Penerangan DSKP BM TKT 4 Dan 5 Ver 12 April 2019

KURSUS ORIENTASI
KSSM 2019
PENERANGAN DSKP BAHASA MELAYU

TINGKATAN 4 DAN 5
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Negara

Fokus Penggubalan
DSKP KSSM Bahasa Melayu Menengah
Atas
Pekerja Pelaj
cemerlang ar
ceme IPT
rlang
1 KEMAHIRAN INSANIAH
2 KEMAHIRAN KEBOLEHGAJIAN
3 KEMAHIRAN KEBOLEHPASARAN
berketerampilan, berkeyakinan tinggi,

berdaya saing, mempunyai sifat kepimpinan
dan berupaya menyelesaikan masalah.
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR
TINGKATAN EMPAT dan LIMA
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Peneraju Pendidikan negara
Tingkatan 4 Tingkatan 5
1.1.1 Mendengar, mengenal, menyebut dan mengenal 1.1.1 Mendengar, mengenal, menyebut dan mengenal
pasti perbezaan sebutan perkataan, rangkai kata, istilah pasti perbezaan makna dan fungsi perkataan, rangkai
dan ungkapan dalam pelbagai ujaran dengan jelas dan kata, istilah dan ungkapan dalam pelbagai jenis
betul. komunikasi lisan dengan jelas dan betul.
Contoh Perkataan: telur, telor,

Contoh istilah Perkataan rangkai kata : kelompok
batuk, batok
defisit- kekurangan hasil (kata tugas, kata sama makna, beberapa kata. (kata majmuk,
Contoh rangkai kata: pendapatan berbanding kata hubung dan lain-lain) rangkai kata setara)
hujan turun – air yang turun dari dengan perbelanjaan yang
langit diperlukan ungkapan: susunan kata
istilah berdasarkan bidang:
hujan turun – deposit-sebahagian wang yang mempunyai maksud
contoh –
menitiskan air mata/menangis yang disimpan dalam tertentu.:
fotosintesis (Sains),
air mata bank/bayaran untuk Peribahasa - Bagai aur
tebing tinggi (Geografi)
mata air cagaran dengan tebing
ortopedik (perubatan)
konsep Simpulan bahasa- anak
Contoh ungkapan: konteks emas, ada hati, buah fikiran
tangan kanan teori (pendidikan) ungkapan menarik-
tangan sebelah kanan teorem (matematik) - Kapal tanpa nakhoda,
tangan kanan - modal insan yang
orang penting/orang yang selalu syumul
diharap dalam sesuatu perkara
orang kanan Peneraju Pendidikan negara
1.1.2 Mendengar, memahami dan menuturkan ayat 1.1.2 Mendengar, memahami dan menuturkan ayat
dalam pelbagai ujaran dengan betul. dalam pelbagai jenis komunikasi lisan dengan betul.
1.2.1 Mendengar dan memberikan respons dengan 1.2.1 Mendengar dan memberikan respons dalam
mengutamakan aspek kejelasan, nada, dan kefasihan pelbagai jenis ayat tanpa mengubah maksud konteks
dengan betul. ayat.
Menuturkan ayat komunikasi formal:

merujuk kepada bentuk pengucapan atau ungkapan Contoh: temu ramah, forum, wawancara, ceramah, ucapan,
perbahasan
Pelbagai ujaran
tidak formal: Contoh: perbualan, perbincangan, penceritaan
pengucapan atau ungkapan mengikut situasi tertentu mengikut
tujuan seperti: Tanpa mengubah maksud konteks ayat:
ujaran mengikut perasaan, arahan, pujukan, sapaan, panggilan dan Tidak mengubah makna yang menunjukkan hubungan antara ujaran
sebagainya. Contoh: ucapan, perbualan, syarahan, penceritaan dengan keadaan.
Contoh ujaran yang diperdengarkan:
Aspek kejelasan: Sebutan yang Aspek kefasihan: bertutur Ke tepi ke tepi….
betul, terang dan difahami dengan lancar Contoh respons:
i. Sila beri laluan…
Aspek Nada: Ayat yang disebut ii. Tumpang lalu..
mengikut tinggi rendah suara, iii. Sila beri ruang…
rentak, intonasi,bunyi suara,irama
mengikut konteks yang sesuai. Peneraju Pendidikan negara
1.3.1 Mendengar, menyebut semula dan menyusun 1.3.1 Mendengar dan menghubungkaitkan
fakta serta hujah daripada pelbagai situasi dengan maklumat daripada pengetahuan sedia ada dengan
betul, tepat dan bermakna. fakta baharu secara betul, tepat dan bermakna.
terjemahan kata kerja daripada SP dan cadangan terjemahan kata kerja daripada SP dan cadangan
aktiviti dalam PdP aktiviti dalam PdP

