Diseminasi Penyusunan Soal Hots

TEKNIK PENYUSUNAN SOAL HOTS
Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
Tahun 2021
Menuntut Penalaran Tinggi
Setiap soal:
1. Diberikan dasar pertanyaan (Stimulus)
2. Mengukur kemampuan berpikir
3. Mengukur keterampilan pemecahan masalah
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Pemilihan materi didasarkan pada:
a. Urgensi, materi secara teoritis, mutlak dikuasai
siswa untuk mencapai kompetensi dasar
b. Kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari
materi sebelumnya
c. Relevansi, materi diperlukan untuk memahami
materi pelajaran lain
d. Keterpakaian, materi memiliki nilai terapan
tinggi dalam kehidupan sehari-hari
SOAL HOTS
Ada Stimulus dapat berupa wacana, ilustrasi, gambar, tabel, grafik

dan lain-lain yang menarik
Stimulus sangat dianjurkan diambil dari konteks dunia nyata/

kehidupan sehari-hari
Pertanyaan yang diberikan menuntut proses berpikir secara kritis,

logis, metakognisi, dan kreatif
Tetap berlaku kaidah-kaidah penulisan soal pilihan ganda/

uraian/ isian

Pengertian HOTS
Kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat
(recall), 1menyatakan kembali (restate) atau
merujuk tanpa melakukan pengolahan (recite)
Soal-soal HOTS2mengukur kemampuan:

1) Transfer satu konsep ke konsep lainnya,
2) Memproses dan menerapkan informasi,
3 dari berbagai informasi yang berbeda-beda,
3) Mencari kaitan
4) Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah,
5) Menelaah ide dan informasi secara kritis.
4
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 5
Dimensi Proses Kognitif
PUSPENDIK LEVEL PROSES KOGNITIF
HOTS Level 3 Mencipta (C6)
Mengevaluasi (C5)
Menganalisis (C4)
MOTS Level 2 Mengaplilkasi (C3)
LOTS Level 1 Memahami (C2)
Mengingat (C1)

Soal dengan Kognitif Pemahaman
Pengertian teori/rumus
Pengertian istilah-
istilah/nama-nama
Pemahaman konsep
Soal
Level 1
Pemahaman dasar
Definisi tentang grafik/tabel

Soal dengan Kognitif Penerapan
Aplikasi teori/rumus
Interpretasi grafik/tabel
Interpretasi
informasi/data Soal
Level 2
Aplikasi gagasan dan Memecahkan masalah dari

konsep informasi yang ada
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah File CT 27 April 2019 8
Soal dengan Kognitif Penalaran
Aplikasi teori/rumus
Mencari prediksi Konsep lain diluar
keputusan, kesimpulan konteks
dll.
Soal
Interpretasi grafik/tabel
Interpretasi Level 3
informasi/data
Memecahkan masalah dari

Aplikasi gagasan dan informasi yang ada
konsep

Perbandingan Soal Level 1, level 2, dan level 3
Level Ciri-ciri soal Tingkat kognitif
L1 (pemahaman/ pengetahuan) Mengingat / memahami suatu C1 dan C2 (Lots)
fakta, konsep
L2 (aplikasi/ penggunaan) Menuntut kemampuan siswa C3 (LOTs)
untuk menggunakan konsep/
prosedur secara sederhana
(mengidentifikasi contoh
penerapan konsep/ prosedur)
L3 Penalaran Menuntut kemampuan siswa C4, C5, C6 (HOTs)
untuk menganalisis/
membandingkan hubungan
antarkonsep, prosedur dan
metakognitif, memprediksi,
memecahkan suatu kasus/ menilai
fenomena tertentu
Soal HOTs menggunakan stimulus

problematis dan mengandung
permasalahan yang merangsang
siswa berpikir kritis-kreatif
Trik menyusun soal HOTs
1. Gunakan Konteks Dunia Nyata
Soal A.3:
Seorang peneliti menetapkan tingkat signifikansi 0,05. Berapakah nilai uji signifikansi yang dapat
dapat diterima untuk menolak hipotesis penelitian?
Penyajian Kasus Nyata
memungkinkan proses
menelaah informasi

