KONSEP

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
Pendidikan Islam Tahun 5

Peneraju Pendidikan
 KANDUNGAN
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN (DSKP) PENDIDIKAN ISLAM

LATAR BELAKANG DAN KONSEP

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

(KBAT)

PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (PAK

21)

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)

Peneraju Pendidikan
1 LATAR BELAKANG

DSKP Pendidikan Islam

DSKP PENDIDIKAN ISLAM

4
 BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
 
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
 
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
5
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) ▫

6
KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
 
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

7
KERANGKA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

8
2 KONSE
P
DSKP Pendidikan Islam
Apa itu
DSKP

?
Satu dokumen yang mengintegrasikan
kandungan kurikulum & pentaksiran
1. Standard Kandungan
2. Standard Pembelajaran
3. Standard Prestasi

10
Mengapa
DSKP

?
Kurikulum merangkumi kandungan, pedagogi dan
pentaksiran.
Membantu untuk memudahkan
guru melaksanakan pentaksiran dalam proses PdP.

11
Kandungan DSKP

01 • Penyataan spesifik tentang perkara yang murid

patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu
Standard Kandungan tempoh persekolahan merangkumi aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai.

02 Standard Pembelajaran
• Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur
bagi setiap standard kandungan.

• Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap

penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa
Standard Prestasi

03
sesuatu perkara itu telah dikuasai (indicator of
success)

12
MATLAMAT KSSR Pendidikan Islam

Matlamat KSSR Pendidikan Islam adalah untuk

membina dan membentuk hamba dan khalifah Allah
SWT yang berilmu, beriman, bertaqwa, beramal
soleh, berakhlak mulia dan berketerampilan
berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun
bangsa dan negara serta kesejahteraan alam demi
mencapai kesejahteraan dunia dan akhirat.

13
OBJEKTIF Pendidikan Islam
1

2
Membaca surah
terpilih dengan betul 3
dan bertajwid dan Menghafaz surah
mengamalkan 4
terpilih dan
bacaannya dalam mengamalkan 5
kehidupan hafazannya dalam Mengaplikasi Memahami maksud
solat dan ibadat hukum tajwid surah terpilih
harian. Membaca, membina dan
dengan betul secara daripada al-Quran menulis ayat serta teks
berterusan dan menghayati dalam tulisan jawi serta
BACAAN pengajarannya mencintainya sebagai
secara istiqamah warisan budaya bangsa.
HAFAZAN
Menulis khat nasakh
dan rikaah mengikut
TAJWID
kaedah yang betul.
KEFAHAMAN

JAWI
14
OBJEKTIF Pendidikan Islam
6

Meyakini dan 7
merumuskan asas-
asas akidah untuk Mengamalkan 8
diamalkan sebagai konsep asas ibadah
pegangan dan benteng sebagai memenuhi 9
dalam kehidupan tuntutan fardu ain
dan fardu kifayah Membaca dan 10
harian serta asas
dalam tindakan untuk diamalkan memahami hadis
secara istiqamah terpilih dan Menghayati dan Mengaplikasi iktibar
dalam kehidupan. mengamalkan mengamalkan daripada sirah Rasulullah
tuntutannya dalam konsep adab serta
AKIDAH saw bagi menanam rasa
kehidupan. nilai-nilai akhlak kecintaan kepada
IBADAH dalam kehidupan. baginda dan
mengamalkan sunnahnya
HADIS dalam kehidupan

ADAB

SIRAH
15
Fokus Pendidikan Islam

AMALI PENGHAYATAN
Terjemahkan Menghayati
teori dalam kesan dan
bentuk tindakan pengajaran dari
semerta amalan tersebut

0 0 0 0 05
ILMU AMALAN PEMBUDAYAAN
1 Isi
kandungan
2 3
Mengamalkan
teori dan
4 Melaksanakan
amalan secara
atau fakta praktikal dalam berjamaah
ilmu kehidupan (kolektif)

16
3 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

DSKP Pendidikan Islam

Definisi KBAT

KBAT KBAT adalah singkatan kepada

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(Higher Order Thinking Skills –
Keupayaan untuk mengaplikasikan HOTS).
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam o Menggunakan alat berfikir seperti Peta
membuat penaakulan dan refleksi bagi Minda, i-Think dan 6 Thinking Hats.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, o Menggunakan soalan aras tinggi.
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. o Aktiviti berpusatkan murid.