1.3.1 Mendengar, menyebut semula dan menyusun fakta serta hujah 1.3.1 Mendengar dan menghubungkaitkan maklumat daripada
daripada pelbagai situasi dengan betul, tepat dan bermakna. pengetahuan sedia ada dengan fakta baharu secara betul, tepat dan
bermakna.

Menghubungkaitkan maklumat daripada pengetahuan sedia ada
Menyusun fakta serta hujah
mendengar dengan teliti untuk mengenal pasti maklumat dan
menyenarai dan menyusun
seterusnya menyatakan hubungan/pertalian antara maklumat
maklumat
sedia ada dengan maklumat baharu.
a. fakta : isi penting yang
dikemukakan Betul – berdasarkan maklumat daripada bahan yang diperdengarkan
b. hujah: huraian dan bukti (tersurat)
kepada fakta, pendapat Tepat – mengikut tema/tajuk yang ditetapkan
berserta alasan untuk Bermakna – sesuatu yang berkaitan dengan pengalaman dan
menyokong atau menolak kehidupan murid, bermanfaat dan mempunyai tujuan

1.3.2 Mendengar, menganalisis dan menerangkan maklumat daripada 1.3.2 Mendengar dan menjana idea baharu daripada maklumat yang
pelbagai wacana dengan betul dan bermakna. diperoleh dengan betul dan bermakna.

menganalisis
mengkategorikan, mengelompok, membandingkan, Menjana idea baharu:
membezakan, mengelas, memilih, memerinci, mengaitkan, menghasilkan buah fikiran berbentuk cadangan/ komen/
menyimpukan, mengedit, memilih, mengkorelasikan, ulasan/maklumat yang tidak terdapat dalam bahan yang
merasionalkan. diperdengarkan.
pelbagai wacana
pelbagai bahan (contoh : teks pelbagai laras, bahan rakaman audio,
bahan kreatif, bahan grafik)

1.4.1 Menyampaikan pendapat tentang sesuatu perkara dalam 1.4.1 Memberikan maklum balas yang berbentuk idea baharu dalam
perbualan santai secara bertatasusila. perbualan secara bertatasusila.

Menyampaikan pendapat tentang sesuatu
Mengemukakan idea, pandangan/komen/ulasan/cadangan Memberikan maklum balas:
mentafsir maklumat dan memberikan respons (contoh: setuju,
Perbualan santai tidak setuju, tidak peduli, berkecuali dan lain-lain).
interaksi secara bersahaja/spontan tanpa membuat persediaan atau
merujuk teks Idea baharu:
mengemukakan buah fikiran berbentuk cadangan/komen/
Secara bertatasusila ulasan/maklumat yang tidak terdapat dalam bahan yang
perbualan yang menggunakan bahasa yang santun mengikut adab dan diperdengarkan.
budaya Melayu

1.4.2 Menyampaikan pendapat tentang sesuatu perkara melalui 1.4.2 Berbahas tentang sesuatu perkara dengan mengemukakan fakta
ceramah, syarahan dan forum dengan yakin secara bertatasusila. yang logik dan relevan secara bertatasusila.

