Teori Pembelajaran

Konstruktivisme

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Konstruktivisme
• Konstruktivisme adalah satu pendekatan
pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan
tentang bagaimana manusia belajar.
• Kebanyakan penyelidik berpendapat setiap
individu membina pengetahuan dan bukannya
hanya menerima pengetahuan dari orang lain.
( McBrien&Brandt,1997)

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Fikir dan cari penyelesaian
• Elaun bulanan dari IPGM sudah dipotong,
bagaimana anda mengharungi cabaran ini?

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Maksud: pembinaan pengetahuan,
dari perkataan asal Inggeris Construct

Teori pembelajaran di mana pelajar

sebagai PEMBINA pengetahuan,
melalui pengetahuan dan
pengalaman sedia ada
PELAJAR

bukan PENERIMA pengetahuan

iaitu menerima bulat-bulat
pengetahuan daripada guru

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Teori Pembelajaran Konstruktivisme
• Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid
membina sendiri pengetahuan atau konsep secara
aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
ada.
• Melalui pengalaman yang ada, pelajar akan
menyesuaikan pengetahuan yang dibina dengan
pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan
baru.
• Pengetahuan tidak boleh wujud diluar minda pelajar
tetapi harus dibina dalam minda berdasarkan
pengalaman sebenar pelajar.
TEH-IPGKPP-EDUP2033
 PRINSIP KONSTRUKTIVISME

Pembelajaran
Pembelajaran Guru sebagai
berpusatkan Guru sebagai
berpusatkan fasilitator /
pelajar fasilitator /
pelajar pembimbing
pembimbing Pembinaan
Pembinaan
pengetahuan
pengetahuan
melalui teknik
Pembelajaran Interaksi sosial melalui teknik
Scaffolding
Pembelajaran
berlaku melalui Interaksikepada
membawa sosial Scaffolding
berlaku
proses melalui
aplikasi membawa kepada
pemikiran aras
proses aplikasi pemikiran
tinggi aras
tinggi
Pelajar
Pelajar
bertanggungjawab
Wujud interaksi bertanggungjawab
terhadap
Wujud
dalam interaksi
kalangan terhadap
pembelajaran
dalam kalangan
pelajar pembelajaran
sendiri
pelajar sendiri
TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Prinsip Teori Pembelajaran
Konstruktivisme
• Proses membina pengetahuan melibatkan aspek
sosial- ini bermakna seseorang pelajar akan
berinteraksi dan bertukar – tukar pendapat dgn
pelajar dan individu lain ketika membina
pengetahuan.
• Komunikasi antara guru dengan pelajar mungkin
menimbulkan konflik / perselisihan faham-
jawapan yang diberikan pelajar merupakan
pendirian pelajar (mungkin berbeza daripada guru)

TEH-IPGKPP-EDUP2033
Prinsip Teori Pembelajaran Konstruktivisme

• Guru sebagai fasilitator dalam proses

pembinaan pengetahuan pelajar- hanya
membimbing pelajar dalam proses
pembinaan pengetahuan dan bukan
memindahkan ilmu pengetahuan terus
ke dalam otak pelajar.

TEH-IPGKPP-EDUP2033
Syarat-syarat Pembelajaran Konstruktivisme

• Persekitaran pembelajaran mesti bersifat

kompleks dan mencabar.
• Persekitaran pembelajaran seharusnya
menggalakkan perbincangan dan interaksi
dalam kalangan pelajar.
• Pelbagai bahan pembelajaran perlu disediakan
untuk memudahkan pembinaan pembinaan
pengetahuan.

