menghargai dan menghayati 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap bangga akan Pancasila dari negara dan pandangan hidup
perilaku jujur,disiplin,santun,percaya bangga akan tanah tanah air sebagai perwujudan nilai- masa kemasa bangsa dengan penuh rasa
diri,peduli, danbertanggung air sebagai nilai Pancasila sebagai dasar negara  Dinamika nilai- syukur terhadap Tuhan Yang
jawabdalam berinteraksi secara perwujudan nilai- nilai Pancasila Maha Esa
efektif sesuai dengan perkembangan nilai Pancasila sesuai dengan  Mengidentifikasi pertanyaan
anak di lingkungan, keluarga, sebagai dasar negara perkembangan tentang langkah-langkah
sekolah, masyarakat dan lingkungan jaman untuk mewujudkan Pancasila
alam sekitar, bangsa, negara, dan  Langkah-langkah sebagai dasar dengan penuh
kawasan regional. perwuju dan nilai- rasa ingin tahu dan kerjasama
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Membandingkan  Mendeskripsikan pengertian nilai Pancasila kelompok
pengetahuan faktual, konseptual, antara peristiwa dan dinamika sebagai dasar  Mencari informasi dari
prosedural, dan metakognitif pada dinamika yang  Mendeskripsikan ancaman negara dalam berbagai sumber tentang arti
tingkat teknis dan spesifik sederhana terjadi di masyarakat merubah pancasila sebagai dasar berbagai penting mempertahankan
berdasarkan rasa ingin tahunya dengan praktik ideal Negara kehidupan Pancasila sebagai dasar
tentangilmu Pancasila sebagai  Mendeskripsikan usaha usaha negara dan pandangan hidup
pengetahuan,teknologi,seni,budayad dasar negara dan untuk merubah pancasila sebagai bangsa dengan penuh rasa
engan wawasan kemanusiaan, pandangan hidup dasar Negara ingin tahu dan semangat
kebangsaan, dan kenegaraan terkait bangsa  Menjelaskna dinamika nilai nilai gotong royong
fenomena dan kejadian tampak mata. pancasila  Menghubungkan berbagai
 Menjelaskan Perwujudan nilai-nilai informasi yang didapat untuk
Pancasila sesuai berkembangan menjawab berbagai
jaman dalam berbagai kehidupan pertanyaan yang telah
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.1 Merancang dan  Menyusun dan menyajikan hasil disusun dengan kerjasama
mengolah, dan menyaji melakukan penelitian telaah tentang dinamika kelompok
secarakreatif, sederhana tentang perwujudan Pancasila sebagai dasar  Menyusun dan menyajikan
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, peristiwa dan negara dan pandangan hidup hasil telaah tentang dinamika
dan komunikatif, dalam ranah dinamika yang bangsa dengan penuh rasa perwujudan Pancasila
konkret dan ranah abstrak sesuai terjadi di masyarakat tanggung jawab sebagai dasar negara dan
dengan yang dipelajari di sekolah terkait penerapan  Mensimulasikan peran tokoh pandangan hidup bangsa

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
dan sumber lain yang sama dalam Pancasila sebagai
sudut pandang teori. dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa
KI1: Menghargai dan menghayati 1.2 Menghargai isi alinea
ajaran agama yang dianutnya. dan pokok pikiran
yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai
wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang
Maha Esa
KI2: Menghargai dan menghayati 2.2 Melaksanakan isi
perilaku jujur,disiplin,santun,percaya alinea dan pokok
diri,peduli, danbertanggung pikiran yang
jawabdalam berinteraksi secara terkandung dalam
efektif sesuai dengan perkembangan Pembukaan Undang-
anak di lingkungan, keluarga, Undang Dasar
sekolah, masyarakat dan lingkungan Negara Republik
alam sekitar, bangsa, negara, dan Indonesia Tahun
kawasan regional. 1945
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Mensintesiskan isi
pengetahuan faktual, konseptual, alinea dan pokok
