JADUAL PENENTUAN KANDUNGAN PELAJARAN

MATA PELAJARAN : BAHASA MELAYU TAHUN TEMA TOPIK :3 : SAHABAT AKRAB : JIRAN BAHARU

UNIT ( RPH 1 ) UNIT 1 Mendengar dan Bertutur

PENGETAHUAN FAKTA KONSEP 1.1 Berbual tentang Mengucapkan sesuatu perkara kata yang berkaitan sesuai dalam kehidupan perbualan seharian dengan menggunakan kata,ungkapan, ayat sebutan, intonasi dan data yang sesuai.

GENERALISASI Melafazkan ucapan secara bertatasusila dalam perbualan

KOGNITIF Menceritakan latar belakang diri

KEMAHIRAN PSIKOMOTOR SOSIAL Simulasi memanggil Mendengar arahan yang kawan dengan kata diberi. panggilan yang sesuai

( RPH 2 ) UNIT 1

2.1 Bercerita menggunakan kata,

Menamakan dan menyebut

Menamakan dan menyebut ciri

Menerangkan sifat benda maujud

Menyebut perkara yang berkaitan

Menjana idea

Mendengar dan Bertutur

frasa,ayat serta sebutan dan intonasi yang baik dan jelas 3.1 Menyatakan maklumat berdasarkan bahan rangsangan

( RPH 3 ) UNIT 1 Mendengar dan Bertutur

ciri benda maujud dengan perkataan dan ayat yang jelas Mengecam perkataan dan frasa yang sesuai untuk dinyatakan

benda maujud

dengan ayat yang lengkap

dengan gambar

Menyebut perkataan yang berkaitan dengan gambar

Memilih perkataan yang sesuai untuk menyampaikan maklumat

Memberitahu rakan tentang maklumat yang terdapat dalam bahan ransangan

Meramal

JADUAL PENENTU KANDUNGAN PELAJARAN MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU TAHUN TEMA TOPIK PELAJARAN KONSEP/ ISTILAH Pelajaran 1 Sekolah Baharu, Kawan Baharu Mengenali aktiviti-aktiviti yang terdapat dalam gambarajah Kata Kerja mengelap menyapu menampal Memerhati menyenarai :5 : KENALANKU : AYAT TUNGGAL DAN AYAT MAJMUK PENGETAHUAN & KEFAHAMAN FAKTA KEMAHIRAN TEORI/ PRINSIP Boleh menyenarai kata kerja (aktiviti yang terdapat dalam gambarajah) Boleh mengenal pasti aktiviti yang terdapat dalam gambarajah Murid boleh berbincang dalam kumpulan masingmasing untuk membina ayat. Murid akan memahami kepentingan nilai bekerjasam a dan tolong menolong dalam melakukan tugasan Meletakkan tanda pada gamabaraja h ANALISIS SINTESIS APLIKASI PENILAIAN

Pelajaran 2 Kita Bersaudara

Bertanya dan menjawab tentang sesuatu

Kata Nama Khas

Menganalisis Menjana idea

Boleh menyenarai kata nama

Boleh bertanya dan ,menjawab

Murid dapat mengenal pasti

Murid akan memahami kepentingan

Bersoal jawab secara

perkara secara bertatasusila

Taman Budi Anjung Bacaan

khas yang terdapat dalam teks

soalan dengan baik

kesalahan tatabahasa

bertatasusil a apabila bercakap dan berbual

lisan

Pelajaran 3 Hari Keluarga

Membaca ayat dalam teks dengan sebutan dan intonasi yang etul

Kata Ganti Nama Diri

Kecerdasan Pelbagai -verbal linguistik

Boleh membaca lancar

Memahami petikan teks

Boleh menceritakan kembali isi cerita

Murid mengetahui teknik bacaan yang betul

Memberi imlak

Mata Pelajaran Kelas Tarikh Masa Bilangan Pelajar Tajuk Sub Tajuk Kemahiran Pengetahuan Sedia Ada Hasil Pembelajaran

: Bahasa Melayu Tahun 5 ( RPH 1 ) : 5 Harmoni : 30 Mac 2012 :2 waktu (8.40-9.40 a.m) : 36/38 :Kenalanku :Sekolah Baharu Kawan Baharu : Pelajar dapat menggunakan kata panggilan yang sesuai mengikut situasi dalam perbualan : Pelajar telah berbual mesra dengan rakan sekelas. 1. 2. 3. Menggunakan kata panggilan yang tepat semasa berbual-bual dengan kawan Menulis lima ayat tunggal berdasarkan gambar. Membaca petikan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul

Nilai-nilai murni Kemahiran Berfikir Bahan Bantu Mengajar

: Bekerjasama, berhati-hati dan mematuhi peraturan bengkel. :menyusun atur, mensintesis :Gambar mengikut situasi di dalam kelas dan bilik guru.

Langkah/ Masa

Isi kandungan/ kemahiran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Sumber/ Nilai/Kaedah

Aktiviti Guru Set Induksi (5 minit) Pengenalan kepada tajuk membaca dan menyebut perkataan dengan sebutan yang betul. Guru menunjukkan gambar mengikut situasi. Guru bertanyakan soalan berkaitan gambar yang ditunjukkan. Guru memperkenalkan bahawa tajuk ini yang perlu dikuasai oleh pelajar.

Aktiviti Pelajar Pelajar melihat gambar yang BBM: ditunjukkan oleh guru Gambar rajah mengikut dengan teliti. situasi. Pelajar menjawab soalan KBKK: yang di tanya oleh guru. Membuat Pelajar dapat mengaitkan apa yang disampaikan oleh inferens,menjana idea guru dengan tajuk yang akan Nilai murni: di pelajari. Yakin diri,ingin tahu

Langkah 1 Menggunakan kata panggilanGuru memaparkan situasi gambar (10 minit) yang sesuai memudahkan penerimaan pemahaman. Guru membuat ulangan semula bagi tajuk lepas (pengetahuan sedia ada pelajar) iaitu panggilan encik, pak cik dan tuan.

Pelajar melihat situasi gambar yang di paparkan panggilan harus mengikut situasi dan keadaan Pelajar dapat mengingat semula mengenai kata panggilan.

BBM: Gambar di dalam kelas Membuat Inferens Nilai Murni: Ketekunan

dan dapat menerima bahawa KBKK:

Langkah 2 (20 minit)

Membaca

dan

menterjemahGuru menayangkan slaid power point Pelajar mendengar bagi tajuk pengajaran. penerangan guru dengan baik.

