PERKEMBANGAN

KOGNITIF
Neng Awalia Farida
2022
TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF
PIAGET (JEAN PIAGET (BACA:
ZONG PIAZEE)
adalah salah satu teori yang menjelasakan bagaimana anak beradaptasi
dan menginterpretasikan dengan objek dan kejadian-kejadian sekitarnya.

• Anak mempelajari ciri-ciri dan fungsi dari objek-objek seperti

mainan
• Anak mengelompokkan objek-objek untuk mengetahui
persamaan-persamaan dan perbedaan
• Anak mengelompokkan untuk memahami penyebab
terjadinya perubahan dalam objek-objek dan perisiwa-
peristiwa
• Anak mengelompokkan untuk membentuk perkiraan tentang
objek-objek dan peristiwa tersebut
PERKEMBANGAN KOGNITIF
MENURUT VIGOTSKY
Perkembangan kognitif melalui melalui 2 hal:
a. Sosial:

Tempat orang membentuk membentuk lingkungan sosial.

b. Psikologis

Ada di dalam yang bersangkutan untuk membantu dan

mentransformasikan proses mental.
LANJUTAN..
 Perkembangan Kognitif  Perkembangan Psikologis
dipengaruhi Sosial dan
Kultur karena, karena
perkembangan anak tidak
bisa dipisahkan dari
kegiatan sosial kultural,
yang melibatkan
penalaran dan perhatian
dalam menggunakan alat
yang ada di masyarakat.
Contohnya: Bahasa,
sistem matematika.
berkaitan dengan
kemampuan berbahasa,
mengeluarkan kata. Hal
ini karena bahasa
dianggap sebagai alat
yang membantu anak
untuk emrancang aktifitas
dan memecahkan
problem.
PROSES MENTAL TERBAGI MENJADI 2
TAHAP YAITU:

1. Elementary: masa praverbal (selama anak belum

menguasai verbal, menggunakan bahasa tubuhnya)

2. Higher: masa setelah anak dapat berbicara (berhubungan

dengan lingkungan secara verbal)
 Yang mendasari teori Vygtsky adalah pengamatan bahwa
perkembangan dan pembelajaran terjadi di dalam konteks
sosial, yakni di dunia yang penuh dengan orangyang
berinteraksi dengan anak sejak anak itu lahir ini berbeda
dengan Piaget yangmemandang anak sebagai pembelajar yang
aktif di dunia yang penuh orang.
Orang-orang inilah yang sangat berperan dalam memantau anak
belalar dengan menunjukkan benda-benda, dengan berbicara
sambil bermain, dengan membacakan ceritera, dengan
mengajukan pertanyaan dan sebagainya.
Dengan kata lain, orang dewasa menjadi perantara bagi anak
dan dunia sekitarnya
ISTILAH YANG DIKENAL PADA
TEORI VYGOTSKY
 Zone Proximal  Scaffolding merupakan
Development (ZPD) suatu proses yang
merupakan Wilayah dilakukan orang dewasa
perpindahan keterampilan untuk menuntun anak-
dari lingkungan ke dalam anak melalui ZPD.
dirinya.  Konsep Scaffolding
 ZPD merupakan wilayah sebetulnya di temukan
potensial dan dan sensitif oleh Brunner tapi
bagi terjadinya mengembangkan teori
perkembangan kognitif Vygotsky
melalui terbimbing
PERKEMBANGAN KOGNITIF
MENURUT JEROME S. BRUNER
 Tahap Enaktif (penggambaran
benda nyata): peserta didik
melakukan aktivitas dalam usaha
memahami lingkungan. Peserta
didik juga melakukan observasi
dengan cara mengalami suatu
realitas. Contohnya ketika
seorang guru memegang
beberapa pensil, kemudian guru
mengajak muridnya untuk
berhitung menggunakan benda
nyata (pensil). Atau juga tahap
enaktif ini berbasis tindakan atau
kinestetik. dengan pertolongan
sistem simbol
 Tahap Ikonik : peserta didik
ataupun seseorang sedang
memahami objek-objek dunia
melalui gambaran-gambaran
atau visualisasi gambar.
 Tahapan Simbolik : seseorang
memahami dunia melalui
simbol-simbol, bahasa, logika,
matematika, dll. Di tahap ini
peserta didik mempunyai
gagasan-gagasan yang banyak
dipengaruhi bahasa dan logika
serta komunikasi dilakukan
 DALAM TEORI GAGNE ADA DELAPAN
TIPE BELAJAR
 Belajar isyarat, sesuai dengan teori
conditioning menurut Pavlov, yaitu
memberikan reaksi pada suatu
perangsang, respon timbul setelah
memperoleh rangsangan.
 Belajar stimulus – Respon, kemampuan
diperoleh setelah melakukan latihan
berulangkali. Responya berbentuk
spesifik, tidak umum, dapat diatur dan
dan dikuasai.
 Belajar membentuk rangkaian tingkah
laku (chaining motorik), tindakan atau
gerakan yang satu dihungkan dengan
tindakan yang lainnya.
 Belajar asosiasi verbal, suatu stimulus
yang diberi reaksi verbal.
 Belajar diskriminasi, pemberian
respon yang berbeda pada stimulus
yang mempunyai kesamaan atau
mirip.
 Belajar konsep, obyek-obyek
ditempatkan pada kelompok-
kelompok tertentu atau mengadakan
klasifikasi.
 Belajar kaidah, dengan
menghubungkan beberapa konsep
sehingga mendapatkan suatu prinsip.
 Belajar memecahkan masalah,
Kaidah-kaidah yang didapat
digunakan untuk memecahkan
masalah.