Bab 1:
PERKEMBANGAN EMOSIONAL
Setelah menyelesaikan bab ini, anda harus boleh:
Bab ini menumpukan kepada perkembangan emosional kanak-kanak. Emosi dilihat sebagai
terdiri daripada emosi-emosi asas dan kompleks; dan yang paling penting adalah fungsi emosi
dalam kehidupan seorang individu. Penekanan adalah terhadap isu pembawaan dan ikatan
serta peranan orang dewasa dalam menyokong perkembangan emosional kanak-kanak.
1.1
2.
3.
1.2
Fungsi Emosi
Kenapakah orang mempunyai emosi? Bukankah kehidupan akan lebih baik sekiranya
orang tidak mempunyai emosi seperti komputer. Mungkin tidak! Cubalah bayangkan
dunia tanpa emosi. Anda tidak akan merasa keseronokan daripada memakan makanan
yang sedap, berjimak atau memeluk seorang bayi. Dengan itu, anda perlukan emosiemosi yang berlainan (jenis perasaan yang berbeza) kerana ia adalah penting untuk
komuniti spesies manusia. Beberapa pengkaji berhujah bahawa emosi berguna kerana
ia membantu kita untuk mengadaptasi kepada persekitaran kita.
Sebagai contoh, anda sedang berjalan pulang
pada suatu malam dan anda terpaksa melalui
suatu kejiranan yang gelap. Apakah yang
berlaku kepada anda? Kemungkinan anda
menjadi takut dan mengekspresi emosi
takut. Takut adalah baik. Kenapa? Anda
menjadi lebih tertumpu kepada bunyi yang
mungkin menandakan kehadiran suatu
ancaman. Anda menjadi lebih sedar tentang
persekitaran anda. Anda mungkin berjalan
dengan lebih cepat ke suatu lokasi yang lebih selamat. Dengan itu, takut adalah
adaptif kerana ia menyusun kelakuan anda di sekeliling suatu matlamat yang penting
untuk mengelakkan bahaya.
Contoh-contoh lain emosi yang adaptif termasuk kegembiraan, benci dan sebagainya.
Apabila seseorang itu gembira, ia mungkin menyebabkan hubungan interpersonal
yang lebih baik. Apabila orang gembira dengan orang lain, mereka cenderung untuk
senyum dan ini selalunya menyebabkan orang lain berasa gembira juga. Seperti juga
sarikata dalam sebuah lagu yang menyatakan bahawa Senyum dan seluruh dunia
akan senyum bersamamu. Sama juga, menyampah adalah juga suatu emosi yang
adaptif. Misalnya, apabila anda meletakkan makanan yang sudah basi ke dalam mulut
anda, anda dengan segera meluahkannya kembali. Dengan itu, emosi membolehkan
manusia mengadaptasi dengan berbagai situasi yang mereka lalui sepanjang hidup
mereka (Kail, 2008).
1.4
Ekspresi Emosi?
dengan jelas (terang ataupun menonjol). Dengan kanak-kanak, kelakuan yang jelas
dapat dilihat daripada ekspresi wajahnya. Lihat tiga gambar bayi yang berikut.
Siapakah yang sedang sedih? Siapa yang sedang marah? Siapa yang sedang gembira?
Ekspresi wajah merupakan suatu komponen emosi. Menurut Fox, Kimmerly &
Schafer (1991), apabila bayi dan orang dewasa senyum, mereka berasa gembira yang
disertai dengan suatu perubahan fisiologi. Korteks hadapan sebelah kiri otak selalunya
mempunyai aktiviti letrik yang lebih daripada korteks hadapan sebelah kanan. Kanakkanak di seluruh dunia mengekspresi emosi asas dengan cara yang sama. Tidak kira
daerah ataupun budaya, semua kanak-kanak mempunyai ekspresi wajah yang sama
bagi menunjukkan marah, sedih dan gembira seperti yang ditunjukkan dalam tiga
gambar di atas. Adakah anda bersetuju? Secara kolektif, ekspresi wajah
mencerminkan keadaan emosi kanak-kanak kecil. Lewis (2000) dan Mascola, Fischer
& Li (2003) telah menjejak perkembangan emosi seperti berikut:
Bayi yang baru lahir mengalami dua emosi umum: seronok dan menyampah.
Pada umur sekitar 6 hingga 9 bulan, takut mula timbul. Misalnya, apabila
seorang yang tidak dikenali mendekatinya, kanak-kanak akan menunjukkan
tanda kewaspadaan terhadap orang asing; i.e. kanak-kanak itu menangis
dan kelihatan takut khususnya apabila orang asing itu mendekatinya dengan
tiba-tiba tanpa amaran.
