Pengembangan Karir

Masa Remaja
KELOMPOK 5
01
 Anggota :
Caesar Rio H
Syifaulatifah
Nurfaidah M
Dinah Putri

02
 Apa yang akan dibahas dalam Bab ini?

Pada bab ini akan dibahas mengenai faktor kognitif dan emosi yang akan mempengaruhi keputusan
berkarir usia remaja, adanya kapasitas dan nilai (value) pada remaja yang akan dibahas dalam teori
Super serta pengembangan teori Super yang dikembangkan oleh Howard & Walsh yang mencakup
tiga level yaitu proses penalaran dan kapasitas, interaksi, interaksi sistemik, dan yang terakhir
memberikan contoh bagaimana konselor dapat mengenali kapasitas dan nilai melalui konsep
pematangan karir.

03
 Faktor – faktor yang Mempengaruhi Remaja dalam
Pengembangan Karir

Menurut Piaget (1977), proses bertahap pengembangan kemampuan untuk memecahkan masalah dan
merencanakan dimulai selama masa remaja. Dengan bertambahnya usia, perencanaan menjadi lebih
teratur, memungkinkan remaja untuk introspeksi dan berpikir tentang diri mereka sendiri dalam
berbagai situasi. Pada titik ini, remaja dapat secara akurat membayangkan diri mereka bekerja dalam
pekerjaan yang tidak dapat mereka bayangkan beberapa tahun sebelumnya, Kemampuan ini disebut
pemikiran formal.

03
 Super’s Late Growth Stage Pengembangan Karir Remaja

Super’s (1955) tahapan perkembangan karier remaja muncul dari tahap keingintahuan dan fantasi di
masa kanak-kanak atau pada usia 8 tahun perkembangan minat mulai menggantikan fantasi
pekerjaan (dijelaskan pada bab sebelumnya). Howard dan Walsh (2010, 2011) Pada usia 11 tahun,
anak-anak mengembangkan rasa kapasitas mereka, pandangan tentang kemampuan mereka sendiri
untuk menguasai keterampilan tertentu dan selama masa remaja mereka mulai mengembangkan
sistem nilai. Periode pertumbuhan ini berevolusi ke fase transisi (dimulai sekitar usia 18) ketika ia
mempersiapkan remaja untuk menjadi dewasa awal.

03
 Pengembangan Kapasitas, Nilai, serta masa transisi pada remaja.

• Pengembangan kapasitas menurut Super berkembang pada usia 11-14 tahun. Untuk anak usia 11
hingga 14 tahun, proses pendidikan menjadi lebih penting dalam persiapan mereka untuk bekerja.
Dua tahun sebelumnya, mereka mungkin kurang peduli dengan proses itu. Pada titik ini, perspektif
waktu mereka meningkat, dan mereka dapat memiliki pandangan yang lebih realistis tentang diri
mereka sendiri dan masa depan mereka.
• Menurut Super, Thompson, dan Lindeman (1988), nilai-nilai yang berbeda dapat muncul dan
menjadi lebih penting pada berbagai waktu dalam rentang kehidupan. Pada usia 15 dan 16 tahun,
beberapa remaja dapat mempertimbangkan tujuan dan nilai mereka ketika membuat keputusan
karier.
• Periode transisi terjadi pada usia sekitar 18 tahun dan pada masa ini remaja mengalami banyak 04
pertimbangan tentang masa depannya.
 Modifikasi dari Super Late Growth Stage Teori pada
Pengembangan Karir masa Remaja

Bagian ini menjelaskan tiga tingkat penalaran kejuruan Howard dan Walsh yang merupakan
perpanjangan dari sub-tahap tahap akhir pertumbuhan teori Super pengembangan remaja.

03
 Level 4 : Proses dan Kapasitas Internal

• Di Level 4, Proses Internal dan Kapasitas, yang dimulai pada sekitar usia 11, ada kesadaran
kemampuan untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu dengan baik dan kesadaran mengalami
kesulitan dengan tugas-tugas lain. Ada juga kesadaran pekerjaan mana yang membutuhkan
keterampilan.