Menyampaikan pendapat tentang sesuatu Berbahas tentang sesuatu perkara:
Mengemukakan idea, pandangan/komen/ulasan/cadangan berdebat atau bertukar-tukar fikiran tentang sesuatu perkara yang
bertentangan membincangkan sesuatu topik dengan
Yakin mengemukakan hujah masing-masing (sama ada menyokong
bersungguh-sungguh tanpa ragu-ragu atau menolak).
Fakta yang logik:

idea atau fakta yang munasabah bersandarkan bukti untuk
berhujah dengan meyakinkan.
Relevan:
idea atau fakta yang munasabah bersandarkan bukti untuk
berhujah dengan meyakinkan.

1.5.1 Mengenal pasti jenis, kesesuaian soalan dan kesesuaian masa 1.5.1 Bersoal jawab menggunakan soalan terbuka untuk meneroka
untuk mengemukakan soalan terhadap individu atau kelompok secara dan mengetahui sesuatu perkara secara bertatasusila
bertatasusila.

Mengenal pasti jenis, kesesuaian soalan Soalan terbuka
mengecam pelbagai bentuk soalan yang menepati tema, aras dan soalan yang dijangka dapat menghasilkan pelbagai jawapan yang
persekitaran murid menjurus ke arah kemahiran berfikir aras tinggi.
meneroka dan mengetahui sesuatu perkara

kesesuaian masa untuk mengajukan soalan
menyelidik dan mendapatkan maklumat
mengajukan soalan pada masa/keadaan yang sesuai (kesediaan)
jangka masa yang sesuai untuk mendapatkan jawapan (masa
menunggu). Contoh: ada soalan yang tidak sesuai diajukan semasa
penerima soalan berada dalam keadaan tertentu seperti sedih/soalan
yang diberikan tidak kena pada masa/status
individu atau kelompok

secara individu , berpasangan atau berkumpulan

1.5.2 Mendengar dan menilai keseluruhan soalan serta memberikan 1.5.2 Bersoal jawab dalam pelbagai situasi untuk mengemukakan idea
respons yang betul secara berhemah dan bertatasusila. baharu bagi meningkatkan kebolehpasaran diri secara bertatasusila.

Mendengar dan menilai keseluruhan soalan Soalan terbuka
Mendengar dengan teliti untuk mengenal pasti kata kunci bagi soalan yang dijangka dapat menghasilkan pelbagai jawapan yang
memahami kehendak soalan. menjurus ke arah kemahiran berfikir aras tinggi.
Merumus idea keseluruhan yang terdapat dalam soalan bagi
mendapatkan jawapan meneroka dan mengetahui sesuatu perkara
- latihan membina soalan aras tinggi menyelidik dan mendapatkan maklumat
Memberikan respons yang betul

memberikan maklum balas yang betul berdasarkan kehendak soalan.
Berhemah
menjawab dengan menggunakan bahasa badan yang baik.

1.5.3 Bersoal jawab dalam situasi untuk meningkatkan kebolehpasaran
diri dalam bidang pendidikan dan kerjaya dengan yakin.

Bersoal jawab
Mengemukakan soalan dan memberikan jawapan
Meningkatkan kebolehpasaran diri

Mempamerkan kecekapan berkomunikasi dan keterampilan
perwatakan yang meyakinkan

1.8.2 Mengulas karya dengan menyatakan kekuatan dan kelemahan 1.8.2 Merumus dan menilai kekuatan dan kelemahan karya secara
secara jelas, bernas dan kritis menggunakan ayat yang betul dan kritis dengan menggunakan ayat yang gramatis.
gramatis.

Mengulas karya Merumus dan menilai
penerangan, tafsiran dan kupasan kandungan sesuatu karya Membuat kesimpulan daripada pengetahuan, idea atau sikap penulis.
Menerangkan secara tersirat struktur, gaya dan laras bahasa pelbagai
Menyatakan kekuatan dan kelemahan karya karya
meneliti kekuatan dan kelemahan karya seperti aspek gaya bahasa, Membuat refleksi tentang karya yang dibaca bagi menilai kualiti serta
wacana, diksi, nilai, mesej, pengajaran kewajaran teks
Membuat hipotesis tentang kekuatan dan kelemahan sesuatu karya.
Bernas dan kritis Contoh hipotesis: Prosa tradisional adalah pemangkin kepada nilai dan
menilai idea secara lojik untuk membuat pertimbangan yang wajar budaya Masyarakat Melayu.
dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah serta isi Menilai kejayaan pengarang untuk menggambarkan watak atau
matang meyakinkan pembaca bukan hanya keupayaan mengesan kedalaman
pengetahuan tetapi juga kehalusan bahasa (cth: pemilihan kata adjektif
mempengaruhi tafsiran)
...bersambung

