PENILAIAN dan.

i PELAPORAN
PERKEMBANGAN DAN
PERTUMBUHAN ANAK USIA DINI
DISAJIKAN OLEH
Sri Ningsih, M.Pd.I
 PENDAHULUAN

Penilaian dan Pelaporan Perkembangan Anak Usia Dini memiliki

tujuan dan makna dalam memahami dan mengetahui perkembangan
yang dicapai anak setelah mendapatkan rangsangan.

Bersifat proses dan dilaksanakan berkesinambungan dan terus

menerus.
 PENGERTIAN PENILAIAN
• Penilaian merupakan proses pengukuran terhadap hasil
dari kegiatan belajar anak

• Penilaian kegiatan belajar di PAUD bersifat otentik dan

dilaksanakan secara sistematis, terukur, berkelanjutan,
menyeluruh yang mencakup pertumbuhan dan
perkembangan yang telah dicapai anak selama kurun
waktu tertentu.
 MANFAAT PENILAIAN DI PAUD

MANFAAT BAGI ANAK-ANAK

MANFAAT BAGI ORANGTUA / KELUARGA

MANFAAT BAGI GURU

MANFAAT BAGI ANAK
1. Memeliha pertumbuhan anak lebih sehat dan konsisten
2. Perkembangan anak menjadi lebih optimal
3. Anak mendapatkan stimulasi sesuai dengan minat dan
perkembangannya
4. Anak mendapatkan dukungan yang lebih sesuai dengan kebutuhan
perkembangannya
MANFAAT BAGI ORANG TUA /
KELUARGA
1. Orangtua memperoleh informasi tentang pertumbuhan ,
perkembangan dan minat anak di satuan PAUD.
2. Memudahkan orangtua dalam memberikan stimulasi yang sesuai
dan berkelanjutan di rumah
3. Membuat keputusan bersama antara orangtua dengan pihak satuan
PAUD dalam memberikan dukungan dan memenuhi kebutuhan
anak.
4. Dapat memeberikan dukungan yang tepat kepada anak.
MANFAAT BAGI GURU
1. Mengetahui perkembangan sikap, pengetahuan dan perkembangan
anak.
2. Mendapatkan informasi awal tentang hambatan atau gangguan
dalam tumbuh – kembang anak.
3. Mengetahui kesesuai stimulasi dalam layanan dengan kebutuhan
perkembangan anak
 PRINSIP –PRINSIP PENILAIAN DI
PAUD
Mendidik Transparan
Berkesinambungan Sistematis
Objektif Menyeluruh
Akuntabel Bermakna
 MENDIDIK

Proses dan hasil penilaian dapat

dijadikan dasar untuk memotivasi
dan mengembangkan anak didik
secara optimal.
 BERKESINAMBUNGAN

Penilaian dilakukan secara bertahap

dan terus menerus untuk
memperoleh gambaran tentang
perkembangan anak didik.
 OBJEKTIF

Penilaian dilaksanakan terhadap semua

aspek perkembangan sebagaimana
adanya.
 AKUNTABEL
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan
prosedur dan kriteria yang jelas serta
dapat dipertanggungjawabkan
 TRANSPARAN
Penilaian dilakukan sesuai dengan
prosedurdan hasil penilaiandapat
diakses oleh orangtua dan semua
pemangku kepentingan yang relevan
 SISTEMATIS

Penilaian dilakukan secara teratur dan

terprogramsesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangan anak dengan menggunakan
berbagai instrumen
 MENYELURUH
Penilaian mencakup semua aspek
perkembangan anak baik moral dan nilai-nilai
agama, sosial-emosional, kemandirian,
berbahasa, kognitif, fisik/motorik, seni.
 KEBERMAKNAAN
Hasil penilaian memberikan informasi yang
bermanfaat bagi anak, orangtua, guru dan
pihak lain yang relevan
 MENDIDIK

Proses dan hasil penilaian dapat

dijadikan dasar untuk memotivasi
dan mengembangkan anak didik
secara optimal.
 BERKESINAMBUNGAN

Penilaian dilakukan secara bertahap

dan terus menerus untuk
memperoleh gambaran tentang
perkembangan anak didik.
 OBJEKTIF

Penilaian dilaksanakan terhadap semua

aspek perkembangan sebagaimana
adanya.
 AKUNTABEL
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan
prosedur dan kriteria yang jelas serta
dapat dipertanggungjawabkan
 TRANSPARAN
Penilaian dilakukan sesuai dengan
prosedurdan hasil penilaiandapat
diakses oleh orangtua dan semua
pemangku kepentingan yang relevan
 SISTEMATIS

Penilaian dilakukan secara teratur dan

terprogramsesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangan anak dengan menggunakan
berbagai instrumen
 MENYELURUH
Penilaian mencakup semua aspek
perkembangan anak baik moral dan nilai-nilai
agama, sosial-emosional, kemandirian,
berbahasa, kognitif, fisik/motorik, seni.
 KEBERMAKNAAN
Hasil penilaian memberikan informasi yang
bermanfaat bagi anak, orangtua, guru dan
pihak lain yang relevan
 LINGKUP PENILAIAN
Perkemb.
Moral &
Agama
Perkemb Perkemb.
. Sosial
Seni Emosi