Emosi kompleks timbul pada umur sekitar 1 hingga 2 tahun apabila kanakkanak mempunyai kefahaman tentang dirinya.
o Misalnya, mereka berasa bersalah apabila mereka telah merosakkan
sebuah permainan. Fikiran berikut bermain di mindanya: Anda telah
berpesan supaya saya berhati-hati, tetapi saya tidak.
o Misalnya, mereka berasa bangga apabila dapat menyelesaikan
sesuatu tugas yang mencabar buat kali pertama. Fikiran berikut
bermain dalam mindanya: Saya tidak pernah membuat perkara ini,
tetapi kali ini saya dapat membuatnya sendiri.
1.5
Nigel Blagg (1990), dalam bukunya school phobia telah menyebut bahawa rasa takut kanakkanak untuk ke sekolah adalah suatu keadaan yang telah dikenal pasti sejak tahun 1960an.
Menurutnya;
Mereka akan mengalami kebimbangan yang melampau.
Mereka tidak ke sekolah, selalunya dengan pengetahuan
dan restu ibubapa mereka. Dan mereka selalu mempunyai
tanda-tanda seperti sakit perut, pening kepala dan loya.
Ada di antara mereka yang mengalami kemurungan yang
Gambarajah 6.1
Ibubapa memujuk
anak yang tidak
mahu pergi ke
sekolah
Fobia sekolah disebabkan kanak-kanak enggan pergi ke sekolah dan adalah sama
dalam kalangan budak lelaki dan perempuan dan lebih berkemungkinan berlaku
antara umut 5 hingga 11 tahun (lihat Gambarajah 6.1). Kejadian enggan ke sekolah
lebih kerap berlaku semasa sekolah bermula. Apakah keengganan ke sekolah?
Keengganan ke sekolah ditakrifkan sebagai suatu kelakuan menolak atau enggan
untuk menghadiri kelas yang khusus ataupun untuk berada di sekolah sepanjang hari
(Sharma, 1996). Kelakuan enggan ke sekolah seperti ini mungkin disertai dengan satu
atau lebih daripada kelakuan yang berikut:
o
o
o
o
o
Mengadu sakit perut, pening kepala, atau loya sebelum ataupun semasa waktu
sekolah;
Menangis sebelum atau semasa waktu sekolah;
Sering melawat jururawat sekolah;
meragam; takut dengan sesuatu;
kebimbangan atau kesedihan.
Selain daripada enggan pergi ke sekolah, kanak-kanak ini berkelakuan baik, dan
cerdik secara akademik. Tidak seperti kaki ponteng, mereka hanya duduk di rumah
dengan pengetahuan ibubapa mereka. Umumnya, mereka mempunyai hubungan yang
akrab dengan satu atau kedua ibubapa mereka. Secara keseluruhannya mereka adalah
kanak-kanak yang baik. Maka persoalannya adalah kenapa seorang kanak-kanak yang
ingin mematuhi kehendak ibubapanya dan menjadi baik, enggan pergi ke sekolah.
Ada kanak-kanak yang mungkin dengan sedar atau tidak sedar risau, bukan
tentang sekolah itu sendiri, tetapi tentang berada jauh daripada rumah. Kanakkanak ini yang mungkin takut untuk tidur sendiri, berkeras inginkan lampu
dipasang dalam biliknya pada waktu malam, dan mengigau tentang
keselamatannya atau keselamatan ibubapanya.
Ada kanak-kanak yang bimbang tentang sesuatu di sekolah atau di rumah dan
perlu didedahkan perlahan-perlahan kepada situasi yang mereka ingin elakkan.
Ada kanak-kanak yang cenderung berasa bahawa orang lain melihat mereka
dengan negatif. Mereka menjadi terlampau malu dan mengelak situasi sosial
di mana mereka takut orang lain mengkritik mereka atau mempersendakan
mereka di belakang mereka.
Ada yang mempunyai hubungan yang negative dan bermasalah dengan rakan
sebaya, dan, mungkin, diejek oleh kanak-kanak yang nakal ataupun dibuli oleh
seorang kaki buli.
Anda sedang menunggu seorang kawan dan anda akan meminta untuk meminjam
RM200 daripadanya. Apabila kawan anda sampai, dia sedang berada dalam angin
yang kurang baik; menyumpah seranah tentang ketuanya yang tidak adil. Anda terus
menukar rancangan anda dan menyedari bahawa itu bukan suatu masa yang sesuai
untuk meminta dia meminjamkan wang. Apa yang anda telah lakukan adalah
mengenali emosi orang lain dan mengadaptasi atau mengubah kelakuan anda
mengikut kesesuaian. Bilakah kanak-kanak belajar membuat sebegitu?