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Syarat-syarat Pembelajaran Konstruktivisme

• Refleksi perlu dilakukan oleh para pelajar. Mereka

digalakkan membuat peninjauan semula terhadap
apa yang telah dilakukan.
• Pengajaran berpusatkan pelajar.
• Pemikiran lateral pelajar-pelajar perlu diutamakan.
• Beberapa jawapan boleh diterima dalam
penyelesaian masalah asalkan sebab-sebab
munasabah diberikan.
• Kemahiran KBKK dititikberatkan.
TEH-IPGKPP-EDUP2033
Ciri-ciri Pembelajaran Konstruktivisme
 Pembelajaran berpusatkan murid.
 Pelajar cari dan bina maklumat baru.
 Fokus kepada pembelajaran bukan pengajaran.
 Pembelajaran sebagai satu proses yang sama
penting dengan hasil pembelajaran.
 Guru sebagai fasilitator.
 Objektif tidak boleh ditentukan atau diramalkan.
 Menggalakkan dan menerima daya usaha dan
autonomi murid.
TEH-IPGKPP-EDUP2033
Ciri-ciri
Ciri-ciriPembelajaran
PembelajaranKonstruktivisme
Konstruktivisme
 Pembinaan pengetahuan baru menjadi objektif utama.
 Bebas tidak berstruktur, fleksibel
 Penilaian oleh pelajar
 Penggunaan pelbagai media dan kaedah.
 Pengetahuan dibina melalui pengalaman.
 Interaksi dua hala
 Kaedah koperatif, kolaboratif, pembelajaran anchor,
pembelajaran dalam situasi,penyelesaian masalah,
penemuan dan inkuri.

TEH-IPGKPP-EDUP2033
Ciri-ciri Pembelajaran Konstruktivisme

• Memberi peluang kepada murid untuk

membina pengetahuan baru dengan
memahaminya melalui penglibatan murid
dengan situasi dunia yang sebenar.
• Menggalakkan murid bertanya dan berdialog
dengan murid dan guru.
• Menggalakkan proses inkuiri murid melalui
kajian dan eksperimen

TEH-IPGKPP-EDUP2033
Ciri-ciri Pembelajaran Konstruktivisme

• Mengambil kira dapatan kajian tentang

bagaimana murid belajar sesuatu idea.
• Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang
dibawa oleh murid.
• Menggalakkan soalan / idea yang dimulakan
oleh murid dan menggunakannya sebagai
panduan merancang pengajaran.

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Teori Pembelajaran Konstruktivisme

• Jean Piaget ( 1896- 1980)

• Lev Vygotsky (1896- 1934)

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 ASIMILASI: Skema
Maklumat
JEAN PIAGET disediakan
(1896 – 1980)
KONST. PSIKOLOGI /
KOGNITIF AKOMODASI:
Ubahsuai skema apabila
ada maklumat/masalah
KONSTRUKTIVISME baru
LEV VYGOTSKY
(1896 – 1934)
KONSTR. SOSIO – BUDAYA

ZON PERKEMBANGAN
TERDEKAT (ZPD)

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Jean Piaget
• Teorinya berasaskan kepada premis bahawa
kanak-kanak yang sedang membesar sering
membina struktur kognitif, iaitu peta mental,
skema atau jaringan konsep yang bertujuan
untuk memahami dan memberi respon yang
sesuai.
• Struktur kognitif kanak-kanak akan bertambah
kompleks selaras dengan perkembangan yang
mereka lalui.
TEH-IPGKPP-EDUP2033
Tahap-tahap perkembangan Piaget

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Proses membina
pengetahuan
berlaku mengikut
Dikemukakan peringkat. Maklumat baru
oleh Jean diserap masuk atau
Piaget (1986- disesuaikan dalam
1980) Piaget struktur kongnitif
melalui proses
adaptasi
Teori
Konstruktivisme
Psikologi/
Individu/ Kognitif
membahagikan
adaptasi kepada Keupayaan
2 proses iaitu mengurus
asimilasi dan maklumat secara
akomodasi berperingkat.
Struktur asas
dalam organisasi
mental ini
dinamakan skema.
TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Lima konsep Pembelajaran
• Skema
• Adaptasi
• Asimilasi
• Akomodasi
• Keseimbangan / Ekuilibrasi