1.8.2 Mengulas karya dengan menyatakan kekuatan dan kelemahan 1.8.2 Merumus dan menilai kekuatan dan kelemahan karya secara
secara jelas, bernas dan kritis menggunakan ayat yang betul dan kritis dengan menggunakan ayat yang gramatis.
gramatis.

Menilai kandungan teks
Mengaitkan maklumat dalam teks kepada pengetahuan sedia ada
daripada sumber luar
Menilai hujah dan dakwaan dalam teks berdasarkan pengetahuan
sedia ada murid
Membuktikan hujah dan dakwaan yang dinyatakan dalam teks
Membuat inferens tentang perkara yang diperkatakan dalam teks

KEMAHIRAN MEMBACA

2.1.1 Membaca teks syarahan dan pidato dengan sebutan dan 2.1.1 Membaca pelbagai jenis teks untuk mengenal pasti dan
intonasi yang betul, nada yang sesuai serta kepantasan yang wajar. membandingkan intonasi serta nada yang sesuai.

Membaca teks syarahan dan pidato Membaca pelbagai jenis teks
Contoh: teks ucapan,teks rencana, teks perutusan
Sebutan, intonasi dan nada
Menyebut mengikut intonasi (turun naik atau tinggi rendah suara Mengenal pasti dan membandingkan:
sewaktu membaca) dan nada (lagu suara yang menunjukkan perasaan
berdasarkan ragam seperti emosi, gembira, latar, suasana) intonasi
turun naik atau tinggi rendah suara sewaktu membaca pelbagai jenis
Kepantasan yang wajar teks
Sebutan tepat, bacaan lancar dengan kelajuan yang bersesuaian
Nada
lagu suara yang menunjukkan perasaan berdasarkan ragam seperti
emosi, gembira, latar, suasana

2.1.2 Membaca skrip drama dengan intonasi yang betul dan nada 2.1.2 Membaca petikan prosa dan puisi dengan intonasi yang betul
yang sesuai. dan nada yang sesuai berdasarkan situasi.

Membaca skrip drama Membaca petikan prosa dan puisi

Intonasi yang betul Intonasi yang betul
turun naik atau tinggi rendah suara ketika membaca turun naik atau tinggi rendah suara sewaktu membaca

Nada yang sesuai Nada yang sesuai
lagu suara yang menunjukkan perasaan berdasarkan ragam seperti sikap daripada corak suara yang menunjukkan perasaan berdasarkan
emosi, gembira, latar, suasana ragam seperti emosi, gembira, latar, suasana

2.2.1 Membaca, mengenal pasti dan menjelaskan maklumat tersurat 2.2.1 Membaca untuk mengenal pasti persamaan dan perbezaan
dan tersirat dengan betul daripada pelbagai bahan primer. maklumat daripada bahan dan sumber yang berbeza dengan betul
menggunakan pelbagai teknik bacaan.

menjelaskan maklumat tersurat dan tersirat Membaca menggunakan pelbagai teknik bacaan
tersurat: menghuraikan sesuatu maklumat yang jelas terdapat dalam Contoh teknik bacaan : ACID, CHATT, KWLH,QUACK dan SQ4R
petikan
tersirat: menghuraikan maklumat yang tidak disampaikan secara Mengenal pasti persamaan dan perbezaan daripada bahan dan
tersurat dalam teks, perlu pembacaan secara keseluruhan untuk sumber yang berbeza
mendapatkan maklumat tersirat Persamaan maklumat yang sama terdapat dalam teks yang berbeza
Perbezaan maklumat yang terdapat dalam teks yang berbeza
bahan primer
teks utama yang mengandungi pengetahuan baharu atau maklumat Pelbagai bahan dan pelbagai sumber ( bahan selain daripada buku teks
mengenai sesuatu perkara , bahan bercetak dan bahan tidak bercetak)

2.3.1 Membaca dan menilai bentuk serta kandungan teks daripada 2.3.1 Membaca, menilai dan membandingkan bahan teks yang
pelbagai bahan dengan betul dan tepat. berbeza dengan betul berdasarkan bukti yang terdapat dalam teks
menggunakan teknik bacaan yang sesuai.

