Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

(KBSR)
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR)
Reka bentuk kurikulum berasaskan tiga
bidang:
Komunikasi
Manusia dan alam sekeliling
Perkembang diri Individu
Reka bentuk kurikulum berasaskan enam
tunjang:
Komunikasi
Kerohanian, sikap dan nilai
Kemanusiaan,
Perkembangan fizikal dan estetika
Sains dan teknologi
Ketrampilan diri
Bahan kurikulum:
Sukataan pelajaran
Bahan Kurikulum:
Dokumen Standard Kurikulum
Reka bentuk kurikulum:
Linear
Reka bentuk kurikulum:
Modular
Organisasi kurikulum:
Tahap I Tahun !," dan #$
Mata pelajaran Teras, %ajib dan
Tambahan
Tahap II tahun &, ' dan ($
Mata pelajaran Teras, %ajib dan
Tambahan
Organisasi kurikulum:
Tahap I Tahun !," dan #$
Modul Teras )sas, Modul Teras tema dan
modul *lektif+
Tahap II tahun &, ' dan ($
Mata pelajaraan Teras dan *lektif
Elemen Memahiran berfikir Se,ara Kritis dan
Kreatif
Elemen Kreativiti dan inovasi, keusaha-anan
serta teknologi Maklumat dan komunikasi
I.T$ se,ara e/pli,it+
Fokus:
#M Memba,a, menulis dan mengira$
Fokus:
&M Memba,a, menulis dan menaakul$
Aspek KBSR KSSR
Bentuk
Komunikasi
Manusia
Dengan )lam
Sekelilingn0a

Perkembangan
Diri Individu
Komunikasi
Kerohanian,
Sikap dan
1ilai
Kemanusiaan
Keterampilan
Diri
Perkembangan
2izikal dan
*stetika
Sains dan
Teknologi
Organisasi 3erasaskan
mata pelajaran
Tahap I
Modul Teras
)sas
Aspek KBSR KSSR
Modul Teras
Tema
Modul *lektif
Tahap II
Modul
Komunikasi
Modul
Komunikasi
*lektif
Modul
Kerohanian,
Sikap dan
1ilai
Modul 2izikal
dan *stetika
Modul Sains dan
Teknologi
Modul
Kemanusiaan
Kandungan
3erlaku perubahan
kandungan kepada semua
mata pelajaran
Pedagogi Kemahiran
3erfikir dalam
P4P
)plikasi
Ke,erdasan
Pelbagai
Dalam P4P
Penggunaan
TMK
Pengajaran
3erasaskan
Kajian Masa
Depan
Pembelajaran
Se,ara
Konstruktivis
me
Pembelajaran
Se,ara
Kontekstual
Pembelajaran
)kses Kendiri
Pembelajaran
Masteri
3elajar .ara
Penegasan dan
penekanan
kepada
pendekatan
berikut5
Kemahiran
3erfikir dalam
P4P
)plikasi
Ke,erdasan
Pelbagai
Dalam P4P
Penggunaan
TMK
Pengajaran
3erasaskan
Kajian Masa
Depan
Pembelajaran
Se,ara
Konstruktivis
me
Pembelajaran
Se,ara
Kontekstual
Aspek KBSR KSSR
3elajar
Pembelajaran
)kses Kendiri
Pembelajaran
Masteri
3elajar .ara
3elajar
Peruntukan
Masa
3erlaku perubahan pada
peruntukan masa kepada
beberapa mata pelajaran
khususn0a 3ahasa Mala0sia
dan 3ahasa Inggeris
Kaedah
Pentaksiran
Penekanan
0ang ketara
kepada
pentaksiran
sumatif
Dijalankan
se,ar a
berterusan
untuk
mengesan
perkembangan
dan
pen,apaian
murid dalam
pembelajaran
Menggunakan
kaedah
pentaksiran
pelbagai
3ersifat
autentik dan
holistik
Bahan
Sukatan
Pelajaran
6uraian
Sukatan
Pelajaran
Kandungan
6asil
Pembelajaran
.adangan
)ktiviti P4P
3uku Teks
Dokumen
Kurikulum
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
3uku Teks
Pengurusan
Kurikulum
Semua perubahan dalam
aspek7aspek di atas
men0ebabkan berlaku
perubahan kepada pengurusan
kurikulum di pelbagai
peringkat+
PERBEZAA KBSR !A KSSR
Kurikulum 3ersepadu Sekolah 8endah K3S8$
8eka bentuk kurikulum berasaskan tiga bidang5
9 Komunikasi
9 Manusia dan alam sekeliling
9 Perkembang diri Individu
3ahan kurikulum5
9 Sukatan pelajaran
8eka bentuk kurikulum5
9 Linear
:rganisasi kurikulum5
Tahap I Tahun !," dan #$
9 Mata pelajaran Teras, %ajib dan Tambahan
Tahap II tahun &, ' dan ($
9 Mata pelajaran Teras, %ajib dan Tambahan
*lemen Memahiran berfikir Se,ara Kritis dan Kreatif 2okus5
#M Memba,a, menulis dan mengira$
Kurikulum Standard Sekolah 8endah
KSS8$
8eka bentuk kurikulum berasaskan enam tunjang5
9 Komunikasi
9 Kerohanian, sikap dan nilai
9 Kemanusiaan,
9 Perkembangan fizikal dan estetika
9 Sains dan teknologi
9 Ketrampilan diri
3ahan Kurikulum5
9 Dokumen Standard Kurikulum
8eka bentuk kurikulum5
9 Modular
:rganisasi kurikulum5
Tahap I Tahun !," dan #$
9 Modul Teras )sas, Modul Teras tema dan modul *lektif+
Tahap II tahun &, ' dan ($
9 Mata pelajaraan Teras dan *lektif
*lemen Kreativiti dan inovasi, keusaha-anan serta teknologi Maklumat dan komunikasi
I.T$ se,ara e/pli,it+
2okus5
&M Memba,a, menulis dan menaakul$
K;8IK;L;M Standard Sekolah 8endah KSS8$ diperkenalkan sebagai usaha men0usun
semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan
pengetahuan, kemahiran dan nilai relevan untuk memenuhi keperluan semasa serta
menghadapi ,abaran abad ke7"!+
Pelaksanaan KSS8 menggantikan Kurikulum 3aru Sekolah 8endah K3S8$ bermula sesi
persekolahan <anuari lalu bertujuan meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran
bahasa Inggeris+
KSS8 digubal dalam pern0ataan standard terdiri daripada standard kandungan dan
pembelajaran 0ang perlu di,apai murid dalam satu tahap persekolahan+
Standard Kandungan ialah pen0ataan spesifik mengenai perkara murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai, manakala Standard Pembelajaran ialah penetapan kriteria atau petunjuk kualiti
pembelajaran dan pen,apaian 0ang boleh diukur bagi setiap standard kandungan+
3erikut adalah soal ja-ab KSS8 bagi membolehkan kita memahami konsep diperkenalkan
Kementerian Pelajaran+
Apakah per"e#aan KSSR dengan KBSR$
KSS8 adalah reka bentuk kurikulum berasaskan ( tunjang iaitu Komunikasi= Kerohanian,
Sikap dan 1ilai= Kemanusiaan, Perkembangan 2izikal dan *stetika= Sains dan Teknologi
serta Keterampilan Diri+
KSS8 menggunakan *lemen Kreativiti dan Inovasi, Keusaha-anan dan Teknologi Maklumat
dan Komunikasi TMK$ se,ara eksplisit dengan memfokuskan kepada &M Memba,a,
Menulis, Mengira dan Menaakul$+
K3S8 adalah reka bentuk kurikulum berasaskan tiga bidang iaitu Komunikasi= Manusia dan
)lam Kelilingn0a dan Perkembangan Diri Individu+ Kaedah ini menggunakan *lemen
Kemahiran 3erfikir Se,ara Kritis dan Kreatif dengan fokus kepada #M Memba,a, Menulis
dan Mengira$
Adakah terdapat peru"ahan mata pela%aran dalam KSSR Tahap Satu$
Dalam KSS8 Tahap Satu, ada beberapa mata pelajaran baru di samping penggabungan semua
disiplin ilmu dalam Modul Teras )sas, Modul Teras Tema dan Modul *lektif bagi
pengurusan kurikulum lebih berkesan+
Mengapa Sains tidak di%adikan Modul Teras Asas$
Sains tidak dijadikan Modul Teras )sas kerana Modul Teras )sas memberi fokus kepada
literasi dan numerasi, kesejahteraan diri dan pembangunan rohani+ Manakala Sains pula
diperkenalkan dalam Modul Teras Tema bagi memberi pengetahuan asas disiplin ilmu Sains+
)dakah murid akan bosan di dalam kelas dengan penambahan -aktu Pengajaran dan
Pembelajaran P4P$ bahasa Inggeris>
Tidak+ Kaedah dan teknik 0ang pelbagai diperkenalkan oleh guru untuk menarik minat murid+
Modul Language )rts 0ang menekankan pendekatan didik hibur dan apresiasi bahasa+ P4P
bahasa 0ang menarik dan efektif dijalankan melalui aktiviti men0an0i, jazz ,hants, ,horal
speaking, drama, muzik dan bahan bantu mengajar lain 0ang sesuai+
Apakah usaha dilakukan "agi men&ediakan guru "agi pelaksanaan KSSR$
KPM menjalankan kursus pen0ebaran KSS8 kepada semua guru terbabit dalam pelaksanaan
KSS8+ ?uru juga dibekalkan bahan sokongan dan boleh mengakses maklumat daripada
laman -eb di KPM seperti berikut5 http5@@---+moe+gov+m0@bpk atau menghubungi 3ilik
?erakan KSS8 di nombor telefon A#7BBB&""B# +
S' Adakah KSSR mampu mendorong kreati(iti guru dan murid dalam P)P$
<5 KSS8 mampu mendorong meningkatkan kreativiti guru dan murid melalui pendekatan
P4P seperti didik hibur dan elemen nilai tambah merentas kurikulum+ ?uru dibekalkan
dengan buku panduan kreativiti untuk membantu pelaksanaan P4P+
S' !alam tahap *+ setakat manakah pendidikan seks dia%arkan$
<5 Pendidikan Kesihatan 8eproduktif dan Sosial P**8S$ tidak diajar sebagai satu mata
pelajaran tetapi sebagai komponen 0ang besar C'D$ dalam mata pelajaran Pendidikan
Kesihatan+
KSSR terap * Mala&sia
K;8IK;L;M baru sekolah rendah 0ang dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah
8endah KSS8$ akan diperkenalkan pada "A!! dengan subjek 0ang lebih sedikit tetapi
menggunakan pendekatan 0ang lebih interaktif+
Kurikulum tersebut bakal menggabungkan beberapa subjek menjadi satu selain turut akan
memperkenalkan satu subjek baru 0ang bertema semangat kenegaraan dan patriotik+
KSS8 akan mula diperkenalkan dan diterapkan kepada murid tahun satu kerana kesesuaian
murid tersebut 0ang baru menduduki alam persekolahan atau peringkat a-al pendidikan
mereka+
Penerapan dari peringkat a-al akan membantu memudahkan perjalanan serta pembelajaran
murid7murid tersebut 0ang akan melangkah ke tahun7tahun seterusn0a sejajar dengan
perubahan umur+
Ketua Pengarah Pelajaran Mala0sia, Tan Sri )limuddin Mohd Dom berkata, KSS8 tidak
akan menggantikan tetapi beriringan dengan Kurikulum 3ersepadu Sekolah 8endah K3S8$+
Melalui KSS8 katan0a, pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modul 0ang akan
menggantikan buku teks oleh itu guru7guru sedang disedia dan dilatih untuk KSS8+
Ia diharap dapat meningkatkan penguasaan murid7murid sekolah rendah khususn0a dalam
bahasa Mela0u dan bahasa Inggeris+
Pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran P4P$ akan menjadi lebih menarik dan
interaktif di mana ia melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut serta meningkatkan
penguasaann0a bagi guru7guru untuk mengajar dalam subjek Matematik dan Sains sejajar
dengan matlamat kerajaan+
3uat peringkat permulaan, seban0ak 'AA buah sekolah telah menjalani uji rintis mulai #!
Ma, "AAE sehingga akhir <un "AAE+
Seban0ak 'A buah sekolah akan menjalani uji rintis semua mata pelajaran manakala sekolah
selebihn0a akan menjalani uji rintis dalam mata pelajaran terpilih+
KSS8 membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul )sas Teras, Modul )sas
Tema dan Modul )sas *lektif+
Tahap satu sekolah rendah tahun ! hingga #$ akan tertumpu kepada penguasaan &M
memba,a, menulis, mengira dan menaakul$ serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan
maklumat I.T$, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai+
Sementara tahap dua sekolah rendah tahun & hingga ($ akan tertumpu kepada pengukuhan
dan aplikasi &M, kemahiran asas I.T, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, sikap
dan nilai+
Selain itu, kementerian juga akan memperkenalkan Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan KSPK$ bagi murid7murid prasekolah berumur lima dan enam tahun seluruh
negara+
Pada peringkat ini pula, tumpuan akan diberikan kepada perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan a-al
mengenai kemahiran &M+
KSPK akan memudahkan lagi murid7murid prasekolah ini untuk men0ediakan mereka
memasuki alam persekolahan selain pendekatan 0ang lebih mesra dan menarik digunakan
bersesuaian dengan peringkat umur kanak7kanak prasekolah+
Isu Terkini KSSR ( ,T,SA -. !isem"er /.**)
7 See more at5 http5@@fadzilmahasis-a+blogspot+,om@"A!"@A!@bab7E7dasar7kurikulum7item7
baru+htmlFsthash+sC%IC"lL+dpuf
KBSR DAN KSSR
Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang
dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah rendah mula
diperkenalkan pada tahun 198 dengan menggunakan nama
Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Pada tahun 199! Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah "KBSR# diperkenalkan. KBSR
disemak semula pada tahun $%% kerana dasar Penga&aran dan
Pembela&aran Sains dan 'atematik dalam Bahasa (nggeris
"PPS'(#. KBSR "semakan# telah digubal semula men&adi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah "KSSR# selaras dengan
teras kedua Pelan (nduk Pembangunan Pendidikan "P(PP#.
Semua sekolah rendah di 'alaysia akan menggunakan
satu kurikulum baru yang dikenali sebagai Kurikulum Standard
Sekolah Rendah "KSSR#. Kurikulum ini akan di&alankan se)ara
berperingkat di seluruh 'alaysia bagi murid *ahun Satu $%11.
(a selaras dengan perkembangan dan permintaan semasa yang
menuntut modal insan yang lebih berkualiti se&a&ar dengan
+aman yang serba ma&u dan mampu bersaing di peringkat
global. Proses penga&aran dan pembela&aran akan
menggunakan modul yang akan menggantikan buku teks.
,uru-guru yang telah dilatih untuk melaksanakan KSSR
dan ianya diharapkan dapat meningkatkan penguasaan murid-
murid sekolah rendah khususnya dalam Bahasa 'elayu dan
Bahasa (nggeris. Kurikulum berbentuk modular itu akan
memberi peluang kepada semua pela&ar melalui proses
pembela&aran mengikut kemampuan sendiri. (a &uga memupuk
sikap bertanggung&a.ab terhadap pembela&aran sendiri
menerusi akti/iti eksplorasi yang boleh menyerlahkan potensi
mereka. Kurikulum itu akan menekankan kreati/iti! ino/asi dan
keusaha.anan merentasi semua mata pela&aran. Sebagai
usaha membentuk pela&ar seimbang dari segi akademik dan
kesukanan! kurikulum baharu akan men&adikan sukan sebagai
sub&ek mata pela&aran.
D01(N(S(
Kurikulum
'enurut 2rnstein dan 3unkin "1988#! kurikulum
merupakan satu ran)angan tindakan atau satu dokumen
bertulis yang mengandungi strategi untuk men)apai matlamat
yang diha&ati. 'anakala menurut 'ohd Daud "1994#! kurikulum
ialah satu budaya atau ilmu pengetahuan untuk memandu guru
menga&ar kumpulan murid tertentu. Kamus De.an edisi
keempat pula mentakri5kan kurikulum sebagai skop dan isi
kandungan sesuatu mata pela&aran di sekolah atau senarai
kesemua mata pela&aran di sekolah.
Standard
Standard pula ditakri5kan oleh Kamus De.an edisi
keempat sebagai sesuatu yang dapat diterima "diiktira5# dan
di&adikan dasar untuk mengukur sesuatu yang lain.
*rans5ormasi Kurikulum
Dalam konteks trans5ormasi kurikulum! trans5ormasi
memba.a maksud proses melakukan satu bentuk perubahan
yang holistik berdasarkan kurikulum persekolahan sedia ada
dengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahan kepada
aspek asas kurikulum6 struktur kandungan! pedagogi!
peruntukan masa! kaedah pentaksiran! bahan kurikulum dan
pengurusan sekolah
K7R(K787' B0RS0PAD7 S0K28A3 R0NDA3 "KBSR#
'atlamat KBSR
'atlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan
perkembangan potensi murid se)ara menyeluruh! seimbang dan
bersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek-aspek intelek!
rohani! emosi dan &asmani bagi melahirkan insan yang
seimbang!harmonis dan berakhlak mulia.
2b&ekti5 KBSR
Bagi men)apai matlamat tersebut! pendidikan di peringkat
rendah bertu&uan untuk membolehkan murid6
1. 'enguasai bahasa 'elayu sesuai dengan kedudukannya
sebagai Bahasa Kebangsaan dan bahasa rasmi negara9
$. 'enguasai kemahiran asas berbahasa iaitu bertutur!
memba)a dan menulis dalam bahasa pengantar sekolah9
. 'enguasai asas yang kukuh dalam kemahiran mengira dan
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah harian9
:. 'enguasai kemahiran bela&ar9
4. 'enguasai kemahiran ber5ikir9
;. Bertutur! memba)a! menulis dan memahami bahasa (nggeris
selaras dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua9
<. 'emperolehi ilmu pengetahuan dan berusaha
menambahnya9
8. 'embina daya kepimpinan dan daya keyakinan diri9
9. 'empunyai pengetahuan! ke5ahaman! minat serta kepekaan
terhadap manusia dan alam sekitar9
1%. 'enguasai kemahiran sainsti5ik dan teknikal9
11. 'emahami! meminati! menikmati dan menyertai akti/iti-
akti/iti amal! kesenian dan rekreasi dalam lingkungan
kebudayaan nasional9
1$. 'en&aga kesihatan dan ke)ergasan diri9
1. 'enguasai kemahiran serta membina minat dan sikap yang
positi5 terhadap keusaha.anan dan produkti/iti9
1:. 'enguasai kemahiran memba)a! mengha5a+ dan memahami
pengertian ayat-ayat tertentu dalam Al-=uran bagi murid
(slam9
14. 'enyakini asas-asas keimanan! menger&akan amal ibadat
dan mengamalkan akhlak mulia9
1;. 'embina semangat patriotisme9
1<. 'engembangkan bakat dan kreati/iti9 dan.
