Topik5pengetahuanasasdalammuzik PDF
Topik5pengetahuanasasdalammuzik PDF
Asasdalam
Muzik
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
1. Memperkenalkan asas-asas muzik kepada pelajar dan membolehkan
pelajar memahami prinsip-prinsip muzik;
2. Menjelaskan maksud muzik serta memahami matlamat dan objektif
muzik;
3. Menyatakan konsep muzik dan kemahiran muzikal yang perlu ada
pada setiap pelajar;
4. Menjelaskan faedah Seni dalam Pendidikan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran;
5. Menjelaskan kepada peserta tentang aktiviti-aktiviti muzikal yang
perlu ada pada setiap pelajar seperti nyanyian, pergerakan dan
permainan alat; dan
6. Merancang aktiviti-aktiviti muzikal yang bersesuaian mengikut tahap
kemampuan pelajar.
X PENGENALAN
Muzik adalah sebahagian daripada alam kehidupan pelajar yang tidak boleh
dipisahkan. Tanpa muzik, dunia bagi pelajar adalah kosong. Selain daripada itu,
muzik juga merupakan satu budaya kepada masyarakat. Pelajar sentiasa
memberi respon kepada muzik dan akan merasa senang hati apabila dapat
melahirkan ekspresi diri apabila mendengar muzik. Asas muzik iaitu irama dan
ton juga terdapat dalam amalan pertuturan dan interaksi harian. Sifat cenderung
86 X
kepada muzik yang sedia ada pada pelajar mempunyai peranan tertentu dalam
proses perkembangan diri dari segi kualiti diri dan sahsiahnya.
Peranan guru adalah ke arah memperkembangkan sifat-sifat yang merangkumi
aspek emosi, kreativiti, nilai estetika dan etika tertentu. Penglibatan pelajar
secara aktif dalam kegiatan muzik akan dapat membina pertumbuhan dan
perkembangan fizikal, mental, emosi dan sosial pelajar itu sendiri. Selain itu,
pengalaman muzik yang menarik akan membantu meningkatkan minat pelajar
terhadap mata pelajaran lain.
5.1
5.1.1
Definisi Muzik
Hampir semua orang pernah mendengar perkataan muzik dan mungkin ramai
juga yang mengatakan yang ia tahu maksud perkataan muzik. Tetapi untuk
mendapatkan persetujuan tentang definisi muzik mungkin tidak begitu
mudah. Pada amnya, muzik diakui sebagai satu cabang seni dan juga sains yang
menggabungkan bunyi-bunyi vokal dan/atau instrumental termasuk bunyibunyi semula jadi dari persekitaran atau rekaan dengan satu cara yang dianggap
memuaskan mengikut estetika, corak pemikiran dan emosi manusia yang juga
boleh mencerminkan sesuatu budaya tertentu.
Bunyi burung, semboyan keretapi, azan dari masjid, bacaan quran, bunyi kipas
dan bunyi-bunyi lain yang didengar di persekitaran boleh didefinisikan sebagai
muzik juga.
W 87
Dalam bahasa Arab, pengertian muzik adalah sebagai handasah alsawt yang
bermaksud kejuruteraan bunyi secara artistik. Sebenarnya, muzik ialah satu
perkataan yang telah diwarisi daripada cerita-cerita dongeng zaman purba
Yunani. Perkataan Yunani Muses bermaksud semua bentuk seni halus
termasuk muzik. Tetapi pada hari ini, perkataan muzik ini digunakan secara
universal dan bermaksud seni bunyi-bunyian.
5.1.2
(a)
Matlamat
Pendidikan muzik adalah bertujuan untuk memperkembangkan potensi
dan kualiti diri individu dari segi nilai estetika muzik dan etika melalui
pelbagai pengalaman muzik ke arah meningkatkan kesejahteraan hidup
dalam konteks budaya dan aspirasi negara.
(b) Objektif
Dengan memahami muzik, pelajar akan dapat:
(i)
(ii)
88 X
5.1.3
(b)
(c)
(d)
Prinsip-psinsip dan segala teori harus diberi hanya selepas amalan praktik
dijalankan. Dengan itu, pelajar akan dapat mengaitkan amalan praktik dan
teori dengan usaha sendiri (pembelajaran heuristik).
(e)
Pelajar harus diberi peluang yang mencukupi untuk mengkaji muzik dan
membuat latihan-latihan dengan elemen-elemen muzik melalui usaha
sendiri supaya dapat dipraktikkan dalam seni muzik (kaedah pendekatan
berkonsep).
(f)
instrumental
harus
W 89
90 X
aktiviti-aktiviti muzik pada peringkat awal pelajar. Bagi Dalcroze, aktivitiaktiviti formal seperti latihan teori dan pembacaan notasi lebih melibatkan
intelek sahaja. Oleh itu, Dalcroze telah banyak menggunakan gerak-geri tubuh
badan untuk menanam kefahaman dan menimbulkan kepekaan atau sensitiviti
terhadap aspek-aspek muzik seperti irama, rangkai lagu, melodi dan bentuk atau
struktur muzik di kalangan pelajar. Beliau berpendapat bahawa tubuh badan
manusia mempunyai hubungan yang rapat dengan otak melalui satu sistem urat
saraf atau otot-otot yang begitu kompleks. Kajian dan penyelidikan dalam
bidang neurologi telah banyak memberi bukti kepada pendapat Dalcroze
mengenai kaedah kinestetik yang dinamakan eurhythmics.
Pendekatan Carl Orff memberi penekanan kepada beraneka jenis pengalaman
muzikal. Satu unsur yang tersendiri dalam pendekatan Orff adalah kegunaan
peralatan muzik yang direka atau dipilih khas untuk pendidikan muzik bagi
pelajar. Sifat semulajadi kanak-kanak untuk bermain diberi makna sepenuhnya
dalam pendekatan Orff. Idea-idea Dalcroze telah mempengaruhi Orff. Beliau
telah mengaitkan muzik dengan gerakan dan pertuturan pelajar yang berirama
(chants) dalam bukunya Orff Schulwerk. Orff berpendapat bahawa irama
bahasa/lagu dan pergerakan secara spontan kesemuanya boleh banyak
membantu pelajar supaya mempelajari dan memahami dengan lebih berkesan
konsep-konsep muzikal. Pelajar yang mempelajari muzik melalui pendekatan
Orff diberi peluang yang mencukupi untuk mempelajari muzik dan melakukan
improvisasi dengan muzik dengan cara penemuan sendiri.
Pendekatan Orff boleh dibahagikan kepada lima komponen utama:
(a)
(b)
(c)
Improvisasi
Pelajar digalakkan supaya melakukan improvisasi secara individu atau
kumpulan dengan kesemua peralatan Orff. Pada mulanya, hanya skel
W 91
(d)
Mencipta
Pada tahap ini, pelajar akan melakukan penciptaan dengan menggunakan
bahan asas dari fasa-fasa di atas. Bahan itu digunakan untuk mencipta
rondos, mini suites dan theme and variation. Di peringkat ini, cerita pelajar
dan puisi digunakan sebagai bahan muzikal untuk penciptaan muzik
dengan menggunakan pertuturan berirama, gerakan, nyanyian dan
permainan alat-alat muzik Orff.
(e)
Literasi
Pada tahap ini, pelajar akan belajar menulis dan membaca notasi muzik
seperti sight singing, menulis corak irama dan skor muzik.
92 X
W 93
94 X
AKTIVITI 5.1
Berdasarkan pengetahuan anda, bincangkan pendekatan Kodaly
dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran muzik di sekolah.
5.2
KONSEP MUZIK
Muzik ialah bunyian yang disusun secara sistematik dan mempunyai kualiti
tersendiri. Penghasilan muzik yang berkualiti mempunyai penyusunan konsep
muzik yang betul dan terperinci. Konsep muzik merangkumi irama, melodi,
harmoni, warna ton, tekstur, bentuk dan ekspresi.
Unsur-unsur Muzik
(a)
Melodi
Rajah 5.3 menunjukkan elemen-elemen yang terdapat dalam melodi:
W 95
96 X
(b)
Harmoni
Rajah 5.4 di bawah menunjukkan elemen-elemen yang terdapat dalam
harmoni:
Harmoni ialah gabungan dua atau lebih not yang dibunyikan bersama atau
serentak. Gabungan not-not ini akan membentukkan kod. Kegunaan kod
adalah untuk mengiringi melodi.
Tiga elemen dalam harmoni ialah:
(i)
(ii)
W 97
(iii) Pergerakan kod: Apabila satu kod bergerak ke satu kod yang lain,
ianya disebut sebagai pergerakan kod. Di antara pergerakan kod yang
lazim digunakan adalah pergerakan kod IIVV. Kod-kod ini
dinamakan sebagai kod primer.
(c)
Irama
Rajah 5.5 di bawah menunjukkan elemen-elemen yang terdapat dalam
irama:
Irama adalah gabungan pelbagai jenis nilai not muzik yang berbeza yang
menghasilkan irama yang berbeza.
Lima elemen dalam irama ialah:
(i)
(ii)
Meter: Masa bagi muzik dikawal oleh meter yang ditulis seperti beriku
2
98 X
(d) Ekspresi
Rajah 5.6 di bawah menunjukkan elemen-elemen yang terdapat dalam
ekspresi:
(ii)
(piano)
Lembut (soft)
(forte)
Kuat (loud)
Alla marcia
Andante
Allegro
Coda ( )
Da capo (D.C)
Dal/segno (D.S)
Fine
Moderato
Segno
W 99
(iii) Tanda Isyarat : Simbol-simbol yang digunakan dalam notasi muzik dengan
maksud khusus. Contohnya:
100 X
(e)
Bentuk
Karya muzik mempunyai susunan struktur tersendiri. Karya yang
mempunyai struktur dua bahagian dinamakan binari atau bentuk AB.
Contohnya:
(f)
Bentuk rondo
Bentuk strofik
Bentuk tradisional
Warna Ton
Bunyi mempunyai sifat dan kualiti tersendiri dan ini dinamakan warna ton
dalam muzik. Contoh bunyi yang mempunyai warna ton yang berbeza
ialah:
(i)
(ii)
Warna ton bagi bunyi berbeza berdasarkan bahan pembuatan alat tersebut
serta cara ianya dimainkan. Warna ton dalam sesuatu muzik adalah
seakan-akan sama seperti warna ton dalam sesebuah lukisan. Perkataan
yang digunakan untuk menerangkan warna ton bunyi ialah seperti lembut,
kasar, nyaring, garau, halus, terang, ringan dan berat.
Dalam nyanyian, suara perempuan boleh dikategorikan kepada dua jenis
iaitu soprano dan alto. Manakala suara lelaki boleh dikategorikan kepada
tiga jenis iaitu bariton, tenor dan bes. Setiap jenis suara ini mempunyai
warna ton tertentu. Dalam nyanyian koir yang mempunyai pelbagai jenis
suara, hasilan warna tonnya adalah menarik dan harmonis.
W 101
Jalinan
Jalinan muzik merupakan cara pemuzik mengadunkan bunyi muzik agar
menjadi lebih menarik dan diminati ramai.
Jalinan boleh dibahagikan kepada:
(i)
Monofoni
(ii)
Homofoni
(iii) Polifoni
Jalinan Monofoni: Apabila muzik itu hanya pada melodi sahaja iaitu tanpa
ada alat iringan atau hanya mempunyai satu bunyi sahaja. Tiada iringan
(no accompaniment). Penggunaan satu alat muzik sahaja.
Jalinan Homofoni: Apabila melodi diringi oleh alat muzik yang berharmoni
yang mempunyai kod seperti gitar, piano, organ dan sebagainya.
Jalinan Polifoni: Apabila satu atau dua melodi dibunyikan berterusan
dengan menggunakan alat iringan.
102 X
AKTIVITI 5.2
1.
2.
Gigi
Lidah
Suara
Jari
Tangan
yang
berbeza
dengan
Kaki
5.2.2
Kemahiran Muzikal
Untuk membina kemahiran menyanyi dan bermain alat muzik secara solo dan
ensembel dengan teknik yang betul, kita haruslah mengadakan aktiviti nyanyian
dan bermain alat muzik bagi membolehkan pelajar mengalami, menikmati dan
menilai persembahan muzik serta mengamalkan nilai-nilai murni. Di bawah ini
ia telah dibahagikan kepada tiga komponen besar dalam pendidikan muzik:
(i)
(ii)
postur
pernafasan
sebutan
artikulasi
ekspresi
rangkaian (phrasing)
(ii)
(b)
W 103
Kemahiran Individu
Kemahiran Ensembel
(ii)
(ii)
104 X
5.3
5.3.1
Mari Menyanyi
(i)
W 105
AKTIVITI 5.3
Anda akan mengajar konsep tempo cepat dan lambat dalam bidang
permainan alat muzik kepada pelajar tahun 2. Nyatakan langkahlangkah yang akan anda ambil dalam penyampaian konsep tersebut.
106 X
5.3.2
(b)
(c)
(d)
(e)
Ruang
Masa
Daya/aliran
(a)
(b) Ruang
Pastikan ada ruang di sekeliling anggota badan. Dari satu tempat yang
tetap, kita boleh menggerakkan badan ke merata-rata arah dan aras
tertentu. Ruang ini dinamakan lingkungan pergerakan. Pergerakan ini
boleh dibuat mengikut cara-cara berikut:
W 107
Dengan kaki, tangan, dekat atau jauh dari badan. Apabila sesuatu
pergerakan badan boleh dibuat dalam ruang, badan boleh membuat
pelbagai bentuk seperti panjang, bulat, luas dan sebagainya
Masa
Faktor ini melibatkan pergerakan yang cerdas dan banyak apabila membuat
sesuatu pergerakan. Tiap-tiap pergerakan menggunakan masa. Pergerakan
yang cepat menggunakan sedikit masa dan pergerakan yang lambat
menggunakan banyak masa.
Kederasan pergerakan itu atau penurutan pergerakan tidak semestinya
berterusan. Had kederasan boleh dibentuk menjadi rentak. Kualiti masa
boleh ditunjukkan dengan pergerakan kawal lambat atau serta-merta.
Mengawal kederasan pergerakan amat penting untuk mengelakkan
kemalangan. Kebolehan mempercepat / melambat dan memberhenti /
memulakan sesuatu pergerakan serta-merta sangat perlu untuk kawalan
dan kemahiran dalam pergerakan.
(d) Aliran
Aliran pergerakan boleh dikawal atau bebas. Pergerakan terkawal ialah
pergerakan yang boleh diberhentikan dengan mudah pada bila-bila masa
sahaja.
Pergerakan bebas susah hendak diberhentikan dengan serta-merta. Aliran
pergerakan dalam satu gerakan atau beberapa gerakan boleh berpanjangan
atau terputus. Pergerakan yang berpanjangan boleh melicinkan pergerakan
itu.
108 X
AKTIVITI 5.4
Muzik dengan pergerakan merupakan satu cabang pendidikan muzik
yang sangat diminati oleh setiap pelajar.
(a)
5.3.3
Permainan Alat
Permainan alat muzik melatih pelajar dalam pelbagai aspek (koordinasi mata,
pendengaran dan psikomotor) melalui penglibatan pelajar dalam kegiatan
permainan alat muzik. Bidang ini menggalakkan pelajar meneroka dan
bereksperimen dengan pelbagai alat muzik termasuk penggunaan anggota tubuh
badan mereka. Seterusnya, kegiatan dalam bahagian ini memberi latihan asas untuk
pendengaran secara selektif, teknik permainan alat dan kreativiti melalui
improvisasi susunan bunyi. Pelajar berpeluang merasai hasilan bunyi melalui
penglibatan mereka bermain alat muzik.
Terkandung di dalam bidang permainan alat muzik ialah amalan bekerjasama
yang berlaku di dalam kegiatan permainan alat secara ensembel. Konsep muzik
yang ditegaskan di dalam permainan alat ialah corak irama, warna ton, melodi
dan ekspresi. Kebanyakan alat muzik yang digunakan di dalam permainan alat
secara ensembel ini ialah alat perkusi, melodian, rekoder dan pilihan beberapa
alat tradisional tempatan yang difikirkan sesuai.
Topik ini memberi tumpuan kepada pengetahuan asas dalam muzik. Ianya
merangkumi pengertian muzik, matlamat dan objektif pendidikan muzik di
Malaysia.
W 109
Homofoni
Monofoni
Kemahiran ensembel
Polifoni
Komposisi
Great Britain: