Asesmen dan Pembelajaran Matematika Berdiferensiasi

A
(Jenjang MI)
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BERBASIS KOMUNITAS

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS

PENDIDIKAN DAN KEAGAMAAN
PUSDIKLAT
TAHUN 2023 TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN Tenaga2023
PusdiklatPusdiklat Tenaga Teknispusdiklat_teknis
Teknis PusdiklatPusdiklat
pusdiklat_teknis Tenaga Teknis
Tenaga Teknis
Latar Belakang

• Pembelajaran Matematika adalah salah satu kecakapan yang merupakan dasar bagi
pemahaman ilmu pengetahuan lainnya. Namun, banyak guru menghadapi
tantangan dalam mengajar Matematika.
• Untuk mengatasi tantangan ini, diperlukan pemahaman yang jelas tentang tujuan
pembelajaran Matematika, serta solusi yang dapat diterapkan.
• Guru perlu menggunakan alat asesmen awal yang sesuai untuk mengukur tingkat
kompetensi peserta didik, sehingga dapat merencanakan pembelajaran Matematika
yang sesuai kemampuan dan kebutuhan peserta didik
• Pada kesempatan ini kita akan membahas alat asesmen awal yang dapat digunakan
untuk jenjang MI dan cara menggunakannya, dan merancang pembelajaran
matematika berdiferensiasi berbasis hasil asesmen

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Tujuan
Setelah mengikuti sesi ini, guru diharapkan mampu:
1. Memahami tujuan pembelajaran Matematika, tantangannya dan solusi
yang dapat diterapkan.
2. Mengukur tingkat kompetensi numerasi peserta didik dengan
menggunakan alat asesmen awal yang sesuai.
3. Merencanakan pembelajaran Matematika dalam Kurikulum Merdeka
yang mempertimbangkan tingkat kompetensi peserta didik.
4. Menggunakan instrumen refleksi pembelajaran

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Tujuan Peserta Lainnya
Setelah mengikuti sesi ini…
• Kepala Madrasah mampu
1. Menentukan target peningkatan kompetensi peserta didik
2. Merencanakan dukungan bagi guru untuk refleksi pembelajaran
3. Merencanakan dukungan untuk pembelajaran Matematika pada Kurikulum Merdeka
• Pengawas mampu
• Mendukung kepala madrasah menentukan target peningkatan kompetensi murid
• Mendukung guru dan kepala madrasah untuk melakukan refleksi pembelajaran
• LPTK dan aktor lain mampu
• Merencanakan kontribusi bagi IKM Matematika di MI

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Garis Besar Kegiatan

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI PENUTUP

10’ 300’ 10’

 Pengantar  Pembelajaran Matematika: tujuan,  Refleksi

 Tujuan tantangan dan solusi (25’)
 Garis Besar Kegiatan  Asesmen awal numerasi (115’)
 Perencanaan pembelajaran
Matematika (130’)
 Instrument refleksi pembelajaran
(30’)

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Pembelajaran Matematika:
1 Tujuan, Tantangan dan KM
sebagai Solusi

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS

PENDIDIKAN DAN KEAGAMAAN
PUSDIKLAT
TAHUN 2023 TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN Tenaga2023
PusdiklatPusdiklat Tenaga Teknispusdiklat_teknis
Teknis PusdiklatPusdiklat
pusdiklat_teknis Tenaga Teknis
Tenaga Teknis
Tujuan Pembelajaran Matematika
Membangun nalar kritis (5’)
Kompetensi dalam menggunakan pengetahuan
matematika yang dimilikinya untuk:
• menjelaskan kejadian
• memecahkan masalah, atau
• mengambil keputusan dalam kehidupan
sehari-hari

Dalam dunia yang terus berubah dan semakin

kompleks, keterampilan berpikir kritis menjadi
semakin penting untuk berhasil dan
menghadapi tantangan di masa depan.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Tantangan Pembelajaran Matematika
Curah Pendapat (5’)

Apa tantangan yang selama ini paling dirasakan

guru-guru dalam melaksanakan pembelajaran
Matematika di jenjang MI?