18. 'engamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai
murni yang men&adikannya asas bagi amalan hidup
Penekanan Dalam KBSR
Penekanan utama ialah Kemahiran Asas
' iaitu memba)a! menulis dan mengira. Aspek yang
terkandung dalam kemahiran asas ialah ' ialah
kemahiran pertuturan! pendengaran! pemba)aan! penulisan
serta amalan dalam penggunaan empat operasi matematik iaitu
tambah! tolak! darab dan bahagi. Penyerapan nilai-nilai murni
dilakukan se)ara menyeluruh melalui semua mata pela&aran.
Bagi mata pela&aran Agama (slam! penga&aran nilai-nilai murni
di&alankan se)ara khusus. Penekanan Dan *umpuan KBSR
ialah seperti kemahiran asas ' "'eliputi kemahiran
mendengar! bertutur! memba)a dan menulis#! kemahiran
ber5ikir! nilai merentas kurikulum! bahasa merentas kurikulum!
Patriotisme merentas kurikulum! strategi P>P yang
berpusatkan murid! penilaian berterusan serta pemulihan dan
pengayaan.
Konsep Bersepadu
7nsur pengetahuan! kemahiran dan nilai digabungkan
supaya .u&ud kesepaduan dari segi intelek! rohani! emosi dan
&asmani. (anya merangkumi aspek teori dan amali serta nilai
murni bagi melahirkan insan yang seimbang. Pembela&aran di
bilik dar&ah diperkukuhkan melalui kokurikulum.
Strategi Penga&aran dan Pembela&aran
Dalam men&alankan penga&aran dan pembela&aran yang
berpusatkan kepada murid! seseorang guru seharusnya
me.u&udkan suasana persekitaran yang merangsang
pembela&aran melalui kemudahan 5i+ikal kelas iaitu dengan
menyediakan ruang untuk pembela&aran yang selesa! sudut
pembela&aran dilengkapkan dengan bahan yang interakti5!
ruang pameran hasil ker&a! bahan ru&ukan untuk penggunaan
murid! bahan pembela&aran yang men)abar daya pemikiran.
Dari segi aspek emosi sosial pula bi&ak dalam
penggunaan bahasa yang mesra! keupayaan guru memahami
muridnya dan mempelbagaikan penggunaan teknik. Selain itu
guru &uga haruslah mengamalkan prinsip-prinsip tertentu dalam
proses penga&aran dan pembela&aran seperti dengan
melibatkan murid se)ara akti5! men&alankan penilaian yang
berterusan! me.u&udkan peluang murid menilai ker&a mereka!
melatih murid meneroka pelbagai )ara dalam menyelesaikan
tugasan! 'emberi peluang murid mendapatkan
pengalaman yang berulang kali dalam situasi yang berlainan!
menyediakan suasana pembela&aran yang menggalakkan murid
membuat keputusan se)ara rasional! memberikan penghargaan
di atas usaha murid supaya dapat membantu dan membina si5at
berani! yakin dan daya&uang! melatih murid menguasai
kemahiran bela&ar dalam kemahiran ber5ikir serta mengambil
tindakan segera terhadap masalah pembela&aran murid. ,uru
&uga harus men&alankan kaedah Penga&aran dan Pembela&aran
yang baik bagi menghasilkan penga&aran dan pembela&aran
yang lebih bermakna! berkesan dan menyeronokkan guru
hendaklah menggunakan kaedah yang melibatkan murid
se)ara akti5.
,uru boleh mengelolakan se)ara kelas! kumpulan!
berpasangan atau pun indi/idu. Pembentukan kumpulan
berdasarkan kepada kebolehan murid yang hampir-
hampir sama ataupun kepada kebolehan yang pelbagai.
Pelbagai kaedah boleh di&alankan melalui akti/iti seperti
!simulasi! lakonan! permainan! tun&uk a&ar! la.atan! ber)erita!
pro&ek! sumbangsaran! main peranan dan pidato.

Penilaian
Penilaian 5ormati5 ialah penilaian sepan&ang
masa. Penilaian sumati5 di&alankan di akhir sesuatu tempoh
pembela&aran
K7R(K787' S*ANDARD S0K28A3 R0NDA3 "KSSR#.
KSSR merupakan satu trans5ormasi pendidikan! iaitu
proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada
kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan
bentuk! organisasi! kandungan! pedagogi! peruntukan masa!
kaedah pentaksiran! bahan dan pengurusan kurikulum di
sekolah.
KSSR mula dilaksanakan se)ara berperingkat mulai
tahun $%11. 'enurut Ketua Pengarah Pela&aran 'alaysia! *an
Sri Alimuddin 'ohd Dom! KSSR tidak menggantikan tetapi
seiringan dengan KBSR.
KSSR membahagikan mata pela&aran kepada tiga modul
iaitu 'odul Asas *eras! 'odul Asas *ema dan 'odul Asas
0lekti5. 'odul Asas *eras merangkumi mata pela&aran Bahasa
'elayu! Bahasa (nggeris! Pendidikan (slam! Pendidikan 'oral!
'atematik! Pendidikan ?asmani dan Pendidikan
Kesihatan. 'odul Asas *ema pula terdiri daripada Dunia Sains
dan *eknologi! 'alaysia Negaraku serta Seni @isual dan 'u+ik.
'odul Asas 0lekti5 pula pilihan bahasa seperti Bahasa *amil!
Bahasa Aina atau Bahasa Arab.
*ahap satu sekolah rendah "tahun 1 hingga # akan
tertumpu kepada penguasaan :' "memba)a! menulis! mengira
dan menaakul# serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan
maklumat "(A*#! perkembangan sosioemosi! kerohanian! 5i+ikal!
kogniti5! sikap dan nilai. Sementara tahap dua sekolah rendah
"tahun : hingga ;# akan tertumpu kepada pengukuhan dan
aplikasi :'! kemahiran asas (A*! perkembangan sosioemosi!
kerohanian! 5i+ikal! sikap dan nilai.
P0RSA'AAN KBSR D0N,AN KSSR
Prinsip KBSR > KSSR
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah " KBSR # digubal
berlandaskan prinsip-prinsip yang selaras dengan 1alsa5ah
Pendidikan Kebangsaan. Antara kandungan prinsip KBSR ialah
pendekatan bersepadu! perkembangan indi/idu se)ara
menyeluruh! pendidikan yang sama untuk semua murid!
pendidikan seumur hidup. Selain itu! murid sekolah rendah
la+imnya mudah memperolehi ilmu dan kemahiran melalui
akti/iti kemahiran dibilik dar&ah berbanding dengan
pengalaman hidup mereka! &usteru semua akti/iti pembela&aran
harus dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mengikut
peringkat. Suasana kondusi5 sekolah adalah untuk memberi
peluang dan galakkan interaksi sosial! bertukar pendapat dan
ker&asama dalam kalangan murid sekolah rendah. Akti/iti
dibilik dar&ah harus membolehkan murid mengembangkan
pemikiran kritis dan kreati5 serta melibatkan diri mereka
se)ara akti5 dalam proses menguasai kemahiran asas selain
akti/iti organisasi dan pengurusan bilik dar&ah perlu 5leksibel.
KBSR &uga memberi penekanan kepada nilai yang merentas
kurikulum sedia ada. Penguasaan kemahiran ' iaitu
kemahiran memba)a! menulis dan mengira diterapkan dalam
kalangan murid-murid sekolah rendah. Akhir sekali! penilaian
perlu diintergrasikan dalam semua akti/iti pembela&aran dalam
bilik dar&ah untuk mengukur tahap ke5ahaman dan penguasaan
murid-murid.
*rans5ormasi kurikulum persekolahan merupakan usaha
menyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada
bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan!
kemahiran dan nilai yang rele/an dengan keperluan semasa
bagi menghadapi )abaran abad ke-$1. Dalam proses
trans5ormasi kurikulum! Kementerian Pela&aran 'alaysia telah
membuat penanda arasan dengan kurikulum negara ma&u bagi
memastikan kurikulum persekolahan kebangsaan setanding
dengan pendidikan global. 'elalui trans5ormasi kurikulum!