prosedural, dan metakognitif pada pikiran yang
tingkat teknis dan spesifik sederhana terkandung dalam
berdasarkan rasa ingin tahunya Pembukaan Undang-
tentangilmu Undang Dasar
pengetahuan,teknologi,seni,budayad Negara Republik
engan wawasan kemanusiaan, Indonesia tahun 1945
kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.2 Menyajikan hasil
mengolah, dan menyaji sintesis isi alinea dan
secarakreatif, pokok pikiran yang
Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
nasional dalam perwujudan dengan penuh rasa tanggung
Pancasila sebagai dasar Negara jawab
 Mensimulasikan peran tokoh
nasional dalam perwujudan
Pancasila sebagai dasar
Negara
 Menghargai isi alinea dan pokok Pokok-pokok  Mengamati dari • Lisan
pikiran yang terkandung dalam pikiran dalam video/film/gambar tentang • Tertulis
Pembukaan Undang-Undang Dasar Pembukaan UUD makna pokok-pokok pikiran • Penugasan
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik dalam Pembukaan UUD
Indonesia Tahun
• Unjukkerja
1945 sebagai wujud rasa syukur Negara Republik Indonesia
kepada Tuhan Yang Maha Esa 1945 Tahun 1945 sebagai wujud • Portofolio
 Makna alinea syukur terhadap Tuhan Yang
Pembukaan Maha Esa
Undang-Undang  Mengidentifikasi dan
Dasar Republik mengajukan pertanyaan
Indonesia Tahun tentang arti penting pokok-
 Melaksanakan isi alinea dan pokok 1945 pokok pikiran dalam
pikiran yang terkandung dalam  Makna pokok- Pembukaan UUD Negara
Pembukaan Undang-Undang Dasar pokok pikiran Republik Indonesia Tahun
Negara Republik Indonesia Tahun dalam Pembukaan 1945 dengan penuh tanggung
1945 UUD Negara jawab
Republik  Mencari informasi dari
Indonesia Tahun berbagai sumber tentang
1945 pokok-pokok pikiran dalam
 Sikap positif Pembukaan UUD Negara
 Mendiskripsikan makna alinea terhadap pokok- Republik Indonesia Tahun
Pembukaan Undang-Undang Dasar pokok pikiran 1945
Republik Indonesia Tahun 1945 dalam Pembukaan  Menyimpulkan makna
 Menjelaskan makna pokok-pokok UUD Negara pokok-pokok pikiran dalam
pikiran dalam Pembukaan UUD Republik Pembukaan UUD Negara
Negara Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun Republik Indonesia Tahun
1945 1945 1945 sebagai hasil kerjasama
 Menjelaskan sikap positif terhadap kelompok
pokok-pokok pikiran dalam  Menyusun paparan dan
Pembukaan UUD Negara Republik mempresentasikan secara
Indonesia Tahun 1945 kelompok tentang pokok-
 Mensintesiskan isi alinea dan pokok pikiran yang
pokok pikiran yang terkandung terkandung dalam
dalam Pembukaan Undang-Undang pembukaan UUDNegara
Dasar Negara Republik Indonesia Repuplik Indonesia dengan
tahun 1945 penuh disiplin dan tanggung
 Menyusun paparan dan jawab
mempresentasikan secara  Menerapkan isi alinea dan
kelompok tentang pokok-pokok pokok pembukaan UUD
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam 1945 di kelas
dan komunikatif, dalam ranah Pembukaan Undang- pembukaan UUDNegara Repuplik
konkret dan ranah abstrak sesuai Undang Dasar Indonesia dengan penuh disiplin
dengan yang dipelajari di sekolah Negara Republik dan tanggung jawab
dan sumber lain yang sama dalam Indonesia tahun 1945  Menerapkan isi alinea dan pokok
sudut pandang teori. pembukaan UUD 1945 di kelas
Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara Repuplik
Indonesia dengan penuh disiplin
dan tanggung jawab
 Menerapkan isi alinea dan pokok
pembukaan UUD 1945 di kelas
KI1: Menghargai dan menghayati 1.3 Bersyukur kepada  Bersyukur kepada Tuhan Yang Kedaulatan Negara  Mengamati dari • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. Tuhan Yang Maha Maha Esa atas bentuk dan Kesatuan Republik video/film/gambar tentang • Tertulis
Esa atas bentuk dan kedaulatan Negara Republik Indonesia kedaulatan Negara RI sebagai • Penugasan