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Tantangan Pembelajaran Matematika
Pembahasan (10’)
Lingkungan tidak ramah anak sehingga murid merasa:
• tidak aman (dari kekerasan fisik, verbal, dll.)
• tidak nyaman (komunikasi/interaksi yang kurang baik)
• tidak percaya diri, sehingga mengalami kesulitan belajar

Pembelajaran yang kurang bermakna sehingga murid:

• tidak memahami konsep, hanya menghafal prosedur/rumus
• tidak dihubungkan dengan hal-hal praktis dalam kehidupan sehari-hari

Keragaman tingkat kompetensi siswa sehingga guru:

• kesulitan memahami keragaman tingkat kompetensi murid
• Kurang siap melaksanakan pembelajaran sesuai tingkat kompetensi murid

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Kurikulum Merdeka sebagai Solusi (5’)

Dari sesi-sesi yang sudah dipelajari sebelumnya, bagaimana KM bisa menjadi

solusi untuk menjawab tantangan pembelajaran khususnya Matematik?

• KM mendorong pembelajaran yang berpusat pada siswa

• KM mendorong guru untuk memahami siswa dan keragaman kemampuan dan
kebutuhan melalui asesmen
• KM mendorong pembelajaran dilakukan secara berdiferensiasi, dengan
memperhatikan keragaman kemampuan dan kebutuhan

Kali ini kita akan membahas secara tuntas bagaimana melakukan asesmen
Matematika MI khususnya membaca, dan merancang serta memfasilitasi
pembelajaran Matematika MI berdiferensiasi.
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Asesmen Awal dan formatif
Matematika

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS

PENDIDIKAN DAN KEAGAMAAN
PUSDIKLAT
TAHUN 2023 TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN Tenaga2023
PusdiklatPusdiklat Tenaga Teknispusdiklat_teknis
Teknis PusdiklatPusdiklat
pusdiklat_teknis Tenaga Teknis
Tenaga Teknis
Asesmen Awal Matematika
Penguatan (5’)
Asesmen awal matematika…

• merupakan penilaian kemampuan matematika murid sebelum/di awal

periode pembelajaran dengan tujuan menyiapkan pembelajaran yang
sesuai tingkat kemampuan murid.
• disebut juga asemen diagnostik numerasi.
• Kali ini kita akan mengenalkan 2 alat asesmen awal yang digunakan di
beberapa kabupaten mitra INOVASI:
1. Alat asesmen adaptasi TaRL – Pratham
2. Alat asesmen dari Platform Merdeka Mengajar
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Alat Asesmen Awal Adaptasi TaRL-Pratham
Mengenal Alat Adaptasi Pratham (5’)

• Menilai kemampuan
matematika dasar
pada elemen:
• Bilangan & Aljabar
• Geometri &
Pengukuran
• Analisis Data dan
Peluang
• Dilakukan secara
individual

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Adaptasi TaRL-Pratham
Simulasi Menentukan Level (5’)

• Saat menjawab soal

Tingkat 1: Mengenal

Bilangan, peserta didik 
menjawab salah 3 soal,
maka… 
• Disimpulkan peserta didik
ada di Tingkat 1

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Adaptasi TaRL-Pratham
Simulasi Menentukan Level (5’)

• Saat menjawab soal Tingkat

1: Mengenal Bilangan,

peserta didik menjawab salah 
2 soal, maka…
• Peserta didik lanjut
menjawab soal Tingkat 1:
Operasi +/- 1 Digit.
• Saat menjawab, ia menjawab
salah 3 soal, maka… 
• Disimpulkan peserta didik 
ada di Tingkat 1 
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Adaptasi TaRL-Pratham
Simulasi Menentukan Level (5’)

• Saat menjawab soal Tingkat

2: Mengenal Bilangan, 

peserta didik menjawab salah 
3 soal, maka… 
• Disimpulan peserta didik di
Tingkat 1




PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Adaptasi TaRL-Pratham
Simulasi Menentukan Level (5’)

• Saat menjawab soal Tingkat

2: Mengenal Bilangan, 

peserta didik menjawab salah 
2 soal, maka…
• Peserta didik lanjut
menjawab soal Tingkat 2:
Operasi +/- 2 Digit.
• Saat menjawab, ia menjawab 
salah 3 soal, maka…  
• Disimpulkan peserta didik 
ada di Tingkat 2 

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Adaptasi TaRL-Pratham
Simulasi Menentukan Level (5’)

• Saat menjawab soal Tingkat

3: Mengenal Bilangan,  
peserta didik menjawab salah  
4 soal, maka…  
• Disimpulan peserta didik di
Tingkat 2




PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Adaptasi TaRL-Pratham
Simulasi Menentukan Level (5’)

• Saat menjawab soal Tingkat

3: Mengenal Bilangan,
peserta didik menjawab salah 
1 soal, maka… 
• Peserta didik lanjut
menjawab soal Tingkat 2:
Operasi x/÷ 2 Digit.

• Saat menjawab, ia menjawab 
salah 3 soal, maka…   
• Disimpulkan peserta didik
ada di Tingkat 2
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Matematika dari PMM
Mencermati Alat (10’)

Untuk murid yang memiliki kemampuan membaca

yang baik, guru dapat meminta mereka mengerjakan
soal asesmen awal numerasi dari pemerintah
(Platform Merdeka Mengajar).

Mari cermati contoh asesmen matematika/numerasi

di PMM.

Link Dokumen Asesmen Numerasi

https://drive.google.com/drive/folders/1cxc-vyL
x1er_lxzj808jJHTbZHbZX7X7?usp=sharing

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Matematika dari PMM
Penguatan (5’)
• Mengukur kemampuan murid di setiap fase dalam Kurikulum
Merdeka (KM).
• Mengukur kemampuan murid di setiap elemen Matematika
• Terdiri dari 10 soal per elemen yang dapat dikerjakan secara elektronik
maupun tercetak.
• Waktu berkisar 35-45 menit per elemen
• Membutuhkan kemampuan literasi/membaca yang cukup kuat untuk
murid bisa menjawab.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Matematika dari PMM
Level Kompetensi dan Butir Soal (5’)

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Asesmen Awal Matematika dari PMM
Menentukan Level Kompetensi (10’)

Berdasarkan hasil asesmen, murid dibagi menjadi 4

level untuk setiap elemen:
1. Level Intervensi Khusus
• Menjawab salah sebagian soal Pengetahuan (knowing)
2. Level Dasar
• Menjawab benar seluruh soal Pengetahuan (knowing)
• Menjawab salah sebagian soal Penerapan (applying)
3. Level Cakap
• Menjawab benar seluruh soal Pengetahuan (knowing) dan
soal Penerapan (applying)
• Menjawab salah sebagian soal Penalaran (reasoning)
4. Level Mahir
• Menjawab benar seluruh soal (10 butir)

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Matematika dari PMM
Curah Pendapat (5’)
Menurut Bapak/Ibu, apakah asesmen yang
tersedia di PMM ini sesuai diterapkan untuk
mengukur level numerasi siswa dari kelas 1-6?

• Direkomendasikan untuk menggunakan

alat asesmen ini untuk mengukur level
kemampuan siswa kelas 3-6.
• Sedangkan untuk kelas 1-2 menggunakan
alat asesmen dasar yang dilakukan secara
individual.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Awal Matematika
Praktik Menentukan Level dan Mengisi Format Data (20’)

Kali ini kita akan berlatih menentukan level dan mengisi format rekap
data hasil asesmen dengan alat PMM
• Kegiatan untuk Guru & Pengawas (lihat beberapa contoh hasil asesmen)
• Praktik penentuan level
• Praktik pengisian format rekap data level siswa tingkat kelas
• Kegiatan untuk Kamad (lihat contoh rekap nilai madrasah dan format target
peningkatan)
• Simulasi penentuan target peningkatan level numerasi siswa di akhir Tahun Pelajaran

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Formatif (5’)
Pengertian

Upaya menilai pemahaman murid saat proses

pembelajaran sedang berlangsung dengan
maksud untuk dapat lebih meningkatkan
efektifitas pembelajaran.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Formatif (5’)
Ciri-ciri utamanya

• Bersifat terus-menerus dan menyatu dengan keseluruhan proses pembelajaran.

• Bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang pemahaman murid,
mengidentifikasi miskonsepsi dan area-area dimana siswa perlu penguatan.
• Sebagai dasar untuk menyesuaikan pembelajaran dan memberi feedback
langsung bagi murid dan guru
• Memberi peluang bagi murid untuk menerapkan atau menunjukkan pemahaman
mereka melalui berbagai cara.
• Berpusat pada murid, atau merespon terhadap kebutuhan belajar tiap murid.
• ‘tidak menakutkan,’ ‘tidak menghukum’, & menciptakan lingkungan belajar
yang positif
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Asesmen Formatif (10’)
Cara-caranya

• Ibu/Bapak akan menerima 2 amplop.

Amplop 1 berisi beberapa contoh nama
cara melakukan asesmen formatif; amplop
2 berisi penjelasan-penjelasannya.

• Pelajari isi kedua amplop bersama teman

Anda, lalu cocokkanlah tiap contoh dengan
penjelasannya.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Perencanaan
Pembelajaran Berdiferensiasi

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS

PENDIDIKAN DAN KEAGAMAAN
PUSDIKLAT
TAHUN 2023 TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN Tenaga2023
PusdiklatPusdiklat Tenaga Teknispusdiklat_teknis
Teknis PusdiklatPusdiklat
pusdiklat_teknis Tenaga Teknis
Tenaga Teknis
Proses Perancangan Pembelajaran

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
1. Memahami Capaian Pembelajaran (CP)
Penguatan (5’)
• Merupakan kompetensi minimum yang ditetapkan pemerintah untuk
dicapai peserta didik di akhir fase.
• Fase A: Kelas 1-2 SD/MI
• Fase B: Kelas 3-4 SD/MI
• Fase C: Kelas 5-6 SD/MI
• CP Matematika terdiri dari 4 elemen:
1. Bilangan
2. Aljabar
3. Geometri dan Pengukuran
4. Analisis Data & Peluang
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
1. Memahami Capaian Pembelajaran (CP)
Penguatan (5’)

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A • Capaian Pembelajaran terdiri dari:

• Kompetensi, dan
ELEMEN PENGUKURAN • ruang lingkup
Pada akhir Fase A, peserta didik
dapat membandingkan panjang • Capaian Pembelajaran diturunkan
dan berat benda secara langsung, menjadi Tujuan Pembelajaran (TP)
dan membandingkan durasi waktu.
Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP)
Penguatan (5’)
Alternatif 1: Merumuskan tujuan pembelajaran secara langsung
berdasarkan Capaian Pembelajaran

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP)
Penguatan (5’)

Alternatif 2:
Merumuskan tujuan
pembelajaran dengan
menganalisis
‘kompetensi’ dan
‘ruang lingkup’ pada
CP

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP)
Penguatan (5’)

Alternatif 3:
Merumuskan tujuan
pembelajaran lintas
elemen Capaian
Pembelajaran

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Penguatan (5’)

Alur Tujuan Pembelajaran

(ATP) merupakan rangkaian
linear Tujuan Pembelajaran
(TP) yang menggambarkan
tahapan pembelajaran dari
awal hingga akhir fase
pembelajaran (2 tahun untuk
masing-masing fase A, B,
atau C).

