TOPIK 5 BUKU DAN KANAK-KANAK

HASIL PEMBELAJARAN
Menjelang akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
Kenal pasti genre buku yang berlainan bagi kanak-kanak;
Pilih buku-buku untuk kanak-kanak berdasarkan kriteria dipelajari ;
Menilai kandungan buku untuk kanak-kanak;
Rancang aktiviti membaca.
PENGENALAN
Dalam topik ini, kita akan mengkaji isu buku dan kanak-kanak. Genre buku yang
berlainan dijelaskan. Kanak-kanak genre buku meliputi kedua-dua genre
tradisional dan moden. Buku yang menggambarkan konsep serta maklumat akan
dibincangkan juga. Topik juga memperkatakan dengan bagaimana untuk memilih
buku-buku untuk kanak-kanak. Pelbagai jenis buku dibentangkan. Satu
perbincangan mengenai menilai kandungan buku juga disediakan. Akhirnya,
topik membincangkan aktiviti membaca untuk kanak-kanak.
5.1 GENRE BUKU KANAK-KANAK
Sastera kanak-kanak boleh dikategorikan kepada sastera tradisional dan sastera
moden. Mari kita lihat pada Jadual 5.1 untuk mengkaji perbezaan antara sastera
tradisional dan sastera moden.
Jadual 5.1: Perbezaan antara Kesusasteraan Tradisional dan Moden
Tradisional
1. Juga dikenali sebagai "cerita rakyat" atau sastera rakyat.
2. Terdiri daripada adat, kepercayaan, adab dan khurafat kumpulan tertentu.
Oleh itu, kanak-kanak dapat melihat dan memahami budaya nenek
moyang mereka.
3. Selalunya diturunkan secara lisan atau dalam bentuk bertulis dari satu
generasi ke generasi yang lain. "Patah" bohong adalah cerita tradisional
yang terukir oleh penulis dengan sentuhan baru. Kadang-kadang cerita
mungkin berbeza dalam versi.
4. & Tiada pengarang sebenar. Ia terukir oleh orang-orang yang berbeza dan
dengan itu variasi mungkin muncul.
Kesusasteraan Moden
1. Berakar umbi dalam sastera tradisional.
2. Termasuk cerita fantasi moden oleh Hans Christian Andersen, fiksyen sains
dan "patah" bohong.
3. Mempunyai dan pengarang dikenalpasti.
4. Kami akan membincangkan beberapa subgenres sastera tradisional dalam
subtopik berikut.
5.1 AKTIVITI
Bolehkah anda membezakan antara sastera tradisional dan sastera moden?
Apakah beberapa contoh? Bincangkan dengan tutor dan rakan kursus anda.
5.1.1 Kesusasteraan Tradisional

Terdapat banyak jenis atau genre sastera tradisional. Mari kita lihat pada senarai
berikut:
Cerita penipu
Ini adalah salah satu yang pertama yang perlu anda tahu dan menggunakan
sebagai guru membaca. Ini adalah cerita di mana watak, yang biasanya haiwan,
mendapat orang lain dalam kesusahan. Beberapa contoh adalah Peter Rabbit,
Roadrunner dan Wolf Big Bad.
Cerita haiwan
Cerita haiwan berurusan dengan satu bentuk perwujudan dikenali sebagai
antropomorfisme mana ciri-ciri manusia yang diberikan kepada manusia bukan,
terutama haiwan atau tuhan-tuhan mitos. Contoh cerita haiwan yang
mengandungi antropomorfisme The Lion dan Tetikus, Chicken Little dan Tiga
Bears.
Cerita Dongeng/Pourquoi Tales
Dalam jenis ini cerita, sebab bagi sesuatu berlaku dijelaskan. Satu contoh jenis
ini cerita Mengapa Nyamuk Buzz dalam Telinga Rakyat.
Cerita kumulatif
Ini adalah cerita yang dibuat garisan berulang dan tambahan seperti The Red
Little Hen.
Kisah Dongeng/Fairy Tales
Mereka biasanya ajaib dalam alam semula jadi, seperti Peter Pan.
Cerita Keterlaluan/Tall Tales
Ini adalah jenis cerita di mana banyak keterlaluan adalah terlibat, seperti Paul
Banyan.
Cerita Lucu atau Numbskull Tales
Ini adalah cerita yang menggambarkan bodoh atau bodoh seperti Tiga tali barut.
Cerita Rakyat/Folk Tales
Mereka adalah budaya berakar umbi cerita seperti Little Mermaid (kepunyaan
budaya Scandinavia) dan Rob Roy (kepunyaan Cculture Scotland).
Anda boleh membaca lanjut di:
www.frankserafini.com/Units/TradLitUnit.htm
5.1.2 Mengapa Kita Menggunakan Kesusasteraan Tradisional dengan
Kanak-kanak?
Beberapa sebab mengapa kita menggunakan sastera tradisional dengan kanakkanak termasuk:
Ia adalah satu alat yang sangat baik untuk memupuk minat membaca di
kalangan kanak-kanak kerana ia menyediakan hiburan dan mengandungi
warisan yang kaya dengan cerita;
Ia memberitahu cerita pengalaman manusia yang boleh mencetuskan imaginasi
kanak-kanak;
Ia berfungsi sebagai blok binaan untuk sastera kontemporari / rangka kerja bagi
sastera;

