Evaluasi Pembelajaran

Berbasis Pendidikan Humanis

Presented By : Nursiya Bito
 Mengapa Evaluasi Pembelajaran
berbasis Pendidikan Humanis
Peserta didik
Faktanya: Memiliki karakteristik
berbeda, perlu diungkap melalui
pendekatan humanis dalam
mengembangkannya
Konsep humanis
Mencoba melihat peserta didik
sebagai manusia seutuhnya
dengan segala
kompleksitasnya dan
berpegang pada perspektif
optimistik tentang potensi
manusia
Proses Pembelajaran
Perlu dirancang dengan sebaik-
baiknya sebagai upaya mendorong
peserta didik belajar dengan
nyaman dan bahagia
Konsep Dasar
Teori Humanistik
Teori belajar humanistik sifatnya lebih abstrak
dan lebih mendekati bidang kajian filsafat, teori
kepribadian, dan psikoterapi, dari pada bidang
kajian psikologi belajar. Teori Humanistik
sangat mementingkan isi dan proses belajar itu
sendiri. Menurut teori humanistik, proses belajar
harus bermuara pada manusia itu sendiri. teori
belajar ini lebih tertarik pada ide belajar dalam
bentuknya yang paling ideal.
Arthur Combs
1912-1999
perilaku yang keliru atau tidak baik
terjadi karena tidak adanya
kesediaan seseorang melakukan apa
yang seharusnya dilakukan sebagai
akibat dari adanya sesuatu yang lain,
yang lebih menarik atau memuaskan
Abraham
Maslow
1908-1970
5 tingkatan kebutuhan manusia: Kebutuhan
fisik (physiological needs), kebutuhan rasa
aman (safety needs), kebutuhan sosial (social
needs), kebutuhan pengakuan (esteem
needs), kebutuhan aktualisasi diri (self-
actualization needs)
Carl R. Rogers
1902-1987
teori yang berpusat pada pribadi (person
centered), klien (client-centered),
berpusat pada Peserta didik (student-
centered), berpusat pada kelompok
(group centered), dan persontoperson).
tiga konstruk yang menjadi dasar penting
dalam teorinya: Organisme, Medan
fenomena, dan self
Tujuan Belajar: Teori Humanistik
Menurut Teori humanistik, tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia. Proses belajar dianggap
berhasil jika si pelajar memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Peserta didik dalam proses
belajarnya harus berusaha agar lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi diri dengan sebaik-baiknya

Tujuan dan tugas utama pendidik?

1 2 3
Membantu peserta didik Membantu individu mengenal Membantu peserta didik
mengembangkan diri diri sendiri sebagai manusia mewujudkan potensi dalam diri
unik mereka
Tujuan Belajar: Teori Humanistik
Gairah
Peserta didik diharapkan 1 Peserta didik merasa senang bergairah
menjadi manusia yang bebas,
berani, tidak terikat oleh
pendapat orang lain dan
mengatur pribadinya sendiriIndik Pola Pikir, Inisiatif
secara bertanggung jawab 2
tanpa mengurangi hak-hak ator Berinisiatif dalam belajar dan terjadi perubahan
pola pikir
orang lain atau melanggar
aturan, norma, disiplin atau
etika Perilaku dan Sikap
3 Atas kemauan sendiri
Penekanan Teori: tahap belajar (Kolb)
1 Tahap Tahap 3
Pengalaman Konseptualisasi
Kongkret

2 Tahap Tahap 4
Pengamatan aktif Eksperimentasi
dan reflektif aktif

Kolb adalah seorang ahli penganut aliran Humanistik yang membagi tahap-tahap belajar
Proses Pembelajaran: Teori
Humanistik 1 Membantu memperoleh dan menjelaskan
Mementingkan faktor pengalaman
dan keterlibatan peserta didik tujuan-tujuan
secara aktif dalam belajar.
Beroeientasi kebutuhan mereka,
2 Mempercayai adanya keinginan peserta didik untuk
melaksanakan tujuan yang bermakna
guru merupakan fasilitator, yaitu
Menempatkan dirinya sebagai sumber yang fleksibel
memberi perhatian, menciptakan 3
suasana awal, situasi kelompok, agar bermanfaat bagi kelompok
atau pengalaman kelas Mencoba untuk mengenali dan menerima
4 keterbatasan sendiri
Praktek Pembelajaran: Teori
Siswa ditempatkan sebagai, pusat dalam aktivitas pembelajaran, menjadi pelaku dalam memaknai
Humanistik
penhalaman belajar secara mandiri. berekspresi dengan cara belajarnya, dan aktif. Guru sebagai
fasilitator dengan Memberi motivasi dan memfasilitasi pengalaman belajarnya dengan strategi
pembelajaran yang membuat siswa terlibat aktif dalam belajar

Mendorong siswa bebas mengemukakan

1 Merumuskan tujuan pembelajaran 5 pendapat, memilih sendiri dan menanggung
resiko dari perilaku
Mengusahakan partisipasi aktif peserta
2 6 Guru menerima siswa apa adanya dan
didik
memahami jalan pikirannya, tidak
Mendorong siswa untuk mengembangkan
3 kesanggupannya atas inisiatiof sendiri
menilai secara normatif
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk
7 belajar sesuai kecepatan dan kapasitasnya
Mendorong siswa untuk peka, berpikir
4 6 Evaluasi diberikan secara individual berdasarkan
kritis, dan memaknai proses
perolehan prestasi siswa
 Evaluasi Pembelajaran Teori
Dilakukan oleh siswa
Humanistik
Penilaian Portofolio Penilaian Sikap

Makna Fungsi Makna Fungsi

Kumpulan/berkas pilihanPortofolio tidak hanya tempat menyimpan hasil penilaian yang
Sebagai bahan evaluasi,
yang dapat memberi pekerjaan siswa, tetapi menjadi sumber dilakukan dengan
meningkatkan motivasi
informasi tentang informasi untuk guru & siswa. Portofolio mengamati perilaku atau
serta minat belajar, dan
performa/ kemampuan berfungsi untuk mengetahui perkembangan sikap siswa terhadap
membentuk integritas
individu kompetensi siswa. Memberi bahan tindak lanjut suatu obyek dalam
siswa
pekerjaan siswa, sehingga guru & siswa periode tertentu dengan
berkesempatan mengembangkan berbagai macam cara
kemampuannya
“saling percaya, kerahasiaan bersama guru
dan siswa, milik bersama, kepuasaan,
kesesuaian, dan penilaian proses dan
hasil.”
—Prinsip Portofolio
Jenis: Penilaian Portofolio

1. Penilaian Portofolio Kerja.

2. Portofolio Dokumentasi.
3. Portofolio Pilihan
Penilaian: Portofolio Kerja
Mempunyai fungsi formatif dan diagnostik

Bagi Siswa : mengendalikan pekerjaan, menjadi kebanggaan,

Semua koleksi hasil kerja merefleksikan strategi, merancang tujuan, memantau
pada mapel/kompetensi pekerjaan
pada periode waktu Bagi Guru Dapat memperbaiki proses pembelajaran
tertentu
Struktur: Pengantar, Daftar Isi, Hasil penilaian diri (refleksi,
dan jurnal atau catatan harian/berkala siswa tentang suatu
topik
Bahan dalam portofolio merupakan inisiatif siswa yang
dimonitor guru
Penilaian: Portofolio Dokumentasi
Tidak hanya berisi produk, tetapi memuat informasi tentang
prosesnya
Berfungsi penilaian sumatif atau formatif .
Semua koleksi hasil kerja Kegunaan: sumber bukti capaian siswa merepresentasikan
pada mapel/kompetensi ketercapaian tujuan pembelajaran, menunjukkan kekuatan dan
pada periode waktu kelemahan siswa
tertentu yang khusus
Terdiri : Hasil Tes Tertulis, Hasil Penilaian Praktik, dan
digunakan untuk
Tugas Proyek
penilaian
Siswa perlu diberi tugas yang bervariasi, siswa memilih dan
menyatukan ssemua pekerjaan dalam dokumentasi portofolio
dan menuliskan pengantar yang menjelaskan alasan
memasukkan pilihan karyanya
Penilaian: Portofolio Pilihan
Tidak memuat bukti proses pekerjaan, perbaikan, dan
penyempurnaan produk

Digunakan untuk tujuan sumatif seperti seleksi, sertifikasi,

Digunakan untuk
maupun penilaian kelas .
menunjukkan hasil terbaik
siswa, pada suatu mapel Tergantung :relevansi isi portofolio dengan kompetensi, dan
atau kompetensi tertentu. Keaslian produk atau hasil kerja siswa

Siswa diminta memberi pengakuan sumber yang digunakan

Guru memonitor tugas dan mendemonstrasikan

pemahamannya tentang tugas tersebut
Teknik: Penilaian Sikap
Observasi
Feedback yang diperoleh 1 Terdiri: lembar observasi tertutup dan terbuka
melalui penilaian sikap
digunakan untuk perbaikan Ada
proses pembelajaran. Selain
3
itu bertujuan melihat tingkat Penilaian Diri
laku siswa untuk menentukan
tekni 2 Hasilnya dapat digunakan sebagai data
penempatannya sehingga
konfirmasi perkembangan siswa
mereka dapat belajar dengan k:
kondisi yang tepat
Penilaian antar Teman
3 Dapat digunakan untuk menumbuhkan kejujuran,
tenggang rasa, dan saling menghargai
Pengolahan: Hasil Penilaian Sikap
Guru, wali kelas, guru BK
Mengelompokkan catatan sikap dalam sikap spritual dan sosial

Dilakukan bersama-sama guru, Membuat rumusan deskripsi singkat sikap spritual dan sosial
wali kelas, dan guru Bklangkah-
Wali kelas mengumpulkan deskripsi sikap dari guru dan guru
langkah untuk membuat
BK
deskripsi nilai/perkembangan
sikap selama satu semester: Pelaporan dalam bentuk predikat dan deskripsi

Laporan
Thanks!
Do you have any questions?
nursiyabito@gmail.com