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah "KBSR# diperkukuhkan
serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum Standard
Sekolah Rendah "KSSR#. Dengan berlandaskan 1alsa5ah
Pendidikan Kebangsaan "1PN# dan mengekalkan prinsip KBSR!
penambahbaikan dilakukan kepada reka bentuk!organisasi!
pedagogi! penegasan kurikulum! peruntukan masa dan
pengurusan kurikulum untuk membangunkan KSSR. KSSR
dilaksanakan se)ara berperingkat mulai $%11 bermula dengan
*ahun 1 disemua sekolah rendah seluruh negara. 'enurut
Ketua Pengarah Pela&aran 'alaysia! *an Sri Alimuddin 'ohd
Dom! KSSR tidak menggantikan tetapi seiringan dengan KBSR.
KSSR mempunyai empat prinsip iaitu pendekatan bersepadu!
perkembangan indi/idu se)ara menyeluruh! pendidikan yang
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. Prinsip
KSSR adalah berasaskan prinsip KBSR. Disamping itu! KSSR
menyepadukan beberapa disiplin ilmu untuk men&adikan
penga&aran dan pembela&aran "P > P# lebih menarik!
menyeronokkan dan bermakna.
KSSR merupakan satu trans5ormasi pendidikan! iaitu proses
melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada
kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan
bentuk! organisasi! kandungan! pedagogi! peruntukan masa!
kaedah pentaksiran! bahan dan pengurusan kurikulum di
sekolah.
Strategi Penga&aran dan Pembela&aran
KBSR men&alankan strategi penga&aran dan
pembela&aran "P>P# yang berpusatkan kepada murid! seseorang
guru seharusnya me.u&udkan suasana persekitaran yang dapat
merangsang pembela&aran. Antara strategi yang boleh diambil
kira ialah 5aktor Kemudahan 5i+ikal kelas. ?ika dapat
memu&udkan ruang pembela&aran yang selesa serta sudut
pembela&aran dilengkapkan dengan bahan yang interakti5!
dapatlah murid-murid men&adi bersemangat untuk bela&ar
didalam bilik dar&ah. Ruang pameran hasil ker&a murid-murid
seperti bahan pembentangan dan nota-nota ringkas yang
diberikan guru bolehlah disediakan di dalam bilik dar&ah untuk
di&adikan bahan ru&ukan untuk penggunaan murid. Bahan-bahan
ru&ukan tersebut mestilah bahan pembela&aran yang men)abar
daya pemikiran murid-murid. Aspek sosioemosi mestilah
diterapkan oleh guru kepada murid-murid seperti penggunaan
bahasa yang mesra! keupayaan guru memahami muridnya serta
penggunaan teknik yang pelbagai dapat men&adi perangsang
kepada murid-murid untuk teus bela&ar. Selain itu! guru
hendaklah mengamalkan prinsip-prinsip tertentu dalam proses
penga&aran dan pembela&aran. Antaranya ialah guru hendaklah
melibatkan murid se)ara akti5 dalam P>P di dalam kelas selain
men&alankan penilaian yang berterusan serta me.u&udkan
peluang murid menilai ker&a mereka. ,uru &uga hendaklah
membimbing serta melatih murid meneroka pelbagai )ara
dalam menyelesaikan tugasan dan &uga memberi peluang
kepada murid mendapatkan pengalaman yang berulang kali
dalam situasi yang berlainan. 'enyediakan suasana
pembela&aran yang menggalakkan murid membuat keputusan
se)ara rasional &uga merupakan prinsip-prinsip P>P yang mesti
guru laksanakan dalam KBSR. ,uru &uga hendaklah
memberikan penghargaan di atas usaha murid supaya dapat
membantu dan membina si5at berani! yakin dan daya &uang
serta melatih murid menguasai kemahiran bela&ar dalam
kemahiran ber5ikir. ,uru hendaklah mengambil tindakan segera
terhadap masalah pembela&aran murid agar murid terrsebut
dapat membuat keputusan yang tepat untuk menyelesaikan
masalah mereka.
Kaedah Penga&aran dan Pembela&aran &uga antara
strategi P>P dalam KBSR. Bagi menghasilkan penga&aran dan
pembela&aran yang lebih bermakna! berkesan dan
menyeronokkan guru hendaklah menggunakan kaedah yang
melibatkan murid se)ara akti5. ,uru boleh mengelolakan
se)ara kelas! kumpulan! berpasangan atau pun
indi/idu. Pembentukan kumpulan berdasarkan kepada
kebolehan murid yang hampir-hampir sama ataupun kepada
kebolehan yang pelbagai. Pelbagai kaedah boleh di&alankan
melalui akti/iti berkumpulan seperti simulasi! lakonan!
permainan! danpro&ek. Akti/iti indi/idu seperti ber)erita!
sumbangsaran! main peranan dan berpidato sangat sesuai
untuk melatih murid membentuk keyakinan diri dan men)ungkil
bakat yang ada.
Bagi KSSR pula Strategi penga&aran dan pembela&aran
di peringkat sekolah rendah menekankan penggabung&alinan!
penyerapan! penilaian! pengayaan! dan pemulihan. (ni selaras
dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam 1alsa5ah
Pendidikan Negara. Namun demikian! guru-guru adalah
digalakkan untuk menggunakan pelbagai kaedah menga&ar yang
sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan penga&aran dan
pembela&aran adalah bergantung kepada pengolahan teknik dan
penggunaan bahan bantu menga&ar yang dapat merangsang dan
menggalakkan murid-murid berkomunikasi! berinteraksi! dan
ber5ikir. (a adalah sama dengan strategi yang digunakan dalam
KBSR. Selain itu! Strategi yang digunakan &uga adalah
pendekatan berpusatkan murid iaitu sesuatu P>P itu haruslah
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran bela&ar melalui pengalaman sendiri. Di
dalam KSSR &uga proses penga&aran dan pembela&aran sekolah
rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah menga&ar
atau lebih dikenali sebagai kepelbagaian teknik. Penga&aran
dan pembela&aran &uga perlulah bertema ia adalah bagi
membolehkan murid menyerap pelbagai ilmu dan disiplin lain.
Bagi tu&uan ini peran)angan dan penentuan tema penga&aran
meliputi pelbagai bidang ilmu! hal persendirian dan isu
kemasyarakatan! menghargai .arisan! meng)ungkil daya
kreati/iti dan ino/asi dalam diri murid serta isu-isu semasa.
Kurikulum standard menegaskan penggunaan pelbagai
pendekatan penga&aran dan pembela&aran seperti hands-on
learning! pembela&aran melalui bermain! inkuiri! penemuan!
pembela&aran berasaskan pro&ek! pembela&aran luar bilikdar&ah!
pembela&aran se)ara kontekstual! pembela&aran se)ara
konstrukti/isme! dan &uga pembela&aran masteri. Pendekatan
yang digunakan mestilah memberi peluang pembela&aran yang
tidak terhad kepada murid dan &uga mengambil kira
kepelbagaian ke)erdasan murid.
P0RB0BAAN KBSR D0N,AN KSSR
Kaedah Pentaksiran
'enurut ,uru Besar Sekolah Kebangsaan "SK# *aman
Bukit 'aluri! Saadun Kasim yang merupakan Cang Di Pertua
'a&lis ,uru Besar Dilayah Persekutuan Kuala 8umpur!
pembaharuan yang diperkenalkan KSSR adalah Sistem
Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan "SPPK#. SPPK bermatlamat
untuk mengurangkan tekanan peperiksaan a.am!
memperkukuh Pentaksiran Berasaskan Sekolah "PBS#!
memperbaiki pembela&aran murid! pentaksiran holistik dan
berterusan serta membina modal insan dengan lebih berkesan.
*erdapat lima kaedah pentaksiran yang dilaksanakan melalui
SPPK iaitu pentaksiran akti/iti &asmani! sukan dan
kokurikulum! pentaksiran sekolah! pentaksiran psikometrik!
peperiksaan pusat serta pentaksiran pusat.
Di ba.ah pentaksiran sekolah! setiap sekolah
bertanggung&a.ab melaksanakan sistem pentaksiran sendiri
yang diran)ang dan diperiksa guru membabitkan murid! ibu
bapa dan organisasi luar. Pentaksiran sekolah dibahagikan
kepada dua bahagian! iaitu pentaksiran 5ormati5 dan
pentaksiran sumati5.
Pentaksiran 5ormati5 membabitkan proses sepan&ang
pembela&aran murid menggunakan pelbagai kaedah dalam
melapor maklumat selain membuat penilaian sama ada bertulis
atau /erbal mengenai )ara meningkatkan pembela&aran murid.
,uru tidak dibenar membandingkan murid serta meletakkan
skala yang menun&ukkan kedudukan mereka seperti digunakan
sebelum ini. Pentaksiran sumati5 dilakukan pada hu&ung
pembela&aran dengan membuat pertimbangan dan penilaian
prestasi murid dalam meneruskan pembela&aran. 'aklumat itu
dalam bentuk kualitati5 atau kuantitati5 mengikut standard
ditetapkan sekolah.
Kandungan KSSR
*erdapat perubahan berlaku pada semua mata pela&aran.
Pendidikan seks dia&ar menerusi Pendidikan Kesihatan di
ba.ah 'odul *eras Asas bagi tahap satu. 'enurut Datu Dr
?ulaihi Bu&ang! Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum!