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
4. Merancang Modul Ajar Matematika
Penguatan (10’)
• Modul ajar bersifat lebih
fleksibel, tidak harus per jam
Komponen Modul Ajar pelajaran (misalnya, 1 modul ajar
1. Tujuan Pembelajaran bisa dibuat untuk 1 minggu)
2. Alokasi Waktu
• Merujuk pada TP yang
3. Profil Pelajar Pancasila diturunkan dari CP.
4. Struktur Kegiatan Pembelajaran Matematka: slide
selanjutnya akan menjelaskan strategi umum • Format dibebaskan sesuai
kebutuhan guru
pembelajaran matematika, dan rekomendasi struktur
kegiatan yang digunakan di kabupaten mitra INOVASI • Terdiri dari kegiatan mandiri dan
5. Penutup dan asesmen klasikal

• Fokus pada ketercapaian tujuan

pembelajaran dan Profil Pelajar
Pancasila

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Strategi Umum Pembelajaran Matematika (15’)

N Nalar kritis adalah kompetensi yang dibangun

U Utamakan pemahaman konsep daripada prosedur matematis

8 strategi umum
pembelajaran
M Mulai setiap topik dengan cerita matematika

Matematika yang E Eksplorasi berbagai cara menjawab soal cerita matematika

disingkat menjadi
NUMERASI R Refleksi oleh peserta didik didorong sehingga terbiasa kritis

A Alat bantu pembelajaran konkret

S Salah dalam mencoba adalah bagian dari belajar

I Implementasi strategi ini secara konsisten

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Inspirasi Penerapan Strategi Umum Pembelajaran
Matematika (10’)

• Kerja secara berkelompok

• Pada Lembar Kerja yang disediakan, tentukan bagaimana strategi
NUMERASI untuk menguatkan nalar kritis dapat diterapkan.
• Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Struktur Pembelajaran Matematika yang
Ramah Anak (5’)

Membangun Kegiatan 5 menit:

kesiapan Membuat peserta didik lebih siap belajar baik secara
belajar siswa psikologis maupun fisik

Kegiatan 10 menit:
Cerita
Matematika Menguatkan pemahaman konsep dan
menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari

Kegiatan Inti:
Kegiatan Inti Guru memandu peserta didik belajar sesuai tingkat
kompetensi yang diketahui dari hasil asesmen awal

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 1. Membangun Kesiapan Belajar Siswa (10’)
Contoh kegiatan 1: Mengatur Nafas

Membangun
kesiapan
Guru memandu peserta didik melakukan
belajar siswa
teknik pernapasan sederhana

Menghirup Menarik napas

dalam aroma dalam dan
Cerita meniup
Matematika

Kegiatan Inti
diferensiasi

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 1. Membangun Kesiapan Belajar Siswa
Contoh kegiatan 2: Imajinasi Positif

Membangun
kesiapan
siswa
Guru memandu murid membayangkan diri BISA
Matematika dengan saling membantu sesama teman.

Cerita
Matematika

Kegiatan Inti
Diferensiasi

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 1. Membangun Kesiapan Belajar Siswa
Contoh kegiatan 3: Memuji kebaikan/kekuatan teman

Membangun
kesiapan
siswa
Guru memandu murid
secara berpasangan saling
memberikan pujian.
Cerita
Matematika

Kegiatan Inti
Diferensiasi

Sumber: https://drawception.com/

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 2. Cerita Matematika (5’)
• Tujuannya adalah untuk menghubungkan
Membangun
kesiapan topik dengan kehidupan sehari-hari.
siswa
• Cerita dapat diambil dari berbagai sumber
termasuk Buku Siswa Matematika KM
dan guru dapat mengadaptasinya sesuai
Cerita
konteks
Matematika
• Bila cerita tertulis, minta murid membaca
bergiliran. Selain tertulis, guru bisa
membawakan cerita secara verbal.
Pembelajaran • Sesudah memahami cerita, guru
Sesuai Tingkat
Kompetensi memandu murid menjawab soal tentang
cerita matematika.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 3. Kegiatan Inti Berdiferensiasi (5’)