Menilai bentuk teks Membaca, menilai bahan teks yang berbeza
• Membuat kesimpulan daripada pengetahuan, idea atau sikap Rujuk huraian Tingkatan 4 untuk langkah-langkah menilai bentuk dan
penulis. kandungan teks
• Mengaitkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada untuk Contoh teks yang berbeza:
membanding beza , membuat hipotesis dan membuat kesimpulan Ceramah, Ulasan, Catatan, Nota, Rencana, Bibliografi
melangkaui teks.
• Perlu “berada di luar teks” supaya pembaca berfikir secara objektif Membandingkan bahan teks yang berbeza
dan dapat menilai kualiti serta kewajaran teks Membuat perbandingan bersandarkan hujah, fakta, contoh dan
• Mempunyai pengetahuan tersirat tentang struktur (dan gaya statistik yang betul.
pelbagai teks (dan laras bahasa untuk melakukan tugasan
• Menilai kejayaan pengarang untuk menggambarkan watak atau
meyakinkan pembaca bukan hanya keupayaan mengesan
kedalaman pengetahuan tetapi juga kehalusan bahasa (cth: ...bersambung
pemilihan kata adjektif mempengaruhi tafsiran)

2.3.1 Membaca dan menilai bentuk serta kandungan teks daripada 2.3.1 Membaca, menilai dan membandingkan bahan teks yang
pelbagai bahan dengan betul dan tepat. berbeza dengan betul berdasarkan bukti yang terdapat dalam teks
menggunakan teknik bacaan yang sesuai.
Menilai kandungan teks

Mengaitkan maklumat dalam teks kepada pengetahuan sedia ada
daripada sumber luar
Menilai hujah dan dakwaan dalam teks berdasarkan pengetahuan
sedia ada murid
Menyuarakan dan mempertahankan pandangan sendiri
Membuat inferens tentang perkara yang diperkatakan dalam teks
Membuktikan perkara yang dinyatakan dalam teks
Menguji pemahaman atau idea tentang perkara yang diketahui dan
diyakini berdasarkan teks yang dibaca atau teks yang lain
Menunjukkan bukti sokongan dalam teks dan membanding beza
dengan sumber maklumat lain
Menguji kesesuaian sesuatu maklumat, bukti atau hujah
Menggunakan nilai atau standard/moral atau estetik
Menilai kecukupan/kecukupcakupan bukti dalam teks ...bersambung
Merujuk pengetahuan luar sama ada daripada pengetahuan sendiri
atau idea tersurat dalam teks atau soalan

2.3.2 Membaca dan membanding beza maklumat daripada pelbagai 2.3.2 Membaca untuk mengenal pasti dan menyelesaikan masalah
bahan teks dengan betul. daripada pelbagai bahan menggunakan teknik bacaan yang sesuai.

Membaca Membaca
Membaca dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan untuk Membaca dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan untuk
mendapatkan maklumat mendapatkan maklumat
- Contoh teknik bacaan : ACID, CHATT, KWLH,QUACK dan SQ4R - Contoh teknik bacaan : ACID, CHATT, KWLH,QUACK dan SQ4R
Membaca untuk membanding beza maklumat Menyelesaikan masalah

Membaca untuk: Mengenal pasti masalah yang terdapat dalam teks
Mengesan bukti dan sokongan tentang sesuatu perkara yang terdapat Mencadangkan langkah-langkah penyelesaian masalah bagi sesuatu
dalam teks. perkara yang difokuskan dalam teks
Membanding beza maklumat dalam teks dengan maklumat daripada
sumber lain (sekurang-kurangnya dua teks yang berbeza) Pelbagai bahan
Merangkumi teks (artikel, keratan akhbar, blog,) puisi, prosa dan
Pelbagai bahan teks bahan grafik (poster, iklan, kartun, ilustrasi, maklumat statistik)
Merangkumi teks (artikel, keratan akhbar, blog,) puisi, prosa dan
bahan grafik (poster, iklan, kartun, ilustrasi, maklumat statistik)

KEMAHIRAN MENULIS

3.1.1 Menulis untuk membina ayat dengan membezakan makna kata, 3.1.1 Menulis untuk menjelaskan maksud ayat dalam sesuatu petikan
istilah, maksud rangkai kata, dan ungkapan dengan betul mengikut dengan betul mengikut konteks.
konteks.
Mengikut konteks
Membezakan makna kata
Contoh: sesuatu yang mengikut bidang/ disiplin ilmu atau situasi
Dengar ¹: menangkap bunyi suara dengan telinga
Dengar ²: mendapat khabar berita dan lain-lain
Dengar³: memberikan perhatian kepada kata-kata seseorang
Membezakan Istilah
Contoh:
imej¹: imej infra merah (aeroangkasa)
imej²: imej visual individu (psikologi)
imej³: penggunaan mitos dan lagenda Melayu sebagai imej
dalam sajak (kesusasteraan)
Memberikan maksud rangkai kata dan ungkapan
Contoh:
garis pusat (khusus: matematik)
optik serabut (khusus: fizik)
simpulan bahasa: buah hati
pepatah: bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana
muafakat
3.2.1 Menulis untuk meramal sesuatu perkara yang dibaca, didengar 3.2.1 Menulis untuk membuat justifikasi berdasarkan penilaian
dan ditonton dengan memberikan justifikasi menggunakan ayat yang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat yang gramatis.
gramatis.
3.3.1 Menulis dan melengkapkan maklumat dalam pelbagai bahan 3.3.1 Menulis untuk melengkapkan maklumat dengan membuat
mengikut situasi dan keperluan. pertimbangan yang relevan dalam pelbagai bahan.
3.4.1 Menulis kerangka karangan dengan menyusun dan menganalisis 3.4.1 Menulis kerangka karangan dengan menyusun dan menganalisis
isi penting secara terancang. isi penting secara terancang.
3.4.2 Menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati 3.4.2 Menulis untuk menghuraikan perenggan isi secara kritis dan
tema menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis. kreatif dengan menggunakan bahasa yang gramatis.
3.4.3 Menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis 3.4.3 Menulis untuk menghasilkan pelbagai jenis karangan yang
menggunakan bahasa yang gramatis. lengkap dengan menggunakan bahasa berbudaya.
3.4.4 Menulis untuk membuat kesimpulan yang lengkap dan menepati

tema menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik.
3.4.5 Menulis untuk menghasilkan karangan dengan wacana yang

lengkap, bahasa yang gramatis dan ungkapan yang menarik.

3.5.1 Mengolah pelbagai bahan menggunakan ayat yang gramatis 3.5.1 Menulis untuk mengolah maklumat dan membuat justifikasi
dan penanda wacana yang sesuai daripada pelbagai bahan dan sumber bagi menghasilkan pelbagai
bentuk penulisan dan bahan grafik dengan menggunakan ayat yang
sesuai.
3.5.2 Mengolah maklumat daripada pelbagai bahan dalam bentuk 3.5.2 Menulis untuk mengolah dan menghubung kait maklumat
grafik yang sesuai dan menarik. daripada pelbagai sumber bagi menghasilkan penulisan dan bahan
grafik dengan menggunakan ayat yang gramatis dan penanda wacana
yang sesuai.

ASPEK SENI BAHASA

4.1.1 Memahami dan mengapresiasi prosa moden dan prosa 4.1.1 Memahami dan mengapresiasi untuk menghubung kait aspek
tradisional dengan menyatakan respons peribadi yang sesuai terhadap yang menarik dalam prosa moden dan prosa tradisional.
karya.

Memahami Memahami
menyatakan idea atau maklumat yang terdapat dalam karya menyatakan idea atau maklumat yang terdapat dalam karya
Mengapresiasi Mengapresiasi
- menyatakan penghargaan atau penghormatan terhadap menyatakan penghargaan atau penghormatan terhadap
pengarang atau karya pengarang atau karya
- menyatakan penghayatan nilai sesuatu karya sastera atau karya menyatakan penghayatan nilai sesuatu karya sastera atau karya
seni seni
Contoh prosa moden: Menghubung kait aspek yang menarik
Drama, Novel, Cerpen contoh aspek: tema, perwatakan, jalan cerita, persembahan
Contoh prosa tradisional: penulisan, gaya bahasa, nilai, pengajaran
Hikayat, Cerita rakyat,Cerita jenaka Contoh prosa moden:
Respons peribadi yang sesuai terhadap karya Drama, Novel, Cerpen ...bersambung
Menyatakan pandangan sendiri yang bersesuaian dengan karya Contoh prosa tradisional:
Hikayat,Cerita rakyat, Cerita jenaka

4.1.2 Memahami dan mengapresiasi puisi moden dan puisi tadisional 4.1.2 Memahami dan mengapresiasi untuk menghubung kait aspek
dengan menyatakan respons peribadi yang sesuai terhadap karya. yang menarik dalam puisi moden dan puisi tradisional.
4.2.1 Menggunakan peribahasa dan menghubung kait maksudnya 4.2.1 Memahami dan menggunakan perbandingan semacam, kata-
dengan betul mengikut konteks. kata hikmat, kiasan, madah pujangga dan bahasa berirama dengan
betul mengikut konteks.
4.3.1 Menghasilkan skrip drama secara berpandu dengan 4.3.1 Menghasilkan skrip drama dengan menggunakan bahasa yang
menggunakan gaya bahasa yang sesuai dan menarik. sesuai dan menarik.
4.3.2 Menghasilkan seloka menggunakan idea yang kreatif serta 4.3.2 Menghasilkan gurindam secara tertib, menggunakan idea yang
bahasa yang indah dan bertatasusila. kreatif serta bahasa yang indah
4.4.1 Mempersembahkan sketsa dalam bentuk multimedia secara 4.4.1 Mempersembahkan drama dalam bentuk multimedia secara
kreatif dan menarik. kreatif dan menarik.
4.4.2 Mempersembahkan syair dan pantun dengan nada dan intonasi 4.4.2 Mempersembahkan seloka dan gurindam dengan nada dan
yang sesuai menggunakan pelbagai media secara kreatif. intonasi yang sesuai menggunakan pelbagai media secara kreatif.
4.4.3 Mempersembahkan cerpen secara langsung dengan kreatif dan 4.4.3 Mempersembahkan sedutan novel secara langsung dengan
menarik. kreatif dan menarik.

ASPEK TATABAHASA
TINGKATAN EMPAT dan

LIMA
tatabahasa
kata terbitan
kata majmuk
bentuk kata tunggal
kerjaadjektif
frasa
bentuk kata
golongan kata
namasendi nama
kata tugas
kata adjektif
kata kerja
kata nama
5.1.1 Mengenal pasti dan menggunakan bentuk kata tunggal dan kata 5.1.1 Mengaplikasi bentuk kata tunggal dan kata majmuk dalam
majmuk dengan betul mengikut konteks. pelbagai laras bahasa dengan betul mengikut konteks.

Mengenal pasti bentuk kata tunggal dan kata majmuk Menggunakan kata tunggal dan kata majmuk
Mengesan: Dilaksanakan dalam kemahiran mendengar dan bertutur atau
a. Bentuk kata tunggal: kemahiran menulis.
satu suku kata (Contoh:yu, am, wang, draf, skru,straw) Contoh: Mengisi tempat kosong, membina ayat, kuiz
dua suku kata (Contoh:aku, ais, usang, angka, ombak)
tiga suku kata (Contoh:cuaca, ziarah, urea, mulia, tempua) Pelbagai laras bahasa:
empat suku kata dan lebih (Contoh:keluarga, sementara) Menggunakan pemilihan kata menggunakan laras yang
akronim (Contoh:ABIM, IKIM, ADUN, Mara, Perkim, Perkeso, bersesuaian mengikut konteks.
tabika, pawagam, kugiran) (Contoh: laras sains, agama, undang-undang, pengiklanan dan
perniagaan)
Menggunakan kata tunggal dan kata majmuk
Dilaksanakan dalam kemahiran mendengar dan bertutur atau ...bersambung
kemahiran menulis.
Contoh: Mengisi tempat kosong, membina ayat, kuiz

5.1.2 Mengenal pasti dan menggunakan pelbagai kata terbitan 5.1.2 Mengaplikasi pelbagai kata terbitan dalam pelbagai laras
dengan betul mengikut konteks. bahasa dengan betul mengikut konteks.
5.1.3 Mengenal pasti dan menggunakan bentuk kata ganda dan 5.1.3 Mengaplikasi bentuk kata ganda dan akronim dalam pelbagai
akronim dengan betul mengikut konteks. laras bahasa dengan betul mengikut konteks.
5.2.1 Mengenal pasti dan menggunakan golongan kata nama dengan 5.2.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dalam pelbagai
betul mengikut konteks. laras bahasa dengan betul mengikut konteks.
5.2.2 Mengenal pasti dan menggunakan golongan kata kerja dengan

5.2.3 Mengenal pasti dan menggunakan golongan kata adjektif dengan

5.2.4 Mengenal pasti dan menggunakan golongan kata tugas dengan


5.3.1 Mengenal pasti dan menggunakan frasa nama, frasa kerja, frasa 5.3.1 Memahami dan menggunakan frasa dalam pelbagai laras bahasa
adjektif dan frasa sendi nama dengan betul mengikut konteks. dengan betul mengikut konteks.
5.3.2 Mengenal pasti dan menggunakan ayat dasar yang betul. 5.3.2 Memahami dan menggunakan ayat terbitan dengan betul
mengikut konteks.
5.3.3 Mengenal pasti dan menggunakan ayat tunggal susunan biasa 5.3.3 Memahami dan menggunakan ayat majmuk yang betul mengikut
dan susunan songsang, dan ayat majmuk yang betul mengikut konteks.
konteks.
5.3.4 Mengenal pasti dan menggunakan ayat penyata, ayat tanya, ayat 5.3.4 Memahami dan menggunakan ragam ayat yang betul mengikut
perintah dan ayat seruan yang betul mengikut konteks. konteks.

SEKIAN, TERIMA KASIH.
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM


Penerangan DSKP BM TKT 4 Dan 5 Ver 12 April 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penerangan DSKP BM TKT 4 Dan 5 Ver 12 April 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURSUS ORIENTASI

PENERANGAN DSKP BAHASA MELAYU

Peneraju Pendidikan Negara

berketerampilan, berkeyakinan tinggi,

Contoh Perkataan: telur, telor,

Menuturkan ayat komunikasi formal:

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

Fakta yang logik:

Peneraju Pendidikan negara

meneroka dan mengetahui sesuatu perkara

individu atau kelompok

Peneraju Pendidikan negara

Memberikan respons yang betul

Peneraju Pendidikan negara

Meningkatkan kebolehpasaran diri

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

TINGKATAN EMPAT dan LIMA

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

Menilai kandungan teks

Peneraju Pendidikan negara

Membaca untuk membanding beza maklumat Menyelesaikan masalah

Peneraju Pendidikan negara

TINGKATAN EMPAT dan LIMA

3.4.4 Menulis untuk membuat kesimpulan yang lengkap dan menepati

3.4.5 Menulis untuk menghasilkan karangan dengan wacana yang

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

TINGKATAN EMPAT dan LIMA

Peneraju Pendidikan negara

TINGKATAN EMPAT dan

Peneraju Pendidikan negara

5.2.2 Mengenal pasti dan menggunakan golongan kata kerja dengan

5.2.3 Mengenal pasti dan menggunakan golongan kata adjektif dengan

5.2.4 Mengenal pasti dan menggunakan golongan kata tugas dengan

Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan negara

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Anda mungkin juga menyukai