EDU 3900

PENYELIDIKAN
PENDIDIKAN
KULIAH 3

MASALAH KAJIAN, MATLAMAT,

OBJEKTIF, SOALAN
KAJIAN/HIPOTESIS,
PEMBOLEHUBAH DAN DEFINISI

Objektif
Mendefinisi dan mengenalpasti masalah kajian serta
menerangkan kepentingannya kepada penyelidikan
Membezakan antara masalah kajian, tajuk, tujuan dan
soalan kajian
Mengenalpasti kriteria untuk membuat keputusan
sama ada perlu mengkaji atau tidak masalah kajian
Membezakan masalah kajian kualitatif dan kuantitatif
Menjelaskan lima unsur yang terdapat dalam
bahagian pernyataan masalah statement of the
problem
Mengenalpasti stategi yang perlu untuk menulis
bahagian pernyataan masalah kajian

One of the most challenging aspects of

conducting research is to clearly identify
the problem that leads to a need for your
study (Creswell, 2005)

What Is a Research Problem?

A research problem is an
educational issue or concern that
an investigator presents and
justifies in a research study.

Research Problem

Pernyataan masalah yang berkesan

menjelaskan apa yang hendak
dikaji, bagaimana dan setakat
mana hendak dikaji, dan
berbentuk operasi.

Sumber Masalah
1. Pengalaman (Experience)

Tekal dengan badan pengetahuan

Meningkatkan motivasi penyelidik

2. Karya berkaitan

Karya mengemukakan kajian lanjut yang

perlu dilakukan bagi memantapkan
penjelasan
Mantap dengan rangkaian teori sesuatu
bidang

Sumber Masalah
3. Teori (Contohnya menjelaskan sesuatu
fenomena)

Bolehkah
anda
membuat
rumusan
dan
mengintegrasikan beberapa kajian yang lepas ke dalam
teori?
Adakah terdapat ramalan teoritikal yang memerlukan
pengujian yang empirikal?
Adakah anda mempunyai beberapa teori yang anda
percaya mempunyai merit? Uji mereka!
Sekiranya terdapat sedikit atau tiada teori langsung
dalam bidang yang diminati, fikirkan tentang membuat
pengumpulan data untuk membantu anda mewujudkan
teori dengan menggunakan teknik grounded theory.

Sumber Masalah
4. Kehidupan seharian (common sense)
Idea penyelidikan yang biasa. Berdasarkan penyoalan dan
perasaan ingin tahu serta pengalaman, kita boleh mendapat
pelbagai idea dan tajuk untuk menjalankan penyelidikan.
Contohnya: fikirkan bagaimana teknik atau amalan dalam
pendidikan yang akita percayai akan dapat memperbaiki lagi
amalan dalam pendidikan. Adakah anda ingin membuat
penyelidikan mengenai salah satu daripada teknik atau amalan
tersebut?

5. Isu yang praktikal

Apakah isu semasa dalam pendidikan? (pentadbiran, pengajaran
dan pembelajaran, mata pelajaran, guru, murid, ibu bapa) Apakah
tajuk penyelidikan yang kita rasa berkaitan dengan isu tersebut?

Sumber Masalah
6.Kajian yang lepas (previous research)

Kajian lepas mungkin menjadi sumber yang sangat penting

sebab bidang penyelidikan pendidikan telah dilakukan secara
meluas dalam pelbagai topik dan secara umumnya hasil
penyelidikan ini telah menimbulkan pelbagai persoalan
berbanding jawapan. Oleh itu kita perlu membuat penyelidikan
lanjutan daripada persoalan yang wujud. Sorotan literatur yang
terdapat dalam kajian lepas juga dapat membantu kita
memperkembangkan lagi idea dan membuat rujukan yang lebih
mendalam. Penggunaan penyelidikan lepas dapat membantu
pelajar untuk mempelajari dan menyemak semula kaedah dan
pemboleh ubah yang telah digunakan oleh penyelidik terdahulu.

Sumber Masalah
7. Pengulangan (Replication)

Anda boleh memilih untuk mengulangi

semula sesuatu penyelidikan yang telah
dilakukan
oleh
penyelidik
terdahulu
disebabkan oleh anda berfikir dapatan kajian
tersebut mempunyai kepentingan yang
signifikan dan anda ingin mengesahkannya
(verify).

Menentukan Sama Ada Masalah

Boleh Diselidiki
Bolehkah anda mengkaji masalah tersebut?
Adakah anda dapat memasuki tempat penyelidikan?
Adakah anda mempunyai masa, sumber dan
kemahiran untuk menjalankan penyelidikan?

Perlukah anda mengkaji masalah tersebut?

Adakah dapat menambahkan ilmu pengetahuan ?
Adakah dapat menyumbang kepada amalan?

Menentukan Sama Ada Masalah

Boleh Diselidiki

Adakah kajian anda bersesuaian dengan sorotan literatur

yang ada?
Adakah kajian anda mengulangi kajian lepas tetapi
menggunakan sasaran dan lokasi kajian yang berbeza?
Adakah kajian anda boleh memperkembangkan lagi
kajian lepas atau mengkaji tajuk tersebut dengan lebih
mendalam?
Adakah kajian anda memberikan peluang, ruang dan
suara kepada mereka yang tidak dihiraukan dalam
masyarakat.?
Aadakah kajian ada berkaitan dengan amalan anda?

Kriteria Penilaian
Kepentingan Masalah
1. Sesuai untuk diselidiki; aspek peribadi,
minat, kepakaran dan kemampuan.
2. Boleh dilakukan secara saintifik; cerapan
dan bukti empirik.
3. Meningkatkan pengetahuan sejagat.
4. Menambah dan memantapkan teori
(badan pengetahuan yang sedia ada).

Kriteria Penilaian
Kepentingan Masalah
1. Sesuai untuk diselidiki; aspek peribadi,
minat, kepakaran dan kemampuan.
2. Boleh dilakukan secara saintifik; cerapan
dan bukti empirik.
3. Meningkatkan pengetahuan sejagat.
4. Menambah dan memantapkan teori
(badan pengetahuan yang sedia ada).

Kriteria Penilaian
Kepentingan Masalah
Bolehkah anda mengkaji masalah itu?
Bolehkah anda sampai ke lokasi berkenaan?
Masa, sumber dan kemahiran mencukupi?

Perlukah anda mengkaji masalah itu?

Bolehkah ia menambahkan atau
memperkayakan ilmu?
Bolehkah ia memperbaiki kepada amalan?

Kriteria Penilaian
Kepentingan Masalah
Adakah kajian anda mengulangi kajian lain
tetapi mengkaji populasi dan lokasi lain?
Adakah kajian anda adalah merupakan
perkembangan kajian lepas atau mengkaji
tajuk itu dengan lebih mendalam?
Adakah kajian anda memberi peluang
kepada mereka yang terpinggir dalam
masyarakat bagi menyuarakan pendapat
mereka?

Kriteria Penilaian
Kepentingan Masalah
Sesuai untuk diselidiki; aspek peribadi,
minat, kepakaran dan kemampuan.
Boleh dilakukan secara saintifik; cerapan
dan bukti empirik.
Meningkatkan pengetahuan sejagat.
Menambah dan memantapkan teori
(badan pengetahuan yang sedia ada).

Pernyataan Masalah
(Statement of the Problem)

Pernyataan Masalah
Pernyataan masalah yang berkesan
menjelaskan apa yang hendak dikaji,
bagaimana dan setakat mana hendak
dikaji, dan berbentuk operasi
The research problem is the educational issue
or problem within your broad topic area
Research problems tend to emphasizes the
need to explain, predict, or describe something

Pernyataan Masalah
(Statement of the Problem)

Pernyataan masalah merupakan

rumusan masalah utama kajian.
Mengandungi pembolehubah dan
hubungan pembolehubah yang dikaji.
Pernyataan masalah yang baik:
Dinyatakan dengan tepat dan jelas.
Menyatakan hubungan yang jelas antara
pembolehubah yang dikaji.
Setiap pembolehubah yang dikaji boleh diuji.

5 Unsur Dalam Pernyataan Masalah

ALIRAN IDEA

Tajuk
Bidang
yg
diminati

Isu etika
di
sekolah

Isu
Pendidikan

Bukti
kepada Isu

Keprihatinan
Masalah
Sesuatu
yang
Memerlukan
penyelesaian

Bukti
daripada
literatur
Bukti
daripada
pengalaman

Keganasan
terhadap
pelajar junior

Jurang dalam
literatur
Laporan
tentang
keganasan

Kekurangan
dalam bukti
Dalam bukti ini
apakah yang
kurang
Ingin tahu
lebih lanjut?