Membangun
kesiapan
siswa • Kegiatan inti bisa dilakukan dengan berbagai cara

• Pembelajaran dari beberapa kabupaten mitra INOVASI

menunjukkan bahwa kegiatan inti setidaknya bisa dilakukan
Cerita dengan 3 variasi berikut:
Matematika

1. Kegiatan Mandiri dengan LK sesuai level kemampuan (dapat

diambil dari Buku Siswa Matematika atau sumber lain)
2. Kegiatan Berpasangan dan Kelompok Kecil dalam satu
Pembelajaran
Sesuai Tingkat kelompok level
Kompetensi
3. Kegiatan Kelas dengan ragam level kemampuan

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Pengelompokan dan Pengelolaan
Pembelajaran Matematika Berdiferensiasi
Curah Pendapat (10’)
Di bawah ini adalah rekap hasil asesmen
awal matematika 26 siswa kelas 4 di suatu
MI yang menggunakan alat asesmen dari
PMM untuk Fase B. Bagaimana guru melaksanakan
pembelajaran topik
Analisis
Level Bilangan Aljabar Geometri &
Pengukuran
Data & BILANGAN yang disesuaikan
Peluang
Intervensi
level kemampuan murid
2 5 5 8
Khusus sesuai data rekap?
Dasar 19 18 19 16
Cakap 4 3 2 2
Mahir 1 - - -

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Pengelompokan dan Pengelolaan
Pembelajaran Matematika Berdiferensiasi
Inspirasi Pembelajaran sesuai Level (5’)
Di bawah ini adalah rekap hasil asesmen Alternatif 1:
awal matematika 26 siswa kelas 4 di suatu • Pengelompokan:
MI yang menggunakan alat asesmen dari • 1 kelompok terdiri dari murid level Cakap &
PMM untuk Fase B. Mahir
• 4 kelompok lainnya (5-6 anggota)

Geometri &
Analisis • Pembelajaran:
Level Bilangan Aljabar Data & • Membahas topik yang sama.
Pengukuran
Peluang
• Murid dengan level Cakap dan Mahir diberikan
Intervensi 2 5 5 8
Khusus konten/ruang lingkup yang lebih kompleks,
contohnya jumlah digit bilangan.
Dasar 19 18 19 16
• Murid dengan level Cakap dan Mahir diberikan
Cakap 4 3 2 2 konten/ruang lingkup yang sederhana untuk
Mahir 1 - - - membangun pemahaman konsepnya.
• Guru memberikan kelas tambahan bagi peserta
didik di luar jam regular.
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Pengelompokan dan Pengelolaan
Pembelajaran Matematika Berdiferensiasi
Inspirasi Pembelajaran sesuai Level (5’)
Di bawah ini adalah rekap hasil asesmen Alternatif 2:
awal matematika 26 siswa kelas 4 di suatu • Pengelompokan:
MI yang menggunakan alat asesmen dari • 1 kelompok beranggotakan 1 peserta didik level
PMM untuk Fase B. Mahir dan 2 peserta didik level Intervensi Khusus
• 4 kelompok lainnya (5-6 anggota) yang masing-
masing terdiri dari 1 peserta didik level Cakap dan
Analisis lainnya peserta didik level Dasar.
Level Bilangan Aljabar Geometri & Data &
Pengukuran • Pembelajaran:
Peluang
Intervensi • 4 Kelompok membahas topik yang sama. Peserta
2 5 5 8 didik level Dasar di masing-masing kelompok
Khusus
menjadi tutor sebaya.
Dasar 19 18 19 16
• 1 kelompok kecil campuran membahas Tujuan
Cakap 4 3 2 2 Pembelajaran (TP) Fase A. Peserta level Mahir
Mahir 1 - - - menjadi tutor sebaya.
• Guru memberikan kelas tambahan bagi peserta
didik di luar jam regular.
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Pengelompokan dan Pengelolaan
Pembelajaran Matematika Berdiferensiasi
Inspirasi Pembelajaran sesuai Level (5’)
Di bawah ini adalah rekap hasil asesmen Alternatif 3:
awal matematika 26 siswa kelas 4 di suatu
MI yang menggunakan alat asesmen dari • Pengelompokkan:
PMM untuk Fase B. • Seluruh peserta didik dibagi menjadi 5
kelompok. Di masing-masing kelompok ada
1 peserta didik level Mahir atau Cakap yang
Analisis dapat menjadi tutor sebaya saat dibutuhkan.
Level Bilangan Aljabar Geometri & Data &
Pengukuran
Peluang • Pembelajaran:
Intervensi • Guru memandu kegiatan penguatan konsep
2 5 5 8
Khusus dan memberikan tugas individual atau
Dasar 19 18 19 16 kelompok yang dikerjakan secara mandiri.
Cakap 4 3 2 2 • Saat peserta didik lainnya bekerja mandiri,
guru mendampingi 2 peserta didik level
Mahir 1 - - - Intervensi Khusus untuk menguatkan
konsep bilangan.
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Kerja Kelompok
Simulasi alternatif pengelolan pembelajaran
berdiferensiasi (15)
• Bacalah rekap data hasil asesmen matematika yang dibagikan.
• Berdasarkan rekap tersebut, diskusikan dalam kelompok minimal 2
alternatif pengelolaan pembelajaran Matematika yang
mempertimbangkan level kemampuan setiap peserta didik.
• Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Refleksi Pembelajaran (30’)