Ia menyediakan tingkap di pelbagai budaya dan juga menggalakkan tradisi lisan

yang kuat;
Ia menyediakan model moral untuk kanak-kanak sebagai perjuangan antara baik
dan jahat digunakan untuk kejadian dalam kehidupan mereka sendiri.

5.1 PEMERIKSAAN SENDIRI

Bincangkan faedah menggunakan kesusasteraan tradisional untuk memupuk
minat membaca di kalangan pelajar muda.
5.2 MEMILIH BUKU UNTUK KANAK - KANAK
Apabila memilih buku-buku untuk kanak-kanak, anda perlu perhatikan beberapa
mata. Pertama, cerita harus sesuai untuk umur pembangunan kanak-kanak.
Kisah itu sendiri mestilah menarik. Seboleh-bolehnya, pastikan bahawa buku itu
menyampaikan jalan cerita asal. Jika buku-buku yang mempunyai ilustrasi,
memastikan bahawa mereka mempunyai kualiti yang baik dan memberi bantuan
dalam mentafsirkan plot, watak-watak dan tema cerita.
Dalam seksyen yang berikut, kita akan membincangkan beberapa aspek dalam
memilih buku-buku kanak-kanak seperti jenis buku-buku yang sesuai, cara-cara
untuk menilai kandungan buku dan juga aktiviti-aktiviti membaca beberapa yang
boleh dijalankan.
5.2.1 Jenis Buku
Terdapat beberapa jenis biasa buku-buku untuk kanak-kanak yang termasuk:

Picture Book /Buku Bergambar

Cerita-cerita dalam buku gambar menumpukan lebih pada ilustrasi
daripada teks. Teks cerita pujian seni bukannya gambar yang menambah
kepada cerita.
Buku berirama
Buku-buku ini biasanya sajak atau mempunyai komponen muzik. Popular
contoh buku-buku ini adalah Telur Hijau dan Ham dan The Cat di Hat oleh
Dr Seuss. Genre ini juga termasuk sajak dan lullabies.
Cerita rakyat
Cerita seperti ini telah diturunkan melalui generasi dan tradisi lisan selama
berabad-abad. Tomie de Paola, pengarang-ilustrator, kerap menggunakan
cerita rakyat untuk membuat cerita untuk kanak-kanak. Mitos sering
dipasangkan dengan cerita rakyat, dan cerita-cerita khusus cuba untuk
menerangkan pelbagai aspek kehidupan. Matlamat cerita-cerita ini adalah
untuk lulus ke pengetahuan kepada generasi muda.
Bohong
Putera berjuang untuk puteri mendominasi genre ini. Cerita-cerita ini
mempunyai komponen yang ajaib dan adalah cara yang lebih terperinci
menjelaskan dunia.
Fantasi
Cerita fantasi kebanyakannya ajaib dalam alam semula jadi tetapi juga
mengulas banyak melalui kanta ini pada kehidupan kontemporari.
Selalunya perjuangan sengit kebaikan melawan kejahatan berlaku.
Buku Pertama