04
 Level 5 : Interaksi

• Pada sekitar usia 14, anak-anak dapat menilai pekerjaan secara berbeda dan melihat pekerjaan
sebagai sangat bervariasi dalam prestise. Pada tahap ini anak ditekankan pada kesadaran akan
nilai-nilai sosialnya. Menurut istilah Gottfredson pada ebook hal 185 ini adalah tahap penciptaan
diri.
• Menggunakan contoh Diego, seorang siswa kelas sembilan yang mampu berbicara bahasa Inggris,
Spanyol, dan Jerman, mari kita lihat bagaimana dia cocok dengan Level 5: Interaksi. Diego sadar
akan minat dan kemampuannya. Dia mampu menerjemahkan cerita dari satu dari tiga bahasa ke
bahasa lain. Dia juga mampu menafsirkan satu bahasa ke bahasa lain dengan sedikit kesulitan. Dia
bangga dengan keterampilan ini dan tidak tahu siapa pun yang bisa melakukan apa yang dia bisa
dengan bahasa-bahasa ini. Ia tidak hanya sadar bahwa ia dapat menggunakan bahasa-bahasa ini
sebagai penerjemah atau juru bahasa, tetapi ia juga mempelajari pekerjaan lain yang
memanfaatkan keterampilan bahasanya
04
 Level 6 : Interaksi Sistemik

• Remaja pada level ini dapat membuat keputusan karir yang kompleks. Mereka dapat mengevaluasi
minat mereka, Mereka juga dapat membedakan kemampuan mereka, Mereka juga dapat mengenali
bahwa beberapa kemampuan dan minat mungkin diperlukan untuk pekerjaan tertentu, dan mereka
dapat menemukan cara untuk mengembangkan kemampuan ini.

04
Career Maturnity

Super (1955) menggambarkan kematangan kejuruan memiliki lima komponen utama berikut
ini:
 Orientasi ke pilihan kejuruan, yang berkaitan dengan kepedulian tentang pilihan karier dan
menggunakan informasi pekerjaan.
 Informasi dan perencanaan tentang pekerjaan yang disukai yaitu, informasi spesifik yang
dimiliki individu tentang pekerjaan yang ingin ia masuki.
 Konsistensi preferensi kejuruan, tidak hanya memperhatikan stabilitas pilihan pekerjaan
dari waktu ke waktu, tetapi juga dengan konsistensi dalam bidang dan tingkat pekerjaan.
 Kristalisasi sifat, termasuk tujuh indeks sikap terhadap pekerjaan.
 Kearifan preferensi kejuruan, yang mengacu pada hubungan antara pilihan dan
kemampuan, kegiatan, dan minat.
Super’s Conception of Career Maturity
Using the Concept of Career Maturity in
Counseling Ralph
 Siswa kelas 10 Putih yang menghadiri sekolah menengah di Providence, Rhode Island.
Orang tuanya adalah orang Amerika Italia generasi kedua. Ayahnya adalah pembawa surat,
dan ibunya adalah pelayan. Ralph mengambil Inventarisasi Pengembangan Karir, bersama-
sama dengan kelas 10 lainnya, pada awal musim gugur. Dia berbicara tentang jadwalnya
dengan penasihat bimbingan karirnya dan sedang mencoba memutuskan program apa yang
akan diambil tahun depan. Ralph telah mendapatkan nilai C dalam sains dan matematika,
dan nilai A dalam studi bahasa Inggris dan sosial. Dia bekerja sepulang sekolah di restoran
cepat saji dan menghabiskan sebagian besar akhir pekannya bekerja dengan kakak laki-
lakinya di mobil saudaranya. Dibandingkan dengan siswa kelas 10 lainnya, skor
Perencanaan Karir dan Eksplorasi Karir Ralph berada di sekitar persentil ke-15. Skor
Pengambilan Keputusan tentang Inventaris Pengembangan Karirnya berada di persentil ke-
50, dan skor Informasi Dunia Kerja-nya berada di sekitar persentil ke-45. Skor-nya pada
Pengetahuan tentang Kelompok Kerja Pilihan dan Total Orientasi Karir berada di sekitar
persentil ke-25
Identity and context

Teori Erik Erikson (1963, 1968, 1982; Halpern, 2009; Kroger, 2007; Sweitzer, 2011)
pengembangan manusia luas, dengan beberapa implikasi untuk pengembangan karir.
Mempengaruhi lebih banyak ahli teori karier daripada teori perkembangan tunggal lainnya,
pendekatan gaya hidup Erikson sering dikutip oleh Super sebagai berpengaruh dalam teorinya
sendiri. Khususnya adalah konseptualisasi tentang masalah identitas remaja. Tahap identitasnya
adalah tahap kelima dari delapan tahap dan berfungsi sebagai jembatan antara empat tahap
yang terjadi di masa kanak-kanak dan tiga tahap yang muncul pada masa dewasa. Bagian ini
berfokus pada identitas tahap dan hubungannya dengan tahap lain karena mereka
mempengaruhi pengembangan karir.
Dalam perjalanan mengembangkan identitas kejuruan perusahaan, remaja
dapat dipandang sebagai menempati salah satu dari empat status identitas pada
waktu tertentu (disffusion,moratorium,foreclosure,achievement).

 • Diffusion mengacu pada memiliki sedikit gagasan yang jelas tentang apa yang diinginkan
seseorang dan tidak memedulikan masa depan. Hidup di masa sekarang daripada
memikirkan lebih banyak sekolah atau jenis pekerjaan yang mungkin ingin dilakukan.

 • Moratorium adalah waktu, seringkali lebih dari beberapa bulan, di mana seseorang
mengeksplorasi pilihan sambil menginginkan arah, tetapi tidak memiliki satu. Ini sering kali
antara sekolah menengah atas dan perguruan tinggi atau istirahat dari kampus. Moratorium
paling efektif ketika dihabiskan dalam suatu kegiatan yang memiliki arti bagi individu.
Menjadi sukarelawan untuk memperbaiki lingkungan cenderung memiliki lebih banyak
makna daripada menghasilkan uang mencuci piring.
 • Foreclosure mengacu pada membuat pilihan, seringkali berdasarkan tradisi keluarga,
tanpa menjelajahi opsi lain. Memasuki bisnis keluarga tanpa mempertimbangkan apakah
atau tidak sesuai dengan minat, nilai, dan kemampuan seseorang adalah contoh penyitaan.

 • Achievement mengacu pada mengetahui apa yang diinginkan dan membuat rencana
untuk mencapai suatu tujuan pekerjaan. Mempertimbangkan pengalaman masa lalu untuk
memutuskan kegiatan atau masa depan apa pekerjaan untuk berpartisipasi adalah contoh
prestasi.
 The Role of Occupational Information

 Seperti yang terlihat dari deskripsi Inventaris Pengembangan Karir, informasi

pekerjaan sangat penting untuk teori Super. Skala Perencanaan Karir meminta
siswa seberapa banyak pemikiran dan perencanaan yang telah mereka lakukan
tentang berbagai peluang pendidikan dan pekerjaan. Skala Eksplorasi Karir
menanyakan siswa kepada siapa mereka pergi, atau akan pergi untuk informasi
pekerjaan. Tersirat dalam Skala Pengambilan Keputusan adalah integrasi informasi
pekerjaan dengan pengambilan keputusan karir. Informasi Worldof-Work dan
Pengetahuan tentang Skala Kelompok Pekerjaan yang Diinginkan adalah ukuran
pengetahuan pekerjaan. Jelas, teori Super tergantung pada integrasi konsep-diri
dan informasi tentang dunia kerja.
The Role of Assessment Instruments

 Penilaian adalah bagian penting dari model pengembangan Super, Super (1990) dan lainnya
(Osborne, Brown, Niles, & Miner, 1997; Niles, 2001; Herr, Cramer, & Niles, 2004)
memberikan model terperinci dan luas untuk penilaian karir, disebut model Career
Development Assessment and Counseling (CDAC) Instrumen khas yang mereka
rekomendasikan adalah Adult Career Concerns Inventory (ACCI), Strong Interest Inventory
(SII), dan Career Development Inventory.
 Seringkali, konselor menilai identitas kejuruan dengan berbicara dengan klien remaja
mereka tentang masalah yang mempengaruhi kehidupan mereka. Informasi tambahan
tentang remaja pria dan wanita dan remaja dari beragam latar belakang budaya dapat
memengaruhi penggunaan perkembangan konsep penilaian dan teori.
Masalah Jender di Masa Remaja

 Sama seperti stereotip peran gender mungkin memiliki efek terbatas pada pemilihan
pekerjaan oleh anak-anak, itu juga memiliki efek yang sama untuk remaja. Bagian ini
mengutip studi penelitian untuk memberikan beberapa gagasan tentang efek stereotip peran
gender terhadap pilihan pekerjaan dan aspirasi untuk keberhasilan pekerjaan.
Hasil Penelitian

 Dalam meninjau perbedaan gender pada Career Development Inventory, Super (1990)
menyatakan bahwa anak perempuan cenderung mendapat skor sedikit lebih tinggi daripada
anak laki-laki dalam ukuran kematangan karier, sebuah temuan yang didukung oleh
Busacca dan Taber (2002), D'Achiardi (2006), Patton and Creed (2002), Patton, Creed, dan
Muller (2002), dan Taveira, Silva, Rodriguez, dan Maia (1998).
 Namun, Flouri dan Buchanan (2002) melaporkan bahwa anak laki-laki cenderung memiliki
skor yang lebih tinggi daripada anak perempuan pada kematangan karier.
 Dalam sebuah penelitian remaja Australia, Patton dan Creed (2001) melaporkan bahwa
pada usia 13 tahun, anak laki-laki mendapat skor lebih tinggi daripada anak perempuan
dalam skala sikap kedewasaan karier,
 tetapi anak perempuan mendapat skor lebih tinggi daripada anak laki-laki pada usia 15 dan
17 tahun. Anak perempuan mendapat skor lebih tinggi daripada anak laki-laki pada skala
pengetahuan.
Pengembangan Karir Remaja dari Berbagai Latar Belakang
Budaya

 Dalam sebuah studi siswa sekolah menengah Afrika-Amerika, Brown (1997) melaporkan
bahwa siswa perempuan Afrika-Amerika mendapat skor lebih tinggi pada indeks
kematangan karier daripada siswa laki-laki.
 Siswa Asia-Amerika mendapat skor yang lebih rendah dalam kematangan karir dan
menunjukkan preferensi yang lebih kuat untuk gaya pengambilan keputusan (Leong, 1991).
 Leong dan Serifica (1995) mempertanyakan penerapan konsep Super kepada orang-orang
Asia-Amerika, menunjukkan pengaruh perbedaan nilai-nilai budaya pada tugas-tugas
perkembangan.
 Dalam sebuah penelitian di India, Mathur dan Sharma (2001) menemukan bahwa laki-laki
kelas 12 siswa memiliki sikap yang lebih baik tentang kemungkinan karier mereka dan lebih
banyak pengetahuan tentang pengembangan karier daripada siswa perempuan kelas 12.
 Dalam penelitian lain yang dilakukan di India, remaja dari rumah orang tua tunggal
mendapat skor lebih rendah pada kematangan kejuruan daripada mereka dari rumah kedua
orang tua (Mathur, Jain , Anshu, & Saxena, 2009).
 Selain itu, di rumah tangga di mana satu orangtua meninggal, remaja memiliki skor
kematangan kejuruan yang lebih rendah daripada mereka yang mengalami perceraian orang
tua.
 Karena variasi dalam temuan mereka, studi ini menunjukkan perlunya penelitian lebih lanjut
tentang penggunaan konsep kematangan karir Super dengan remaja dari berbagai latar
belakang budaya.
Masalah Konselor

 konselor mungkin memiliki rasa identitas kejuruan yang kuat. Karena konselor telah
memutuskan karier, dan memiliki informasi tentang pekerjaan itu dan pekerjaan lain juga,
situasi kehidupan konselor sangat berbeda dengan keadaan remaja.
 Fakto itu membuatnya penting bagi konselor untuk berempati terhadap masalah
pengambilan keputusan klien.
 Salah satu frustrasi dari seorang konselor adalah bahwa ia dapat melihat ke depan dalam hal
arah pekerjaan klien. Seringkali, remaja masih memiliki perspektif waktu yang terbatas dan
merasa sulit untuk membayangkan hidup mereka dalam 5 atau 10 tahun.