Kementerian Pela&aran 'alaysia! pengetahuan mengenai
pendidikan seks hanya me.akili <4 peratus daripada
keseluruhan pengisian kurikulum baru sub&ek berkenaan.
0nam tun&ang yang men&adi teras pengisian pendidikan seks
men)akupi perkembangan manusia! perhubungan! perkah.inan
dan kekeluargaan! kemahiran kendiri! kesihatan dan tingkah
laku seksual serta masyarakat dan budaya. 0nam tun&ang ini
akan dilaksanankan se)ara berperingkat bermula *ahun satu
sehingga *ahun enam.
'enurut beliau lagi! perkembangan manusia mendedahkan
murid mengenai pengetahuan sistem reprodukti5 manusia!
perhubungan pula men&urus mengenai kasih sayang dan
persahabatan. 'urid turut didedahkan mengenai perkah.inan
dan kekeluargaan yang merangkumi tanggung&a.ab sebagai ibu
bapa! manakal kebolehan dalam membuat keputusan men&adi
pengisian kepada tun&ang kemahiran kendiri.
Kesihatan dan tingkah laku seksual membi)arakan amalan
seks sepan&ang kehidupan! kaedah mengelakkan hubungan
seksual! 5antasi! kehamilan! penyakit seksual ber&angkit! 3(@!
A(DS. (su berkaitan seks dan perundangan pula dibin)ang di
dalam tun&ang masyarakat dan budaya.
Selain daripada itu! mata pela&aran 'atematik turut mengalami
perubahan. ?ika pada peringkat KBSR konsep ' "memba)a!
menulis! mengira# ditekankan! namun pada pelaksanaan KSSR!
konsep :' ditekankan "memba)a! menulis! mengira!
menaakul#. Penaakulan merupakan asas penting untuk
memahami matematik dengan lebih berkesan dan men&adikan
pengertian tentang matematik lebih bermakna. Penaakulan
berupaya mengembangkan kapasiti pemikiran logikal dan dan
kapasiti pemikiran kritis. Sebagai )ontoh! untuk topik Pe)ahan
*ahun satu! murid dia&ar tentang konsep keseluruhan bagi
memastikan mereka memahami tentang konsep separuh dan
suku. "Berita 3arian! % &an $%11#
K0S('P78AN
Kehendak-kehendak kurikulum sekolah perlu
dilaksanakan di semua sekolah. ?a.atankuasa kurikulum
sekolah adalah sebuah &a.atankuasa pro5essional yang penting
bagi melaksanakan pen)apaian matlamat kurikulum di sekolah
supaya selaras dengan 5alsa5ah dan matlamat pendidikan
negara iaitu melahirkan insan yang seimbang dan kehendak-
kehendak kurikulum kebangsaan tidak dapat dilaksanakan
dengan sepenuhnya dan menyeluruh kerana terdapat beberapa
kekangan yang masih men&adi penghalang utama kepada
perlaksanaan ini. 2leh itu! ker&asama pelbagai pihak amat
diperlukan bagi mengatasi kekangan-kekangan yang timbul.
harmonis dari segi intelek! rohani! &asmani! dan emosi.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah "KSSR#
mendukung )ita-)ita murni dan unggul dengan semangat
1alsa5ah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan
Kebangsaan bertu&uan melahirkan murid yang seimbang serta
berkembang se)ara menyeluruh dari segi intelek! rohani! emosi
dan &asmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus
globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad
ke-$1.
Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah
adalah sangat bertepatan dan sesuai pada masanya. Kali
terakhir Kurikulum Pendidikan 'alaysia mengalami perubahan
adalah pada tahun $%%! iaitu semakan semula Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah yang telah dilaksanakan se&ak
199. *ambahan pula! &ika meru&uk kepada matlamat umum
pelaksanaan! KSSR adalah satu trans5ormasi pendidikan! iaitu
proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada
kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan
bentuk! organisasi! kandungan! pedagogi! peruntukan masa!
kaedah pentaksiran! bahan dan pengurusan kurikulum di
sekolah.
Ke&ayaan trans5ormasi kurikulum memerlukan
komitmen menyeluruh daripada semua pihak termasuklah
pembuat dasar! pelaksana! pengurus kurikulum! ibu bapa seta
pihak berkepentingan. 3al ini kerana! kurikulum baru ini tidak
akan memberi impak yang positi5 &ika pihak-pihak tersebut
tidak beker&asama. Kementerian Pela&aran 'alaysia se)ara
berterusan menyemak kurikulum bagi memastikan pelaksanaan
kurikulum di sekolah melengkapkan murid dengan
pengetahuan! kemahiran dan nilai untuk menghadapi )abaran
semasa dan masa depan.
ASPEK !A KE0EBI1A KSSR
*2. PE3EA0A
Menurut :rnstein dan 6unkin !EBB$, kurikulum merupakan satu ran,angan tindakan atau
satu dokumen bertulis 0ang mengandungi strategi untuk men,apai matlamat 0ang dihajati+
Manakala menurut Mohd Daud !EE'$, kurikulum ialah satu buda0a atau ilmu pengetahuan
untuk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu+ Kamus De-an edisi keempat pula
mentakrifkan kurikulum sebagai skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di sekolah
atau senarai kesemua mata pelajaran di sekolah+
Menurut )kta Pendidikan !EE(, kurikulum pula merupakan satu program pendidikan
0ang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum 0ang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebuda0aan dan keper,a0aan untuk membantu perkembangan
seseorang murid dengan sepenuhn0a dari segi jasmani, rohani, mental, dan emosi serta untuk
men0ampaikan pengetahuan+ Kurikulum perlu diubahsuai mengikut keperluan supa0a murid7
murid sentiasa bergerak seiring dengan trend pengetahuan semasa+
Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan
berterusan. Kurikulum sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun
1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Pada
tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR diperkenalkan
dan telah disemak semula pada tahun !""3 kerana dasar Penga#aran dan
Pembela#aran Sains dan $atematik dalam Bahasa %nggeris (PPS$% dan
seterusnya digubal semula men#adi Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR iaitu merupakan satu bentuk perubahan holistik kepada kurikulum
persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi,
kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan
pengurusan kurikulum di sekolah yang dilaksanakan se&ara berperingkat
mulai tahun !"11 selaras dengan teras kedua Pelan %nduk Pembangunan
Pendidikan (P%PP iaitu untuk membangunkan modal insan yang
mempunyai pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai'nilai
murni sepertimana yang dituntut oleh (ang )mat Berhormat Perdana
$enteri dalam Perhimpunan )gung *$+, !""-.
/2. ASPEK4ASPEK TRAS5ORMASI KSSR
2aktor kepelbagaian murid merupakan pen,etus kepada pengubahsuaian kurikulum
dilaksanakan se,ara berpusat 0ang dilaksanakan oleh Kementerian Pelajaran Mala0sia+ )ntara
aspek transformasi KSS8 adalah 5
/2* Komunikasi
Komunikasi merupakan suatu medium pengantara 0ang digunakan dalam perbualan seharian di
sekolah sama ada di dalam kelas mahupun luar kelas+ Perbezaan kumpulan umur dan tahap
kefahaman murid7murid men0ebabkan timbuln0a pelbagai variasi bahasa pertuturan di sekolah+
6al ini memerlukan para guru untuk lebih memahami kepelbagaian ,ara berinteraksi dan dapat
mengaplikasikan pengetahuan 0ang sesuai dengan murid7murid mengikut tahap umur mereka
supa0a aktiviti pembelajaran dapat dijalankan dengan lebih berkesan dan bersifat kondunsif+
Selain itu, murid7murid juga dapat mengikuti aktiviti pembelajaran dengan seronok dan tidak
bosan kerana mereka berlaku satu proses komunikasi 0ang berkesan antara guru dan murid+
Komunikasi terbuka dapat mendorong perkembangan dan kema#uan
organisasi pembela#aran. Komunikasi terbuka membolehkan maklumat
diperoleh dengan mudah tanpa banyak halangan birokrasi. $aklumat
yang diperoleh dari luar organisasi dapat digunakan untuk membantu
perkembangan kreati.iti dan ino.asi serta meningkatkan produkti.iti dan
kreati.iti di kalangan pela#ar.
$aklumat yang diperoleh bukan saha#a mengalir daripada atas ke ba/ah
tetapi #uga dari ba/ah ke atas. %a #uga dapat menggalakkan pen&arian
0akta dan maklumat terkini berhubung perkembangan organisasi.
$aklumat yang pantas dan terkini boleh mempengaruhi keputusan yang
dibuat bagi menangani berbagai perkembangan organisasi pembela#aran.