kedaulatan Negara Indonesia  Hakekat dan teori wujud syukur terhadap Tuhan
Republik Indonesia
• Unjukkerja
tentang Yang Maha Esa
KI2: Menghargai dan menghayati 2.3 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap bertanggung Kedaulatan  Mengidentifikasikan
• Portofolio
perilaku jujur,disiplin,santun,percaya bertanggung jawab jawab dalam mendukung bentuk  Bentuk pertanyaan tentang hakekat
diri,peduli, danbertanggung dalam mendukung dan kedaulatan Negara Kedaulatan yang kedaualatan dan kedaulatan
jawabdalam berinteraksi secara bentuk dan sesuai dengan menurut UUD 1945 serta
efektif sesuai dengan perkembangan kedaulatan Negara Undang-Undang prinsip-prinsip kedaulatan
anak di lingkungan, keluarga, Dasar Negara yang sesuai dengan UUD
sekolah, masyarakat dan lingkungan Republik Negara Kesatuan Republik
alam sekitar, bangsa, negara, dan Indonesia tahun Indonesia tahun 1945 dengan
kawasan regional. 2015 penuh disiplin
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami ketentuan  Memahami hakekat dan teori  Prinsip-prinsip  Mengumpulkan informasi
pengetahuan faktual, konseptual, tentang bentuk dan tentang Kedaulatan kedaulatan sesuai dari berbagai sumber tentang
prosedural, dan metakognitif pada kedaualatan negara  Menganalisis bentuk Kedaulatan dengan Undang- prinsip-prinsip kedaulatan
tingkat teknis dan spesifik sederhana sesuai Undang- yang sesuai dengan Undang- Undang sesuai dengan Undang-
berdasarkan rasa ingin tahunya Undang Dasar Undang Dasar Negara Republik DasaNegara Undang Dasar Negara
tentangilmu Negara Republik Indonesia tahun 2015 Republik Kesatuan Republik Indonesia
pengetahuan,teknologi,seni,budayad Indonesia tahun 1945  Menyimpulkan tentang tentang Indonesia tahun tahun 1945 dengan penuh
engan wawasan kemanusiaan, prinsip-prinsip kedaulatan dengan 1945 tanggung jawab
kebangsaan, dan kenegaraan terkait penerapan kedaulatan yang sesuai  Melaksanakan  Menyimpulkan tentang
fenomena dan kejadian tampak mata. dengan UUD Negara Kesatuan prinsip-prinsip tentang prinsip-prinsip
Republik Indonesia tahun 1945 kedaulatan sesuai kedaulatan dengan penerapan
 Menganalisis penerapan prinsip- dengan Undang- kedaulatan yang sesuai
prinsip kedaulatan sesuai dengan Undang dengan UUD Negara
Undang-Undang DasaNegara DasaNegara Kesatuan Republik Indonesia
Republik Indonesia tahun 1945 Republik tahun 1945
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.3 Memaparkan  Menyajikan hasil telaah tentang Indonesia tahun  Menyajikan hasil telaah
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
mengolah, dan menyaji penerapan tentang kedaulatan yang sesuai dengan 1945 tentang kedaulatan yang
secarakreatif, bentuk dan UUD Negara Kesatuan Republik sesuai dengan UUD Negara
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, kedaualatan negara Indonesia tahun 1945 dengan Kesatuan Republik Indonesia
dan komunikatif, dalam ranah sesuai Undang- penuh rasa tanggung jawab tahun 1945 dengan penuh
konkret dan ranah abstrak sesuai Undang Dasar  Mensimulasikan pemilihan ketua rasa tanggung jawab
dengan yang dipelajari di sekolah Negara Republik RT/Bupati  Mensimulasikan pemilihan
dan sumber lain yang sama dalam Indonesia tahun 1945 ketua RT/Bupati
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati 1.4 Menghormati  Menghormati keberagaman suku, Keberagaman  Mengamati masalah-masalah • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan masyarakat dalam yang terjadi di lingkungan • Tertulis
agama, ras, dan (SARA) di masyarakat sebagai bingkai Bhinneka sekitar dengan jujur • Penugasan
antargolongan pemberian Tuhan Yang Maha Esa Tunggal Ika  Mengidentifikasi pertanyaan • Unjukkerja
(SARA) di  Makna Persatuan tentang masalah yang muncul
masyarakat sebagai dalam dalam keberagaman
• Portofolio
pemberian Tuhan Kebangsaan masyarakat dengan
Yang Maha Esa  Prinsip persatuan kerjasama kelompok.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.4 Mengutamakan sikap  Mengutamakan sikap toleran dalam dalam  Mengajukan pertanyaan
perilaku jujur,disiplin,santun,percaya toleran dalam menghadapi masalah akibat keberagaman tentang berbagai masalah
diri,peduli, danbertanggung menghadapi masalah keberagaman kehidupan suku, agama, ras yang muncul dalam
jawabdalam berinteraksi secara akibat keberagaman bermasyarakat dan cara dan antargolongan keberagaman masyarakat dan
efektif sesuai dengan perkembangan kehidupan pemecahannya  Permasalahan cara pemecahannya dengan
anak di lingkungan, keluarga, bermasyarakat dan yang muncul saling menghormati.
sekolah, masyarakat dan lingkungan cara pemecahannya dalam  Mengumpulkan data dari
alam sekitar, bangsa, negara, dan keberagaman berbagai sumber tentang
kawasan regional. suku, agama, ras masalah-masalah dalam
KI3: Memahami dan menerapkan 3.4 Menganalisis prinsip  Memahami makna Persatuan dalam dan antargolongan masyarakat yang dapat
pengetahuan faktual, konseptual, persatuan dalam Kebangsaan  Upaya diselesaikan dengan cara
prosedural, dan metakognitif pada keberagaman suku,  Menjelaskan prinsip persatuan pencegahan kekeluargaan
tingkat teknis dan spesifik sederhana agama, ras, dan dalam keberagaman suku, agama, konflik yang  Menentukan hubungan
berdasarkan rasa ingin tahunya antargolongan ras dan antargolongan bersifat SARA berbagai masalah yang
tentangilmu (SARA), sosial,  Menganalisis permasalahan yang muncul dengan keberagaman
pengetahuan,teknologi,seni,budayad budaya, ekonomi, muncul dalam keberagaman suku, masyarakat dan cara
engan wawasan kemanusiaan, dan gender dalam agama, ras dan antargolongan pemecahan serta pencegahan
kebangsaan, dan kenegaraan terkait bingkai Bhinneka  Menjelaskan upaya pencegahan dengan kerjasama kelompok
fenomena dan kejadian tampak mata. Tunggal Ika konflik yang bersifat SARA  Menyajikan hasil telaah
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.4 Mendemonstrasikan  Menyajikan hasil telaah rencana rencana tindakan dalam
mengolah, dan menyaji hasil analisis prinsip tindakan dalam rangka rangka menyelesaikan
secarakreatif, persatuan dalam menyelesaikan berbagai masalah berbagai masalah dalam
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, keberagaman suku, dalam masyarakat dengan sikap masyarakat dengan sikap
dan komunikatif, dalam ranah agama, ras, dan saling menghargai saling menghargai
konkret dan ranah abstrak sesuai antargolongan  Mensimulasikan peran mediator  Mensimulasikan peran
dengan yang dipelajari di sekolah (SARA) dalam dalam menyelesaikan masalah mediator dalam
dan sumber lain yang sama dalam bingkai Bhinneka SARA menyelesaikan masalah
sudut pandang teori. Tunggal Ika SARA
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI1: Menghargai dan menghayati 1.5 Mengapresiasi  Mengapresiasi prinsip harmoni Harmoni  Membaca dari berbagai • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, Keberagaman sumber dan mendiskusikan • Tertulis
dalam keberagaman ras, dan antargolongan (SARA) Masyarakat tentang masalah yang • Penugasan
suku, agama, ras, dan sosial, budaya, ekonomi, dan Indonesia muncul dalam keberagaman
• Unjukkerja
antargolongan gender dalam bingkai Bhinneka  Makna harmoni masyarakat dan cara
(SARA) sosial, Tunggal Ika sebagai anugerah keberagaman pemecahannya sebagai wujud • Portofolio
budaya, ekonomi, Tuhan Yang Maha Esa dalam bidang syukur terhadap Tuhan Yang
dan gender dalam sosial, budaya, Maha Esa.
