Kekuatan Pnp

Aktiviti dua hala antara murid dan guru meningkatkan minat dan perhatian daripada
murid. Bahan Bantu Mengajar yang mudah untuk difahami dan digunakan juga membantu
murid agar fokus semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Ini dapat dilihat kejasama
yang diberikan oleh murid dan perhatian yang mereka berikan semasa proses Peengajaran dan
pembelajaran. Murid juga dapat menggunakan sepenuhnya bahan bantu menngajar yang guru
sediakan serta dapat menjawap setiap soalan yang diberikan semasa aktiviti penggunaan
bahan bantu mengajar berkenaan.
Kelemahan PnP
Bilangan murid yang terlalu ramai menjadi kekangan utama bagi saya untuk mengawal
kelas. Keterujaan murid untuk mengambil bahagian di dalam aktiviti juga menyumbang kepada
kesukaran untuk mengawal kelas semasa pengajaran dan pembelajaran berlansung. Kekangan
masa yang terhad juga menjadi faktor penyebab kurangnya keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran kerana saya tidak dapat menumpukan kepada semua murid dan tidak samua
murid juga dapat mengikuti aktiviti dengan mengambil bahagian di hadapan kelas. Ini mungkin
akan menyebabkan murid yang terlepas untuk mengambil bahagian di hadapan merasakan diri
mereka tersisih kesan negatif akan perah sekiranya tidak dibendung dan akan menybabkan
kemerosotan murid dalam pelajaran.
Penambahbaikan
Pada masa pengajaran dan pembelajaran akan datang saya akan memperbaiki dan
mengharmonikan proses pengajaran dan pembelajaran dengan melantik ketua bagi setiap
kumpulan semasa aktivit sedang berjalan. Ini juga dapat meningkatkan keyakinan murid yang
mengetuai kumpulan dan secara langsung dapat mengawal setiap ahli kumpulannya agar lebih
fokus dan tidak mengganggu rakan-rakan kumpulan yang lain. Saya juga akan meningkatkan
pemantauan pada setiap kumpulan sepanjang pengajran dan pembelajaran terutamanya keti
aktiviti berkumpulan.
Saya juga akan memberi peluang pada murid yang berbeza pada setiap kali aktivti di
hadapan kelas agar semua murid dapat berinteraksi dan melakukan akviti atau permainan di
hadapan kelas. Ini dapat mengelakkan murid berfikiran guru pilih kasih dan dapat memastikan
semua murid mengambil bahagian dan melakukan aktiviti.
RUJUKAN

Zaleha Ismail (2004). Diagnostik Ke Atas Jenis Kesilapan Pecahan Di Kalangan Murid
Tahun Enam . Tesis Doktor Falsafah. Universiti Teknologi Malaysia.

Zazkis, R. (1996). Using visual and analytic strategies: a study of students

understanding of pemutation and symmetry groups. Journal of Research in
Mathematics Education, 27,4,435-457.

Ong, P.H (2000). Difficulties and misconceptions in the learning of fractions by pimary
school children: A case of hemisfpheric mismatch? Phd Thesis.University Of Malaysia
Sarawak.
Roberts, G.H. (1968). The failure strategies of third gred pupils. Journal of
Arithmetics techer, 15, 5, 442-446.