Elemen Asas Dalam

Penyelidikan Pendidikan

Anis Syafikah Binti Shafie

Wan Amirah Binti Wan Aziz
Zalila Nadhirah Binti Zahari
 Hipotesis kajian
Saranan sementera bagi menjelaskan fenomena yang
dikaji/menyelesaikan masalah

Membolehkan penyelidik mengaitkan teori dengan cerapan

Memberi jangkaan mengenai hubungan antara pembolehubah-

pembolehubah

Dibentuk sebelum pengumpulan data bagi memberi panduan

pengumpulan dan pentakbiran

Bukti dari cerapan akan menentukan sama ada sesuatu hipotesis

perlu diterima atau diketepikan
 Ciri-ciri Hipotesis

Mudah, jelas dan tepat

• Prestasi penguasaan matematik di kalangan pelajar

perempuan lebih tinggi berbanding dengan pelajar lelaki

Mempunyai jangkaan hubungan antara

pembolehubah (Boleh diuji: diukur dan dicerap

Harus bersifat khusus dan tidak boleh bersifat

umum
 Tujuan Hipotesis Kajian
• Memberi jangkaan/ramalan sementara tentang
fenomena: menghubungkan fenomena dan
penyelesaian masalah dengan badan pengetahuan
berdasarkan fakta yang diperolehi.
• Memberi kenyataan hubungan yang boleh diuji
secara langsung.
• Memberi panduan penyelidikan: sebagai wakil
objektif, hipotesis menentukan apakah masalah dan
bagaimana mengumpul (kaedah kajian),
menganalisis & mentakbir data dan menentukan
asas pemilihan sampel.
• Memberi kerangka laporan dapatan dan kesimpulan
 Membentuk Hipotesis
Secara induktif (aruhan)
• Buat aruhan dari cerapan atas
kumpulan kecil dan berasaskan
cerapan itu, buat tafsiran dan
gunakannya sebagai generalisasi
atau kenyataan umum.
• Misalnya, dari cerapan didapati
markat BI pelajar di sebuah
sekolah berbeza-beza, maka
dihipotesiskan bahawa terdapat
hubungan antara taraf sosio-
ekonomi penjaga dengan
pencapaian BI.
• Sesuai untuk ahli sains sosial dan
pendidikan yang sering cerap
tingkah laku sosial.
Secara deduksi
• Dibentuk berasaskan teori sesuatu
bidang penyelidikan kepada
cerapan.
• Contoh: daripada kajian literatur
tentang teori pendidikan didapati
pembelajaran berpusatkan pelajar
lebih berkesan dalam menggarap
kemahiran berfikir berbanding
dengan pembelajaran berpusatkan
guru.
• Pengesahan hanya boleh dilakukan
setelah kajian dibuat ke atas data
empirik. Jika data sokong
hipotesis, dapatan boleh
digabungkan dengan teori, oleh itu
hipotesis lebih berfungsi sebagai
pelengkap teori.
 Skop kajian
• Perlu dinyatakan batasan, kekangan atau had sesuatu kajian
yang akan dilaksanakan.

• Nyatakan kekangan dari segi:

1. pembolehubah
2. sampel dan populasi
3. instumentasi
4. generalisasi, dll.

• Contoh: Kajian ini hanya melibatkan pelajar sekolah menengah

daerah Johor Bahru dan dengan itu keputusan kajian tidak boleh
digeneralisasikan kepada pelajar kawasan lain.
 Rujukan
• Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999).
Penyelidikan pendidikan. Skudai: Penerbit
UTM.