/2/ Kerohanian+ Sikap !an ilai
)spek ini melibatkan perasaan dalaman atau naluri seseorang pelajar itu sendiri seperti
pengha0atan dalam melaksanakan amalan7amalan agama, keper,a0aan kepada Tuhan dan
dapat memupuk akhlak 0ang baik serta nilai7nilai murni di dalam diri setiap individu+
Pengha0atan ini akan haruslah diaplikasikan menerusi Modul )sas Teras melalui mata
pelajaran Pendidikan Islam bagi murid 0ang beragama Islam dan Pendidikan Moral bagi murid
0ang bukan beragama Islam kerana ian0a akan men0edarkan murid7murid tentang kepentingan
dan kelebihan memper,a0ai dan mens0ukuri kepada Tuhan, berakhlak dengan akhlak 0ang
mulia dan mengamalkan nilai7nilai murni seperti nilai7nilai Islam serta nilai murni bagi
mas0arakat berbilang kaum supa0a mereka dapat menjadi individu 0ang bertanggungja-ab,
saling hormat menghormati dan berja0a men,apai kebahagiaan diri, keluarga dan mas0arakat+
Selain daripada itu, kurikulum pendidikan juga menggabungkan jaringan unsur nilai moral
dan agama merentasi kurikulum+ 3agi men,apai hasrat ini, kurikulum telah menitikberatkan
aspek kepemimpinan murid7murid melalui ko kurikulum+ Kurikulum 0ang sama digunakan di
semua sekolah di Mala0sia bermatlamat untuk menguatkan hubungan sosial antara
mas0arakat majmuk di Mala0sia+ Kurikulum 0ang seragam dan adil dapat membentuk
mas0arakat 0ang bersatu padu dan men0ingkirkan sikap prejudis antara kaum+
/2- Kemanusiaan
)spek ini menekankan tentang penguasaan ilmu dan amalan tentang nilai kemas0arakatan dan
alam flora dan fauna setempat, negara dan global supa0a murid dapat dilatih untuk sentiasa
memulihara dan memelihara alam sekitar+ Ini juga akan me-ujudkan semangat patriotisme dan
perpaduan dalam kalangan murid sejak dari ke,il lagi supa0a mereka dapat menjadi individu
0ang bertanggungja-ab dan men,intai alam sekitar pada masa akan datang+ 3ak kata pepatah,
Gmelentur buluh, biarlah daripada rebungn0aH+ Peribahasa ini haruslah lebih ditekankan dalam
pengaplikasian kurikulum baru ini bagi memastikan setiap individu menerima pendidikan dan
ilmu 0ang se,ukupn0a sesuai dengan tahap kumpulan umur, ke,erdasan emosi dan
perkembangan fizikal murid itu sendiri+
1ilai kemanusiaan 0ang sebati dengan ji-a seseorang individu juga haruslah disemai
supa0a segala ilmu 0ang telah dipelajari dan didapati dapat diaplikasikan melalui nilai7nilai
murni dalam kehidupan seharian seorang murid sama ada tanggungja-ab sebagai seorang anak,
seorang pelajar ataupun seorang -arga mas0arakat+
/26 Keterampilan !iri
Keterampilan murid 0ang berkepimpinan dan bersahsiah diri juga dapat dipupuk melalui
pelbagai aktiviti kurikulum dan kokurikulum 0ang dilaksanakan di sekolah seperti 0ang telah
termaktub dalam aktiviti sekolah+ Penglibatan murid 0ang aktif dalam bepersatuan dan unit
beruniform dapat melatih peribadi murid7murid menjadi lebih matang dan meningkatkan
ke0akinan diri murid serta dapat menjadi sebagai persediaan kepada mereka untuk menghadapi
,abaran dalam proses pengajian ke tahap 0ang lebih tinggi pada masa akan datang+
Kaliber inilah 0ang perlu ada bagi seseorang pemimpin+ Inilah juga 0ang dikatakan sebagai
membina keterampilan diri 0ang berkesan+ Seorang pemimpin haruslah sentiasa menonjolkan
kebaikan dan melakukan perkara 0ang baik pada setiap masa+ Ini kerana pemimpin adalah
,ontoh teladan kepada setiap orang 0ang dipimpin+ Pemimpin terunggul 0ang -ajar di,ontohi
segala ,ara pelaksanaan dan juga kehidupann0a adalah 8asulullah, 1abi Muhammad S+)+%+
baginda menunjukkan ,iri 0ang terbaik dari segala aspek+ Tiada ,a,at ,ela dalam segala urusan
kepimpinan, ketegasan, kelembutan dan ketabahan baginda amat sempurna+ 3agindalah ,ontoh
utama 0ang diikuti oleh setiap sahabat+ 3aik Saidina )bu 3akar, Saidina ;thman, Saidina )li
dan Saidina ;mar semuan0a mengikuti dan men,ontohi ga0a kepimpinan 8asulullah+
Memimpin untuk dipimpin dan dipimpin untuk memimpin+ <ika diambil kata7kata sebegini,
semestin0a tiada pertelingkahan 0ang berlaku+ Sememangn0a memimpin dan juga dipimpin
mempun0ai kaitan antara satu sama lain+ )pabila seseorang pemimpin itu mempun0ai
keterampilan diri 0ang baik, sudah pasti dirin0a akan dihormati+ 3ahkan dirin0a akan menjadi
,ontoh serta ikutan untuk generasi 0ang akan datang+ Pemimpin itu juga haruslah sentiasa
memotivasikan dirin0a menjadi lebih baik dengan mempamerkan tingkah laku 0ang baik dan
se,ara tidak langsung, orang di ba-ah tampuk kepimpinann0a juga akan sentiasa bermotivasi
menjadi lebih baik+
/27 5i#ikal !an Etestika
Murid7murid di sekolah terbahagi kepada pelbagai peringkat umur 0ang mempun0ai tahap da0a
kreativiti 0ang menunjukkan hasil 0ang berbeza setiap mereka+ Kreativiti merupakan sesuatu
proses tetapi bukanlah dilihat daripada penghasilann0a+ :leh itu, setiap hasil kar0a 0ang
dihasilkan oleh murid adalah berdasarkan tahap perkembangan fizikal dan nilai etestika murid
itu sendiri 0ang meliputi perkembangan jasmani dan kesejahteraan diri+ Kesihatan jasmani atau
fizikal adalah amat penting untuk dititikberatkan dan diberi penekanan kerana menerusi badan
0ang ,ergas, kita dapat melahirkan minda 0ang ,erdas, Gbadan ,ergas, otak ,erdasH + Ke,ergasan
tubuh badan juga amat penting kerana ian0a akan dapat men0erapkan nilai7nilai positif dalam
pemikiran seseorang individu dan ini se,ara tidak langsung akan dapat menjadikan seseorang
murid itu sebagai individu 0ang sentiasa berfikiran positif dan bepengetahuan luas serta jauh+
Selain itu, pemupukan da0a imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi juga amat penting dalam
proses berlakun0a transformasi di dalam bidang pendidikan ini+ )pabila badan murid ,ergas
dan sihat, otak dan pemikiran mereka juga dapat diasah menjadi lebih kreatif dan berinovasi
berbanding sekiran0a badan kita lemah dan tidak berma0a+ Sekiran0a otak mereka menjadi
lebih kreatif, se,ara tidak langsung kita juga akan dapat mengasah bakat 0ang sedia ada
mahupun tersimpan dalam diri murid melalui pelbagai aktiviti 0ang di,eburi oleh mereka
sama ada di dalam sekolah ataupun di luar sekolah+
/28 0iterasi Sains !an Teknologi
Pengetahuan dan penguasaan sains, kemahiran dan sikap saintifik serta pengetahuan dan
kemahiran matematik merupakan pengetahuan dan kemahiran 0ang berasaskan kepada
perkembangan teknologi 0ang -ajib bagi murid7murid untuk menguasain0a bagi
mengembangkan pemikiran para murid mengenai ilmu7ilmu 0ang lebih luas supa0a mereka
dapat mengaplikasikan penggunaann0a dalam kehidupan mereka pada zaman globalisasi
0ang jauh lebih men,abar+
Secara lebih spesifik, PISA (Programme for International Student Assesment) 2006
menyatakan bahawa literasi sains adalah kemampuan menggunakan pengetahuan
sains untuk mengidentifikasikan permasalahan dan membuat kesimpulan
berdasarkan bukti-bukti dalam rangka memahami serta membuat keputusan tentang
alam dan perubahan yang dilakukan terhadap alam melalui aktiiti manusia!
"ekn#l#gi pula dapat diertikan sebagai kemampuan untuk menerapkan pengetahuan
sains dalam rangka membuat perubahan alam untuk memudahkan aktiiti manusia!
$engan berkembangnya sains dan tekn#l#gi dalam kalangan masyarakat, maka
peranan pendidikan diharapkan dapat membantu dalam meningkatkan masyarakat
untuk memiliki literasi sains dan tekn#l#gi! %erdasarkan hal tersebut, (P#ed&iadi,
'((6) men&elaskan bahawa literasi sains dan tekn#l#gi adalah kemampuan
menyelesaikan masalah dengan menggunakan k#nsep sains, menenal tekn#l#gi
serta kesannya, mampu mempergunakan pr#duk tekn#l#gi dan memeliharanya,
kreatif dalam menghasilkan pr#duk tekn#l#gi yang sederhana dan mampu
mengambil keputusan berdasarkan nilai!