Penjelasana
mengenai ciriciri keganasan

Apakah
penyelesaian
Terhadap
Kekurangan
Atau
kelemahan
Bagaimana mahu
mengemukakan apa
yang diperlukan untuk
membantu :
penyelidik
pendidik
pembuat polisi
individu seperti yang
dikaji

Menilai keganasan
Membantu membentuk etika yang baik
Membantu murid memahami isu etika

Bahagian Pernyataan Masalah

Mengandungi;
1. Tajuk
2. Permasalahan kajian
3. Justifikasi tentang kepentingan masalah tersebut
seperti yang ditemui dalam sorotan literatur dan
dalam amalan
4. Kekurangan/kelemahan dalam pengetahuan/amalan
sedia ada terhadap masalah
5. Pembaca yang akan mendapat faedah daripada
hasil kajian kelak

MATLAMAT PENYELIDIKAN
(PURPOSE STATEMENT)

Matlamat penyelidikan ialah:

Tujuan umum yang hendak dicapai
bagi menyelesaikan masalah.

Mengapa Matlamat
Penyelidikan Penting
Membantu mengenal pasti reka bentuk
yang sesuai
Membantu menghubungkaitkan tujuan
penyelidikan dengan keputusan

Unsur-Unsur Dalam Pernyataan

Matlamat Penyelidikan Kuantitatif
Memperkenalkan pembolehubah, hubungan antara
pembolehubah, peserta kajian dan lokasi kajian
Panduan untuk penulisan
Gunakan ayat tunggal
Gunakan ayat seperti ..Tujuan penyelidikan ini adalah
untuk..
Jika menggunakan teori, nyatakan teori yang akan di
uji
Gunakan ayat kuantitatif seperti hubungan,
perbandingan bagi menerangkan hubungan antara
pembolehubah

Contoh matlamat
penyelidikan kuantitatif
Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji
hubungan antara penggunaan komunikasi
melalui Internet antara guru dan ibu bapa
di sekolah Daerah Hulu Langat dan
pencapaian murid dalam ujian bagi mata
pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan.

OBJEKTIF PENYELIDIKAN

Objektif memandu reka bentuk,

kaedah, cerapan, analisis dan tafsiran
penyelidikan. Oleh itu, ia perlu
dinyatakan dengan jelas dan berbentuk
tingkah laku. Cara menyatakan objektif
ialah dengan menentukan perlakuan
atau domain yang ingin dicapai.

 Kenyataan yang digunakan dalam penyelidikan

bagi membawa maksud apa yang ingin dicapai
oleh penyelidik.
Anda boleh mengenal pasti objektif dengan melihat
kepada frasa ayat seperti objektif penyelidikan ini
ialah
Contoh berikut mewakili objektif penyelidikan..
Untuk menghuraikan kekerapan komunikasi melalui
internet antara ibu bapa dan guru
Untuk menghuraikan jenis atau kategori komunikasi
melalui internet antara ibu bapa dan guru.
Untuk mengukur tahap penguasaan kemahiran abakus
dan mental arithmetik dalam kalangan peserta kursus.

 Objektif dibentuk setelah masalah

dikenal pasti.
Objektif mesti jelas untuk menunjukkan
apa yang hendak dicapai, juga
memandu penyelidik tentang apa,
bagaimana dan bila data dicerap.

S MA R T
SpecificMeasurableAchievableRealisticTime-frame

Penyelidik kerap mengkategorikan objektif kepada

dua jenis iaitu:
1. Objektif umum: membayangkan maksud
menyelesaikan masalah yang telah dibentangkan
dalam pernyataan masalah.
Contoh: mengkaji kesan-kesan pendekatan
konstruktivisme dalam pengajaran Sains.
2. Objektif khusus:
Contoh:mengkaji kesan pendekatan
konstruktivisme terhadap pencapaian pelajar
dalam mata pelajaran Sains.

Contoh-Contoh Objektif Penyelidikan

Objektif penyelidikan ini ialah untuk:

1. Mengenal pasti tahap keupayaan pedagogi
kandungan guru pelatih.
2. Mengenal pasti perbezaan tahap
keupayaan pedagogi kandungan guru
pelatih mengikut jantina.
3. Mengenal pasti perbezaan tahap
keupayaan pedagogi kandungan guru
pelatih mengikut program pengajian.

Contoh-Contoh Objektif Penyelidikan

1. Mengenalpasti tahap pencapaian akademik

pelajar-pelajar tahun 3 dari teras disiplin
yang berbeza iaitu Sains, Kejuruteraan dan
Sains Sosial di Universiti Teknologi Malaysia
2. Mengukur tahap motivasi pelajar terhadap
pembelajaran bahasa Inggeris
3. Menentukan sejauhmana pembelajaran
secara koperatif dapat meningkatkan
pencapaian kemahiran menulis pelajar
dalam bahasa Arab Tinggi

Contoh-Contoh Objektif
Penyelidikan

Objektif penyelidikan ini ialah untuk:

1. Menjelaskan jenis komunikasi Internet
yang berlaku antara ibubapa dan guru.
2. Menghubungkaitkan kekerapan dan
jenis komunikasi internet dengan
pencapaian murid dalam kelas melalui
pengukuran ujian.

Mengenalp
asti
Mengelas
Mengukur
Merekod
Mengumpul
Menyusun
Memerhati
Menjelas
Membina
Menyedia
Menerang
Melabel
Meniru

Kata Kerja Objektif

Mencadang
Menganalisi
s
Membuktika
n
Membezaka
n
Membandin
gkan
Mengubahsu
ai
Mengolah
Menyatakan

Mengolah
semula
Mensintesi
s
Membinca
ng
Meramal
Merumus
Menjumpa
i
Memperta
hankan
Memanipu
lasi

Menyalin
Menyebut
Melukis
Mempercay
ai
Menilai
Menyedark
an
Mengetahui
Memahami
Mendefinisi
Memberita
hu
Menyenarai

Pembolehubah Kajian
(Research Variables)

Pembolehubah Kajian Berkaitan

Pembolehubah merupakan satu ciri atau
atribut yang dianggap sebagai mewakili satu
konsep/gagasan yang mempunyai nilai yang
berubah-ubah dari satu individu ke individu
yang lain.
Juga merupakan penterjemahan konsep yang
terdiri daripada beberapa aspek yang boleh
diukur apabila konsep telah diberi definisi
operasional.

Apakah Pembolehubah?
Pembolehubah
(Ciri atau Sifat)

Ia mungkin

dan

Boleh di ukur

Berubah-ubah

(boleh di nilai dan direkod

Dalam instrumen)

(boleh berbeza nilai

atau skor untuk
individu berbeza)

Contoh Pemboleh Ubah dan Bukan

Pemboleh Ubah

Pemboleh
Ubah
Gaya
Kepimpinan
Kawalan
organisasi
Autisme

Boleh diukur
tetapi agak
sukar
Sosialisasi
Imaginasi
Keinginan
Diskriminasi

Hampir
mustahil
untuk diukur
Pemikiran

Subconscious
Kemiskinan
Dunia

Jenis Pemboleh
Ubah

Pembolehubah Bebas
Boleh berdiri sendiri tanpa memerlukan pemboleh
ubah lain, meskipun ianya saling berkait
Akan mengubah nilai dalam pemboleh ubah
bersandar

Contoh: kaedah pengajaran mengubah

markah ujian mata pelajaran

Pemboleh Ubah Bersandar

Pemboleh ubah yang terdiri daripada tingkah laku

subjek yang bergantung kepada pemboleh bebas.
Menerima pengaruh/kesan/rentetan daripada
pemboleh ubah bebas
Merupakan kesan/kesan/rentetan pemboleh bebas
yang dicerap
Contoh: mencerap kesan kecerdasan (pemboleh
ubah bebas) terhadap kebolehan membaca

(pemboleh ubah bersandar)

Pembolehubah Perantaraan
(Intervening Variables)

Pemboleh ubah perantara : Atribut atau ciriciri yang berada antara (stands between)
pemboleh ubah bersandar dan pemboleh
ubah bebas

Masuk campur atau mengganggu pemboleh

ubah lain

Contoh Pemboleh Ubah

Perantara
Langkah 1
Contoh

Langkah 2
Contoh

Langkah 3
Contoh

Pemboleh
Ubah Bebas

Pemboleh Ubah
Bersandar

Masa pejabat yang selesa

untuk pelajar berurusan

Independent
P/U Bebas
Variable
Masa pejabat yang selesa
untuk pelajar berurusan

P/U Bebas
Masa pejabat yang selesa
untuk pelajar berurusan

Pelajar mendapatkan
bantuan daripada
pejabat di fakulti

P/U Perantara
Pelajar mula
mengambil risiko

P/U Perantara
Pelajar mula
mengambil risiko

P/U
Bersandar
Pelajar mendapatkan
bantuan daripada
pejabat di fakulti

Pembolehubah Ekstranous
(Ancaman/Threats) (Confounding
Variables)

Juga dikenali sebagai Spurious variables

Pembolehubah yang tak dapat dikawal dan
mempengaruhi prestasi pembolehubah bersandar,
lalu mempengaruhi kesahan eksperimen
Pembolehubah yang tidak dikaji namun
kehadirannya mungkin mendatangkan kesan
kepada sama ada pembolehubah bebas atau
pembolehubah bersandar, atau kedua-dua sekali.
Kesan ini perlu dikawal supaya tidak disalah ertikan
Mempunyai kaitan dengan ancaman kesahan luar dan
kesahan dalaman
Contoh: Sikap terhadap sekolah adalah ditentukan oleh
bangsa, tetapi ciri-ciri diskriminasi juga wujud terhadap
bangsa. Penyelidik hanya dapat mengukur bangsa.

HIPOTESIS PENYELIDIKAN

 Hipotesis adalah saranan sementera bagi menjelaskan

fenomena yang dikaji/menyelesaikan masalah
Membolehkan penyelidik mengaitkan teori dengan
cerapan
Memberi jangkaan mengenai hubungan antara
pemboleh ubah-pemboleh ubah
Dibentuk sebelum pengumpulan data bagi memberi
panduan pengumpulan dan pentakbiran
Bukti dari cerapan akan menentukan sama ada
sesuatu hipotesis perlu diterima atau diketepikan

Tujuan Hipotesis Kajian

1. Memberi jangkaan/ramalan sementara tentang
fenomena: menghubungkan fenomena dan penyelesaian
masalah dengan badan pengetahuan berdasarkan fakta
yang diperolehi.
2. Memberi kenyataan hubungan yang boleh diuji secara
langsung.
3. Memberi panduan penyelidikan: sebagai wakil objektif,
hipotesis menentukan apakah masalah dan bagaimana
mengumpul (kaedah kajian), menganalisis & mentakbir
data dan menentukan asas pemilihan sampel
4. Memberi kerangka laporan dapatan dan kesimpulan

Ciri-ciri Hipotesis
1. Dinyatakan dengan mudah, jelas dan tepat
Contoh: Prestasi penguasaan matematik dalam kalangan
pelajar perempuan lebih tinggi berbanding dengan pelajar
lelaki
2. Mempunyai jangkaan hubungan antara pemboleh ubah
(Boleh diuji: diukur dan dicerap)
3. Harus bersifat khusus dan tidak boleh bersifat umum
(khusus untuk perkara yang ingin diukur). Oleh itu objektif
khusus boleh dijadikan panduan dan secara tidak
langsung memudahkan proses mengenal pasti
hubungan /perkaitan/perbezaan antara pemboleh ubah.

3. Mesti tekal dengan pengetahuan yang sedia

ada/teori, dan tidak bertentangan dengan teori dan
hukum yang ada.
4. Mempunyai kuasa penjelasan: logik & tepat, dan
jelas, rasional
Contoh: Pendekatan konstruktivisme dapat
meningkatkan minat pelajar terhadap mata pelajaran
Sains.
5. Mesti boleh diuji pengujian hipotesis
membolehkan kepastian dibuat sama ada bukti yang
ada menyokong ataupun tidak hipotesis yang
bersifat sementara.

JENIS HIPOTESIS
Hipotesis Nol

Hipotesis Alternatif

Berarah

Tidak berarah

Hipotesis nol (Ho)

Hipotesis nol
Tiada perubahan dalam pemboleh ubah
bersandar
Contoh:
Ho: Tiada perbezaan signifikan markah ujian
antara pelajar lelaki dan perempuan bagi
ujian pencapaian matematik

Hipotesis alternatif (Ha)

Hipotesis alternatif berarah
Menjelaskan arah perubahan pemboleh ubah
yang diramal oleh penyelidik
Hipotesis berarah lebih bernas kerana
menunjukkan arah tindakan yang perlu
dilakukan sekiranya bukti empirik menunjukkan
hipotesis berkeadaan benar.
Ha: Pelajar perempuan memperolehi pencapaian
dalam ujian matematik lebih tinggi
berbanding pelajar lelaki

Hipotesis alternatif (Ha)

Hipotesis alternatif tidak berarah
Tidak menyatakan arah perubahan dalam pemboleh ubah
bersandar
Tidak menunjukkan arah fenomena
Ha: Prestasi penguasaan matematik dalam kalangan
pelajar perempuan berbeza dengan pelajar lelaki
Ha: Terdapat perbezaan dalam markah pencapaian ujian
matematik antara pelajar lelaki dan perempuan

Kelebihan hipotesis alternatif berarah

Ho: Tidak terdapat perbezaan signifikan prestasi BI antara pelajar

bandar dan luar bandar
Ha: Pelajar bandar menunjukkan prestasi BI lebih tinggi berbanding
pelajar luar bandar
Jika terbukti prestasi BI di bandar lebih tinggi berbanding dengan di
luar bandar, maka tindakan seterusnya ialah menggubal program yang
sesuai bagi meningkatkan prestasi BI di kalangan pelajar luar bandar,
dan mendorong penumpuan penggunaan sumber pendidikan dengan
maksimum.

 Memandangkan hipotesis berarah sangat

berkesan, pengkaji perlu mendapatkan
sokongan literatur sebelum membuat keputusan
mengemukakan hipotesis berarah.
Tanpa sokongan teori hipotesis berarah mungkin
kurang bernas dan kurang berwibawa, dan
seterusnya menghasilkan teori yang berasingan
yang akan merosakkan badan pengetahuan
sesuatu disiplin ilmu.

Membentuk Hipotesis
1.

Secara induktif (aruhan)

Buat aruhan dari cerapan atas kumpulan kecil dan
berasaskan cerapan itu, buat tafsiran dan
gunakannya sebagai generalisasi atau kenyataan
umum. Misalnya, dari cerapan didapati markah BI
pelajar di sebuah sekolah berbeza-beza, maka
dihipotesiskan bahawa terdapat hubungan antara
taraf sosio-ekonomi penjaga dengan pencapaian
Bahasa Inggeris.
Sesuai untuk ahli Sains Sosial dan pendidikan
yang sering cerap tingkah laku sosial.

2.

Secara deduksi
Dibentuk berasaskan teori sesuatu bidang
penyelidikan.kepada cerapan.
Contoh: daripada kajian literatur tentang teori
pendidikan didapati pembelajaran berpusatkan
pelajar lebih berkesan dalam menggarap kemahiran
berfikir berbanding dengan pembelajaran
berpusatkan guru.
Pengesahan hanya boleh dilakukan setelah kajian
dibuat ke atas data empirik. Jika data sokong
hipotesis, dapatan boleh digabungkan dengan teori,
oleh itu hipotesis lebih berfungsi sebagai pelengkap
teori.

Tahap Hipotesis
Sesetengah penyelidik hanya menggunakan istilah hipotesis
penyelidikan bagi penyelidikan mereka. Hipotesis ini tidak
melibatkan hipotesis nol dan hipotesis alternatif
Hipotesis penyelidikan tentang sesuatu fenomena biasanya
dinyatakan dalam bentuk yang pincang/bias, namum boleh juga
dinyatakan dalam bentuk tidak pincang.
Contoh:
Prestasi penguasaan matematik dalam kalangan pelajar
perempuan lebih tinggi berbanding pelajar lelaki
Prestasi penguasaan matematik antara pelajar lelaki dan
perempuan adalah tidak sama