Soal A.4:
Seorang peneliti membandingkan berat badan dua kelompok untuk meneliti efektivitas obat
pelangsing. Peneliti tersebut menetapkan taraf signifikansi 0,05. Hasil uji signifikansi memperoleh
nilai 0,017. Apakah yang dapat disimpulkan oleh peneliti tersebut?
2. Berikan Pertanyaan yang terkait analisa
visual
Melalui analisis visual
Soal B.1 bagan yang kompleks, maka
Apakah peran burung elang dalam suatu rantai makanan? tingkat berfikir ordenya
lebih tinggi
Soal B.2
Seorang ilmuwan berhasil menemukan pestisida ampuh
pembasmi ulat sehingga jumlah ulat menurun dengan
drastis. Apakah yang akan terjadi kepada elang?
3. Tanyakan alasan dari jawaban yang diberikan
Abad 21 adalah abad digital dan abad informasi. Arus informasi yang begitu
deras berdampak negatif terhadap disintegrasi bangsa. Misalnya kejadian
SARA di suatu sekolah yang belum terverifikasi kebenarannya, diunggah
seorang pelajar di media sosial. Berita tersebut akan cepat tersebar ke
masyarakat luas sehingga memicu konflik antar kelompok. Oleh karena itu,
pembatasan penggunaan media sosial harus diterapkan kepada semua
pelajar.

Setujukah kamu dengan pernyataan tersebut? Jelaskan alasanmu!
4. Soal Pilihan ganda dan soal obyektif DAPAT
mengukur HOTS
SOAL STUDI PISA GEMPA BUMI M509Q01
Langkah-langkah Menyusun
Soal HOTS
1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.

2. Menyusun kisi-kisi soal (indikator soal)
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal. (butir-
butir pertanyaan ditulis agar sesuai dengan kaidah penulisan
butir soal.)
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.

Alur Pengembangan Soal HOTS

Syarat Indikator yang Baik
 Memuat ciri-ciri kompetensi dasar yang diukur

 Memuat Kata Kerja Operasional yang dapat
diukur
 Berkaitan dengan materi (bahan ajar) yang dipilih
 Dapat dibuatkan soalnya

Indikator Soal
Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen, yaitu:
A = Audience/subjek
B = behaviour/perilaku yang akan diukur
C = condition/konteksnya
D = degree/tepat

Rumus A = audience
A-B-C-D B = behaviour
C = condition
D = degree
1. Soal ada stimulus
Disajikan …, siswa dapat menentukan …

C A B
dengan tepat.
D
2. Soal tanpa stimulus

Siswa dapat membedakan … dengan tepat.
A B D

CONTOH SOAL

Contoh soal sulit tetapi tidak termasuk
HOTS
Contoh soal sulit tetapi tidak termasuk HOTS
Berapa ketinggian gunung Tangkuban Perahu diukur dari
permukaan laut
A. 3676 meter
B. 3332 meter
C. 2392 meter
D. 2183 meter
E. 2084 meter

Contoh soal mudah yang termasuk HOTS
Joko ingin membeli kaos kaki. Dia melihat ada 2 toko, A dan B
yang menjual kaos kaki yang diminatinya.
TOKO A TOKO B
5 pasang Rp. 30.000 5 pasang Rp. 30.000
Diskon 20% Gratis 1
Ke toko mana Joko akan membeli agar mendapat kaos kaki yang
menjual persatupasang lebih murah?

Contoh soal level 1
Perhatikan gambar jaring-jaring makanan berikut!
Makhluk hidup yang berperan sebagai

konsumen tingkat II adalah ….
A. Tikus dan katak
B. Belalang dan ulat
C. Katak dan Elang
D. Ulat dan tikus

Contoh soal level 3
Tabel dibawah ini menunjukkan data populasi burung elar, ular, dan katak
dalam satu wilayah selama 30 tahun
JUMLAH POPULASI
TAHUN
1970 1980 1990 2000
Burung Elang 290 354 252 50
Ular 1230 1024 1454 ?
Katak 4836 5278 4008 ?
Menurutmu, di tahun 2000 apakah populasi ular dan katak meningkat atau
menurun dibanding tahun 1990? Berikan alasanmu, gunakan data tabel untuk
mendukung jawabanmu

Level 1 (Pengetahuan)
Indikator Soal: Disajikan beberapa pernyataan, Peserta didik dapat menunjukkan urutan pertama dalam
pengurusan jenazah
Soal 1:
Perhatikan pernyataan berikut!
1. Mengkafani
2. Menshalati
3. Memandikan
4. Menguburkan
Berdasarkan pernyataan di atas, urutan pertama yang dilakukan dalam pengurusan jenazah adalah nomor ….
A. 4
B. 3
C. 2
D. 1
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 1 (mengingat , C1) karena mengukur pengetahuan yang relevan dari ingatan 
mengingat-ingat kembali
TERMASUK SOAL LOTS (Low High Order Thinking)
Level 2 (Penerapan/aplikasi)
Soal 2:
Disajikan beberapa perbuatan dalam rukun dan sunah wudlu, peserta didik dapat menentukan sunah wudlu
dengan benar
Perhatikan pernyataan berikut!
(1) Rama berniat melaksanakan wudhu
(2) Faiz membaca basmalah ketika wudhu
(3) Radit berkumur-kumur 3 x sewaktu wudhu
(4) Arya menyapu seluruh kepala ketika wudhu
(5) Rahmi menyapu sebagian kepala sewaktu wudhu
Dari beberapa pernyataan di atas, perbuatan yang disunahkan ketika wudhu ditunjukkan oleh nomor ....
(1), (2), dan (3)
(1), (3), dan (5)
(2), (3), dan (4)
(3), (4), dan (5)
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 2 (Penerapan, C3) karena siswa mengklasifikasikan

