TEKNIK PENYUSUNAN KISI-KISI DAN

SOAL HOTS
Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
Tahun 2021
 Biodata
Suyitman, M.Pd.I.
Guru Akidah Akhlak MTsN 1 Kebumen
Pengalaman
1. Ketua MGMP Akidah Akhlak MTs Kab. Kebumen, 2011-2016
2. Peserta Teacher Supercamp Guru Menulis Anti-Korupsi, KPK-RI, 2016.
3. Penulis Bahan Bacaan Gerakan Literasi Nasional Badan Bahasa
Kemdikbud Tahun 2017, 2018, 2019.
4. Penulis Kisi-kisi dan Soal UM/UAMBN Kemenag RI, 2019.
5. Penulis Buku Panduan Pembelajaran Akidah Akhlak MTs-MA Kemenag
RI, 2019.
6. Pemakalah Simposium Nasional GTK Kemenag RI Tahun 2019.
7. Juara I Lomba Jurnalistik Pendidikan Keluarga Kategori Artikel,
Kemdikbud Tahun 2019.
8. Pengelola Jurnal Madaris, Direktorat GTK Kemenag RI
9. Tim Pengembang Kurikulum Madrasah Driektorat KSKK Kemenag RI
10. Instruktur Nasional Ujian Madrasah Tahun 2021

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Posisi Pelajar Indonesia

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Kesenjangan Mutu

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Memulai

Penilaian HOTS

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Pengertian HOTS

- Higher Order Thinking Skills (HOTS)

- kemampuan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali
(restate), atau merujuk tanpa melakukan
pengolahan (recite).
- Mendorong peningkatan kemampuan
berpikir tingkat tinggi, kreativitas, dan
menyelesaikan masalah.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Regulasi
• Undang-undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional
• KMA 183 dan KMA 184
• Keputusan Dirjend Pendidikan
Islam No. 5161 (MI), 5162 (MTs),
3751 (MA), Tahun 2018 tentang
Petunjuk Teknis Penilaian Hasil
Belajar pada Madrasah Tsanawiyah
• Keputusan Dirjen Pendis No. 781
tahun 2021 tentang petunjuk teknis
penyusunan soal Higher Order
Thinking Skills (HOTS) di madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Karakteristik

Tingkat
Kontekstual
Tinggi

Beragam

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Kemampuan Berpikir Tingkat TInggi

Dimensi Pengetahuan dan Proses Kognitif

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Dimensi Pengetahuan
Faktual Pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama benda,
angka, tahun dan hal-hal yang terkait secara
khusus dengan suatu mata pelajaran.
Konseptual Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi, keterkaitan
antara satu kategori dengan lainnya, hukum kausalitas,
definisi dan teori.
Prosedural Pengetahuan tentang prosedur dan proses khusus dari
suatu mata pelajaran seperti faraid, algoritma, teknik,
metoda dan kriteria untuk menentukan ketepatan
penggunaan suatu prosedur.
Metakognitif Pengetahuan tentang cara mempelajari pengetahuan,
menentukan pengetahuan yang penting dan tidak
penting (strategic knowledge), pengetahuan yang
sesuai dengan konteks tertentu dan pengetahuan diri
(self-knowledge)
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Pengertian akidah, islam, iman, ihsan,
hari akhir, qada qadar, kitab, tawadu,
sabar, syukur, dll,
Ciri-ciri orang yang beriman, tanda-tanda
orang munafik, perilaku orang sabar.
Cara membiasakan akhlak terpuji, cara
menjauhi akhlak tercela, cara beriman
kepada al-Quran.
Bagaimana peserta didik mampu
mengimplementasikan keimanannya di
dunia modern, mampu menghadapi dan
memecahkan permasalahan
menggunanakan dasar akidah Islam.
 Proses Kognitif
Proses Kognitif Definisi
C1 Rendah Mengingat Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan
C2 (L1) Memahami Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan,
tertulis, dan gambar
C3 Sedang (L2) Menerapkan/ melaku kan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang tidak
Mengaplikasikan biasa
C4 Tinggi (L3) Menganalisis Memecah materi ke dalam bagian-bagiannya dan menentukan
bagaimana bagian- bagian itu terhubungkan antarbagian dan ke struktur
atau tujuan keseluruhan
C5 Menilai/ Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar
Mengevaluasi
C6 Mengkreasi/ Menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk membentuk
Mencipta keseluruhan secara koheren atau fungsional; menyusun kembali unsur-
unsur ke dalam pola atau struktur baru