Perkemb.
Perkemb.
Fisik
Bahasa
Motorik
Perkemb.
Kognitif
PENILAIAN
OTENTIK
 • Penilaian berdasarkan
fakta yang sesungguhnya

• Dilakukan pada saat anak

terlibat dalam pembelajaran
PENIL
AIAN
OTENT • Dilakukan secara alami
IK dalam kondisi yang
direncanakan oleh guru
C
P M
P P
E
PROSES ePENILAIAN
E E
a
N n
N L
t
G g
G A
U
a a
O
M n P
t L
O
P a
A
a
U li R
H
L
n s A
A A
a
N
N N
d
A a
D
n D
t
A a
A
PENILAIAN HARIAN
Catatan
Ceklis Anekdot Hasil
Karya

PENILAIAN
HARIAN
 CEKLIS

BB

MB

Skala yang
Memuat indikator
digunakan BSH
pencapaian perkembangan yang sudah
ditetapkan di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Harian (RPPH)

BSB
BB MB BSH BSB
• BB artinya Belum Berkembang: bila anak melakukannya
harus dengan bimbingan atau dicontohkan oleh guru;

• MB artinya Mulai Berkembang: bila anak melakukannya

masih harus diingatkan atau dibantu oleh guru;

• BSH artinya Berkembang Sesuai Harapan: bila anak sudah

dapat melakukannya secara mandiri dan konsisten tanpa
harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru;

• BSB artinya Berkembang Sangat Baik: bila anak sudah

dapat melakukannya secara mandiri dan sudah dapat
membantu temannya yang belum mencapai kemampuan
sesuai indikator yang diharapkan.
 PENILAIAN HARIAN

Proses pengumpulan data dengan menggunakan instrumen format

penilaian harian yang tercantum dalam RPPH, catatan Anekdot dan hasil
karya anak.

Instrumen format harian anak dan catatan anekdot diisi dari hasil
pengamatan guru saat bermain atau melakukan kegiatan rutin harian.

Hasil Karya anak sebagai dokumen yang didapat guru setelah anak
melakukan kegiatan ( hendaknya tertulis tanggal pembuatan dan gagasan
anak tentang karya tersebut dan ditulis guru berdasarkan cerita yang
diungkapkan anak
 PENILAIAN BULANAN

Penilaian bulanan berisi hasil pengolahan , rekapitulasi data penilaian

harian checklist (v), catatan anekdot dan hasil karya anak selama satu bulan
Hasil pengolahan data dimasukkan dalam format penilaian.
 KOMPILASI DATA HARIAN
Bulan : AGUSTUS 2015
Nama
Program
Pengemb
Anak
KD dan :Indikator
…………… Kelas/Kelompok: …………
Ceklis Catatan Hasil
Anekdot Karya
Simpulan

.
NAM 1.1 - Terbiasa menyebut nama Tuhan BSH BSH BSH BSH
sebagai pencipta.
MTR 2.1 Terbiasa Melakukan kegiatan BSB BSB BSB
kebersihan diri.
3.3 -4.3 Melakukan gerakan mata, BSH BSH BSH
tangan, kaki, kepala secara
terkoordinasi.

KOG 3.6 – 4.6 Mengenal benda dengan MB BSH BSH BSH

mengelompokkan berbagai benda di
lingkungannya.
SOSEM 2.5 Bangga menunjukkan hasil karya . BB BB BB
BHS 2.14 Terbiasa ramah menyapa siapapun BB BB BB

Sn 3.15 – 4.15 Membuat karya seni sesuai MB MB BB MB

kreativitasnya.
 PENILAIAN SEMESTER

Penilaian semester merupakan hasil pengolahan rekapitulasi data penilaian

bulanan yang dicapai selama 6 bulan

Penilaian semester digunakan sebagai dasar membuat laporan

perkembangan anak yang akan disampaikan lepada orang tua anak.
 KOMPILASI DATA BULANAN
MID SEMESTER : I TAHUN 2015
Nama
Program
Pengemb
Anak
KD dan :Indikator
…………… Kelas/Kelompok:
Simp
Bln I
Simp
…………
Simp Simpulan
Bln II Bln III
.
Umum
.
NAM 1.1 - Terbiasa menyebut nama Tuhan BSH BSH BSH BSH
sebagai pencipta.
MTR 2.1 Terbiasa Melakukan kegiatan BSB BSB BSB BSB
kebersihan diri.
3.3 -4.3 Melakukan gerakan mata, MB BSH BSH BSH
tangan, kaki, kepala secara
terkoordinasi.

KOG 3.6 – 4.6 Mengenal benda dengan MB BSH BSH BSH

mengelompokkan berbagai benda di
lingkungannya.
SOSEM 2.5 Bangga menunjukkan hasil karya . BB BB MB MB
BHS 2.14 Terbiasa ramah menyapa siapapun BB BB MB MB

Sn 3.15 – 4.15 Membuat karya seni sesuai MB MB MB MB

kreativitasnya.
 CATATAN ANEKDOT
• Catatan anekdot adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan
langsung tentang sikap dan perilaku anak yang muncul secara tiba-
tiba (peristiwa yang terjadi secara insidental). Anecdotal
record(catatan kejadian khusus) merupakan uraian tertulis mengenai
perilaku yang ditampilkan oleh anak dalam situasi khusus.
 CATATAN ANEKDOT
• Catatan seluruh perkembangan anak selama mengikuti
kegiatan pembelajaran dari waktu ke waktu
• Memungkinkan untuk mengetahui perkembangan anak
yang indikatornya tercantum maupun tidak tercantum
pada RPPH.
 CATATAN ANEKDOT
Nama anak : ……………………… Kelas : …………………. Usia : ………………..

TGL WAKTU TEMPAT PERISTIWA INDIKATOR

 HASIL KARYA
Hasil karya anak dapat berupa :
• Coretan
• Tulisan
• Gambar
• Lukisan
• Bangunan balok
• Hasil lipatan
• Hasil kolase
• Hasil roncean
• Dan karya-karya lainnya
HASIL KARYA HASIL PENGAMATAN INDIKATOR - KD

• Nathan menggunakan lebih 3.5, 4.5

dari 2 macam warna
• Nathan menggambar ikan 3.8 4.8 , 3.15 4.15
berbagai ukuran, manusia
• Nathan menulis kata “ 4.12, 4.12
seaword”, menulis nama
sendiri.
HASIL KARYA HASIL PENGAMATAN INDIKATOR - KD
HASIL KARYA HASIL PENGAMATAN INDIKATOR - KD
• Merupakan kumpulan data yang diperoleh dari
berbagai sumber yang menunjukkan pencapaian
perkembangan anak dari waktu ke waktu.
• Berupa hasil karya, foto anak, rekaman suara, video,
dan lain-lain.
• Setiap anak memiliki portofolio yang disusun
berdasarkan urutan tanggal dan diberi identitasnya
(nama, usia, kelompok);
• Portofolio dapat disimpan dalam wadah yang
disesuaikan dengan kebutuhan.
PELAPORAN
Merupakan kegiatan
mengomunikasikan L A PORAN
dan menjelaskan hasil …….
…
penilaian tentang …
…
…
… … …….
….
perkembangan anak …… … …
….
…
setelah mengikuti ……
…
…
… … ….
…
layanan/kegiatan
pembelajaran di
satuan PAUD.
PELAPORAN

Etika Jenis

Waktu Bentuk
 TATACARA DALAM PENULISAN
LAPORAN
Menggunakan bahasa yang mudah dipahami, dengan kalimat positif dan santun.
Memberikan informasi tentang tingkat pencapaian dan perkembangan hasil
belajar anak secara nyata ( bersumber pada data otentik, tidak mengada-ada)
Isi laporan menggambarkan kemajuan perkembangan anak yang telah mencapai
BSH dan BSB di setiap indikator pada kompetensi dasar program pengembangan.
Memberikan rekomendasi yang dapat dilakukan orang tua untuk
mengembangkan kemampuan anak yang indikator perkembangannya masih BB
dan MB
Laporan bersifat personal (individual) yang menggambarkan perilaku khusus anak
di kelas.
 KONSTRUKSI NARASI RAPORT

Kekuatan Rekomendasi

• Berupa saran
• Menggambarkan
(anjuran) untuk
perkembangan yang meningkatkan atau
telah tercapai/dikuasai mengubah perilaku
dengan baik oleh anak, yang belum tercapai,
baik secara baik secara umum
umum/normal, secara maupun secara
khusus/spesifik, spesifik.
maupun secara
istimewa
Bahasa Narasi Positif
• Wulan sudah dapat…
• Ananda Wulan sudah dapat…
• Wulan telah belajar tentang…dan
• melakukannya dengan…
• Wulan menunjukan perkembangan yang menggembirakan
dalam…..
Ke
Misal:
ku • Dapat merespon saat dipanggil namanya..
at • Dapat memotong kertas dengan gunting…
an • Dapat memasangkan benda berdasar warna dan ukuran…
• Melempar bola lebih dari 3 meter…
• Duduk di kursi dengan manis…
• Dapat membuka halaman buku dengan baik..
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk geometri, segitiga, persegi…
Bahasa Narasi Positif
• Berupa saran (anjuran) untuk meningkatkan atau
mengubah perliku yg belum tercapai, baik secara
umum maupun secara spesifik.
Misal:
Re • Sebaiknya di rumah ananda sering diajak berbicara…
ko • Untuk lebih meningkatkan minat akan
m
en buku/membaca, sebaiknya di rumah disediakan
da beberapa buku yang menarik anak…
si • Untuk meningkatkan kemampuan merapikan benda,
sebaiknya di rumah anak sering diingatkan untuk
selalu menyimpan benda kembali benda/barang pada
tempatnya.
• Pada semester mendatang, kami akan terus
membimbing ananda dalam….