Tahap Hipotesis
Pernyataan hipotesis yang melibatkan hipotesis nol dan
alternatif adalah dikenali sebagai Hipotesis Operasi
Hipotesis nol (Ho) adalah dinyatakan dalam bentuk yang
tidak pincang seperti tiada perbezaan, tiada
hubungan, tiada perkaitan antara pemboleh ubah
yang
dikaji
Ho biasanya akan diketepikan atau ditolak selepas pengujian
hipotesis dijalankan ke atas data jika hipotesis itu bernas

Tahap Hipotesis
Hipotesis alternatif (Ha) dinyatakan dalam bentuk yang pincang dan
dijangka diterima oleh penyelidik pada akhir analisis.
Ha dinyatakan dalam bentuk positif iaitu bertentangan dengan H o,
kerana Ha menunjukkan jangkaan dapatan penyelidikan
Contoh:
Ha::

Pelajar perempuan memperolehi pencapaian lebih tinggi dalam

ujian matematik berbanding pelajar lelaki

Ha dibina serentak dengan Ho dengan tujuan diterima

sekiranya Ho diketepikan.

SOALAN KAJIAN
(RESEARCH QUESTION)

Soalan Kajian
Dibentuk daripada objektif kajian
Soalan kajian digunakan apabila penyelidik tidak
mempunyai sokongan teori yang kukuh, maka lebih
sesuai untuk mengemukakan soalan daripada hipotesis
kajian.
Contoh:
Apakah tahap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains?
Adakah terdapat hubungan antara tahap pencapaian pelajar
dengan faktor jantina?

DEFINISI KONSTITUTIF DAN

OPERASIONAL

Definisi Konstitutif & Operasi

Gagasan Penyelidik
Gagasan: konsep-konsep yang abstrak
Contoh: motivasi, konsep kendiri, kreativiti dll.
Dikenali sebagai gagasan kerana dibina sebagai
label yang cuba menjelaskan secara ringkas
banyak tingkah laku yang berkait.
Contoh: kecerdasan: semua tingkah laku dan
kemahiran yang dipercayai menggambarkan
kecerdasan yang mungkin dikonsepsikan dan
dirujuk sebagai kecerdasan.

- Jadi konsep merupakan pengikat bagi beberapa

gagasan (Contoh: penguasaan BI mungkin
terdiri daripada gagasan seperti
perbendaharaan kata, kebolehan membaca dan
kebolehan mengarang).
- Gagasan perlu didefinisikan berasaskan
pemahaman ahli-ahli dalam bidang yang
berasaskan teori yang terkumpul dalam kajiankajian berkaitan.

Definisi Konstitutif
- Pentakrifan gagasan penyelidikan yang
berasaskan kepada teori yang diperolehi
daripada kajian berkaitan (contoh: definisi
motivasi mengikut teori humanisme).
Definisi Operasi
- Petunjuk kehadiran atau ketidakhadiran gagasan
dalam penyelidikan (contoh: gagasan
kecerdasan boleh dicerap daripada petunjuk
tingkah laku).

 Definisi operasional ialah satu ukuran yang jelas,

terang, dan merupakan mekanisme untuk mengukur
sesuatu tingkah laku.
Jackson (1988): merupakan satu proses merujuk
kepada pemilihan indikator kepada pemboleh ubah
konsepsi (gagasan)
Merupakan langkah untuk mendefinisikan konsep
dengan cara mengkhususkan aktiviti atau
menentukan langkah-langkah yang sesuai bagi
menilai penyelidikan itu.
Definisi operasional yang jelas membolehkan
pengkaji membentuk alat ukur yang boleh mencerap
kewujudan sesuatu gagasan penyelidikan dan
mengumpulkan bukti empirik.

Kepentingan Kajian
Significance of the study in thesis is a part
where you will tell the importance and purpose
of your study. This part is tell how the study
would be beneficial to society and specific
person.
Why is your study important?
To whom is it important?
What benefit(s) will occur if your study is
done?

Skop dan Batasan Kajian

A limitation identifies potential weaknesses of the
study. Think about your analysis, the nature of selfreport, your instruments, the sample. Think about
threats to internal validity that may have been
impossible to avoid or minimize--explain.
- the literature you will not review (and why not),
- the population you are not studying (and why not),
- the methodological procedures you will not use (and
why you will not use them)

Kerangka Konsep Kajian

Kerangka Teori