Kini kanak-kanak diperkenalkan kepada cerita walaupun sebelum mereka

dilahirkan. Perpustakaan awam menjalankan program di mana penjaga
membawa bayi mereka ke perpustakaan dan diajar bagaimana untuk
membaca kepada mereka. Buku yang dibuat daripada kain lembaga, dan
plastik semua membuat kategori ini dan kisah-kisah mereka
memperkenalkan bayi menggariskan asas dunia kita.
Buku Konsep
Konsep yang terdiri daripada mendapat berpakaian untuk perkongsian
dilindungi dalam cerita-cerita ini. Buku menjelaskan tentang musim dan
cuaca juga buku-buku konsep.
Buku Terbitan
Satu trend baru dalam buku-buku kanak-kanak adalah pengenalan isu-isu
kontroversi yang dihadapi oleh masyarakat hari ini. Contoh topik termasuk
perceraian, penderaan, seksualiti dan peperangan. Walau bagaimanapun,
terdapat perdebatan sekitar sama ada atau tidak kanak-kanak perlu
didedahkan kepada ini pada usia muda.

5.2.2 Menilai Kandungan Buku

Sebagai guru membaca, ia adalah penting untuk anda mempunyai pengetahuan
mengenai bagaimana untuk menilai buku-buku. Mari kita melihat beberapa garis
panduan umum tentang bagaimana untuk menilai kandungan buku kanak-kanak:
Tanya diri anda sama ada buku itu mempunyai jalan cerita yang menarik;
Menilai sama ada cerita sesuai untuk umur yang dimaksudkan;
Pertimbangkan bagaimana buku itu ditulis;
Periksa sama ada tajuk dan format buku menggambarkan cerita;
Pertimbangkan sama ada tema adalah relevan kepada pembaca anda. Juga,
pertimbangkan jika plot adalah baik berstruktur, dipercayai dan asal;
Pertimbangkan watak-watak dalam cerita juga. Memilih cerita yang
menggambarkan watak-watak itu pertumbuhan dan perubahan kerana
pengalaman mereka dalam cerita adalah membantu dalam membina watak
pelajar muda ';
Juga mempertimbangkan kesesuaian bahasa, ilustrasi, kesesuaian dari segi
budaya, isu-isu seksual dan kaum;
Pastikan bahawa buku itu menyampaikan maklumat faktual betul jika anda
memilih buku untuk tujuan fakta.
5.2.3 Aktiviti Membaca
Untuk membina asas membaca yang kukuh, aktiviti membaca memainkan
peranan yang penting. Aktiviti-aktiviti ini boleh dijalankan di pelbagai peringkat
membaca - sebelum (pra-membaca), semasa atau selepas (selepas membaca)
kanak-kanak dilakukan dengan membaca. Sebagai contoh, di peringkat pramembaca, kanak-kanak boleh membantu untuk membina kesedaran fonik
mereka dan kefahaman melalui aktiviti bacaan tertentu. Aktiviti-aktiviti ini boleh
disesuaikan dengan individu atau kumpulan serta untuk disesuaikan dengan
gaya pelajar yang berbeza.
Keupayaan Kefahaman boleh dibangunkan dengan mempunyai aktiviti membaca
dan sesi perbincangan di dalam kelas. Selepas melengkapkan tugas membaca,
anda boleh meminta pelajar untuk menjawab soalan-soalan yang berkaitan
dengan bahan bacaan sebagai aktiviti selepas membaca. Kadang-kadang, anda
juga boleh bertanya soalan sebagai kanak-kanak membaca (membaca manakala
aktiviti). Kanak-kanak boleh diminta untuk meramalkan hasil cerita atau
meramalkan apa yang akan berlaku seterusnya. Penceritaan cerita adalah satu

lagi cara terbaik untuk memeriksa kefahaman. Cara kanak-kanak untuk

membuat perbandingan dan berbeza watak dalam cerita juga berhasil untuk
membantu kefahaman.
Aktiviti membaca boleh dipertingkatkan dengan sokongan penganjur grafik. Oleh
kerana terdapat pelbagai jenis pelajar, pelajar visual berorientasikan menikmati
bantuan alat bantu visual.
Membaca boleh disokong melalui penggunaan alat bantuan audio-visual. Antara
alat bantuan audio-visual yang boleh digunakan adalah cerita-cerita yang
difilemkan, mendengar cerita dari CD audio atau menggunakan kemudahan
komputer multimedia. Kadang-kadang, ia akan menjadi baik untuk mendapatkan
kanak-kanak bercerita atau membaca cerita penuh atau bahagian cerita dan pita
audio mereka. Jenis aktiviti ini membina fluencey di dalamnya.
Beberapa aktiviti membaca disediakan untuk seluruh kelas manakala yang lain
adalah untuk pelajar individu. Untuk mengajar pelajar individu yang mungkin
memerlukan bantuan tambahan kepada kemahiran tertentu, guru harus bekerja
dengan mereka secara individu. Sebagai contoh, jika kanak-kanak memerlukan
bantuan tambahan pada fonik, anda boleh membimbing dia / dia individu
manakala yang lain membaca dengan senyap.
Terdapat banyak aktiviti lain yang boleh dijalankan untuk mengajar membaca.
Beberapa aktiviti termasuk:
Meramalkan Hasil
Kanak-kanak boleh diajar untuk meramalkan hasil cerita. Selepas membuat
ramalan lisan, mereka boleh diminta untuk membaca apa yang benar-benar
happpened dan membuat perbandingan. Aktiviti ini sangat motivasi.
Membaca dengan kuat /Reading Aloud
Membaca dengan kuat kepada kanak-kanak membina imaginasi mereka. Kanakkanak mendapat pengetahuan baru. Pemerolehan bahasa mereka melebar dan
meningkatkan perbendaharaan kata. Aktiviti ini mewujudkan kepentingan dan
menggalakkan membaca.
Teman Membaca
Mewujudkan rakan-rakan membaca adalah cara terbaik untuk menggalakkan
membaca. Kanak-kanak boleh dipasangkan dengan orang yang lebih tua yang
boleh menyemak bacaan mereka. Aktiviti ini boleh meningkatkan kedua-dua
membaca dan kemahiran mendengar.
Karnival Membaca
Mempunyai karnival membaca di sekolah sudah tentu idea yang baik untuk
menggalakkan membaca. Kanak-kanak boleh diberi peluang untuk
mempamerkan kebolehan bacaan mereka yang mereka telah diperolehi untuk
ibu bapa dan guru-guru mereka.
Bengkel Membaca
Satu bengkel membaca adalah juga pegangan bernilai. Melalui bengkel ini,
kanak-kanak dapat berkongsi buku dengan rakan-rakan dan bercakap tentang
buku-buku dengan rakan-rakan mereka dalam kumpulan kecil.
5.2 AKTIVITI
Sebagai seorang guru, apakah pertimbangan yang anda perlu buat dalam
memilih buku-buku bagi murid-murid anda?
5.2 PEMERIKSAAN SENDIRI

Apakah faktor-faktor yang anda perlu ambil kira apabila menilai kandungan
buku?
RINGKASAN
Sastera kanak-kanak boleh dikategorikan kepada sastera tradisional dan
sastera moden.
Sastera tradisional juga dikenali sebagai cerita rakyat atau sastera rakyat.
Sastera tradisional termasuk adat, kepercayaan, adab dan khurafat
kumpulan tertentu.
Kesusasteraan tradisional sering diturunkan secara lisan atau dalam
bentuk bertulis dari satu generasi ke generasi. Melalui kesusasteraan
tradisional, kanak-kanak dapat melihat dan memahami budaya berjagabapa mereka.
Kesusasteraan tradisional adalah alat yang sangat baik untuk memupuk
minat membaca di kalangan kanak-kanak.
Ia menyediakan hiburan dan mengandungi warisan yang kaya dengan
cerita.
Sastera tradisional menceritakan cerita pengalaman manusia. Ia
membangkitkan imaginasi kanak-kanak.
Sastera tradisional berfungsi sebagai blok binaan untuk sastera
kontemporari / rangka kerja bagi sastera.
Perbezaan antara sastera moden dan sastera tradisional ialah bekas
mempunyai pengarang yang dikenal pasti di mana lagi kedua mempunyai
tiada pengarang asal yang dikenal pasti.
Apabila memilih buku-buku untuk kanak-kanak, pastikan cerita ini adalah
sesuai untuk usia pembangunan kanak-kanak. Kisah itu sendiri mestilah
menarik. Seboleh-bolehnya, pastikan bahawa buku itu menyampaikan
jalan cerita asal. Jika buku-buku yang mempunyai ilustrasi, memastikan
bahawa mereka mempunyai kualiti yang baik dan memberi bantuan
dalam interpretting plot, watak-watak dan tema cerita.
Aktiviti membaca memainkan peranan penting dalam membina asas yang
kukuh dalam membaca.
ISTILAH UTAMA
cerita dongeng
bohong
fantasi
Cerita rakyat
Sastera Moden
Aktiviti selepas membaca
Aktiviti Pra-membaca
sastera tradisional
aktiviti semasa membaca