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Skema Prinsip Sedia
Ada

Adaptasi Proses
Penyesuaian

Akomodasi
Asimilasi Serap Masuk Ubah Suai Skema
Maklumat Serupa Skema Sebelum Maklumat
Baharu Dapat Diserap

Equilibrasi Disequilibrasi
TEH-IPGKPP-EDUP2033
Le Vygotsky

TEH-IPGKPP-EDUP2033
Pelajar adalah individu unik Latar belakang pelajar,
yang mempunyai latar pengalaman, interaksi dan
belakang berbeza budaya masyarakat

PANDANGAn
KONSTRUKTIVISME
SOSIAL
(VYGOTSKY)
Pelajar melalui proses
pembelajaran melalui Motivasi pelajar untuk belajar
bermain, penyampaian dipengaruhi oleh pengalaman
formal, kerjasama pelajar yang berjaya dan keyakinan diri
dengan pelajar yang lebih
mahir.

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Guru berperanan Pembelajaran berlaku
dalam situasi sosial yang
sebagai aktif / adanya interaktif /
pembimbing/fasilitator aktiviti
Konstruktivisme
Sosial

Pembelajaran berlaku Pembelajaran berasaskan

dalam kolaborasi dan
Konteks penting
interaksi guru, bahan
mengajar dan pelajar

TEH-IPGKPP-EDUP2033
LUAR ZON (TIDAK BERLAKU PEMBELAJARAN),
PELAJAR TIDAK MAHIR

ZON ATAS

ZON ZPD : PELAJAR BERAKTIVITI

DENGAN BANTUAN ORANG LAIN
ZON
PERKEMBANGAN
DEKAT (ZPD)
oleh Vygotsky

Pelajar Boleh Buat

ZON BAWAH Aktiviti Sendiri
LUAR ZON (TIDAK BERLAKU PEMBELAJARAN,
PELAJAR MAHIR)
TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Penjelasan
Verbal

CUEING Scaffolding: PROMPTING

Proses peringkat
bimbingan/sokongan
dilakukan mengikut
keperluan pelajar.
Soal Tanda
Jawab Isyarat
TEH-IPGKPP-EDUP2033
 IMPLIKASI TEORI KOGNITIF

Guru merancang P & P dengan Guru kenalpasti ZPD

teliti dan berhemah melalui penyediaan
(mengambil kira kemampuan aktiviti
pelajar)

Guru menggunakan Penerangan

ZPD untuk Guru mengaitkan isi guru jelas,
mendapatkan pelajaran dengan selaras dengan
pembelajaran situasi sebenar pemikiran dan
berkesan laras bahasa
pelajar

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Implikasi Teori Konstruktivisme dalam PdP
(1)
• Suasana PdP yang sesuai untuk pembinaan
pengetahuan pelajar.
• P&P mengalakkan uji kaji, penerokaan,
penyelesaian masalah supaya pembinaan
pengetahuan dapat berlaku.
• Interaksi dan pertukaran idea antara pelajar
memudahkan pembinaan pengetahuan
mereka.

TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Implikasi Teori Konstruktivisme dalam PdP
(2)
• Prosedur penilaian perlu diubah daripada
penekanan terhadap ingatan kembali fakta-
fakta kepada penumpuan terhadap
pemahaman.
• Penggunaan bahan bantu mengajar seperti
komputer dan perisiannya.
• Penyesuaian terhadap iklim bilik darjah yang
menggalakkan pergerakan pelajar dan tahap
kebisingan tertentu.
TEH-IPGKPP-EDUP2033
 Implikasi Teori Konstruktivisme dalam PdP
(3)
• Bilik darjah perlu disediakan dengan pelbagai
bahan dan media pembelajaran yang boleh
menggalak dan meransang pembelajaran.
• Bahan-bahan pembelajaran yang mencukupi
dan mencabar akan memudahkan pelajar
membina pengetahuan.

TEH-IPGKPP-EDUP2033
Rumusan

TEH-IPGKPP-EDUP2033