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Kemampuan Berpikir
- Umumnya soal HOTS mengukur dimensi
metakognitif, tidak sekadar mengukur
dimensi faktual, konseptual, atau
prosedural saja.
- Dimensi metakognitif menggambarkan
kemampuan menghubungkan beberapa
konsep yang berbeda,
menginterpretasikan, memecahkan
masalah (problem solving), memilih
strategi pemecahan masalah, menemukan
(discovery) metode baru, berargumen
(reasoning), dan mengambil keputusan
yang tepat.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Level Kognitif

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 13

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
14
 Berpikir Tingkat Tinggi
Pemikiran tingkat tinggi
merupakan pemikiran yang
meliputi 3 kategori:
1- Transfer
2- Berpikir kritis
3- Pemecahan masalah

Brookhart, S.M. (2010). How

To Assess Higher-Order
Thinking Skills in Your
Classroom. USA: ASCD
Alexandria, Virginia.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 15

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 HOTS ≠ SULIT

Soal-soal yang berbasis HOTS tidak berarti soal yang

lebih sulit dari pada soal recall.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Review

1
Kemampuan Berpikir
Tingkat Tinggi
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Kontekstual

2
Stimulus Kontekstual

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Kontekstual
• Berbasis situasi nyata dalam
kehidupan sehari-hari agar
peserta didik dapat
menerapkan konsep-konsep
pembelajaran di kelas untuk
menyelesaikan masalah.
• Permasalahan kontekstual yang
dihadapi oleh masyarakat dunia
saat ini terkait dengan diri
sendiri, orang lain, dan sosial
masyarakat.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Jumlah Stimulus

Schraw, Gregory J. and Robinson, Daniel H. (2011).

Assessment of Higher Order Thinking Skills.
Australia: Information Age Publishing.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 20

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Review

2
Stimulus Kontekstual

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Soal Beragam

3
Soal Beragam

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Beragam

- Beberapa jawaban benar

Satu Kunci Jawaban
- Benar Salah
- Ya/Tidak

Jawabannya menuntut peserta didik untuk

Menjodohk
mengorganisasikan gagasan dengan cara
Uraian

Salah satu option dibuat lebih banyak

mengemukakan menggunakan kalimatnya

an
sendiri dalam bentuk tertulis

mengisi jawaban singkat dengan

jawabannya berupa kata, kalimat cara mengisi kata, frase, angka, atau
pendek, atau frase terhadap suatu simbol
pertanyaan.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Langkah Menyusun Soal HOTS

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Langkah Menyusun Soal HOTS

Analisis Butir
Stimulus Kisi-kisi
KD Soal

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Contoh Analisis KD
Level
KOMPETENSI DASAR Keterangan
Kognitif
3.1 Memahami dasar, tujuan, bukti/dalil akidah L1/C2 Tuntutan KD 3.1. sampai pada L1 pada proses kognitif
Islam dan manfaat mempelajarinya memahami (C2). Tetapi guru dapat menaikkan pada C3 atau
C4 sehingga menjadi soal HOTS jika kompetensi peserta
didik mendukung
3.2 Menganalisis sifat-sifat wajib, mustahil L3/C4 KD menuntut kemampuan menganalisis sehingga dapat
dan jaiz Allah Swt. beserta bukti/dalil dijadikan soal HOTS
naqli dan aqlinya
3.3. Menganalisis konsep, dalil dan darnpak positif L3/C4 KD menuntut kemampuan menganalisis sehingga dapat
taubat, taat, istiqamah, dan ikhlas dijadikan soal HOTS

3.4. Menerapkan adab dan fadlilah sholat dan L2/C3 Tuntutan KD 3.4. sampai pada L2 pada proses kognitif
dzikir (Istighfar, Shalawat dan Laa ilaaha menerapkan (C3). Tetapi guru dapat menaikkan pada C4
illallaah) sehingga menjadi soal HOTS jika kompetensi peserta didik
mendukung

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Kriteria KD/Materi Penting

1. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis,

mutlak harus dikuasai oleh siswa.
2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang
merupakan pendalaman materi sebelumnya.
3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari
dalam bidang studi lain.
4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam
kehidupan sehari-hari.