Level 2 (Penerapan/aplikasi)
Soal 3:
Perhatikan dua gambar berikut!
(1) (2)
Jelaskan beberapa perbedaan kedua cara bersuci dari dua gambar tersebut!
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 2 (menerapkan, C3) karena siswa menerapkan pengetahuan dan
pemahaman yang mereka miliki untuk membandingkan dua fenomena.
Termasuk SOAL MOTS (Middle Order Thingking Skill) karena level APLIKASI.

Level 3 (Pemecahan masalah)
Soal 4:
Toni ditunjuk pak RT sebagai seksi dakwah di lingkungan kampungnya,
suatu saat dia dapat tugas berdakwah untuk lingkungan karangtaruna,
dan Toni tahu anggota karang taruna tiap siang hari gemar “Sabung ayam”.
Bagaimana sebaiknya strategi dakwah yang harus dilakukan Toni?
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk levelf 3 (memilih cara terbaik, C4) dan termasuk
SOAL HOTS (HIGH ORDER THINKING SKILL) karena membutuhkan
pemecahan masalah dengan memilih strategi dakwah yang sesuai
dengan kondisi di lingkungannya.

Level 3 (Mengevaluasi)
Soal 5 :
Fulan sangat akrab dengan teman sekelas, dan suatu saat
diundang agar hadir saat perayaan ulang tahun temannya yang
non muslim? Bagaimana sikap yang seharusnya dimiliki Fulan?
Kunci Jawaban:
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 3 (Mengevaluasi C 5) dan termasuk SOAL HOTS
karena membutuhkan suatu keputusan.
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 29

Level 3 (Mencipta)
Soal 6:
Buatlah bagan perkembangan Peradaban Islam pada masa
Daulah Umayyah?
Kunci Jawaban:
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 3 (kreasii, C6) karena siswa harus kreatif
untuk membuat suatu bagan sesuai dengan perintah dalam soal

Kaidah
Penulisan
Soal PG

Contoh Soal
Level 1 (Memahami)
Perhatikan QS. Yunus [10]:37-38 berikut!
ِ ‫يل ْال ِكتَا‬
‫ب‬ َ ‫ص‬ َ ‫ان هَ َذا ْالقُرْ َآ ُن َأ ْن يُ ْفتَ َرى ِم ْن ُدو ِن هَّللا ِ َولَ ِك ْن تَصْ ِدي‬
ِ ‫ق الَّ ِذي بَي َْن يَ َد ْي ِه َوتَ ْف‬ َ ‫َو َما َك‬
َ َ‫ُور ٍة ِم ْثلِ ِه َوا ْد ُعوا َم ِن ا ْست‬
‫ط ْعتُ ْم‬ َ ‫ون ا ْفتَ َراهُ قُلْ فَْأتُوا بِس‬ َ ُ‫ َأ ْم يَقُول‬- ‫ين‬
َ ‫ْب فِي ِه ِم ْن َربِّ ْال َعالَ ِم‬ َ ‫اَل َري‬
‫ين‬
َ ِ‫صا ِدق‬ َ ‫ِم ْن ُدو ِن هَّللا ِ ِإ ْن ُك ْنتُ ْم‬
Kandungan pokok ayat ini adalah ....
a. Ketidakmungkinan Al-Qur'an dibuat oleh selain Allah
b. Jin dan manusia dapat bekerjasama dalam hal tertentu
c. Larangan manusia dan makhluk ghaib bersekutu
d. Tantangan Allah kepada manusia membuat semisal Al-Qur'an
e. Al-Qur'an berlaku dan sesuai sepanjang waktu dan tempat

Contoh Soal
Level 2 (Menerapkan)
Perhatikan QS. al-Baqarah [2]:43 dan HR. Muslim berikut!
َ ‫ ال َّز َكاةَ َوارْ َكعُوا َم َع الرَّا ِك ِع‬i‫صاَل ةَ َوَآتُوا‬
‫ين‬ َّ ‫َوَأ ِقي ُموا ال‬
ُ ‫صلَّى هَّللا ُ َعلَ ْي ِه َو َسلَّ َم قَا َل بُنِ َي اِإْل ْساَل ُم َعلَى َخ ْم َس ٍة َعلَى َأ ْن يُ َو َّح َد هَّللا‬
َ ‫نَّبِ ِّي‬i‫َع ْن ال‬
‫ان َو ْال َح ِّج‬
َ ‫ض‬ َ ‫صيَ ِام َر َم‬ ِ ‫ َّز َكا ِة َو‬i‫صاَل ِة َوِإيتَا ِء ال‬ َّ ‫َوِإقَ ِام ال‬
Fungsi hadis terhadap ayat al-Qur'an ini adalah ....
a. membuat syari'at baru
b. membuat kekhususan
c. memberi batasan ayat
d. memperkuat isi ayat
e. merinci yang global

Contoh Soal
Level 3 (Menanalisis atau membandingkan)
Telaahlah QS. an-Nahl [16]:90 dan QS. an-Nahl [16]:91 berikut!
َ‫ان َوِإيتَا ِء ِذي ْالقُرْ بَى َويَ ْنهَى ع َِن ْالفَحْ َشا ِء َو ْال ُم ْن َك ِر َو ْالبَ ْغ ِي يَ ِعظُ ُك ْم لَ َعل َّ ُك ْم تَ َذ َّكرُون‬ ‫ْأ‬
ِ ‫ِإ َّن هَّللا َ يَ ُم ُر بِ ْال َع ْد ِل َواِإْل حْ َس‬
َ‫َوَأوْ فُوا ِب َع ْه ِد هَّللا ِ ِإ َذا عَاهَ ْدتُ ْم َواَل تَ ْنقُضُوا اَأْل ْي َمانَ بَ ْع َد تَوْ ِكي ِدهَا َوقَ ْد َج َع ْلتُ ُم هَّللا َ َعلَ ْي ُك ْم َكفِياًل ِإ َّن هَّللا َ يَ ْعلَ ُم َما تَ ْف َعلُون‬
Perbedaan kedua ayat ini adalah ….
a. QS. an-Nahl [16]:90 berisi perintah untuk bersifat jujur, berlaku adil dan melakukan amar makruf
nahi munkar, sedangkan QS. an-Nahl [16]:91 berisi larangan melanggar perjanjian (sumpah)
b. QS. an-Nahl [16]:90 berisi perintah melakukan kebajikan, sedangkan QS. an-Nahl [16]:91 berisi
larangan melanggar perintah Allah
c. QS. an-Nahl [16]:90 berlaku untuk semua umat manusia, sedangkan QS. an-Nahl [16]:91
ditujukan untuk orang mukmin saja
d. QS. an-Nahl [16]:90 termasuk ayat-ayat yang turun di Madinah (Madaniyyah), sedangkan QS.
an-Nahl [16]:91 termasuk ayat-ayat yang turun di Mekah (Makkiyah)
e. QS. an-Nahl [16]:90 berisi hal-hal yang bisa menyempurnakan keimanan, sedangkan QS. an-Nahl
[16]:91 berisi perjanjian/ sumpah manusia kepada Allah

KISI-KISI SOAL HOTS
Jenjang Pendidikan : ………………….. Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Mata Pelajaran : ................... Jumlah Soal : 50 Soal
Kurikulum : 2013 Alokasi Waktu : 90 Menit
Kompetensi Inti : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Kelas/ Level Tingkat No.
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Semester Kognitif Kognitif Soal

Penutup
Terima Kasih,
Semoga Sukses.

Diseminasi Penyusunan Soal Hots

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Diseminasi Penyusunan Soal Hots

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TEKNIK PENYUSUNAN SOAL HOTS

Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Ada Stimulus dapat berupa wacana, ilustrasi, gambar, tabel, grafik

Stimulus sangat dianjurkan diambil dari konteks dunia nyata/

Pertanyaan yang diberikan menuntut proses berpikir secara kritis,

Tetap berlaku kaidah-kaidah penulisan soal pilihan ganda/

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Soal-soal HOTS2mengukur kemampuan:

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Aplikasi gagasan dan Memecahkan masalah dari

Memecahkan masalah dari

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Soal HOTs menggunakan stimulus

1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

 Memuat ciri-ciri kompetensi dasar yang diukur

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Disajikan …, siswa dapat menentukan …

2. Soal tanpa stimulus

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Makhluk hidup yang berperan sebagai

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 29

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Anda mungkin juga menyukai