BBM: slaid power point

lukisan kepada bina ayat

Langkah 3 (20 minit)

Langkah-langkah membaca danGuru mengedarkan nota berkenaan Pelajar dapat mengingat menterjemah situasi gambar dandengan beberapa contoh kata panggilan yanh sesuai dan guru

BBM: KBKK: Menjana idea, mengingat kembali.

adab bertemu dengan rakan Nota dan gambar litar

Langkah 4 (20 minit)

Akiviti berkumpulan: tunggal mengikut situasi

Guru membahagikan pelajar

Pelajar berada dalam kumpulan masing-masing dengan baik.

BBM: Lukisan mengikut situasi Nilai: Kerjasama

Membaca dan menulis ayatkepada 4 kumpulan bagi dan menterjemahkan lukisan.

mendapatkan kemahiran membaca dan menterjemahkan lukisan encik dan tuan.

Penutup (5 minit)

Rumusan :

Guru membimbing pelajar dalam Pelajar dapat merumuskan Pelajar dapat menjawab beri dengan baik. Pelajar dapat membuat persediaan sebelum penghasilan projek.

BBM: Latihan KBKK:

Kesimpulan mengenai tajukmembuat kesimpulan untuk tajuk apa yang telah di pelajari. membaca dan menterjemahmembaca dan menulis lukisan skematik Penilaian: Latihan pengukuhan Pengayaan Persediaan untuk penghasilan projek Guru memberi soalan pengukuhan berkaitan tajuk ini. Guru memberi arahan kepada pelajar agar membuat bahan-bahanpersediaan.

soalan pengukuhan yang di Membuat rumusan

pada minggu hadapan.

Mata Pelajaran

: Bahasa Melayu Tahun 4 ( RPH 2 )

Kelas Tarikh Masa Bilangan Pelajar Tajuk Sub Tajuk Kemahiran Pengetahuan Sedia Ada Hasil Pembelajaran

: 4 Dedikasi : 27 April 2012 : 2 waktu (8.40-9.40 a.m) : 38/38 : Kenalanku : Kita Bersaudara : Pelajar dapat menggumakan soalan dengan menggunakan kata tanya dan tanpa kata tanya : Pelajar telah berbual mesra dengan rakan sekelas. : Menggunakan kata panggilan yang tepat semasa berbual-bual dengan kawan Menulis lima ayat tunggal berdasarkan gambar. Membaca petikan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul

Nilai-nilai murni Kemahiran Berfikir

: Bekerjasama, berhati-hati dan mematuhi peraturan bengkel : Membuat inferens, membuat gambaran mental, mengingat kembali membaca dan menterjemah.

Bahan Bantu Mengajar

: Gambar mengikut situasi di dalam kelas dan bilik guru.

Langkah/ Masa

Isi kandungan/ kemahiran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Sumber/ Nilai/Kaedah

Aktiviti Guru Set Induksi Pengenalan kepada tajuk membaca dan menyebut (5 minit) perkataan dengan sebutan yang betul. Guru memaparkan situasi gambar memudahkan penerimaan pemahaman.

Aktiviti Pelajar Pelajar melihat gambar yang BBM: ditunjukkan oleh guru dengan Gambar rajah mengikut teliti. situasi. Pelajar menjawab soalan yang KBKK: di tanya oleh guru.

Guru membuat ulangan semula Pelajar dapat mengaitkan apa Membuat inferens,menjana bagi tajuk lepas (pengetahuan idea sedia ada pelajar) iaitu panggilan yang disampaikan oleh guru dengan tajuk yang akan di encik, pak cik dan tuan. Nilai murni: pelajari. Yakin diri,ingin tahu

Langkah 1 Menggunakan kata panggilanGuru memaparkan situasi gambar Pelajar melihat situasi gambar BBM: (10 minit) yang sesuai memudahkan penerimaan pemahaman. Guru membuat ulangan semula bagi tajuk lepas (pengetahuan sedia ada pelajar) iaitu panggilan encik, pak cik dan tuan. Pelajar dapat mengingat semula mengenai kata panggilan. yang di paparkan dan dapat harus mengikut situasi dan keadaan Gambar di dalam kelas Membuat Inferens Nilai Murni: Ketekunan menerima bahawa panggilan KBKK:

Langkah 2 (20 minit)

Membaca

dan

menterjemahGuru menayangkan slaid power point bagi tajuk pengajaran.

Pelajar mendengar penerangan guru dengan baik.

BBM: slaid power point

lukisan kepada bina ayat

Langkah 3 (20 minit)

Langkah-langkah membaca danGuru mengedarkan nota berkenaan Pelajar dapat mengingat menterjemah situasi gambar dandengan beberapa contoh kata panggilan yanh sesuai dan guru

BBM: KBKK: Menjana idea, mengingat kembali.

adab bertemu dengan rakan Nota dan gambar litar

Langkah 4 (20 minit)

Akiviti berkumpulan: tunggal mengikut situasi

Guru membahagikan pelajar

Pelajar berada dalam kumpulan masing-masing dengan baik.

BBM: Lukisan mengikut situasi Nilai: Kerjasama

Membaca dan menulis ayatkepada 4 kumpulan bagi dan menterjemahkan lukisan.

mendapatkan kemahiran membaca dan menterjemahkan lukisan encik dan tuan.

Penutup (5 minit)

Rumusan :

Guru membimbing pelajar

Pelajar dapat merumuskan Pelajar dapat menjawab beri dengan baik. persediaan sebelum penghasilan projek.

BBM: Latihan KBKK:

Kesimpulan mengenai tajukdalam membuat kesimpulan apa yang telah di pelajari. membaca dan menterjemahuntuk tajuk membaca dan lukisan skematik Penilaian: Latihan pengukuhan Pengayaan Persediaan untuk penghasilan menulis Guru memberi soalan ini. bahan-bahanGuru memberi arahan projekkepada pelajar agar membuat persediaan.

soalan pengukuhan yang di Membuat rumusan

pengukuhan berkaitan tajuk Pelajar dapat membuat

pada minggu hadapan.

Mata Pelajaran

: Bahasa Melayu Tahun 4 ( RPH 3 )

Kelas Tarikh Masa Bilangan Pelajar Tajuk Sub Tajuk Kemahiran Pengetahuan Sedia Ada Hasil Pembelajaran

: 4 Dedikasi : 27 April 2012 : 2 waktu (8.40-9.40 a.m) : 38/38 : Kenalanku : Hari Keluargra : Pelajar dapat menggunakan soalan dengan menggunakan kata tanya dan tanpa kata tanya : Murid pandai membaca : Menggunakan kata panggilan yang tepat semasa berbual-bual dengan kawan Menulis lima ayat tunggal berdasarkan gambar. Membaca petikan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul

Nilai-nilai murni Kemahiran Berfikir Bahan Bantu Mengajar

: Bekerjasama, berhati-hati dan mematuhi peraturan kelas. : Membuat inferens, membuat gambaran mental, mengingat kembali membaca dan menterjemah. : Carta Tugasan

Langkah/ Isi kandungan/ kemahiran Masa

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Sumber/ Nilai/Kaedah

Aktiviti Guru Set Induksi Pengenalan kepada tajuk (5 minit) Guru memaparkan situasi gambar memudahkan penerimaan pemahaman.

Aktiviti Pelajar Pelajar melihat gambar yang BBM: ditunjukkan oleh guru dengan Gambar rajah mengikut teliti. situasi. Pelajar menjawab soalan yang KBKK: di tanya oleh guru.

Guru membuat ulangan semula Pelajar dapat mengaitkan apa Membuat inferens,menjana bagi tajuk lepas (pengetahuan idea sedia ada pelajar) iaitu panggilan yang disampaikan oleh guru dengan tajuk yang akan di encik, pak cik dan tuan. Nilai murni: pelajari. Yakin diri,ingin tahu

Langkah 1 Menggunakan kata panggilanGuru memaparkan situasi gambar (10 minit) yang sesuai memudahkan penerimaan pemahaman. Guru membuat ulangan semula bagi tajuk lepas (pengetahuan sedia ada pelajar) iaitu panggilan encik, pak cik dan tuan.

Pelajar melihat situasi dan dapat menerima mengikut situasi dan keadaan Pelajar dapat mengingat semula mengenai kata panggilan.

BBM: kelas Membuat Inferens Nilai Murni: Ketekunan

gambar yang di paparkan Gambar di dalam bahawa panggilan harus KBKK:

Langkah 2 (20 minit)

Membaca

dan

menterjemahGuru menayangkan slaid power point bagi tajuk pengajaran.

Pelajar mendengar baik.

BBM: slaid power

lukisan kepada bina ayat

penerangan guru dengan point

Langkah 3 (20 minit)

Langkah-langkah membaca situasi menterjemah gambar dan

Guru mengedarkan nota berkenaan dengan

Pelajar dapat mengingat BBM: Nota dan gambar litar KBKK: Menjana idea, mengingat kembali. rakan dan guru

danbeberapa contoh kata panggilan yanh sesuai adab bertemu dengan

Langkah 4 (20 minit)

Akiviti berkumpulan: Membaca ayat situasi dan tunggal

Guru membahagikan pelajar kepada 4

Pelajar berada dalam dan menterjemahkan lukisan dengan baik.

BBM: situasi encik dan tuan. Nilai: Kerjasama

menuliskumpulan bagi mendapatkan kemahiran mengikutmembaca dan menterjemahkan lukisan.

kumpulan masing-masing Lukisan mengikut

Penutup (5 minit)

Rumusan : membaca petikan Penilaian: Latihan pengukuhan Pengayaan Persediaan untuk kuiz

Guru membimbing pelajar dalam membaca petikan Guru memberi soalan pengukuhan berkaitan tajuk ini. Guru memberi arahan kepada pelajar bacaan.

Pelajar dapat telah di pelajari. Pelajar dapat menjawab soalan pengukuhan yang di Pelajar dapat membuat persediaan sebelum sesi pembelajaran.

BBM: KBKK: Membuat rumusan

Kesimpulan mengenai tajukmembuat kesimpulan untuk tajuk

merumuskan apa yang Latihan

bahan-bahanagar membuat persediaan bahan-bahan beri dengan baik.

Mata Pelajaran

: Bahasa Melayu Tahun 4 ( RPH 4 )

Kelas Tarikh Masa Bilangan Pelajar Tajuk Sub Tajuk Kemahiran Pengetahuan Sedia Ada Hasil Pembelajaran

: 4 Dedikasi : 24 April 2012 : 2 waktu (7.40-8.40 a.m) : 30/33 : Sahabat Karib : Jiran Baharu : Menjana Idea : Pelajar pernah hidup berjiran : Membaca ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul. Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunkan kata panggilan yang sesuai. Murid memahami makna perkataan

Nilai-nilai murni Kemahiran Berfikir

: Bekerjasama, berhati-hati dan mematuhi peraturan kelas. : Membuat inferens, membuat gambaran mental, mengingat kembali membaca dan menterjemah.

Bahan Bantu Mengajar

: Gambar Tunggal

Langkah/

Isi kandungan/ kemahiran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Sumber/ Nilai/Kaedah

Masa Set Induksi Pengenalan kepada tajuk (5 minit)

Aktiviti Guru

Aktiviti Pelajar

Murid memahami situasi gambar Pelajar melihat gambar yang BBM: ditunjukkan oleh guru dengan yang ditayangkan. Gambar rajah mengikut teliti. situasi. Pelajar menjawab soalan yang Murid memberi respon terhadap di tanya oleh guru. KBKK: ulangan semula bagi tajuk lepas (pengetahuan sedia ada pelajar) Pelajar dapat mengaitkan apa Membuat inferens,menjana iaitu panggilan encik, pak cik dan yang disampaikan oleh guru idea tuan. dengan tajuk yang akan di Nilai murni: pelajari. Yakin diri,ingin tahu

Langkah 1 Menggunakan kata panggilanMurid melihat bagi gambar (10 minit) yang sesuai memudahkan penerimaan pemahaman. Murid memberi respon terhadap ulangan semula bagi tajuk lepas (pengetahuan sedia ada pelajar) iaitu panggilan encik, pak cik dan tuan.

Pelajar melihat situasi gambar BBM: yang di paparkan dan dapat harus mengikut situasi dan keadaan Pelajar dapat mengingat semula mengenai kata panggilan. Gambar di dalam kelas Membuat Inferens Nilai Murni: Ketekunan menerima bahawa panggilan KBKK:

Langkah 2 (20 minit)

Membaca

dan

menterjemahMurid melihat tayangankan slaid power point.

Pelajar mendengar penerangan guru dengan baik.