27
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 27
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 PERUMUSAN INDIKATOR
SOAL

Disajikan …, siswa dapat menentukan …

C A B

dengan tepat.
D Rumusan indikator:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Menentukan Stimulus
Mengukur berpikir kritis dan
pemecahan masalah

DIBERIKAN STIMULUS 4

DIBERIKAN STIMULUS 3
Mengukur berpikir kritis
dan pemecahan masalah
DIBERIKAN STIMULUS 2

DIBERIKAN STIMULUS 1

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Syarat Kisi-kisi

1. Mewakili isi kurikulum yang

akan diujikan.
2. Komponen-komponennya
rinci, jelas, dan mudah
dipahami.
3. Indikator soal harus jelas
supaya dapat dikembangkan
menjadi butir soal.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Menyusun Kisi-kisi
Kisi-kisi disusun berdasarkan tujuan penggunaan tes yang dibuat
dalam bentuk matriks yang berfungsi untuk:

1. Sebagai panduan dalam penyusunan soal agar diperoleh soal

yang valid ditinjau dari aspek isi materi (content validity)
melalui kesesuaian antara cakupan materi, indikator, sub
indikator sampai dengan butir soal.
2. Sebagai acuan bagi penyusun soal agar soal yang dibuat sesuai
dengan tujuan tes terkait apakah tes prediktif atau tes
ketuntasan belajar.
3. Membantu penyusun soal dalam menentukan proporsi jumlah
soal sesuai dengan tingkat kesulitan materi sekaligus
penentuan pembobotan penilaian.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Format Kisi-kisi
Kisi-kisi Soal Ujian PAS/PTS/PAT
Satuan Pendidikan : ……………………. Kelas/Semester : …………………….
Mata Pelajaran : ……………………. Tahun Pelajaran : …………………….

IPK = Indikator Pencapaian Kompetensi

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Format Kisi-kisi
Kisi-kisi Soal Ujian Ujian Madrasah
Satuan Pendidikan : ……………………. Tahun Pelajaran : …………………….
Mata Pelajaran : …………………….

IPK = Indikator Pencapaian Kompetensi

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Ketentuan Penulisan Kisi-kisi
No. Komponen Penulisan
1. Kompetensi Dasar • Sesuai dengan redaksi KD yang terdapat pada KMA 183
• Kode KD tetap ditulis
2. Indikator Pencapaian Rumusan yang berisi ciri-ciri perilaku yang dapat diukur sebagai petunjuk
Kompetensi (IPK) pencapaian KD.
3. Materi Materi esensial yang harus dikuasai peserta didik.

4. Indikator soal • Memuat ciri-ciri KD yang akan diukur.

• Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (1 untuk PG dan dapat
lebih dari 1 untuk uraian)
• Berkaitan dengan materi/konsep yang dipilih.
• Dapat dibuat soalnya sesuai dengan bentuk soal yang telah ditetapkan.
• Susunannya dapat Stimulus, Subjek, Perilaku, Tingkatan
5. Level Kognitif L1 (C1 + C2), L2 (C3), L3 (C4, C5, C6)

6. Bentuk Soal PG, Uraian, Menjodohkan, dll.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Penyusunan Butir Soal HOTS

Kaidah penulisan butir soal HOTS

sama dengan soal lainnya sama,
tetapi soal HOTS lebih menekankan
pada kemampuan berpikir tingkat
tinggi.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Pilihan Ganda
Materi Konstruksi Bahasa

1. Soal sesuai dengan 1) Pokok soal harus dirumuskan singkat, jelas, dan tegas. 1) Setiap soal harus
indikator soal. 2) Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan menggunakan bahasa yang
2. Pilihan jawaban harus pernyataan diperlukan saja. sesuai dengan kaidah
homogen dan logis 3) Pokok soal tidak memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar. Bahasa Indonesia, untuk
ditinjau dari segi materi. 4) Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif bahasa daerah dan bahasa
3. Setiap soal hanya ganda. asing sesuai kaidahnya.
mempunyai satu jawaban 5) Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama. 2) Tidak menggunakan bahasa
yang benar. 6) Pilihan jawaban tidak mengandung pernyataan, "semua pilihan yang berlaku setempat.
4. Soal tidak mengandung jawaban di atas salah" atau "semua pilihan jawaban di atas 3) Pilihan jawaban tidak
unsur SARA (Suku, Agama, benar.“ mengulang kata atau frase
Ras, Antargolongan). 7) Pilihan jawaban yang berbentuk angka harus disusun yang bukan merupakan satu
berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka tersebut. kesatuan pengertian
8) Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat
pada soal harus jelas dan berfungsi.
9) Butir soal tidak tergantung pada jawaban soal sebelumnya.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Komponen Soal PG HOTS
Teks, gambar, grafik, infografis, ayat, hadis
Stimulus dan atau gabungan dari berbagai bentuk.