bingkai Bhinneka ekonomi dan  Mengidentifikasi pertanyaan
Tunggal Ika sebagai gender dalam tentang masalah yang muncul
anugerah Tuhan Bhinneka dalam keberagaman
Yang Maha Esa Tunggak Ika masyarakat dan cara
KI2: Menghargai dan menghayati 2.5 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap peduli terhadap  Permasalahan pemecahannya dengan sikap
perilaku jujur,disiplin,santun,percaya peduli terhadap masalah-masalah yang muncul keberagaman saling menghargai
diri,peduli, danbertanggung masalah-masalah dalam bidang sosial, budaya, masyarakat  Mengumpulkan data dari
jawabdalam berinteraksi secara yang muncul dalam ekonomi, dan gender di masyarakat Indonesia berbagai sumber tentang
efektif sesuai dengan perkembangan bidang sosial, dan cara pemecahannya dalam  Akibat yang masalah-masalah dalam
anak di lingkungan, keluarga, budaya, ekonomi, bingkai Bhinneka Tunggal Ika ditimbulkan oleh masyarakat yang dapat
sekolah, masyarakat dan lingkungan dan gender di terjadinya diselesaikan dengan cara
alam sekitar, bangsa, negara, dan masyarakat dan cara masalah yang kekeluargaan
kawasan regional. pemecahannya dalam muncul  Menentukan hubungan
bingkai Bhinneka  Upaya berbagai masalah yang
Tunggal Ika menyelesaikan muncul dengan keberagaman
KI3: Memahami dan menerapkan 3.5 Menganalisis prinsip  Memahami makna harmoni masalah yang masyarakat dan cara
pengetahuan faktual, konseptual, harmoni dalam keberagaman dalam bidang sosial, muncul dalam pemecahannya dengan
prosedural, dan metakognitif pada keberagaman suku, budaya, ekonomi dan gender dalam keberagaman kerjasama kelompok
tingkat teknis dan spesifik sederhana agama, ras, dan Bhinneka Tunggak Ika masyarakat  Menyajikan hasil telaah
berdasarkan rasa ingin tahunya antargolongan  Menganalisis permasalahan Indonesia rencana tindakan dalam
tentangilmu (SARA) sosial, keberagaman masyarakat rangka menyelesaikan
pengetahuan,teknologi,seni,budayad budaya, ekonomi, Indonesia berbagai masalah dalam
engan wawasan kemanusiaan, dan gender dalam  Menganalisis akibat yang masyarakat dengan penuh
kebangsaan, dan kenegaraan terkait bingkai Bhinneka ditimbulkan oleh terjadinya tanggung jawab
fenomena dan kejadian tampak mata. Tunggal Ika masalah yang muncul  Mensimulasikan peran
 Menganalisis upaya menyelesaikan mediator dalam
masalah yang muncul dalam menyelesaikan masalah
keberagaman masyarakat Indonesia social, budaya, ekonomi dsn
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.5 Menyampaikan hasil  Menyajikan hasil telaah rencana gender
mengolah, dan menyaji analisis prinsip tindakan dalam rangka
secarakreatif, harmoni dalam menyelesaikan berbagai masalah
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, keberagaman suku, dalam masyarakat dengan penuh
dan komunikatif, dalam ranah agama, ras, dan tanggung jawab
konkret dan ranah abstrak sesuai antargolongan  Mensimulasikan peran mediator
dengan yang dipelajari di sekolah (SARA) sosial, dalam menyelesaikan masalah
dan sumber lain yang sama dalam budaya, ekonomi, social, budaya, ekonomi dsn gender
sudut pandang teori. dan gender dalam
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
KI1: Menghargai dan menghayati 1.6 Menunjukkan  Menunjukkan perilaku orang Konsep Cinta Tanah  Mengamati film/wacana dan • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. perilaku orang beriman dalam mencintai tanah air Air/ Bela Negara mengkaji dari berbagai • Tertulis
beriman dalam dalam konteks Negara Kesatuan dalam konteks sumber informasi tentang • Penugasan
mencintai tanah air Republik Indonesia Negara Kesatuan sejarah perjuangan
dalam konteks Republik Indonesia
• Unjukkerja
mempertahankan NKRI
Negara Kesatuan  Makna Bela secara jujur sebagai wujud • Portofolio
Republik Indonesia Negara orang yang beriman.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.6 Mengutamakan sikap  Mengutamakan sikap disiplin  Perundang-  Mengidentifikasi /
perilaku jujur,disiplin,santun,percaya disiplin sebagai sebagai warga negara sejalan undangan yang mengajukan pertanyaan
diri,peduli, danbertanggung warga negara sejalan dengan konsep bela negara dalam mengatur bela tentang perjuangan
jawabdalam berinteraksi secara dengan konsep bela konteks Negara Kesatuan Republik Negara. mempertahankan NKRI dan
efektif sesuai dengan perkembangan negara dalam Indonesia  Perjuangan ancaman terhadap NKRI saat
anak di lingkungan, keluarga, konteks Negara mempertahankan ini dengan penuh disiplin
sekolah, masyarakat dan lingkungan Kesatuan Republik NKRI  Mengumpulkan data dari
alam sekitar, bangsa, negara, dan Indonesia  Ancaman berbagai sumber tentang
kawasan regional. terhadap NKRI berbagai ancaman terhadap
KI3: Memahami dan menerapkan 3.6 Mengkreasikan  Memahami makna Bela Negara saat ini NKRI saat ini dengan
pengetahuan faktual, konseptual, konsep cinta tanah  Menjelaskan perundang-undangan  Semangat dan semangat kerjasama
prosedural, dan metakognitif pada air/bela negara dalam yang mengatur bela Negara. komitmen kelompok
tingkat teknis dan spesifik sederhana konteks Negara  Menganalisis perjuangan persatuan dan  Menghubungkan berbagai
berdasarkan rasa ingin tahunya Kesatuan Republik mempertahankan NKRI kesatuan nasional informasi untuk menjawab
tentangilmu Indonesia  Menganalisis ancaman terhadap dalam mengisi berbagai pertanyaan yang ada
pengetahuan,teknologi,seni,budayad NKRI saat ini dan dengan semangat
engan wawasan kemanusiaan,  Menganalisis semangat dan mempertahankan kebersamaan dan
kebangsaan, dan kenegaraan terkait komitmen persatuan dan kesatuan NKRI kekeluargaan enentukan
fenomena dan kejadian tampak mata. nasional dalam mengisi dan hubungan
mempertahankan NKRI  Mencoba menyusun dan
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.6 Mengorganisasikan  Mencoba menyusun dan menyajikan gagasan
mengolah, dan menyaji kegiatan lingkungan menyajikan gagasan penguatan penguatan komitmen
secarakreatif, yang mencerminkan komitmen mempertahankan NKRI mempertahankan NKRI
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, konsep cinta tanah sebagai wujud syukur terhadap sebagai wujud syukur
dan komunikatif, dalam ranah air dalam konteks Tuhan YME terhadap Tuhan YME
konkret dan ranah abstrak sesuai kehidupan sehari-hari  Mensimulasikan peran pahlawan  Mensimulasikan peran
dengan yang dipelajari di sekolah dalam membela NKRI pahlawan dalam membela
dan sumber lain yang sama dalam NKRI
sudut pandang teori.

Selatpanjang, 4 september 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

M. YASIR RAFLES, S.Sos

ZULFA MUMTAZAH, S.Sos