-2* Meningkatkan Penguasaan Bahasa Mela&u !an Bahasa Inggeris
Pada pandangan sa0a, pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah 8endah adalah sangat
bertepatan dan sesuai pada zaman era globalisasi 0ang men,abar ini+ Melalui pendekatan ini,
teknik pengajaran dan pembelajaran P4P$ akan menjadi lebih menarik dan interaktif di mana
ia akan melibatkan penggunaan dua bahasa 0ang berbeza iaitu bahasa Inggeris dan bahasa
Mela0u dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta se,ara tidak langsung, ian0a juga
dapat meningkatkan penguasaann0a bagi guru7guru untuk mengajar dalam subjek Matematik
dan Sains sejajar dengan matlamat kerajaan 0ang mana sebelum ini mengamalkan dasar
Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam 3ahasa Inggeris PPSMI$+ 6al ini
kerana kerajaan telah menggariskan penekanan untuk memartabatkan 3ahasa Mala0sia dan
memperkukuhkan 3ahasa Inggeris selaras dengan pemansuhan dasar PPSMI+
Selain itu, ian0a juga dapat membantu meningkatkan penguasaan murid7murid sekolah rendah
khususn0a dalam bahasa Mela0u dan bahasa Inggeris apabila mereka didedahkan se,ara
langsung dan biasa dengan penggunaan dua bahasa utama negara ini di dalam proses
pembelajaran mereka saban hari+ Ketua Pengarah Pelajaran Mala0sia, Tan Sri )limuddin
Mohd Dom berkata, KSS8 tidak akan menggantikan tetapi akan beriringan dengan Kurikulum
3ersepadu Sekolah 8endah K3S8$+ Sa0a berpendapat baha-a KSS8 adalah lebih baik
dijalankan sejajar dengan perubahan arus dan permodenan zaman+ Kita perlu bergerak maju ke
hadapan dan tidak han0a bergantung pada kurikulum sedia ada kerana manusia pasti akan
berubah dari segi pemikiran dan sosial+ Lebih7lebih lagi pada zaman serba ,anggih ini,
penggunaan bahasa Inggeris juga menjadi suatu bahasa komunikasi 0ang amat penting dalam
setiap urusan seharian+
-2/ Penggunaan Port9olio
Tambahan pula, segala perkembangan murid dapat dipantau apabila hasil kerja mereka
termasuk ujian dan peperiksaan disimpan dalam portfolio+ Dokumen ini merekodkan kegiatan
dan pen,apaian murid sepanjang sesi persekolahann0a untuk rujukan guru dan ibu bapa dan
turut membolehkan semua pihak termasuk ibu bapa menilai perkembangan pembelajaran
anak dengan tepat, mengesan kekuatan atau kelemahan murid se,ara berterusan serta
mengenal pasti bakat dan minat murid+ Melalui pendekatan baru ini, ia membolehkan guru
menilai murid dengan lebih berkesan menerusi standard prestasi 0ang berupa0a menentukan
tahap penguasaan mereka mengikut band bermula dari satu hingga enam se,ara teratur+
Setiap band memiliki penilaian bermula band satu bermaksud murid tahu, band dua
tahu dan faham$, band tiga tahu, faham dan boleh buat$, band empat tahu, faham dan boleh
buat dengan beradab$, band lima tahu, faham dan boleh buat dengan beradab terpuji$ serta
band enam murid tahu, faham dan boleh buat dengan beradab mithali+ 3and satu merupakan
peringkat paling asas dan menjadi ka0u ukur sama ada murid berja0a menguasai sukatan
pembelajaran atau tidak sebelum beralih ke band berikutn0a+ 6al ini juga memudahkan dan
memberi ruang kepada para guru untuk men0emak rekod pembelajaran murid serta
mengetahui kelemahan setiap mereka dan ,ara7,ara mengatasi kelemahan mereka dengan
,ara 0ang berkesan+ 6al ini dapat diibaratkan seperti sesuatu perindustrian+
Sesebuah perindustrian biasan0a akan ada satu standard 0ang perlu di,apai+ Sebagai
,ontoh, dalam pembuatan kereta Proton akan ada standard dalam pemasangan bahagian7
bahagian kereta 0ang perlu di,apai+ 3egitu juga dalam KSS8 , 0ang mana pihak kementerian
ingin me-ujudakan satu standard 0ang perlu pelajar di,apai dalam sesi pembelajaran
terutaman0a dalam sudut perkembangan murid7murid+
-2- Mengam"il Kira Bakat !an Kemahiran Murid4Murid
%alaupun ujian bertulis masih lagi dilaksanakan seperti dulu, proses penilaian KSS8 amat
mengambil kira kemahiran insaniah dan kebolehan bakat 0ang ditonjolkan murid dalam
kelas+ :leh sebab sebahagian proses penilaian ini dilakukan oleh pihak sekolah, murid akan
sentiasa berusaha untuk bersaing dengan rakan lain untuk menunjukkan prestasi 0ang terbaik
di samping meningkatkan pen,apaian mereka+ Mereka akan sentiasa berasa ter,abar dengan
kehebatan pen,apaian rakan7rakan 0ang lain+ Mereka akan bersaing dengan murid lain untuk
menunjukkan prestasi 0ang terbaik di samping meningkatkan pen,apaian mereka+
Murid7murid juga tidak akan menjadi terlalu tertekan sekiran0a mereka kurang menguasai
sesuatu teori atau fakta 0ang diberikan oleh guru mereka di dalam kelas, akan tetapi, mereka
dapat menggunakan teori tersebut sebagai panduan dalam mengerjakan sesuatu amali
berdasarkan kebolehan, kemampuan dan bakat mereka terhadap sesuatu perkara 0ang
semulajadi ada dalam diri mereka+ Murid7murid juga akan dapat mengeksploitasikan diri
mereka menjadi lebih berda0a kritis dan kreatif kerana mereka dapat melakukan sesuatu 0ang
mereka minati se,ara men0eluruh dan tidak tersekat dengan apa 0ang ditetapkan untuk
mereka oleh guru sahaja+ Setiap individu akan mempun0ai minat dan penguasaan 0ang
men0eluruh dan lebih terhadap sesuatu 0ang mereka sukai dan gemari dan ini akan
menjadikan murid lebih bertenaga dalam melaksanakan sesuatu kerja atau tugasan 0ang
diberikan+
6al ini dapat memberikan keupa0aan kepada murid untuk melakukan sesuatu 0ang baru bagi
mereka dari segi konsep dan pengetahuan sedia ada 0ang mana pada masa 0ang sama, se,ara
tidak langsung, ian0a juga memberi peluang 0ang luas buat murid7murid untuk memperoleh
ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam pelbagai bentuk 0ang boleh diukur melalui
bahan standard pembelajaran 0ang telah ditetapkan+
-26 Menerapkan Elemen Kreati(iti !an Ino(asi
Perdana Menteri, Datuk Seri 1ajib Tun 8azak se-aktu melan,arkan IMala0sia Inovatif
"A!AI men0atakan baha-a Ikun,i keja0aan kepada negara7negara maju adalah inovasi dan
kreativiti, dan untuk itu Mala0sia memerlukan rak0at 0ang berupa0a berfikir se,ara inovatif
dan kreatifI+ Ken&ataan terse"ut menun%ukkan "aha:akeupa0aan negara untuk bersaing
di peringkat global dalam abad ke "! kini memerlukan mas0arakat 0ang berupa0a berfikir
se,ara kreatif dan inovatif agar dapat menghasilkan idea7idea atau penemuan7penemuan baru
supa0a berupa0a berada dibarisan hadapan dalam perlumbaan mengejar kemajuan+ Maka
dalam usaha untuk ImengarusperdanakanI inovasi tersebut merentasi semua lapisan
mas0arakat, usaha ini perlulah di mulakan dari peringkat a-al bermula dengan sistem
pendidikan+
Sekiranya guru tidak mengamalkan budaya ino.asi dalam penga#arannya
dan hanya mengamalkan strategi penga#aran tradisional yang sama
sepertimana yang biasa terdapat di dalam buku teks atau buku latihan,
maka pela#ar #uga akhirnya tidak akan terdorong untuk melakukan ino.asi.
1etapi sekiranya penga#aran guru berbe2a dari kebiasaan (ada elemen
ino.asi maka pela#ar akan melihat baha/a kaedah yang digunaka oleh
guru berbe2a dari apa yang biasa mereka ikuti, maka ini akan mendorong
pela#ar untuk turut melakukan ino.asi dalam kehidupannya . 3uru
tersebut akan se&ara tidak langsung men#adi 4role model4 untuk
mendorong pela#ar melakukan ino.asi dalam akti.iti sehariannya. )pabila
seseorang guru itu ino.ati0, maka produkti.itinya #uga akan meningkat. %ni
akhirnya akan memungkinkan seseorang guru itu meng4hasil4kan sesuatu
yang luar dari kebiasaan.
5alam usaha untuk melahirkan pela#ar yang ber6kiran ino.ati0, elemen
kreati.iti dan ino.asi perlu diterapkan dalam proses penga#aran dan
pembela#aran sains supaya proses penga#aran dan pembela#aran sains
men#adi lebih dinamik dan menarik kepada pela#ar. Sekiranya elemen
ino.asi ini tidak diterapkan atau ter#elma dalam amalan penga#aran dan
pembela#aran sains, maka sudah tentu pela#ar akan mula hilang minat
terhadap matapela#aran tersebut. Pela#ar masa kini di lihat sangat
terdedah kepada maklumat berikutan perkembangan pesat teknologi
maklumat dan komunikasi (%71.
Pela#ar kini lebih terbuka minda kerana mereka boleh mengakses
maklumat tanpa had. 5engan melalui en#en &arian 43oogle4 misalnya,
mereka boleh mendapat pelbagai maklumat. 8ika dalam kurikulum tidak
ada elemen kreati.iti dan ino.asi, mereka akan #emu untuk bela#ar. 8ika
guru tidak menerapkan elemen ino.asi dalam penga#arannya dan
mengekalkan &ara penga#aran tradisional yang membosankan sudah
tentu akhirnyapela#ar akan hilang minat terhadap sains dan melihat sains
sebagai sub#ek yang kurang menarik.
-27 Pengenalan Mata Pela%aran Baru ;ang Berman9aat Kepada Murid4Murid
Selain itu, melalui mata pelajaran baru 0ang diperkenalkan kepada murid7murid seperti mata
pelajaran sejarah, ian0a dapat mendidik ji-a murid7murid dengan semangat patriotik dan
kenegaraan 0ang se,ara tidak langsung akan melahirkan individu 0ang sentiasa ,inta dan
setia akan tanah air+ Semangat perpaduan dan kekitaan antara kaum juga dapat dipupuk
apabila murid7murid diberi pendedahan a-al tentang sejarah 0ang berlaku di negara kita+
Murid7murid akan menjadi individu 0ang lebih menghargai jasa dan pengorbanan tokoh7
tokoh pejuang tanah air dulu serta sentiasa berusaha menjaga dan mempertahankan
keharmonian dan kesejahteraan negara ini+ Konsep ! Mala0sia juga dapat diaplikasikan dan
diterapkan di sekolah kerana murid7murid dapat bekerjasama dan men0esuaikan diri sesama
mereka meskipun berbeza dari aspek bangsa, agama dan -arna kulit dalam setiap aktiviti
0ang dijalankan di sekolah+
Selain itu, murid dalam Tahap Satu iaitu murid Tahun ! hingga Tahun # juga akan diajar
mengenai pendidikan seks+ Pengarah 3ahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pelajaran, Datu Dr, <ulaihi 3ujang, berkata pendedahan pendidikan seks akan diajar menerusi
subjek Pendidikan Kesihatan+ Melalui subjek ini, murid7murid akan diberi pendedahan a-al
mengenai perkembangan manusia, perhubungan, perkah-inan dan kekeluargaan, kemahiran
kendiri, kesihatan dan tingkah laku seksual serta mas0arakat dan buda0a+
*urid-murid akan men&adi lebih berhati-hati dalam setiap pergaulan seharian
mereka di sek#lah mahupun di luar kerana mereka sudah mengetahui sekiranya
berlaku pergaulan bebas, ia akan menyebabkan nati&ah yang buruk dan akan
mencemarkan maruah indiidu tersebut! Secara tidak langsung &uga, ianya
men&adikan mereka sentiasa berakhlak mulia dan men&aga peribadi mereka untuk
kese&ahteraan dan kebahagiaan keluarga! +uru yang terbabit dengan penga&aran
sub&ek berkenaan &uga telah diberi kursus yang khusus manakala bahan penga&aran
turut disediakan bagi mengelakkan sebarang kekeliruan berlaku!
-28 Pengga"ungan Be"erapa Mata Pela%aran
Melalui penggabungan mata pelajaran Dunia Sains dan Teknologi, ian0a akan memberi
pendedahan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi I.T$ se,ara praktikal atau
Jhands7onK kepada murid7murid+ Murid akan mempelajari sesuatu 0ang baru dengan lebih
mudah seperti Mi,rosoft %ord, diikuti Mi,rosoft Po-er Point dan Painting+ Penguasaan
kemahiran I.T ini tidak akan dinilai sebagai subjek peperiksaan, sebalikn0a didedahkan
kepada murid Tahun Satu untuk men0untik nilai tambah dari segi kreativiti dan inovasi
murid7murid terhadap bidang teknologi moden dan perubahan7perubahan dalam sistem
teknologi+
Tambahan pula, sains ha0at berperanan untuk mendedahkan murid7murid kepada
pembelajaran objek hidup seperti manusia, hai-an dan tumbuh7tumbuhan 0ang ada
disekeliling kita supa0a murid7murid menjadi lebih akrab dan dapat memahami alam
persekitaran atau flora dan fauna untuk memupuk semangat ,inta kepada alam sekitar flora
dan fauna seterusn0a dapat melatih murid7murid agar sentiasa memelihara dan memuluhara
flora dan fauna+ Sains fizikal pula adalah berkaitan dengan semua jenis deria kurniaan Illahi
kepada kita dalam kehidupan, dan sains bahan pula membabitkan teknologi serta kehidupan
lestari 0ang merangkumi ,ipta bahan dan reka bentuk ber,orak sebuah inovasi baru 0ang
membantu memudahkan segala kerja dan aktiviti seharian kita dalam zaman 0ang lebih
men,abar ini+
Penga&aran ini memberi peluang kepada mereka pendedahan kepada pr#ses
pembela&aran menyer#n#kkan menerusi kaedah inkuiri, iaitu secara dapatan dan
penemuan menarik iaitu secara praktikal terus dan ini dapat membantu
perkembangan minda murid-murid men&adi lebih kreatif dan sentiasa dapat
menghasilkan idea-idea yang bernas dan bi&ak!
-2< Penggunaan Modul
Perubahan atau transformasi 0ang berlaku dalam Kurikulum Standard Sekolah 8endah
KSS8$ dapat dikesan melalui aspek pembelajaran 0ang digunakan+ KSS8 telah
menggunakan proses pembelajaran berasaskan modul+ <ustifikasi Penggunaan Modul adalah
bersifat dinamik+ Sebarang pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa
menjejaskan keseluruhan modul dan se,ara tidak langsung, pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran 0ang fleksibel juga dapat berlaku+ 6al ini kerana setiap guru ada pilihan untuk
menggunakan modul mengikut kesesuaian kaedah pengajaran mereka 0ang sepadan dengan
tahap pemikiran dan kebolehan murid+
Penggunaan modul se,ara men0eluruh telah dilaksanakan akan menggantikan penggunaan
buku teks+ Modul7modul ini dapat menarik minat para murid untuk terus mengikuti sesi
pengajaran dan pembelajaran 0ang dijalankan di sekolah+ Pelbagai aktiviti 0ang seronok dan
dapat mengembangkan minda serta menajamkan fikiran murid7murid menjadi lebih kreatif
dan kritis dilaksanakan seperti melakukan aktiviti7aktiviti 0ang tidak han0a tertumpu kepada
penggunaan akal, tetapi ian0a melibatkan perbuatan 0ang aktif daripada pelajar+ Murid7murid
juga akan mudah untuk mempelajari dan memahami serta mengingati sesuatu sekiran0a
pembelajaran mereka disertai dengan aktiviti7aktiviti amali dan praktikal+ Ian0a juga dapat
menarik minat murid untuk terus meminati sesi pembelajaran dan sentiasa berusaha
men0elesaikan sesuatu masalah 0ang dihadapi dengan ,ara dan langkah 0ang terbaik+
Pengaplikasian ,SS- ini &uga banyak membantu memudahkan per&alanan dalam
penga&aran guru-guru dan pembela&aran murid-murid yang akan melangkah ke
tahun-tahun seterusnya! *elalui cara seperti ini, para murid tidak akan merasa
tertekan dalam men&alani pr#ses pembela&aran di sek#lah! %ahkan mereka sentiasa
berasa ser#n#k dan tertarik dengan teknik penga&aran guru-guru selain pendekatan
yang lebih mesra dan menarik digunakan bersesuaian dengan peringkat umur
kanak-kanak !
62. PE,T,P
Kurikulum Standard Sekolah 8endah KSS8$ mendukung ,ita7,ita murni dan unggul dengan
semangat 2alsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan bertujuan
melahirkan murid 0ang seimbang serta berkembang se,ara men0eluruh dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani serta men0ediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi
serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke7"!+
Ke#ayaan trans0ormasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh
daripada semua pihak termasuklah pembuat dasar, pelaksana, pengurus
kurikulum, ibu bapa seta pihak berkepentingan. 9al ini kerana, kurikulum
baru ini tidak akan memberi impak yang positi0 #ika pihak'pihak tersebut
tidak beker#asama. Kementerian Pela#aran $alaysia se&ara berterusan
menyemak kurikulum bagi memastikan pelaksanaan kurikulum di sekolah
melengkapkan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk
menghadapi &abaran semasa dan masa depan.
Semoga bermula dari tahun !"11 ini, industri pendidikan akan
men#an#ikan perkembangan terbaru dalam bidang pendidikan di negara
ini, khususnya bagi melahirkan &ontoh modal insan dalam kalangan
masyarakat yang beriman, berakhlak dan mempunyai #ati diri yang
unggul. 9anya di bahu merekalah kepimpinan negara pada masa depan
terpikul dengan penuh tanggung#a/ab dan bi#aksana. ,leh itu, peribahasa
:melentur buluh biarlah daripada rebungnya; haruslah diberi penekanan
dalam bidang pendidikan negara bagi memastikan setiap indi.idu
mendapat tara0 dan nilai pendidikan yang sama rata dan bersesuaian
mengikut tahap umur dan 62ikal mereka.