Kajian telah menunjukkan bahawa bayi seawal 4 bulan dan tentunya apabila mereka
mencapai 6 bulan boleh membezakan ekspresi wajah yang dikaitkan dengan emosi
yang berlainan. Misalnya, apabila seorang ibu senyum dan bercakap dengan nada
suara yang lembut, bayi turut mengekspresi kegembiraan. Sebaliknya, apabila ibu
marah atau sedih, bayi menjadi sedih (Montague & Walker-Andrews, 2001).
Antara umur 2 dan 5 tahun, kanak-kanak perlahan-lahan belajar untuk mengurus
perasaan mereka. Misalnya, seorang kanak-kanak yang baru berjalan jatuh mungkin
menjadi marah dan meragam sekiranya permainannya diambil. Apabila kanak-kanak
itu semakin matang secara emosi, dia akan belajar untuk mengekspresi rasa marah
dengan cara berlainan. Kanak-kanak kecil juga mula membentuk emosi moral dan
untuk berasa malu atau bersalah apabila mereka membuat sesuatu yang salah. Apabila
sesuatu yang buruk berlaku, kanak-kanak kecil berasa bertanggungjawab tanpa sebab
yang munasabah. Kanak-kanak tidak sentiasa tahu cara untuk menerangkan perasaan
mereka.
Kanak-kanak kecil selalunya menjadi kecewa kerana terdapat jurang yang besar
antara perkara yang mereka mahu dan apa yang mereka sebenarnya boleh buat. Ini
selalunya menyebabkan kanak-kanak meragam. Perasaan dan kelakuan berkait rapat.
Apabila perasaan tidak diurus dengan baik, keupayaan kanak-kanak untuk berfikir
boleh terjejas. Hasilnya, kanak-kanak bertindak mengikut perasaan dan selalunya
tanpa berfikir. Apabila mereka mula bersekolah, kanak-kanak lebih sedar tentang
perasaan mereka sendiri dan perasaan orang lain. Mereka lebih berupaya untuk
mengaitkan pemikiran dan perasaan mereka serta menggunakan perkataan untuk
mengekspresi perasaan mereka. Dengan itu, mereka menjadi lebih berupaya untuk
mengubah dan membentuk perasaan mereka. Keupayaan kanak-kanak untuk berubah
dan mengadaptasi perasaan mereka bermakna bahawa mereka lebih berkemungkinan
menahan kekecewaan mereka, mengenepikan mendapat apa yang mereka mahukan
dan berupaya untuk menenangkan diri mereka.
1.7
Pembawaan (Temperament)
10
sehingga dewasa, digelar The New York Longitudinal Study. Kajian tersebut telah
mengenal pasti SEMBILAN CIRI-CIRI ATAU SIFAT PEMBAWAAN (lihat
Gambarajah 1.1).
Aktiviti
Keiramaan
Pendekatan/
penyisihan
Kebolehsesuaian
Keamatan
Angin
Kecekalan &
ketekunan
Kebolehalihan
perhatian
Ambang sensori
your
childs
temperament.
Consumer
Pengkaji telah mendapati bahawa kesembilan sifat tersebut ada pada lahir dan terus
mempengaruhi perkembangan dengan jelas sepanjang hayat. Dengan memerhatikan
11
12
galakan, dan disiplin untuk menyesuaikan dengan keperluan kanak-kanak yang unik.
Berikut adalah tip untuk orang dewasa seperti ibubapa dan guru:
Rothbart berhujah bahawa jenis-jenis pembawaan ini jelas semasa bayi, dan
sepanjang zaman kanak-kanak dan memainkan peranan yang penting dalam
menentukan keperibadian remaja dan orang dewasa. Walau bagaimanapun, kita tidak
boleh mengklasifikasikan individu ke dalam satu jenis atau yang lainnya. Sebagai
contoh, kanak-kanak yang lebih kepada Kawalan Penuh Usaha cenderung juga
13
kepada Surgensi / Ekstraversi dan kurang kepada Perasaan negatif. Dalam erti kata
lain, kanak-kanak yang dapat mengawal perhatian dan merencat respon mereka
selalunya bahagia dan aktif tetapi tidak marah dan takut.
14
1.8
Ikatan (Attachment)
A) APAKAH IKATAN?
Sifat yang paling penting seorang manusia adalah keupayaan untuk membentuk dan
menyenggara suatu hubungan. Hubungan ini sangat perlu bagi seseorang itu untuk
terus hidup, belajar, bekerja, mencintai, dan beranak. Hubungan manusia mempunyai
berbagai bentuk tetapi yang paling erat, dan paling menyeronokkan serta paling
menyakitkan adalah hubungan dengan keluarga, kawan-kawan dan orang
tersayang. Dalam bulatan dalaman hubungan yang akrab, kita diikat antara satu sama
lain dengan "gam emosi " terikat oleh kasih (Perry, 2011).
15
Gambarajah 1.2:
merupakan
asas
semua hubungan lain
atasnya, hubungan
panjang dibina.
Ikatan
kepada
yang di
jangka
16
FASA
Pra-ikatan
(0 hingga 2 bulan)
Ikatan Dalam
Pembentukan
(2 hingga 8 bulan)
Ikatan Sebenar
(8 hingga 24 bulan)
CIRI-CIRI
Belajar mengenali ibunya melalui baud an bunyi
Ibubapa merespon kepada senyuman atau tangisan
bayi, membentuk suatu sistem interaktif
Permulaan hubungan ikatan
Membentuk rasa percaya dengan orang dewasa yang
mereka biasa berinteraksi gelak dan senyum lebih
selalu.
Diredakan oleh ibubapa atau orang dewasa yang
utama apabila dia sedih
Memberontak apabila dipisahkan daripada orang
dewasa utama atau ibubapa
Telah mengasingkan orang yang dia ada ikatan
istimewa dengannya, selalunya ibunya asas
sosioemosi yang stabil
Hubungan ikatan terbentuk mempunyai
representasi mental ibunya
Menjadi tertekan apabila dipisahkan daripada ibunya
kehilangan asas keselamatannya
Mula mempunyai kefahaman yang lebih baik tentang
simbol dan bahasa orang dewasa dan ibubapa
Mula memahami perasaan dan matlamat ibubapa
Boleh menahan perpisahan kerana mereka faham
bahawa ibubapanya akan pulang
Dengan mengenal pasti empat tahap ikatan ini, John Bowlby (1969) bertekad untuk
mengenengahkan perubahan dalam perkembangan ikatan di antara ibu dan anak.
17
Antara dua dan lapan bulan (FASA IKATAN DALAM PEMBENTUKAN), bayi
mula membentuk rasa lebih suka dengan respon orang dewasa yang
mereka terbiasa seperti ibunya.
Ikatan Selamat
Ikatan
Mengelak
18
Kanak-kanak
itu
mungkin
menangis ataupun tidak apabila
ibunya keluar daripada bilik.
Tetapi apabila dia kembali, bayi
itu mahu bersama ibunya dan
sekiranya bayi itu menangis, ia
berhenti.
Bayi itu tahu bahawa ibunya dia
boleh
bergantung
dengan
ibunya, yang membentuk suatu
asas selamat untuk anak itu
belajar
dan
menjelajah
dunianya.
Ikatan Menolak
Ikatan
Tersusun
19
20
apabila tertekan, bertindak dengan cara yang tidak sihat dan menjadi tidak
peka terhadap orang lain yang merasa tertekan.
Pentingnya mutu ikatan mungkin ketara. Bagaimanakah ikatan seperti itu terbentuk?
Beberapa faktor utama dapat memberi kesan kepada mutu ikatan seorang kanakkanak. Ini mungkin termasuk pembawaan kanak-kanak itu (lebih aktif dan terbuka,
dan lain-lain), konteks situasi tersebut (ada orang asing, bilik yang dia terbiasa, dan
lain-lain), sejarah awal (pengalaman trauma dan lain-lain) dan perkara-perkara lain.
Tetapi cara ibubapa merespon kepada dan berinteraksi dengan seorang kanakkanak kecil merupakan faktor utama dalam bagaimana sebuah ikatan
berkembang. Gaya ikatan seorang kanak-kanak umumnya berkembang berdasarkan
persepsi kanak-kanak itu atau kefahamannya tentang keboleh bergantungan
penjaganya dalam memberikan keselesaan, sokongan dan keselamatan. Kelakuan
yang mempromosi ikatan dan memberikan peluang untuk interaksi yang bermakna
termasuk:
1.9
Senyum
Saling memandang
Bercakap dengan satu sama lain
Mengikut
Bergantung
Sentuhan fizikal dan memeluk
Menjelajah persekitaran
Melayan interaksi
Menangis
Bermain
21
ISTILAH
PENTING
Emosi
Kegembiraan
Teori Rothbart
Emosi asas
Mengenali emosi
Emosi kompleks
Perkembangan emosi
Teori Bowlby
Ekspresi emosi
Takutkan sekolah
Mutu ikatan
Keseronokan
Pembawaan
Ikatan
22
Bayi yang baru lahir mengalami dua emosi yang umum: seronok atau sedih.
Ikatan merupakan asas yang di atasnya semua jenis hubungan akrab dan
berjangka panjang terbentuk.
23
RUJUKAN:
Bowlby, J. (1973). Attachment and loss. Vol 2: Separation: Anxiety and anger.
New York: Basic Books.
Bowlby, J. (1973). Attachment and loss. Vol 3: Loss: Sadness and depression.
New York: Basic Books.
24