Pertanyaan ?
Pokok Soal (Stem) Pernyataan…

A. B. C. D.
Option 1 jawaban benar
3 distraktor

Beberapa pernyataan
PG Kompleks
Ya/Tidak, Setuju/Tidak Setuju

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Penulisan Soal Uraian
Materi Konstruksi Bahasa

1. Soal harus sesuai dengan
indikator.
2. Batasan jawaban yang
diharapkan harus jelas.
3. si materi sesuai dengan
pelajaran.
4. Isi materi yang ditanyakan
sudah sesuai dengan
jenjang madrasah/kelas.
1) Rumusan kalimat soal harus
menggunakan kata tanya/perintah
yang menuntut jawaban terurai.
2) Buatkan petunjuk yang jelas tentang
cara mengerjakan soal.
3) Buatlah pedoman penskoran segera
setelah soal disusun.
4) Hal-hal yang menyertai soal: tabel,
gambar, grafik, peta, atau yang
sejenisnya harus disajikan dengan
jelas dan terbaca.
1) Butir soal menggunakan kalimat yang komukatif.
2) Butir soal tidak mengandung kata yang dapat
menyinggung perasaan peserta didik (emosional).
3) Butir soal tidak menggunakan kata yang menimbulkan
penafsiran ganda.
4) Butir soal menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
5) Rumusan soal sudah mempertimbangkan segi bahasa
dan budaya.
6) Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat.
7) Butir soal tidak mengandung unsur SARA, politik,
kekerasan, pornografi, komersiil, dll.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Kartu Soal
Setiap butir soal ditulis dalam Kartu
Soal. Kartu Soal adalah penerjemahan
dari kisi-kisi soal.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Pedoman Penskoran dan
Penilaian
Satu Bentuk Soal Beberapa Bentuk Soal
1. Tentukan skor maksimal semua 1. Tentukan skor maksimal semua
jawaban soal. jawaban soal.
2. Tentukan skor setiap jawaban 2. Tentukan skor setiap jawaban
benar. benar.
3. Nilai dapat ditentukan dengan 3. Tentukan Bobot setiap Bentuk
Jumlah Skor Perolehan/Skor Soal.
Maksimal x 100 4. Nilai dapat ditentukan dengan
Jumlah Skor Perolehan/Skor
Maksimal x 100

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Pertanyaan Soal HOTS
1. Membandingkan
- Apa persamaan dan perbedaan antara teks/data 1, 2, dan 3 ....
- Bandingkan dua cara berikut tentang .... pada teks/data 1, 2, dan 3?

2. Hubungan sebab-akibat
- Apa penyebab utama pada teks/data 1, 2, dan 3 ....
- Apa akibat pada masalah 1, 2, dan 3 ....

3. Memberi alasan (justifying)

- Berdasarkan 3 teks/data, manakah pilihan berikut yang tepat, mengapa?
- Berdasarkan 3 teks/data, apakah kamu setuju/tidak setuju tentang ...., jelaskan!

4. Meringkas/Merangkum
- Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .... berdasarkan 3 teks/data.
- Ringkaslah dengan tepat isi teks/data 1, 2, dan 3 ....

5. Menyimpulkan
- Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data teks 1, 2, dan 3 ....
- Berdasarkan isi 3 teks/data, tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut
....

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Pertanyaan Soal HOTS
6. Berpendapat (inferring)
- Berdasarkan isi dari 3 teks/data, apa yang akan terjadi bila ....
- Apa reaksi A terhadap pendapat dalam teks/data 1, 2, dan 3 ....
7. Mengelompokkan
- Kelompokkan hal berikut berdasarkan kasus pada teks/data 1, 2, dan 3 ....
- Apakah hal berikut memiliki .... pada teks/data 1, 2, dan 3
8. Menciptakan
-Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang data pada teks/data
1, 2, dan 3 ....
- Lengkapilah cerita berdasarkan data pada teks 1, 2, dan 3 ... tentang apa
yang akan terjadi bila ....
9. Menerapkan
- Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah yang ada pada
teks/data 1, 2, dan 3.
-Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman yang tertera pada teks/data 1,
2, dan 3 ....

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah 43

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Pertanyaan Soal HOTS

10. Analisis
- Manakah penulisan yang salah pada paragraf teks/data 1, 2, dan 3 ....
- Berdasarkan 3 teks/data, daftar dan beri alasan singkat tentang ciri
utama ....
11. Sintesis
- Berdasarkan isi dari 3 teks, tuliskan satu rencana untuk pembuktian ....
- Berdasarkan informasi dari 3 teks, tuliskan sebuah laporan ....
12. Evaluasi
- Apakah kelebihan dan kelemahan gambar pada teks/data 1, 2, dan 3 ....
- Berdasarkan kriteria pada teks/data 1, 2, dan 3, tuliskanlah evaluasi
tentang ....

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Penutup

Terima Kasih
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuhu

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia