SUMBER PENGAJARAN &

PEMBELAJARAN SEJARAH
K6: FAKTOR KEKURANGAN
SUMBER PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN SEJARAH
KURANG DIAMALKAN DI
KELAS

AHLI-AHLI KUMPULAN:
• AISHAH SALSABILA AHSIM
• NURUL NAZIHAH BINTI NASIRIN
• NURUL AIN AFIFAH BINTI SUHAIMI
• NUR FARISSHA IRDAYU BINTI AZHAR
• NURUL SYAFIQAH BINTI ALKAF
ALAN TUTORIAL:

● HURAIKAN MENGAPA SUMBER

PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN SEJARAH
KURANG DIAMALKAN DI KELAS
 Isi Kandungan
Pengenalan
Tindakan yang boleh diambil

Faktor Kekurangan

Kritikan
Faktor Kompetensi Sumber
Pengajaran dan Pembelajaran
Sejarah
Rumusan
Faktor Kompetensi Sumber
Pengajaran dan Pembelajaran
Sejarah
Contoh- Contoh Sumber Pengajarn Sumber Rujukan
dan Pembelajaran Sejarah
 PENGENALAN
Sumber pengajaran dan pembelajaran dalam sejarah
oleh guru memainkan peranan yang penting untuk
menyampaikan isi pengajaran dengan cara yang lebih
berkesan.
Penggunaan sumber sejarah dapat menjadikan murid
berperanan sebagai seorang ahli sejarah yang membuat
penyiasatan terhadap sesuatu peristiwa sejarah yang telah
berlaku berdasarkan sokongan bukti sejarah yang kukuh dan
tepat (Hover, Hicks, & Dack, 2016).
Sumber sejarah ialah sebuah karya yang menyediakan
maklumat atau bukti yang bersifat asli yang berkaitan dengan
sesuatu fakta, kejadian atau siri sesuatu peristiwa yang
berlaku pada masa yang lalu yang dijadikan bahan kajian oleh
ahli sejarah (Suntharalingam, 1985).
ISI YANG AKAN DIBINCANGKAN:
Tahap kesediaan
murid-murid
- Murid yang mempelajari sejarah
tidak mempunyai pengetahuan yang
baik dalam menggunakan sumber
sejarah di dalam kelas
- Terdapat murid yang kurang
berminat dengan subjek Sejarah.
Pelaksanaan sumber
pengajaran dianggap
mengambil masa yang
lama
- Murid-murid perlu
menghabiskan sukatan
pelajaran mengikut rancangan
pengajaran tahunan yang
ditetapkan.
Ketidakyakinan guru kepada
kemampuan murid
Guru tidak yakin kemampuan dan kebolehan
murid untuk menganalisis sumber sejarah bagi
mendapatkan maklumat berkaitan dengan
sesuatu peristiwa sejarah (Cowgill II, Waring,
2017)
Kekurangan kompetensi jenis-
jenis sumber pengajaran dan
pembelajaran sejarah
-Contoh salah satu jenis sumber
pengajaran sejarah :
Bahan bercetak
- guru perlu mengeluarkan
perbelanjaan, berat untuk dibawa, isi
kandungan yang tidak relevan
dengan peredaran semasa
…Kekurangan kompetensi sumber pengajaran dan
Bahan Maujud/ Bahan
pembelajaran Sejarah
Bahan Elektronik Bercetak
-Kurang dibangunkan dan digunakan -Bahan maujud seperti peta akan mengalami
- Maklumat yang kurang sahih kerana perubahan dari semasa ke semasa yang boleh
maklumat boleh diakses oleh sesiapa menyebabkan kedudukan atau maklumat sesuatu
sahaja. sejarah berubah.
- Kos yang tinggi - Kebiasaannya, bahan bercetak didapati dalam
- Teknologi yang cepat beubah bentuk buku yang tebal menyebabkan bahan
- Memerlukan kecekapan dan bermotivasi itu sukar dibawa.
untuk berjaya. - Bahan bercetak tidak boleh disunting dan
- Program bermutu yang menggunakan menjadi satu masalah apabila berlakunya
kecanggihan komputer masih kurang peredaran zaman merana isi kan dungannya
terutamanya yang menggunakan akan ketinggalan dan tidak terkini.
mikrokomputer. - Ini kerana buku-buku disunting terlebih
- Beban pengajaran bertambah kerana dahulu sebelum dicetak dan diedarkan dan
perlu memahami penggunaan computer proses ini mengambil masa yang lama bagi
secara terperinci. mengikut peredaran zaman.
 BAHAN BERCETAK SEBAGAI SUMBER
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SEJARAH:
Majalah dan Rekod Surat-surat
Jurnal
Akhbar Kolonial persendirian