BBM: slaid power point

lukisan kepada bina ayat

Langkah 3 (20 minit)

Langkah-langkah membaca danMurid memberi respon daripada menterjemah situasi gambar danedaran nota berkenaan dengan beberapa contoh kata panggilan yang sesuai

Pelajar dapat mengingat dan guru

BBM: KBKK: Menjana idea, mengingat kembali.

adab bertemu dengan rakan Nota dan gambar litar

Langkah 4 (20 minit)

Akiviti berkumpulan: tunggal mengikut situasi

Guru membahagikan pelajar

Pelajar berada dalam kumpulan masing-masing dengan baik.

BBM: Lukisan mengikut situasi Nilai: Kerjasama

Membaca dan menulis ayatkepada 4 kumpulan bagi dan menterjemahkan lukisan.

mendapatkan kemahiran membaca dan menterjemahkan lukisan encik dan tuan.

Penutup (5 minit)

Rumusan : membaca petikan Penilaian: Latihan pengukuhan Pengayaan Persediaan untuk kuiz bahan-bahan

Murid dibimbing dalam membuat Murid menjawab soalan pengukuhan berkaitan tajuk ini. bacaan.

Pelajar dapat yang telah di pelajari. menjawab soalan pengukuhan yang di beri dengan baik. Pelajar dapat membuat persediaan sebelum sesi pembelajaran

BBM: Latihan KBKK: Membuat rumusan

Kesimpulan mengenai tajukkesimpulan untuk tajuk membaca petikan merumuskan apa

Murid membuat persediaan bahan-bahan Pelajar dapat

Mata Pelajaran

: Bahasa Melayu Tahun 4 ( RPH 5 )

Kelas Tarikh Masa Bilangan Pelajar Tajuk Sub Tajuk Kemahiran Pengetahuan Sedia Ada Hasil Pembelajaran

: 4 Dedikasi : 30 April 2012 : 2 waktu (7.40-8.40 a.m) : 30/33 : Sahabat Karib : Jiran Baharu : Menjana Idea : Pelajar pernah hidup berjiran : Membaca ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul. Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunkan kata panggilan yang sesuai. Murid memahami makna perkataan

Nilai-nilai murni Kemahiran Berfikir

: Bekerjasama, berhati-hati dan mematuhi peraturan kelas. : Membuat inferens, membuat gambaran mental, mengingat kembali membaca dan menterjemah.

Bahan Bantu Mengajar

: Gambar Tunggal

Langkah/ Masa

Isi kandungan/ kemahiran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar

Sumber/ Nilai/Kaedah

Set Induksi Pengenalan kepada tajuk (5 minit)

Murid memahami situasi gambar Pelajar melihat gambar yang BBM: ditunjukkan oleh guru dengan yang ditayangkan. Gambar peralatan elektronik tekun. yang berkaitan dengan Pelajar menjawab soalan yang lukisan skematik. Murid memberi respon terhadap di tanya oleh guru. KBKK: ulangan semula bagi tajuk lepas Pelajar dapat mengaitkan apa (pengetahuan sedia ada pelajar) iaitu panggilan encik, pak cik dan yang disampaikan oleh guru Membuat inferens,menjana idea dengan tajuk yang akan di tuan. pelajari. Nilai murni: Yakin diri,ingin tahu

Langkah 1 Menggunakan kata panggilan yangMurid memahami situasi gambar Pelajar melihat situasi gambar BBM: (10 minit) sesuai yang ditayangkan. yang di paparkan dan dapat menerima bahawa lukisan ulangan semula bagi tajuk lepas (pengetahuan sedia ada pelajar) iaitu panggilan encik, pak cik dan Pelajar dapat mengingat tuan. semula mengenai pengenalan nama, fungsi dan komponen elektronik. Gambar Kartun KBKK:

Murid memberi respon terhadap skematik adalah begitu mudah Membuat Inferens untuk di lukis dan di fahami. Nilai Murni: Ketekunan

Langkah 2 (20 minit)

Membaca dan menterjemah lukisanMurid melihat tayangankan slaid Pelajar mendengar penerangan BBM: slaid power point kepada bina ayat power point. guru dengan baik.

Langkah 3 (20 minit)

Langkah-langkah situasi

membacaMurid memberi respon daripada beberapa contoh kata panggilan yang sesuai

Pelajar dapat mengingat litar dengan baik.

BBM: KBKK: Menjana idea, mengingat kembali.

dan menterjemah gambar danedaran nota berkenaan dengan

langkah-langkah menterjemah Nota dan gambar litar

Langkah 4 (20 minit)

Akiviti berkumpulan: tunggal mengikut situasi

Guru membahagikan pelajar

Pelajar berada dalam

BBM: sebagai suis, pensel, pemadam dan rajah bod litar, buku teks. Nilai: Kerjasama

Membaca dan menulis ayatkepada 5 kumpulan bagi dan menterjemahkan lukisan skematik kepada lukisan bergambar untuk membuat projek (Aktiviti 2.1m/s 115 buku teks).

kumpulan masing-masing dan Lukisan skematik litar LDR skematik tersebut dengan baik.

mendapakan kemahiran membaca menterjemahkan lukisan

Penutup (5 minit)

Rumusan : membaca petikan Penilaian: Latihan pengukuhan Pengayaan kuiz

Murid dibimbing dalam membuat Pelajar dapat merumuskan apa BBM: Latihan Membuat rumusan petikan Murid menjawab soalan pengukuhan berkaitan tajuk ini. Murid membuat persediaan Pelajar dapat menjawab soalanKBKK: pengukuhan yang di beri dengan baik. Pelajar dapat membuat persediaan sebelum penghasilan projek.

Kesimpulan mengenai tajukkesimpulan untuk tajuk membaca yang telah di pelajari.

Persediaan bahan-bahan untukbahan-bahan bacaan.

Mata Pelajaran

: Bahasa Melayu Tahun 4 ( RPH 6 )

Kelas Tarikh Masa Bilangan Pelajar Tajuk Sub Tajuk Kemahiran Pengetahuan Sedia Ada Hasil Pembelajaran

: 5 Dedikasi : 30 April 2012 :2 waktu (8.40-9.40 a.m) : 36/38 :Kenalanku :Sekolah Baharu Kawan Baharu : Pelajar dapat menggunakan kata panggilan yang sesuai mengikut situasi dalam perbualan : Pelajar telah berbual mesra dengan rakan sekelas. 1. 2. 3. Menggunakan kata panggilan yang tepat semasa berbual-bual dengan kawan Menulis lima ayat tunggal berdasarkan gambar. Membaca petikan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul

Nilai-nilai murni Kemahiran Berfikir Bahan Bantu Mengajar

: Bekerjasama, berhati-hati dan mematuhi peraturan bengkel. :menyusun atur, mensintesis :Gambar mengikut situasi di dalam kelas dan bilik guru.

Langkah/

Isi kandungan/ kemahiran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Sumber/ Nilai/Kaedah

Masa Set Induksi Pengenalan kepada tajuk membaca dan menterjemah (5 minit) lukisan skematik

Aktiviti Guru Guru menunjukkan gambar pembinaan sesuatu peralatan elektronik yang didasarkan pada lukisan skematik (Rujuk lampiran 2).

Aktiviti Pelajar

Pelajar melihat gambar yang BBM: ditunjukkan oleh guru dengan Gambar peralatan elektronik tekun. yang berkaitan dengan Pelajar menjawab soalan yanglukisan skematik. di tanya oleh guru. KBKK: Guru bertanyakan soalan Pelajar dapat mengaitkan apa berkaitan gambar yang yang disampaikan oleh guru Membuat inferens,menjana ditunjukkan. idea dengan tajuk yang akan di Guru memperkenalkan bahawa pelajari. Nilai murni: tajuk ini yang perlu dikuasai oleh pelajar. Yakin diri,ingin tahu

Langkah 1 Menggunakan (10 minit) yang sesuai

kata

panggilanMurid memahami situasi gambar Pelajar melihat situasi gambar BBM: yang ditayangkan. yang di paparkan dan dapat menerima bahawa lukisan Murid memberi respon terhadap skematik adalah begitu ulangan semula bagi tajuk lepas mudah untuk di lukis dan di (pengetahuan sedia ada pelajar) fahami. iaitu panggilan encik, pak cik dan tuan. Pelajar dapat mengingat semula mengenai pengenalan nama, fungsi dan komponen elektronik. Gambar Kartun KBKK: Membuat Inferens Nilai Murni: Ketekunan

Langkah 2 (20 minit)

Membaca

dan

menterjemahMurid melihat tayangankan slaid Pelajar mendengar power point. penerangan guru dengan baik.

BBM: slaid power point

lukisan kepada bina ayat

Langkah 3 (20 minit)

Langkah-langkah membaca danMurid memberi respon daripada menterjemah gambar dan situasi. edaran nota berkenaan dengan yang sesuai

Pelajar dapat mengingat

BBM: KBKK: Menjana idea, mengingat kembali.

langkah-langkah menterjemah Nota dan gambar litar

beberapa contoh kata panggilan litar dengan baik.

Langkah 4 (20 minit)

Akiviti berkumpulan: Membaca dan menulis tunggal mengikut situasi

Guru membahagikan pelajar ayatkepada 5 kumpulan bagi mendapakan kemahiran membaca dan menterjemahkan bergambar untuk membuat projek (Aktiviti 2.1m/s 115 buku teks).

Pelajar berada dalam menterjemahkan lukisan skematik tersebut dengan

BBM: sebagai suis, pensel, pemadam dan rajah bod litar, buku teks. Nilai: Kerjasama

kumpulan masing-masing dan Lukisan skematik litar LDR

lukisan skematik kepada lukisan baik.

Penutup (5 minit)

Rumusan : Kesimpulan Penilaian: Latihan pengukuhan Pengayaan kuiz mengenai membaca petikan

Murid dibimbing dalam membuat Pelajar dapat merumuskan tajukkesimpulan untuk tajuk membaca apa yang telah di pelajari. petikan Murid menjawab soalan pengukuhan berkaitan tajuk ini. Murid membuat persediaan Pelajar dapat menjawab soalan pengukuhan yang di beri dengan baik. Pelajar dapat membuat persediaan sebelum penghasilan projek.

BBM: Latihan KBKK: Membuat rumusan

Persediaan bahan-bahan untukbahan-bahan bacaan.

Pilih jawapan yang paling sesuai. 1. Siti disayangi oleh ibu dan bapanya kerana dia anak yang patuh. Perkataan seerti bagi patuh ialah ( aras pengetahuan ) A B C D sopan baik rajin taat

2. Adi berasa gerun kerana sampan yang dinaikinya bergoyang-goyang. Perkataan seerti bagi gerun ialah ( aras pengetahuan ) A B C D mabuk bimbang penat takut

3. Pengetua mendenda murid-murid itu kerana sering melanggar peraturan sekolah. Perkataan seerti bagi mendenda ialah ( aras pengetahuan ) A B C D menyaman memukul menghukum memarahi

4. Ubat yang dimakan oleh adik itu sangat mujarab. Perkataan berlawan bagi ubat ialah ( aras pengetahuan ) A B C D Penawar Pil Racun Madu

5. Orang yang berhati mulia tidak akan menyakiti hati orang lain. Perkataan berlawan bagi mulia ialah ( aras pengetahuan ) A B C D baik buruk waras hina

6. Bau bunga mawar itu sangat wangi. Perkataan berlawan bagi wangi ialah ( aras pengetahuan ) A B C D busuk sedap harum hidu

7. Adik hanya akan makan ubat itu kalau ______ oleh ayah. ( aras aplikasi ) A B C D dipaksa terpaksa paksaan memaksa

8. Bapa selalu menasihati kami supaya ______. ( aras aplikasi ) A B C D jimatkan penjimat berjimat menjimatkan

9. Emak ______ pokok-pokok bunga di taman ini dua hari seminggu. ( aras aplikasi ) A B C D menyiram tersiram disiram bersiram

10. Kakak Ali bersolek kerana ingin ______ cantik. ( aras aplikasi ) A B C D melihat kelihatan dilihat penglihatan

11. Pokok rambutan di 5. belakang rumahnya tidak pernah ______. ( aras aplikasi ) A B C D buah membuah berbuah terbuah

12. ______ televisyen ialah kegemaran saya. A B C D Bertonton Menonton Tontonan Tertonton

( aras aplikasi )

13. Pelawak yang ______ itu berasal dari kampung ini. ( aras aplikasi ) A B C D kenalkan dikenal terkenal mengenal

14. Murid-murid itu sedang menjalani ______ jasmani di padang ( aras aplikasi ) A B C berlatih latihan pelatih

latihkan

15. Ibu ______ saya sebuah buku cerita. ( aras aplikasi ) A B C D membeli terbeli membelikan pembeli

16. ______ itu menembak seekor singa liar. ( aras aplikasi ) A B C D Memburu Pemburu Terburu Berburu

17. Walaupun telah berunding selama lima jam, mereka masih belum mendapat ___________bagi menyelesaikan masalah yang rumit itu. ( aras aplikasi ) A B C D jalan keluar jalan belakang jalan pintas jalan tengah

18. Oleh kerana Siti seorang yang sangat teliti, dia ____________ untuk menyiapkan kerja sekolahnya agar tidak melakukan kesilapan. A B C D mengambil peluang mengambil langkah mengambil berkat mengambil mesa ( aras aplikasi )

19. Kecantikan corak kain-kain batik itu menyebabkan pelancong Jepun itu _______sehingga dia tidak tahu yang mana satu hendak dibelinya. ( aras aplikasi ) A B C D gelap mata putih mata rambang mata Rabun mata

20. Budak yang .____________ itu tidak mengambil masa yang lama untuk memahami pelajaran yang sedang diajar. ( aras aplikasi ) A B C D terang hati sampai hati cekal hati ada hati

21. Rahman merupakan_________ pasukan Harimau. Tidak hairanlah segala kemahuannya dituruti. ( aras aplikasi ) A B C D tulang belakang keras tulang ringan tulang tulang empat kerat

22. Sahabat yang baik tidak patut ______________ kawan di hadapan rakan-rakan yang lain. ( aras aplikasi ) A B C D membuka tembelang membuka langkah membuka mulut membuka mata

23. Kita janganlah lekas marah dan terlalu mengikut_____________ , nanti kita juga yang akan menyesal. ( aras aplikasi ) A B C D darah gemuruh darah daging darah muda darah dingin

Soalan 24 dan 25

Pilih ayat sama maksud dengan ayat yang bergaris. 24. Cuti sekolah baru saja bermula . Saya dan keluarga merancang untuk menghabiskan masa cuti di Pulau Langkawi. ( aras analisis ) A B C D Pada masa cuti sekolah yang baru sahaja bermula ayah dan keluarga merancang untuk menghabiskan cuti di Pulau Langkawi. Semasa cuti sekolah baru-baru ini keluarga saya akan berehat di Pulau Langkawi Pulau Langkawi adalah destinasi saya dan keluarga semasa cuti sekolah nanti. Saya dan keluarga akan menghabiskan semasa cuti sekolah yang baru bermula di Pulau Langkawi. 25. Tolong-menolong adalah kerja yang tidak asing lagi bagi penduduk kampung di negara ini. . ( aras analisis ) A B C D Penduduk negara ini sentiasa tolong-menolong di antara satu sama lain. Penduduk kampung di negara ini sentiasa mengamalkan sikap tolong-menolong. Kerja yang tidak asing bagi penduduk kampung di negara ini ialah tolong-menolong. tolong-rnenolong adalah kerja asing bagi penduduk kampong

Soalan 26 hingga soalan 27. Pilih soalan yang sesuai bagi jawapan yang diberi 26. Ketibaan Yang Berhormat Menteri Pendidikan disambut dengan paluan kompang dan bunga manggar oleh murid-murid. . ( aras analisis ) A B Siapakah yang menyarnbut ketibaan Yang Berhormat Menteri Pendidikan? Bagaimanakah ketibaan Yang Berhormat Menteri Pendidikan disambut oleh

murid-murid? C D Mengapakah ketibaan Yang Berhormat Menteri Pendidikan disambut oleh murid-murid? Dari manakah sambutan untuk Yang Berhormat Menteri Pendidikan dilakukan oleh murid-murid? 27. "Sekiranya hujan, Hari Ucapan dan Penyampaian Hadiah akan diadakan di dewan sekolah," kata Guru Besar itu. . ( aras analisis ) A B C D Mengapakah Hari Ucapan dan Penyarnpaian Hadiah akan diadakan di dewan sekolah sewaktu hujan? Bagaimanakah Hari Ucapan dan Penyampaian Hadiah itu akan diadakan jika hujan? Bilakah Hari Ucapan dan Penyampaian Hadiah akan diadakan sekiranya hujan? Di manakah Hari Ucapan dan Penyarnpaian Hadiah akan diadakan jika hujan?

Isikan tempat kosong di bawah ini dengan sepatah perkataan yang sesuai. ( aras aplikasi )

Cuti sekolah telahpun berlalu. Beberapa hari sebelum sekolah dibuka, Siti telah menyiapkan buku-buku__________ alat tulis yang akan dibawanya ke____________ sebuah beg. Beg baru Siti_______________ biru. Bapa Siti______________ beg itu kerana ianya cantik, murah dan____________ lama. Siti berasa sangat gembira kerana akan ke sekolah semula.

Baca petikan karangan di bawah ini dengan teliti. Kemudian, jawab soalan-soalan berikutnya. ( aras kefahaman ) Pada suatu petang, Rosmohadi dan Mardiana sedang berjalan-jalan di Orchard Road. Mereka telah berjumpa dengan ibu rakan mereka, Zul. Ibu Zul memberitahu mereka bahawa Zul telah dimasukkan ke hospital setelah terjatuh semasa bermain sepatu roda. Kaki kiri Zul patah dan kedua-dua tangannya luka. Keesokan harinya, Rosmohadi dan Mardiana pergi melawat Zul di hospital. Mereka membawa buah-buahan sebagai buah tangan. Zul berasa sangat gembira melihat kedatangan rakan-rakannya itu. Tiga hari kemudian, Zul pun dibenarkan pulang ke rumahnya. Zul sungguh gembira kerana dia sudah bosan duduk di hospital yang sunyi itu. Zul terpaksa

bergerak dengan menggunakan tongkat kerana kakinya disimen.

1. Siapakah yang dijumpai oleh Rosmohadi dan Mardiana sewaktu mereka berjalan-jalan di Orchard Road? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

2. Mengapakah Zul dimasukkan ke hospital? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3. Apakah kecederaan yang dialami oleh Zul? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. Apakah yang dibawa oleh Rosmohadi dan Mardiana sebagai buah tangan? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5. Mengapakah Zul berasa sungguh gembira dapat pulang ke rumahnya? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

Baca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan berikutnya. ( aras kefahaman ) Pak Hassan pemandu teksi. Dia telah bekerja selama lapan tahun. Pak Hassan pemandu yang cermat dan amanah. Pada suatu hari , Pak Hassan membawa dua orang pelancong ke Tugu Negara. Kedua -dua orang pelancong asyik bertanya pelbagai soalan kepada Pak Hassan. Pak Hassan pun memberitahu mereka tentang tempat-tempat menarik di negara kita. Dia juga menceri takan bahawa rakyat Malaysia berbilang kaum dan hidup bersatu padu. Pak Hassan tidak lupa menerangkan pelbagai budaya dan adat resam yang diamalkan di sini. Begitu juga beraneka jenis masakan yang mudah didapati. Akhirnya mereka pun sampai di Tugu Negara . Kedua-dua orang pelncong itu turun sambil mengucapkan terima kasih kepada Pak Hassan.

1. Apakah punca rezeki Pak Hassan selama lapan tahun ? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. Sebutkan salah satu soalan yang diajukan oleh pelancong itu. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

3. Pada pendapat kamu, mengapakah negara kita ada perbagai jenis budaya ? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

4.

Di manakah kedua-dua orang pelancong itu turun ? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

MODEL ASSURE: APLIKASI DALAM RANCANGAN PENGAJARAN

PENGENALAN Saya mengajar di sekolah jenis kebangsaan Cina yang terletak di kawasan luar bandar. Jumlah keseluruhan murid di sekolah saya ialah 867 orang murid. Saya diamanahkan untuk mengajar murid lemah yang dikategorikan sebagai murid slow learner. Separuh daripada jumlah murid di dalam kelas saya tidak fasih berbahasa Melayu.

Bagi membantu murid menguasai bahasa Melayu dan kemahiran asas membaca, saya memilih model rekabentuk pengajaran Assure kerana model tersebut sesuai untuk digunakan dalam merancang proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Model Assure merupakan sebuah model perancangan pengajaran berasaskan bilik darjah. Terdapat enam langkah penting dalam model Assure yang sesuai digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Bagi saya, perancangan pengajaran yang rapi dan tersusun akan menghasilkan pengajaran yang berkesan. Di mana, pembelajaran berlaku sebagai satu prosess perkembangan secara berperingkat. Berdasarkan model Assure, enam langkah utama adalah seperti berikut :1. A Analyze learners (menganalisis murid) 2. S State objective (menyatakan objektif pengajaran) 3. S Select method ( memilih kaedah, media dan bahan sumber pengajaran) 4. U Utilize media and materials ( menggunakan media dan bahan) 5. R Require learner perticipation ( memerlukan penglibatan pelajar) 6. E Evaluate and revise (melakukan penilaian dan pengubahsuaian.

LANGKAH LANGKAH PENGAJARAN MODEL ASSURE 1. A Analyze learners (menganalisis pelajar) Sebelum saya memulakan satu pengajaran, langkah pertama yang perlu saya lakukan ialah menganalisis setiap murid didalam kelas saya. Ini amat perlu saya lakukan supaya saya dapat mengenali dan memahami ciri ciri murid yang ada didalam kelas saya, tahap pengetahuan murid, pengalaman sedia ada dan gaya pembelajaran murid yang berbeza. Selain itu, saya juga boleh memperolehi maklumat muri daripada pemerhatian semasa proses pengajaran dan pembelajaran, temubual dengan ibubapa/penjaga, guru kelas dan matapelajaran serta rakan sebaya. Di antara ciri-ciri murid pemulihan yang saya kenalpasti ialah seperti berikut:1. Emosi dan tingkahlaku terlalu merendah diri, risau, takut, sedih, cepat bosan terhadap pelajaran, malas, pasif. 2. Sosial tidak duduk diam, gelisah, suka ganggu kawan, pendiam, suka menangis, selalu ponteng sekolah.

3. Kesihatan badan nampak lemah, selalu sakit, masalah penglihatan, lemah pergerakan lokomotor, tidak mementingkan kebersihan diri. 4. Kesediaan belajar. tidak bersedia untuk belajar, kurang perbendaharaan kata, kurang pemahaman, kurang matang, IQ rendah. 5. Pengamatan tidak kenal bentuk, saiz, warna, turutan; keliru dengan arah, tidak boleh mengingat kembali, lemah pergerakan, tidak kreatif.

Melalui proses menganalisis murid pemulihan, ia dapat membantu saya untuk memilih media, teknologi dan kaedah yang sesuai dengan murid pemulihan. Apabila saya mengajar di kelas pemulihan, saya memang tahu murid saya mempunyai masalah dalam menguasai kemahiran asas membaca. Maka, adalah lebih sesuai jika saya menggunakan bahan bukan cetak. Pada peringkat permulaan, saya akan melakukan ujian diagnostik kepada setiap murid pemulihan. Ujian diagnostik ini bertujuan untuk mengenalpasti zon kemahiran asas membaca yang tidak dikuasai oleh murid saya. Berdasarkan ujian ini, saya boleh mengelaskan murid pemulihan mengikut kemahiran mereka. Ini bagi memudahkan saya untuk merancang pengajaran mengikut kemahiran asas setiap murid pemulihan. 2. S State objective (menyatakan objektif pengajaran) Setelah saya dapat mengenalpasti ciri ciri umum murid dan mengetahui kemahiran asas membaca yang tidak dikuasai oleh mereka, langkah seterusnya ialah saya perlu menyatakan objektif pengajaran yang akan dicapai secara khusus bagi setiap murid. Objektif pelajaran diambil dari sukatan pelajaran bahasa Melayu. Ini perlu dilakukan kerana saya perlu menetapkan perubahan tingkahlaku yang akan berlaku pada murid sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. Saya perlu menyatakan objektifobjektif pengajaran dengan jelas bagi memastikan aplikasi yang akan dibangunkan mempunyai hala tuju yang terpimpin serta menepati kehendak. 3. S Select method ( memilih kaedah, media dan bahan sumber pengajaran) Bagi langkah ketiga, saya perlu memilih kaedah, media dan bahan yang bersesuaian dengan kemahiran. Pertama, saya perlu memastikan kaedah yang digunakan mestilah bersesuaian dengan ciri-ciri murid, pengetahuan sedia ada, gaya pembelajaran serta objektif. Kedua, saya juga mesti

memilih format media yang bersesuaian seperti gambar, foto, slaid, audio, video serta video interaktif. Saya perlu mengambil kira kumpulan pelajar, keupayaan, okjektif serta maklum balas dalam memilih format media yang bersesuaian. Ketiga, saya juga perlu memilih, mengubahsuai atau menghasilkan sumber pengajaran dan pembelajaran di mana pemilihan bahan sumber adalah merujuk kepada isi pelajaran yang difokuskan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Bagi murid lemah, saya memilih kaedah pembelajaran masteri. Kaedah pengajaran ini memang sesuai dengan murid lemah. Melalui kaedah ini, saya akan memastikan murid saya telah menguasai satu kemahiran, kemudian barulah saya akan memperkenalkan dengan kemahiran yang lain. Bagi murid lemah yang tidak menguasai kemahiran membaca, maka mereka akan mempelajari kemahiran tersebut sehingga mereka berjaya menguasai kemahiran tersebut. Sepanjang proses pengajaran, teknik latih tubi akan sentiasa diterapkan. Kebiasaannya saya akan memilih media yang interaktif untuk murid lemah. Ini adalah kerana murid lemah kurang berminat terhadap pelajaran kerana mereka tidak boleh menaakul. Oleh itu, saya biasa memilih jenis media yang boleh merangsangkan pembelajaran seperti video, permainan atau aktiviti berasaskan teknologi. Jika saya paparkan slaid perkataan, saya selitkan juga gambar animasi kartun yang pelbagai terutama watak kartun Disney, upin & ipin dan seumpamanya. Ini bagi menarik minat murid lemah untuk belajar. Konsep didik hibur memang selalu saya terapkan dalam proses pengajaran. Oleh itu, audio atau lagu yang dipilih mesti menjadi kesukaan murid atau murid tahu menyanyi seperti lagu Tiga Kupang. Saya memilih bahan-bahan bantu belajar yang mudah digunakan oleh murid lemah. Kad perkataan yang pelbagai amat penting dalam menarik minat murid lemah untuk belajar dan warna juga dapat merangsang minda mereka. Saya sediakan kad tersebut dalam kuantiti yang banyak supaya murid dapat mempelajari perkataan baru setiap hari sehingga mereka menguasai kemahiran. 4. U Utilize media and materials ( menggunakan media dan bahan) Persoalan yang penting dalam langkah ini ialah, bagaimana sesuatu media dan bahan sumber dapat dimanfaatkan oleh guru dan murid. Oleh itu, saya perlu menyemak, protonton, kaji bahan sumber sebelum digunakan, sediakan persekitaran yang sesuai dengan menyusun bahan dan sumber agar mudah dicapai serta menggunakan bahan sumber secara optimum dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, kelas saya telah dibekal dengan bahan bantu belajar yang sesuai dengan murid yang lemah dalam pelajaran. Bahan-bahan yang saya perolehi dapat membantu saya memudahkan proses pengajaran.

Secara tidak langsung wujud persekitaran pembelajaran yang selesa dan konduksif. Terdapat ruang untuk saya mempamerkan bahan-bahan pengajaran untuk murid mengulang kaji dan juga mudah bagi murid menggunakan bahan -bahan tersebut . Kad-kad cantum perkataan yang dibekalkan dan juga dibina oleh saya diletakkan di sudut yang mudah dicapai oleh murid. Secara tidak langsung, menarik minat murid lemah untuk belajar sendiri. Saya akan cuba menggunakan media dan bahan secara optimum. Media pengantar utama bagi murid pemulihan ialah laptop dan LCD. Pembelajaran secara interaktif komputer dapat menarik minat murid lemah untuk mencuba perkara yang baru.

5. R Require learner perticipation ( memerlukan penglibatan pelajar) Bagi saya, penglibatan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran amat penting. Tidak dinafikan muri yang lemah mempunyai perasaan rendah diri dan tidak mempunyai keyakinan diri yang menebal. Saya perlu merancang sesuatu pembelajaran yang melibatkan murid lemah secara aktif, bagi menghasilkan perubahan tingkah laku yang diharapkan. Oleh itu, pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai dapat membantu dan mengekalkan penglibatan murid lemah. Melalui penggunaan gambar, gambar bersiri, video dan animasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran, ia dapat mencetuskan perbincangan kumpulan, penjanaan idea dan penglibatan murid lemah secara aktif. Ini bagi memudahkan saya menilai tingkah laku dan pemahaman mereka terhadap pembelajaran dalam langkah seterusnya. 6. Evaluate and revise (melakukan penilaian dan pengubahsuaian) Dalam langkah terakhir ini, saya perlu membuat penilaian dan pengubahsuaian. Ini penting, bagi sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran perlu dinilai untuk mendapatkan maklum balas dari murid. Oleh itu, saya akan mengadakan satu sesi refleksi bersama murid. Selain itu, sesi refleksi juga membantu saya untuk memastikan dan mengenalpasti kelemahan yang terdapat dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran agar penambahbaikan dapat dilakukan pada masa akan datang. Melalui penilaian ini, saya boleh menjawab persolan seperti berikut: i. ii. Adakah objektif pengajaran saya pada hari ini tercapai? Adakah media yang saya gunakan dapat membantu murid dalam proses pembelajaran? iii. Adakah murid dapat menguasai kemahiran asas membaca pada hari ini?

iv. v.

Adakah bahan-bahan sumber yang saya guna mudah membantu pemahaman murid? Adakah suasana pembelajaran yang terhasil selesa dan kondusif?

Penghujung sesi pengajaran, saya akan edarkan lembaran kerja yang berkaitan. Melalui aktiviti ini, saya dapat menilai tahap penguasaan murid terhadap kemahiran yang dipelajari. Dengan bimbingan, saya akan menerangkan apa yang perlu murid jawab di lembaran kerja. Saya akan menilai setiap hasil kerja murid untuk memahami tahap penguasaan murid terhadap kemahiran yang dipelajari. Kebiasaannya mereka mudah lupa apa yang dipelajari kerana tidak memahami perkataan yang disebut.

KESIMPULAN Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, Model Assure memang membantu saya dalam merancang aktiviti didalam kelas. Matlamat saya ialah untuk membantu murid murid menguasai bahasa Melayu dengan baik walaupun bukan bahasa pertuturan seharian. Saya perlu menyatakan objektif pengajaran yang jelas bagi setiap sesi pengajaran. Di mana, hanya satu objektif pengajaran ditekankan bagi setiap satu sesi pengajaran. Setiap murid berbangsa Cina mempunyai masalah pembelajaran yang berbeza, maka saya perlu mengenalpasti setiap masalah atau kelemahan mereka dalam pembelajaran. Ini bagi membantu saya memilih kaedah, media dan bahan sumber yang sesuai untuk digunapakai semasa proses pengajaran. Saya menilai tahap pembelajaran murid 5A sepanjang masa. Pebincangan dengan guru kelas dan guru matapelajaran lain turut membantu saya membuat penambahbaikan dalam pengajaran seterusnya. Selain itu, apabila saya menerapkan langkah - langkah Model Assure dalam proses pengajaran dan pembelajaran.