Bab I, V, Daftar Pustaka

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEB PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

KELAS VIII SMPN 1 BANTUL
Skripsi
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun
Endar Hartono
08600020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2012
MOTO
1. Kepintaran seseorang bukan dilihat dari ucapannya,tetapi dilihat dari kegiatan
yang bermanfaat
2. Raihlah Baju Sarjana sebelum engkau raih baju pengantin
3. Hanya dengan bekerja keras dan berdoa,kesuksesan dapat diraih
4. Katakan yang benar walaupun pahit sekalipun
5. Lebih baik pondok yang terbuat dari bamboo yang penuh dengan keriangan
daripada istana yang penuh dengan kemuraman
6. Koreksilah diri kamu sebelum mengkoreksi orang lain.
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya.
2. Ayah dan ibu tercinta
3. Kakak, adik-adik, dan seluruh keluarga yang telah memberikan doa
dan dukungan dalam setiap langkahku
4. Ibu Estina Ekawati,. M.Pd Si selaku dosen pembimbing I
5. Bapak Mulin Numan, M.Pd selaku dosen pembimbing II
6. Bapak Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si., M.Sc selaku ahli materi
7. Bapak Syariful Fahmi, S. Pd I selaku ahli media
8. Ibu Lastri Rahayu, S.Pd selaku guru matematika SMPN 1 Bantul
9. Semua Bapak/Ibu guru SMPN 1 Bantul yang telah membantu demi
lancarnya penelitian skripsi ini
10. Almamaterku program studi pendidikan matematika fakultas sains
dan teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
segala rahmat dan hidayah-Nya kepada kami, sehingga skripsi dengan judul
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Materi Bangun Ruang
Sisi Datar Kelas VIII SMPN 1 Bantul dapat terselesaikan dengan baik. Shalawat dan
salam senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, yang membimbing kita menuju
jalan pencerahan.
Tentunya untuk membat skripsi ini selain melalui pengamatan langsung,

penyelesaian skripsi ini tidaklah akan berhasil dengan baik tanpa adanya bimbingan dan
dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Drs. H. Akhmad Minhaji, M.A, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sains dan
Teknologi Univesitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Dr.Ibrahim, selaku ketua program studi pendidikan matematika.
3. Ibu Estina Ekawati, M.Pd Si dan Bapak Mulin Numan, M.Pd, selaku dosen
pembimbing yang telah memberikan bimbangan dan arahan dalam
pembuatan skripsi ini.
4. Bapak Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si., M.Sc, selaku ahli materi dalam
pembuatan media pembelajaran ini dan telah memberikan masukan kepada
penulis demi kesempurnaan isi materi yang dikembangkan.
viii
5. Bapak Syariful Fahmi, S.Pd.I, selaku ahli media dalam pendesainan media
pembelajaran ini dan telah memberikan masukan kepada penulis demi
kesempurnaan produk yang dikembangkan.
6. Ayahanda Wasnadi dan ibunda Halimah Esih yang telah memberikan
dorongan demi kesuksesan penulis dalam menempuh gelar Sarjana
Pendidikan Sains (S.Pd Si).
7. Seluruh teman-teman seperjuangan prodi pendidikan matematika 2008 UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan dukungan dan semangat
yang luar biasa.
8. Seluruh teman-teman Kuliah Kerja Nyata (KKN) angkatan ke-74 kelompok
IX yang dulu ditempatkan di Jangkang Kidul-Sentolo-Kulon Progo yang
telah memberikan kontribusi dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Sains (S.Pd Si).
9. Seluruh teman-teman Program Latihan Profesi (PLP) dari prodi P.Mat,
P.Kim, P.Fis, dan P.Bio yang telah belajar bersama di Madrasah Mualimmin
Yogyakarta untuk dapat menjadi guru professional dalam mendidik anak
bangsa.
10.
Seluruh bapak/Ibu guru SMPN 1 Bantul, yang telah memberikan izin

penelitian dalam pembuatan skripsi ini.
11.
Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
bisa disebutkan penulis satu per satu.
ix
Saya menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, untuk itu kritik
dan saran yang membangun sangat diharapkan. Dan akhirnya semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Yogyakarta,1 September 2012

Penulis ,
Endar Hartono
NIM.08600020
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
ii
HALAMAN SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ......................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI.................................
HALAMAN MOTO ......................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................
vii
KATA PENGANTAR ...................................................................................
viii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL .........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii

ABSTRAKSI .................................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
C. Pembatasan Masalah .......................................................................
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
10
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
10
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
11
G. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ..............................................
13
H. Definisi Istilah ................................................................................
14
xi
BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ...............................................................................
18
1. Media.............................................................................................
18
2. Pembelajaran .................................................................................
20
3. Matematika ...................................................................................
22
4. Media Pembelajaran Matematika Berbantuan E-Learning ..........
23
5. Macromedia Dreamweaver 8.0 ....................................................
26
B. Penelitian Relevan ..........................................................................
28
C. Kerangka Berpikir ..........................................................................
30
BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ...............................................................................
33
B. Subjek Uji Coba .............................................................................
39
C. Jenis Data.........................................................................................
40
D. Instrumen Penelitian .......................................................................
40
E. Teknik Analisis Data ......................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Pengembangan Website .......................................
45
B. Pembahasan Langkah-Langkah Pengembangan ...........................
83
BAB V KESIMPULAN
A. Kesimpulan .....................................................................................
87
B. Saran ...............................................................................................
89
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
91
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................
93
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skala .................................................................
42
Tabel 3.2 Kriteria Kategori Penilaian Ideal ....................................................
43
Tabel 3.3 Persentase Kriteria Kategori Penilaian Ideal ...................................
44
Tabel 4.1 Hasil Analisis Materi Bangun Ruang Sisi Datar ............................
49
Tabel 4.2 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Media ......................................
56
Tabel 4.3 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Materi I ....................................
58
Tabel 4.4 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Materi II ..................................
61
Tabel 4.5 Tinjauan dan Masukan dari Kelas Kecil .......................................
64
Tabel 4.6 Hasil Pre-Test dan Post-Test pada Siswa Kelas Kecil Uji Coba
Produk Website Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar ..............
67
Tabel 4.7 Tinjauan dan Masukan dari Kelas Besar .......................................
69
Tabel 4.8 Hasil Pre-Test dan Post-Test pada Siswa Kelas Besar Uji Coba
Produk Website Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar .............
71
Tabel 4.9 Kriteria Kategori Materi dan Pembelajaran ....................................
74
Tabel 4.10 Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk Aspek Tampilan Program
76
Tabel 4.11 Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk Aspek Kualitas Teknis
(Kelas Kecil dan Kelas Besar) ........................................................
77
Tabel 4.12 Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk Website Pembelajaran

Matematika ...................................................................................
77
Tabel 4.13 Presentase Kriteria Kategori Penilaian Ideal ................................
78
Tabel 4.14
Hasil Presentase Keidealan dan Kesesuaian Tiap Aspek

Penilaian Website Pembelajaran Matematika ............................
xiii
78
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1
Tahap Prosedur Penelitian........................................................
38
Gambar 4.1
Storyboard Website E-Learning Matematika ........................
51
Gambar 4.2
Struktur Form Website E-Learning Matematika .....................
52
Gambar 4.3
Pendesainan gambar dan Kuiz (Latihan Soal dan Uji Kompetensi

Didalam Software Swish Max 4.0 dilengkapi dengan
code scriptnya) ........................................................................
54
Gambar 4.4
Hasil Pengembangan Website E-Learning yang Dikembangkan 55
Gambar 4.5
Alur Validasi Ahli Materi dan Ahli Media ..............................
55
Gambar 4.6
Alur Validasi Kelas Kecil dan Kelas Besar .............................
62
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Lampiran 1.1 Surat Izin Studi Pendahaluan Ke SMPN 1 Bantul
Lampiran 1.2 Hasil Angket Studi Pendahuluan Evaluasi Kemanfaatan Media Pembelajaran
di SMPN 1 Bantul (Pengisi Angket : Lastri Rahayu S.Pd)
Lampiran 1.3 Hasil Angket Studi Pendahuluan Evaluasi Kemanfaatan Media Pembelajaran
di SMPN 1 Bantul (Pengisi Angket : Imam Santosa S.Pd)
Lampiran 2.
Lampiran 2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 2.2 Lembar Soal Tes Kemampuan Awal (pre-tes)
Lampiran 2.3 Lembar Soal Tes Kemampuan Akhir(post-tes)

Lampiran 2.4 Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Lampiran 3.
Lampiran 3.1 Instrumen Penelitian untuk ahli materi dan pembelajaran (kriteria
pendidikan)
Lampiran 3.2 Instrumen Penelitian untuk ahli media (kriteria tampilan program)
Lampiran 3.3 Instrumen Penelitian untuk siswa (kriteria kualitas teknis)
Lampiran 4.
Lampiran 3.1 Hasil Perhitungan Angket Website Pembelajaran Matematika aspek
pendidikan
Lampiran 3.2 Hasil Perhitungan Angket penilaian Website Pembelajaran Matematika
aspek tampilan program
Lampiran 3.3 Hasil Perhitungan Angket penilaian Website Pembelajaran Matematika
aspek kualitas teknis
xv
Lampiran 5.
Tampilan Webiste Pembelajaran Matematika
Lampiran 6.
Daftar Penilai (Ahli Materi dan Pembelajaran, Ahli Media, Siswa Kelompok
Kecil dan Siswa Kelompok Besar)
Lampiran 7.
Lampiran 7.1 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran I
(M.Noor Saif M, S.Si., M.Sc)
Lampiran 7.2 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran II
(Lastri Rahayu, S.Pd)
Lampiran 7.3 Hasil Penilaian Ahli Media (Syariful Fahmi S.Pd I)
Lampiran 7.4 Hasil Penilaian Siswa Kelas Kecil (Afifah Ichwanti VIIIB)
Lampiran 7.5 Hasil Penilaian Siswa Kelas Besar (Enggar Rizqi VIIIC)
Lampiran 7.6 Hasil Masukan Siswa Kelas Kecil
Lampiran 7.7 Hasil Masukan Siswa Kelas Besar
Lampiran 7.8 Hasil Wawncara Pada Saat Penelitian
Lampiran 7.9 Isi Komentar tentang Soal Post-Tes
Lampiran 8.
Foto Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 9.
1. Surat Penunjukan Pembimbing
2. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing I

3. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing II
4. Surat Bukti Seminar Proposal
5. Surat Pengantar Penelitian dari Fakultas Sains dan Teknologi
6. Surat Ijin Penelitian dari Setda DIY
xvi
7. Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Bantul

8. Surat-surat Validasi
9. Surat Keterangan Telah Menyelesaikan Penelitian
10. Curriculum Vitae
xvii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
BERBASIS WEB PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
KELAS VIII SMPN 1 BANTUL
Oleh :
ENDAR HARTONO
NIM.08600020
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk
menghasilkan produk media pembelajaran matematika berupa website e-learning yang
menggunakan macromedia dreamweaver 8.0 standar kompetensi memahami sifat-sifat
kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya dan
mengetahui kualitas dari website pembelajaran matematika tersebut yang diikuti dengan
langkah-langkah pengembangan yang harus diikuti agar menghasilkan produk yang
berkualitas berdasarkan penilaian ahli media, ahli materi dan siswa agar indikator
keberhasilan tercapai.
Penelitian ini mengacu pada model pengembangan ADDIE (Analisys, Design,
Development, Implementation, Evaluation). Dengan rincian : (1) Analisys (meliputi:
studi pendahuluan, analisis kurikulum, analisis kebutuhan), (2) Design
(meliputi: pembuatan garis-garis besar isi website, penyusunan kerangka website, (3)
Development (meliputi: pembuatan website dengan menggunakan macromedia
dreamweaver 8.0, pengemasan dan penyajian website, pendesainan kuiz, pengujian oleh
ahli media dan ahli materi), (4) Implementation (meliputi: uji kelas kecil dan uji kelas
besar di sekolah) dan (5) , Evaluation (meliputi: indikator keberhasilan media, yang
mengevaluasi setiap tahapan pengembangan).
Produk media pembelajaran yang telah dikembangkan mempunyai kualitas
Sangat Baik (SB) dengan skor keidealan 102,05 dari skor maksimal 125 dengan
persentase keidealannya 81,64 % dan berdasarkan tes hasil belajar siswa yang dinilai
berdasarkan hasil pre-test dan post-test didapat nilai rata-rata tes meningkat dari 50,36
(pre-test) menjadi 85,18 (post-test). Dengan ini website tersebut dapat meningkatkan
hasil belajar matematika siswa khususnya pada materi bangun ruang sisi datar (BRSD)
sehingga website tersebut efektif untuk pembelajaran.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, E-Learning, Macromedia Dreamweaver 8.0,
Website, Bangun Ruang Sisi Datar, ADDIE.
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dewasa ini telah
membawa perubahan pesat dalam aspek kehidupan manusia, perkembangan
tersebut telah mengubah paradigma manusia dalam mencari dan mendapatkan
informasi semakin mudah. Pekerjaan yang semula dilakukan manusia secara
manual kini dapat digantikan dengan mesin. Hal ini menuntut manusia untuk
berpikir lebih maju dalam segala hal agar tidak dianggap tertinggal. Salah satu
bidang yang mendapatkan dampak cukup berarti dalam perkembangan IPTEK
adalah bidang pendidikan, di mana pada dasarnya pendidikan merupakan suatu
proses komunikasi dan informasi antara guru kepada siswa yang berisi
informasi-informasi pendidikan, yang memiliki unsur-unsur pendidik sebagai
sumber informasi, media sebagai sarana penyajian ide, gagasan dan materi
pendidikan serta siswa itu sendiri.
Berkaitan dengan hal itu, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
menuntut seseorang untuk dapat menguasai informasi dan pengetahuan.
Dengan demikian diperlukan suatu kemampuan memperoleh, memilih dan
mengolah
informasi.
Kemampuan-kemampuan
tersebut
membutuhkan
pemikiran yang kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Kemampuan-kemampuan

tersebut tidak dapat berkembang dengan baik tanpa adanya kegiatan atau usaha
untuk mengembangkan potensi-potensi kemampuan tersebut. Oleh karena itu
diperlukan suatu program pendidikan sebagai usaha mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Salah satu program
pendidikan yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, sistematis,
logis, dan kreatif adalah matematika.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan, dalam pembelajaran matematika
sebagian dari peserta didik menganggap matematika merupakan mata pelajaran
yang sangat sulit karena di dalam pembelajaran matematika banyak rumus dan
perhitungan yang berfungsi sebagai penyelesaian masalah dan juga matematika
merupakan mata pelajaran yang membosankan karena di dalam pembelajaran
matematika hanya menemukan angka, rumus, grafik, maupun gambar mati
sehingga membuat anak-anak merasa kurang berminat dan membosankan
dengan pembelajaran matematika tersebut terutama dalam hal mata pelajaran
geometri dan pengukuran karena bersifat abstrak. Menurut Sugeng Mardiyono,
matematika sebagai ilmu dasar merupakan objek yang bersifat abstrak. Adanya
sifat abstrak ini dapat mengakibatkan siswa sulit memahami materi pelajaran
matematika. Salah satu materi pelajaran matematika yang sifatnya abstrak
adalah geometri ruang 1.
Hasil survey studi pendahuluan juga menunjukkan bahwa siswa lemah
dalam mempelajari materi bangun ruang, khususnya dalam pemahaman ruang
dan
bentuk.
Sebagai
contoh,
siswa
menghadapi
kesukaran
dalam
membayangkan bagaimana konsep suatu balok. Siswa sering mengalami

kesulitan dalam memahami bagian-bagian mana merupakan diagonal bidang,
diagonal ruang, bidang diagonal, jaring-jaring dan sebagainya dikarenakan
1
http://www.scribd.com/doc/47871233/10-11-Model-Pembelajaran-GeometriPengukuran-,diakses pada tanggal 26 Maret Februari 2012, pukul 22:59WIB.
guru memberikan strategi pembelajaran yang kurang tepat. Bila dikaitkan

dengan kurikulum yang berlaku, porsi materi bangun ruang memang tidak
banyak dan biasanya hanya diajarkan sebagai hafalan dan perhitungan semata2.
Menurut Sudjana dan Rivai mengatakan bahwa media pengajaran dapat
mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada giliranya
diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Alasanya
berkenaan dengan manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa antara
lain : (1)Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar, (2)Bahan pengajaran akan lebih jelas
maknanya sehingga akan lebih dipahami oleh para siswa dan memungkinkan
siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik, (3)Metode mengajar akan lebih
bervariasi, dan (4)Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak
hanya mendengarkan uraian guru tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,
melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain 3. Berdasarkan pemaparan diatas
salah satu diantaranya adalah media pembelajaran e-learning .
Sistem pendidikan E-learning
(Electronic Learning) merupakan salah
satu sistem pembelajaran yang tepat bagi siswa karena e-learning membantu
peserta didik untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari
melalui kegiatan belajar secara sistematis. E-learning kini semakin dikenal
sebagai salah satu cara untuk mengatasi masalah pendidikan, baik di negaranegara maju maupun di negara yang sedang berkembang. Pada prinsipnya e2
Untung Trisna Suwaji. 2008. Permasalahan Pembelajaran Geometri Ruang SMP,

(Yogyakarta :P4TK).hal .6
3
Sudjana, Nana.1987. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. (Bandung : Sinar
Baru Olgesindo).hal.7
learning adalah pembelajaran yang menggunakan jasa elektronika sebagai alat

bantunya yang tidak dibatasi oleh ruang dan waktu. E-learning
memang
merupakan suatu teknologi pembelajaran yang yang relatif baru di Indonesia.