18
Mengapa KBAT

?
Menghasilkan modal insan If we want
students
yang cerdas, kreatif dan
to develop the
inovatif bagi memenuhi cabaran capacity to think,
Abad 21 agar negara mampu reason and
bersaing di peringkat problem solve
then we need to
antarabangsa
start
with high level
cognitively
complex tasks.

Stein & Lane

19
1996
 Pelaksanaan KBAT

lu m PENTAKSIRAN
ik u Ditulis secara eksplisit
r
Ku dalam dokumen kurikulum • Peringkat sekolah: PBS
Perubahan

• Peringkat Kebangsaan:
UPSR, SPM
Pelbagai stragegi PdP yang • Penilaian peringkat
i
a g og menerapkan KBAT seperti antarabangsa: contoh :
d alat berfikir, soalan aras tinggi TIMSS & PISA
Pe dan inkuiri
Murid dapat:
• membuat

an
keputusan

aksir Soalan berbentuk aras tinggi • menyelesai

nt dalam peperiksaan masalah

Pe • menginovasi
• mencipta

20
Strategi Menyoal RUTIN
Soalan A
• Rukun Iman ada berapa perkara?
• Siapakah yang bersama dengan
Penekanan kepada soalan bukan rutin Rasulullah berhijrah ke Madinah?
penting bagi:
✔ Membentuk modal insan yang berfikrah
✔ Merealisasikan hasrat negara untuk BUKAN RUTIN
mencapai satu pertiga teratas dalam
TIMSS dan PISA Soalan B

• Bagaimanakah Rukun Iman dapat

membentuk peribadi seorang
muslim. Bincangkan.
Perlunya keseimbangan antara
soalan rutin dengan bukan rutin
• Hijrah Rasulullah ke Madinah
sangat penting dalam
perkembangan Islam? Sila
jelaskan.
21
TAXSONOMI BLOOM
MENCIPTA MENGINGAT
Menggabungkan unsur/ Mengingat kembali maklumat
maklumat untuk mendapatkan sebagaimana yang diperolehi
satu kesimpulan baru
06 01
MENILAI MEMAHAMI
Membuat keputusan , Mentafsir, menterjemah,
pertimbangan, kritikan
berdasarkan ukuran tertentu. 05 02 meringkaskan sesuatu
maklumat

ANALISIS APLIKASI
Membezakan, mengasingkan, 04 03 Memilih, memindah &
mengklasifikasikan, Mengaitkan menggunakan maklumat utk
struktur. menyelesaikan masalah dlm
situasi baharu.

22
Kata Kerja
Kompleksiti
Bahasa Pemikiran Kata Kerja
Pemikiran
Mengecam, mengulang, menyenaraikan, menerangkan.
Mengingat Saya boleh ingat semula maklumat
Mengenal pasti, menamakan

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh, meringkaskan,

Saya boleh ingat semula dan
Memahami menjelaskan idea dan konsep
membuat kesimpulan awal, menunjukkan pemahaman,
menterjemah

Saya boleh menggunakan pengetahuan Melaksanakan, menunjukkan,menjalankan,

Mengaplikasi dalam keadaan biasa atau baharu menggambarkan, menggunakan

Saya boleh mengeluarkan idea-idea Membandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan,

Menganalisis penting menyusun

Saya boleh membuat pertimbangan dan Menyemak, mempertimbangkan, menguji, membuat

Menilai keputusan keputusan, membuat hipotesis

Saya boleh memikirkan idea dan cara Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina,
Mencipta baharu untuk menggunakan maklumat menghasilkan 23
Pembinaan Soalan KBAT
Kompleksiti
Bahasa Pemikiran Soalan Pemula
Pemikiran

Mencipta Mereka bentuk, mencipta, menambah baik Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk…? Bolehkah kita
merancang, membina, menggubah menambah…? Apa yang akan berlaku jika…?
Kompleks
Soalan Kompleks

Menilai Menentukan kedudukan, menyimpul, menilai, Mengapa anda berfikir tentang…? Mengapa anda suka
mentaksir, menentukan ini…? Apakah yang terbaik….?

Membanding beza, mengelas, menyusun, Bagaimana mereka sama/ membeza? Bagaimana ia

Soalan

Menganalisis meneliti, menganalisa berfungsi…? Apakah bukti…?

Mengaplikasi Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi,

Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini?
membina, menggambarkan
Mudah
Soalan Mudah

Menyatakan semula, menerangkan, mentafsir, Apakah maknanya? Apakah kegunaannya? Bolehkah anda
Memahami menterjemah, merumus terangkan?
Soalan

Mengulangi, menamakan, meningat semula, Siapakah…? Apakah..? Dimanakah…? Apabila…? Yang

Mengingat menyatakan, menyenaraikan manakah…?
24
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
•Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

MENCIPTA •Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
MENILAI justifikasi.

•Mencerakinkan maklumat kepada

bahagian kecil untuk memahami
MENGANALISIS dengan lebih mendalam serta
hubungkat antara bahagian
berkenaan.

MENGAPLIKASI •Menggunakan pengetahuan,

kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
25
4 PEMBELAJARAN ABAD KE 21
DSKP Pendidikan
Islam
DEFINISI
PEMBELAJAR Proses pembelajaran yang berpusatkan murid
AN berteraskan elemen komunikasi, kolaboratif,
pemikiran kritis, kreativiti serta aplikasi nilai
ABAD KE-21
murni dan etika.

A learning process that focuses on a student-centred

approach based on elements of communication,
collaboration, critical thinking, creativity, and values and
ethical applications.

Peneraju Pendidikan
27
5 STANDARD ASAS
PAK21
KOMUNIKA
SI

KREATIV
ITI BERPUSATKA
N
NILAI
MURNI MURID
& ETIKA
PEMIKIRA
N
KRITIS

KOLABORAT
IF

Peneraju Pendidikan
Pembelajaran Abad Ke-21
Penambahbaikan
kandungan mengikut
trend global dan
Kandungan tanda aras
antarabangsa
Kurikulum

Profil
Murid
Abad
Pendekatan strategi
Perkembangan ke-21 pengajaran dan
pembelajaran murid
ditaksir secara pembelajaran secara
berterusan mendalam, kontekstual
dan berkesan

29
Fokus PAK 21 dalam Aktiviti PdP

Menggalakkan
pembelajaran
mendalam Menggalakkan
kerja
sepasukan

Melibatkan
murid
secara aktif

30
Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran
Pembelajaran Inkuiri
Pembelajaran
Konstruktivisme
Pembelajaran
Kontekstual

Pembelajaran
Berasaskan Projek Pembelajaran
Masteri

Pembelajaran
Talaqqi Luar Bilik Darjah
Musyafahah

31
Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran
Pembelajaran
Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat
lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang
nyata. Kaedah ini melibatkan
murid-murid mengkaji sesuatu
isu, menyiasat dan
mempersembahkan
dapatannya. Hal ini juga dapat
membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti
pembelajaran murid. Murid
lebih bermotivasi kerana dapat
menghasilkan sesuatu produk.
Pembelajaran
Kontekstual
Kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran
dengan pengalaman harian
1 2 individu, masyarakat dan
persekitaran. Kaedah ini
menyediakan pembelajaran
secara konkrit yang melibatkan
aktiviti hands-on dan minds-on.
Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya
menghubungkaitkan
pengetahuan baharu secara
bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran
dalam kehidupan mereka.
32
Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran
Pembelajaran
Masteri
Pembelajaran ini memastikan
semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam sesuatu
unit sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang lain.
Pembelajaran ini dipecahkan
kepada beberapa unit kecil
untuk mudah dikuasai. Murid
mesti menguasai 80% aras
masteri sebelum berpindah ke
unit pembelajaran yang lain.
Pembelajaran Luar
Bilik Darjah
Aktiviti kurikulum yang
dilaksanakan di luar bilik darjah
secara terancang dan
3 4 berstruktur serta berpusatkan
murid. Kaedah ini dapat
mengukuhkan pemahaman
murid terhadap konsep yang
dipelajari semasa di dalam bilik
darjah, memberi pengalaman
pembelajaran dalam situasi
yang sebenar,
mengembangkan kemahiran
sosial dan kerja berpasukan.
33
Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran
Konstruktivisme Inkuiri
Suatu kaedah pembelajaran Murid berperanan merancang
yang menggalakkan murid dan menjalankan aktivit
membina sendiri pengetahuan pembelajaran. Mereka
atau konsep secara aktif 5 6 melibatkan diri secara aktif
berdasarkan pengetahuan dan untuk mencari dan mengumpul
pengalaman sedia ada. Dalam maklumat melalui pelbagai
proses ini, murid akan aktiviti seperti memerhati,
menyesuaikan ilmu mendengar, menyoal,
pengetahuan yang diterima berbincang, membuat rujukan
dengan pengetahuan sedia dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh
ada untuk membina dijalankan secara berasingan
pengetahuan baharu. atau digabungkan dalam
Pembelajaran ini menjadikan pelbagai teknik pembelajaran
murid lebih faham, yakin dan seperti kerja projek, simulasi,
seronok belajar dan lawatan, main peranan dan
mengamalkan sepanjang kuiz. 34
hayat.
Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran
Talaqqi
Musyafahah
Dilaksanakan dengan cara guru berhadapan dengan murid atau
bersemuka. Guru akan memperdengarkan bacaan ayat al-Quran
sebagai bacaan contoh dan meminta murid mendengarnya dan
memerhati pergerakkan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu
diulang oleh guru beberapa kali, guru meminta murid 7
membacanya dan guru mendengar dengan teliti dan membetulkan
bacaan murid sama ada dari segi makhraj dan hukum tajwid

35
5 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)

DSKP Pendidikan Islam

Elemen Merentas Kurikulum
Elemen Merentas Kurikulum
sedia ada:

✔BAHASA
✔KELESTARIAN ALAM SEKITAR
EMK ✔NILAI MURNI
Tambahan KEUSAHAWANAN
✔SAINS DAN TEKNOLOGI
✔PATRIOTISME
✔KREATIVITI DAN INOVASI
✔KEUSAHAWANAN
✔TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI
✔KELESTARIAN GLOBAL
✔PENDIDIKAN KEWANGAN
KREATIVITI
TEKNOLOGI
& INOVASI MAKLUMAT &
KOMUNIKASI

37
Elemen Merentas Kurikulum
01 BAHASA 05 PATRIOTISME
• Bahasa pengantar dalam • Pemupukan semangat patriotik
semua matapelajaran melalui mata pelajaran, koko dan
• Aspek sebutan,struktur ayat, aktiviti masyarakat
tatabahasa, istilah dan laras • Melahirkan murid yang cintakan
Bahasa diberikan penekanan negara dan berbangga sebagai
rakyat Malaysia.

02 KELESTARIAN ALAM
04 NILAI MURNI
SEKITAR • Penekanan nilai murni

03 SAINS DAN TEKNOLOGI dldalam semua matapelajaran

• Memupuk kesedaran
• Nilai murni merangkumi
mencintai dan menyayangi • Meningkatkan literasi sains dan teknologi aspek kerohanian,
alam sekitar
dikalangan murid kemanusiaan dan
• Pengetahuan dan kesedaran
• Menyumbang pembelajaran yang lebih kewarganegaraan
kepentingan alam sekitar
cekap
• Pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran
saintifik,sikap saintifik dan amalan teknologi 38
Elemen Merentas Kurikulum
06 PENDIDIKAN KEWANGAN
• Membentuk generasi masa
hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan
kewangan yang bijak.
• Diterapkan dalam pdp secara
langsung atau sisipan.
07 KELESTARIAN GLOBAL
• Melahirkan murid berdaya fikir
lestari yang responsive terhadap
persekitaran.
• Meneydiakan murid menghadapi
cabaran dan isu semasa
peringkat temapatan,negara dan
global.
• Diajar secara langsung atau
sisipan.
10 KREATIVITI DAN INOVASI
• Kreativiti iaitu Kebolehan
menggunakan imaginasi untuk
mengumpul,mencerna,menjana
idea dan mencipta sesuatu yg
baharu.
• Inovasi merupakan
pengaplikasian kreativiti
• Elemen kreativiti dan inovasi perlu
diintergerasikan dalam PdP.
09 KEUSAHAWANAN
• Membentuk ciri2 dan amalan
08 TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI keusahawanan sebagai
• Murid dapat aplikasi dan mengukuhkan pengetahuan sebagai satu budaya.
dan kemahiran asas TMK. • Memupuk sikap rajin, jujur,
• Mendorong minda kreatif murid dan meningkatkan amanah dan betanggungjawab
kualiti pemebelajaran. serta membangunkan minda
• TMK diintegerasikan mengikut kesusaian topik. kreatif dan inovatif.
• Pemikiran komputasional dalam semua matapejaran. 39
SEKIAN,

TERIMA
KASIH