Praktik baik pembelajaran

berdeferensiasi
Materi: upaya mempertahankan kemerdekaan melalui jalur diplomasi
Tujuan pembelajaran
• 12..3 Peserta didik mampu mengaalisis dinamika dan proses Bangsa
Indonesia mempertahankan kemerdekaan mealui upaya diplomasi
• Sasaran : peserta didik kelas 12 B
Kegiatan inti
Orientasi pada peserta didik
• Guru melakukan asesmen awal pembelajaran dan meminta peserta
didik menuliskan jawaban dari pertanyaan yang diajukan oleh guru,
kemudian meminta beberapa peserta didik membacakan tulisannya.
• Guru menampilkan bahan ajar berupa power point yang berisi peta
konsep, gambar dan video mengenai materi yang akan dibahas, yaitu
tentang upaya mempertahankan kemerdekaan melalui jalur diplomasi
• (Differensiasi Konten)
Differensiasi konten
Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar
• Guru membagi peserta didik untuk membentuk kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 4-5 anak. Setiap kelompok diberi tugas untuk
berdiskusi tentang upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia
melalui jalur diplomasi. Setiap kelompok diberi kebebasan untuk
mendalami jalur diplomasi(perundingan Linggarjati, Renville, Roem
Royen, atau KMB) apa yang akan mereka bahas dengan tambahan
dari berbagai sumber baik buku, internet, artikel maupun
powerpoint (differensiasi konten).
• Hasil dari diskusi kelompok dibuat dalam bentuk
gambar/resume/peta konsep/cerpen(differensiasi produk)
3) Membimbing Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/ bahan selama proses
penyelidikan individu penyelidikan.
maupun kelompok Guru berkeliling melihat perkembangan setiap kelompok, dan menjelaskan secara klasikal
apabila banyak kelompok yang masih kesulitan memahami materi dasar untuk menyelesaikan
tugas yang diberikan.
Guru juga memberikan bantuan pendampingan kepada setiap kelompok berdasarkan
kesulitan yang dialami. Guru lebih banyak mendampingi dan memberikan bantuan pada
kelompok/peserta didik yang cenderung memiliki kecepatan belajar lambat
Guru juga meminta peserta didik dalam satu kelompok yang memiliki kecepatan
belajar cenderung cepat untuk menjadi tutor sebaya dalam kelompoknya. (Diferensiasi
Proses)
Pada kegiatan ini guru melakukan asamen formatif melalui pengamatan diskusi dan
mencatat perkembangan sikap siswa

4) Mengembangkan dan Guru memantau diskusi dan membimbing peserta didik menyelesaikan lembar
menyajikan hasil karya

5) Menganalisis dan Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok lain untuk menyampaikan hasil diskusi
mengevaluasi proses kelompok mereka apakah sama dengan hasil kelompok yang sedang presentasi di depan.
pemecahan masalah Guru mempersilahkan kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan masukan kepada
kelompok yang sedang melakukan presentasi.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi upaya mempertahankan kemerdekaan
Indonesia melalui jalur diplomasi. Guru juga memberikan konfirmasi dan penguatan materi di
akhir pembelajaran.
Lembar kerja dikumpulkan dan dinilai oleh guru dengan menggunakan rubrik keterampilan
abstrak