Dokumen Peta/
Buku Kajian
Rasmi Gambar
sejarah Akademik
Kerajaan sejarah
 Buku sejarah Jurnal Akhbar
Majalah

Gambar sejarah- Rombongan Tunku Abdul Gambar sejarah- Pengisytiharan

Rahman pulang dari London kemerdekaan 1957
 BAHAN ARKEOLOGI SEBAGAI SUMBER
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SEJARAH:
Bahan arkeologi dan monumen

Artifak dan Tugu

Rekod fosil Kubu
monumen Ekskavasi
Artifak Monumen Candi
Lembah Bujang Fosil

Tugu negara Kubu A Famosa

SUMBER ELEKTRONIK SEBAGAI SUMBER PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN SEJARAH
AUDIO

ANIMASI

FILEM

PERISIAN MULTIMEDIA

PERISIAN PERMAINAN SEJARAH

INTERACTIVE WHITEBOARD

VIDEO
 INTERNET SEBAGAI SUMBER
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SEJARAH
WEB BASED
DIREKTORI
GEOGRAPHIC E- PANGKALAN
GOOGLE MAPS SUMBER
INFORMATION PEMBELAJARAN DATA SEJARAH
SEJARAH
SYSTEM (GIS)

PUSAT SUMBER
PORTAL JURNAL
ELEKTRONIK LAMAN WEB GOOGLE EARTH
PENDIDIKAN ELEKTRONIK
/DIGITAL

PAMERAN BUKU
DISKUSI/FORUM WEB 2.0
ELEKTRONIK ELEKTRONIK
 TINDAKAN YANG
BOLEH DIAMBIL:
Guru haruslah Memberi pendedahan awal
mempelbagaikan strategi mengenai kepentingan
pengajaran dan sejarah.
pembelajaran. - Guru haruslah menyemai
- Kreatif dalam menyediakan dan menjelaskan kepentingan
bahan bantu mengajar. belajar sejarah.

Mengadakan lawatan
pembelajaran di luar bilik Penglibatan murid secara
darjah. aktif.
- Mengadakan lawatan ke -Mengambil bahagian yang
muzium semasa mengajaran aktif dalam perbincangan,
tajuk Kesultanan Melayu sumbangsaran dan
Melaka. pembentangan 
 KRITIKAN
Kebanyakkan guru hanya berpandukan buku teks
semata-mata dalam pengajaran dan pembelajaran
di dalam bilik darjah.

Murid kurang berminat dengan subjek sejarah

kerana terlalu banyak fakta.
 RUMUSAN
Guru hendaklah menggalakkan murid untuk
• Mendekatkan murid dengan keadaan sebenar
mempelbagaikan penggunaan sumber sejarah
mengenai peristiwa-peristiwa sejarah.
di dalam kelas.

• Mengarahkan murid untuk membuat diorama atau

Guru juga berperanan untuk membuat aktiviti arca daripada bahan terbuang supaya dapat
yang menyeronokkan untuk mengenali sumber mengurangkan kos perbelanjaan.
sejarah . • Guru boleh menggunakannya dalam pembelajaran
dan pengajaran melalui bahan maujud tersebut.

Murid-murid sejarah perlu diberikan

pendedahan yang lebih mendalam bagi
• Murid perlu menyedari kebaikan dan kepentingan
meningkatkan tahap kesediaan mereka
penggunaan sumber sejarah sebagai bahan
terhadap penggunaan sumber sejarah dalam
pengajaran dan pembelajaran sejarah.
pengajaran dan pembelajaran sejarah sejak
sekolah rendah
SUMBER RUJUKAN
● M. Kaviza (2018). Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), diambil
daripada file:///C:/Users/pc/Downloads/147-Article%20Text-420-2-10-20200512.pdf pada
27.06.2021

● (Hover, Hicks, & Dack, 2016). From Sources to Evidence? Teachers’ Use of Historical Sources
in Their Classrooms, The Social Studies, 107(6), 209-217.

● (Suntharalingam, 1985). Pengenalan Kepada Sejarah. Kuala Lumpur:Maricon & Sons (M). Sdn.
Bhd.

● (Cowgill II, Waring, 2017), Historical Thinking: An Evaluation of Student and Teacher Abilty
Analyze Sources. Journal of Social Studies Education Research. 8(I), 115-145.
● Syed Ismail Syed Mustapha, Pushpavalli A. Rengasamey, Meor Aris Meoar Hamzah, Rosly
Mohd. Sani. 2017. Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Selangor. Sasbadi Sdn. Bhd
SEKIAN
TERIMA
KASIH