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS

PENDIDIKAN DAN KEAGAMAAN
PUSDIKLAT
TAHUN 2023 TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN Tenaga2023
PusdiklatPusdiklat Tenaga Teknispusdiklat_teknis
Teknis PusdiklatPusdiklat
pusdiklat_teknis Tenaga Teknis
Tenaga Teknis
Refleksi Pembelajaran
Curah Pendapat (10)

?
Sejauh mana guru telah melakukan refleksi pembelajarannya
untuk perbaikan?
Bagaimana itu dilakukan?
Apa tantangan yang masih dirasakan?

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 Refleksi Pembelajaran
Diskusi Kelompok (20)
• Diskusikan dalam kelompok.
• Berikan tanggapan kelompok terhadap
instrument refleksi pembelajaran yang telah
dibagikan fasililtator.
• Sejauh mana dibutuhkan instrument yang
dapat membantu guru melakukan refleksi
pembelajarannya?
• Bagaimana dan kapan guru sebaiknya
melakukan refleksi pembelajarannya dengan
bantuan instrument? Siapa saja yang perlu
dilibatkan?
• Masing-masing kelompok memaparkan hasil
diskusinya.

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN

KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
 PENUTUP (10’)

PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS

PENDIDIKAN DAN KEAGAMAAN
PUSDIKLAT
TAHUN 2023 TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN Tenaga2023
PusdiklatPusdiklat Tenaga Teknispusdiklat_teknis
Teknis PusdiklatPusdiklat
pusdiklat_teknis Tenaga Teknis
Tenaga Teknis
Refleksi
Di akhir sesi ini, apakah guru dapat:
1. Memahami proses perancangan kegiatan pembelajaran Matematika dalam Kurikulum Merdeka?
2. Menggunakan alat asesmen awal numerasi?
3. Menentukan level kemampuan numerasi peserta didik?
4. Melakukan simulasi pengelolaan pembelajaran Matematika berdiferensiasi?

Apakah Kepala Madrasah mampu:

5. Menentukan target peningkatan kompetensi peserta didik?
6. Merencanakan dukungan bagi guru untuk refleksi pembelajaran?
7. Merencanakan dukungan untuk pembelajaran Matematika pada Kurikulum Merdeka?

Apakah pengawas mampu

8. Mendukung kepala madrasah menentukan target peningkatan kompetensi murid?
9. Mendukung guru dan kepala madrasah untuk melakukan refleksi pembelajaran?

Apakah LPTK dan aktor lain mampu merencanakan kontribusi bagi IKM Matematika di MI?
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS PENDIDIKAN DAN
KEAGAMAAN
TAHUN 2023
Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis