PENTAKSIRAN BILIK

DARJAH
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Peneraju Pendidikan Negara

 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
TAHU, FAHAM DAN
TAHU, FAHAM DAN BOLEH BUAT DENGAN
BOLEH BUAT BERADAB MITHALI
TAHU, FAHAM DAN DENGAN BERADAB
Secara Formatif & Sumatif
6
BOLEH BUAT TERPUJI Analisa, sintesis
DENGAN dgn kreatif,
inovatif &
BERADAB

5
dicontohi
TAHU, FAHAM
& BOLEH Analisa &

TAHU &
BUAT
Analisa 4 sintesis

FAHAM Aplikasi 3
TAHU
Jelaskan 2
Nyatakan
1
6 Tahap Standard Prestasi (Spi)
 PENGIKTIRAFAN:
PERKEMBANGAN MURID DI SEPANJANG PROSES PEMBELAJARAN

BERDIKARI
BERDIKARI

PENINGKATAN KEMAHIRAN
PENINGKATAN KEMAHIRAN
SOSIAL (NILAI &
TANGGUNGJAWAB)&
SOSIAL (NILAI
TANGGUNGJAWAB)

PENINGKATAN KEMAHIRAN
PENINGKATAN KEMAHIRAN
KOMUNIKASI
KOMUNIKASI

PENINGKATAN
PENINGKATAN
PENGURUSAN DIRI
PENGURUSAN DIRI Prinsip Penilaian Sepanjang Pembelajaran:
Prinsip Penilaian
• Murid perlu Sepanjang
tahu apa yangPembelajaran:
mereka akan belajar dan harapan atau expektasi ke atas
MINAT & • Murid perlu tahu apa yang mereka
mereka (apa yang mereka perlu capai) akan belajar dan harapan atau expektasi ke atas
MINAT &
KECENDERUNGAN mereka
KECENDERUNGAN • Murid(apa
perluyang mereka
diberi maklum perlu capai)
balas mengenai kualiti hasil kerja mereka dan apa yang
• Murid
mereka perlu buat untuk tingkatkan hasilkualiti
perlu diberi maklum balas mengenai hasil kerja mereka dan apa yang
kerja tersebut
•mereka
Muridperlu
perlubuat
diberiuntuk tingkatkan
nasihat hasil kerja
dan bimbingan tersebut
untuk membuat penambahbaikan hasil kerja
• Murid perlu
mereka. diberi nasihat dan bimbingan untuk membuat penambahbaikan hasil kerja
•mereka.
Murid perlu dilibatkan sepenuhnya untuk memutuskan apa yang akan mereka belajar
• Murid perlu dilibatkan sepenuhnya untuk memutuskan apa yang akan mereka belajar
seterusnya.
•seterusnya.
Murid perlu tahu siapa yang boleh bantu mereka bila mereka perlukan bantuan.
• Murid perlu tahu siapa yang boleh bantu mereka bila mereka perlukan bantuan.
 OBJEKTIF PBD
“Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan,
kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.”

Formatif/Sumatif
Sebagai Mentaksir perkembangan
Pembelajaran sebagai pembelajaran
Formatif
Mentaksir perkembangan Untuk
untuk pembelajaran Pembelajaran
Sumatif
Tentang Mentaksir perkembangan
Pembelajaran tentang pembelajaran
(Di akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun)

Peneraju Pendidikan
4
Negara
 TUJUAN PBD

Melalui PBD Guru Dapat

Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid
01 dalam pembelajaran.

02 Mengesan perkembangan murid secara

menyeluruh.
Merancang dan mengubah suai kaedah
03 pengajarannya.

04 Mengetahui keberkesanan pengajarannya.

Mengambil tindakan susulan yang sesuai

05 dengan serta merta.

Peneraju Pendidikan
5
Negara
 PELAKSANAAN PBD

PBD Dilaksanakan Dalam Semua Mata Pelajaran

Proses PdP Instrumen Pentaksiran Tahap Penguasaan

Aktiviti pembelajaran Kaedah dan instrumen

(menepati kurikulum pentaksiran pelbagai TP 1 - TP 6
dan PAK 21)

Tugasan individu atau • Kuiz • Merujuk standard

kumpulan, sumbang • Kerja projek prestasi dinyatakan
saran, sketsa, • Portfolio dalam kurikulum
pembentangan multi • Ujian bulanan • Menggunakan
media, projek atau • Peperiksaan pertimbangan
aktiviti mengeksperimen • Penilaian kendiri profesional untuk
• Refleksi kendiri menetapkan tahap
• Penilaian rakan penguasaan murid
sebaya

Peneraju Pendidikan
6
Negara
 CONTOH INSTRUMEN PENTAKSIRAN

REKOD BERTERUSAN PENILAIAN KENDIRI

1 4

ANEKDOT INSTRUMEN LISAN MURID DAN GURU

2 5

KERJA PROJEK LEMBARAN KERJA

3 6

Peneraju Pendidikan Negara

 PELAKSANAAN PdP dan PBD

MEREKOD &
1 2 3 MENGANALISIS

TINDAKAN SUSULAN
• Merekod status
perkembangan
MERANCANG PdP & MELAKSANAKAN PdP & murid mengikut
PENTAKSIRAN kreativiti guru
PENTAKSIRAN
• Selari dengan SK • Merekod dalam
• Mengenal pasti SK & & SP yang telah dokumen seperti MELAPOR TAHAP
SP dipilih rekod mengajar, PENGUASAAN
• Menentukan objektif buku catatan
• Mengenal pasti guru, senarai
4
Bagi tindakan susulan:
instrumen pentaksiran semak & templat

Ya
• Menentu dan
berdasarkan aktiviti pelaporan
melaksanakan strategi
yang dirancang (Excel) Tidak
pengajaran dan kaedah
• Menentukan strategi
pentaksiran
pengajaran dan kaedah • Menyedia dan PdP dan pentaksiran Perlu tingkatkan
pentaksiran
mentadbir instrumen dilaksanakan seiring Tahap Penguasaan?
• Menyediakan instrumen
mengikut keupayaan
mengikut keupayaan
murid
murid

Peneraju Pendidikan
8
Negara
 CADANGAN PELAKSANAAN PROSES PENTAKSIRAN
(PENTAKSIRAN SEBAGAI PEMBELAJARAN, PENTAKSIRAN TENTANG PEMBELAJARAN
DAN PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN)
MASA
Januari jun Julai - Oktober November
 
Pentaksiran Sebagai Pembelajaran
TAJUK SK DAN SP
  Pentaksiran Pentaksiran Pentaksiran
  Pentaksiran Sebagai Pentaksiran Untuk Pentaksiran
  Tentang Sebagai Tentang
Pembelajaran Pembelajaran Untuk Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran

Tajuk 1.0 1.1 SK: Rekod

  

Refleksi - artikel
Catatan Anekdot
1.1.1 SP  Kuiz
 Penyoalan:
- Lisan murid dengan guru
- Lisan murid dengan murid
- Lisan murid dengan bahan
pembelajaran
 Lembaran kerja
 
 Senarai semak
 
 Laporan bergambar
(Perekodan) Pelaporan PBD (Perekodan) Pelaporan PBD
Konstruk:
Standard Prestasi Pertengahan Tahun Standard Prestasi Akhir Tahun
 Pengetahuan
 
 Markah kuiz
 
 Skor latihan
 Kemahiran
 Catatan anekdot
 Maklumbalas dalam buku
latihan
 Cari Artikel
 Refleksi
 Nilai
 Refleksi
 Catatan
 
........ Tajuk-tajuk seterusnya

Peneraju Pendidikan Negara

 
 
 STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
2.1 Menambah sebarang Murid boleh: 1 Menyebut ayat matematik operasi tambah
dua nombor dua nombor hingga tiga digit
2.1.1 Menambah sebarang nombor
2 Menulis ayat matematik operasi tambah
hingga tiga digit tanpa
dua nombor hingga tiga digit dalam
mengumpul semula.
bentuk lazim.

2.1.2 Menambah sebarang dua 3 Menentukan jawapan yang betul bagi

hingga tiga digit dengan operasi tambah dua nombor hingga tiga
mengumpul semula. digit tanpa mengumpul semula.
4 Menentukan jawapan yang betul bagi
operasi tambah dua nombor hingga tiga
digit dengan mengumpul semula.
5 Melengkapkan operasi tambah dua
nombor hingga tiga digit.
6 Menjelaskan proses operasi tambah dalam
pelbagai situasi
 CONTOH PENILAIAN FORMATIF bagi melihat kemajuan atau pencapaian murid bagi aktiviti SK (2.1) dan SP (2.1.1 & 2.1.2)

Kaedah trafik light dengan menggunakan kad bergambar: Hijau=saya tahu, Kuning=saya tak pasti dan
Dokumen / File Merah=Saya tak tahu. Boleh guna sebelum ajar topik, semasa ajar atau selepas diajar.

• Pemerhatian
• catatan respon
murid
Guna index card (Yes dan No). Sediakan beberapa ayat oeprasi tambah (ada salah dan ada betu). Minta murid
• Senari semak respon murid susun index card pada ayat yang betul (Yes) dan Salah (No) pada ayat matematik yang disenaraikan.
• Rakaman video
• Photo
• Portfolio hasil kerja murid
Guna photo atau video yang menunjukkan murid sedang belajar melalui proses tugasan yang diberi. Rakam murid
sebut ayat matematik atau operasi tambah.

Menggunakan penilaian rakan sebaya dengan membuat penambahbaikan kepada tugasan secara berpasangan
(membantu membetulkan dan melengkapkan tugasan masing-masing) sebelum hantar kepada guru.
Penilaian Kendiri
* Bagi murid untuk nilai hasil kerja
mereka dengan menyediakan
matrik penilaian sebagai panduan.
* Guru beri komen hasil kerja murid.
Pemerhatian Guru
• Menilai penjelasan murid
dengan mencatat kefahaman,
penggunaan perkataan atau
ayat
serta cara menyampai
* Catat respon murid. Pastikan
masa yang cukup diberi untuk
murid respon.
Penilaian Rakan Sebaya
* Jigsaw groups .. Setiap murid
berkongsi kefahaman
* Mazur’s Concept Test and
Think-pair-share.. Using card,
polls , cliker
Hasil kerja murid
• Tulisan murid
• Metacognition: murid lengkapkan
jadual mengenai respon mereka
• Postcard
• Gambarajah Venn (banding beza
operasi tambah dan tolak)

* Murid boleh tambahbaik hasil kerja
mereka.
• Nilai jawapan samada secara
lisan atau tulisan
Hand in, pass out • Doodle It: Murid melukis apa
Murid hantar tugasan dan yang mereka faham bukannya
secara rawak guru bagi balik menulis.
tugasan untuk dinilai oleh murid
sendiri tanpa mengetahui siapa
punya.

Jadual Respon Murid:

1. Apa yang telah saya belajar/buat? 2. Kenapa kita belajar topik ini? 3. Apa yang saya dapat hari ini?

4. Bagaimana saya boleh guna apa yang saya dah belajar? 5. Apa lagi yang saya tidak faham?
 Aktiviti PdP perlu distruktur untuk MBK memahami
peranan dan tugas mereka. Tugas atau apa yang
perlu MBK lakukan setiap hari perlu jelas dan
konsisten.
RUTIN

STRUKTUR
PERATURAN
Peraturan bilik darjah dan sekolah perlu KEKUATAN
dijelaskan dan dipapar serta sentiasa diberikan MBK
ingatan kepada MBK untuk tidak melanggar
peraturan. Kehidupan harian perlu mengikut DISIPLIN
peraturan.

Oleh kerana kelemahan kognitif untuk memahami akibat dan

risiko sesuatu perbuatan, MBK perlu dipastikan mempunyai
disiplin diri yang kuat untuk membantu mereka berdikari.
 PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Asas kepada Pertimbangan Profesional
• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan
maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi pengetahuan,
kemahiran dan nilai secara beretika dan bertanggungjawab.
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP.

Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

• Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi bagi
setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran bagi
melapor keputusan pentaksiran akhir tahun.

Peneraju Pendidikan
14
Negara
 PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan

PENGETAHUAN
Guru berpengetahuan luas
dalam mata pelajaran yang
diajar, bidang pedagogi dan
pentaksiran.
TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
Guru bertanggungjawab melaksanakan
01 02 pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa melibatkan
emosi.

PENGALAMAN
INPUT MURID
Guru menggunakan dokumen pentaksiran
03 04 Guru menggunakan input
dan data pencapaian murid (hasil kerja, profesional dan pengalaman
keupayaan, tingkah laku, kelebihan/ mengajar dalam interaksi
kekurangan pada murid dan prestasi mereka dengan murid.
dalam ujian/ aktiviti PdP).
Peneraju Pendidikan Negara

Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional
Hasrat kurikulum
Memahami hasrat kurikulum yang
terkandung dalam DSKP.
Tujuan pentaksiran
Menentukan tujuan pentaksiran, mengenal
pasti aspek pembelajaran yang perlu ditaksir 2 Moderasi
berdasarkan standard prestasi bagi setiap
kelompok SK dan SP.
Pelbagai kaedah pentaksiran
Menggunakan pelbagai kaedah
pentaksiran meliputi pemerhatian,
3
lisan dan penulisan sepanjang PdP.
Peluang
Memberi peluang yang adil dan masa yang
secukupnya kepada murid untuk mempamerkan
apa yang telah dipelajari.
PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Suasana Pentaksiran
Mengambil kira interaksi guru dan murid, murid
7 dan murid serta murid dan bahan
pembelajaran.
Berbincang sesama rakan sejawat dalam panitia
atau mata pelajaran yang sama bagi
memantapkan pertimbangan professional.
Amanah
5 Meningkatkan kebolehpercayaan antara pentadbir,
guru, murid dan ibu bapa. Guru bersikap terbuka dan
4 profesional dalam memberi justifikasi dan membuat
pertimbangan terhadap perkembangan
pembelajaran murid.
Peneraju Pendidikan
16
Negara
Merumuskan tahap penguasaan murid pada akhir satu tempoh contohnya pelaporan setengah tahun dan akhir tahun.

Tahap Penguasaan Umum KSSRPK (Masalah Pembelajaran) Matematik

• Tahap penguasaan ini tidak
Tahap Tafsiran semestinya sentiasa digunakan
di sepanjang proses PBD untuk
Penguasaan
topik yang kecil.
1 Menyatakan pengetahuan dan kemahiran matematik • Boleh ubah ayat tapi ada
2 Menjelaskan pengetahuan dan kemahiran matematik dengan apa-apa maksud peningkatan tahap
cara penguasaan.
3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk • Boleh nyatakan dalam
melaksanakan aktiviti pada sesuatu situasi.
pelbagai bentuk dan medium
4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran matematik untuk diaplikasikan samada lisan dan bukan lisan
dalam sesuatu situasi dengan cara sisteamtik. atau dengan bahasa
5 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan kemahiran matematik untuk badan.
diaplikasikan dalam melaksanakan aktiviti pada sesuatu situasi dengan • Walaupun 1 mesti beradab
cara sisteamtik, tekal atau bersikap positif.
juga
6 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan kemahiran mateamtik untuk
diaplikasikan dalam mereka cipta, menilai atau mengkonsepsikan sesuatu
yang baharu dengan kreatif dan inovatif dan boleh dicontohi.
PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

01 Melaporkan dalam
Melaporkan dalam bentuk
penguasaan (TP)
penguasaan (TP)
bentuk tahap
tahap

02 Merujuk standard
Merujuk standard prestasi
prestasi (DSKP)
(DSKP)

03 Merujuk
Merujuk hasil
hasil kerja
kerja dan
dan penguasaan
penguasaan murid
murid

04 Menggunakan pertimbangan
Menggunakan pertimbangan profesional
profesional guru
guru

05 Menggunakan templat
Menggunakan templat Excel
Excel (luar
(luar talian)
talian)

06 Membuat pelaporan
Membuat pelaporan dua
dua kali
kali setahun
setahun
 TEMPLAT PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD
Contoh
Templat PBD Bahasa
Melayu Tingkatan 2
 TEMPLAT PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD
Contoh
Pelaporan Pentaksiran Bilik
Darjah

Peneraju Pendidikan
20
Negara
 SEKIAN,
TERIMA KASIH
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
bpk.moe.gov.my

Peneraju Pendidikan
21
Negara