Berdasarkan studi pendahuluan, yang dilakukan di SMPN 1 Bantul,
media pembelajaran e-learning ini sebagian besar mempunyai fungsi untuk
mengatasi permasalahan pembelajaran yang dilakukan secara konvensional
yang memiliki banyak keterbatasan yang harus di perbaiki. Maka muncullah
strategi pembelajaran yang disebut e-learning . E-learning
ini berfungsi
sebagai media pembelajaran yang bersifat komplemen/tambahan dari

pembelajaran yang dilakukan secara konvensional dengan tujuannya agar
peserta didik semakin memantapkan tingkat penguasaan materi peserta didik
terhadap materi pelajaran yang disajikan guru didalam kelas. Studi
pendahuluan juga memberikan hasil bahwa konten e-learning yang bersifat
interaktif sangat dibutuhkan karena dapat membantu pemahaman konsep
materi yang dilakukan didalam kelas konvensional. Dengan ini maka
penerapan pembelajaran e-learning diharapkan dapat membantu kelengkapan
pembelajaran konvensional.
Dari data yang didapat e-learning
interaktif memiliki potensi besar
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran

matematika. Banyak hal abstrak atau imajinatif yang sulit dipikirkan peserta
didik, dapat dipresentasikan melalui simulasi komputer. Latihan dan
percobaan-percobaan eksploratif matematika dapat dilakukan peserta didik
dengan menggunakan program-program sederhana untuk penanaman dan
penguatan konsep, membuat pemodelan matematika, dan menyusun strategi

dalam memecahkan masalah terutama didalam geometri ruang. Geometri
ruang merupakan salah satu cabang matematika yang memiliki peranan penting
dalam kehidupan. Objek dari geometri ruang adalah benda-benda pikiran yang
sifatnya abstrak. Misalnya kubus, balok, prisma, limas dan sebagainya.
Hasil studi pendahuluan juga menyebutkan, dampak jika tidak adanya
media e-learning ini, sekolah merasa kesulitan dalam melakukan pemutakhiran
bahan-bahan belajar yang menjadi tanggung jawabnya sesuai dengan tuntutan
perkembangan keilmuan yang mutakhir. Dengan fasilitas yang mampu dari
segi SDM dan sarana maka media pembelajaran e-learning ini cocok untuk
dikembangkan. Disamping itu pula, dampak yang dirasakan jika tidak adanya
media e-learning ini informasi-informasi yang dibutuhkan oleh peserta didik
sulit untuk disampaikan. Jadi, dengan media e-learning
ini mampu
memudahkan peserta didik dalam mengakses informasi yang dibutuhkan.

Dengan kehadiran media e-learning ini sungguh memberi efek dampak positif,
seiring dengan berkembangnya era globalisasi di negara kita (Indonesia) untuk
meningkatkan dan memeratakan dunia pendidikan.
Pada saat ini banyak sekolah sudah menerapkan konsep pembelajaran elearning
terutama sekolah-sekolah
maju yang sudah berstatus Rintisan
Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) dengan tujuan untuk meningkatkan

mutu pendidikan. Namun didalam kenyatannya masih banyak kendala yang
dihadapinya. Berdasarkan hasil studi pendahuluan, didapat kendala didalam
penyelenggaraan e-learning yaitu desain media e-learning yang belum dapat
dikemas sesuai dengan kebutuhannya dan sarana prasarana siswa yang belum
memadai
sehingga sulit jika dilakukan pembelajaran berbasis e-learning
secara penuh terutama didalam pembelajaran matematika .

Selanjutnya suatu hal yang perlu dipikirkan lebih lanjut adalah tentang
bagaimana memecahkan masalah yang muncul dari persoalan tersebut yaitu
dengan menciptakan media pembelajaran e-learning geometri bangun ruang
sisi datar yang menarik, konseptual penuh makna dan berkualitas sehingga
mampu membangkitkan semangat belajar siswa. Untuk, menciptakan
pembelajaran e-learning matematika yang menarik dan menyenangkan bagi
siswa masih diperlukan berbagai terobosan dalam mengembangkan inovasi
pembelajaran dan pemenuhan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai.
Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang didambakan
dalam melaksanakan pendidikan di sekolah.
Pembenahan di segala sektor pendidikan memang harus dan terus
dilakukan terutama pembenahan kurikulum seiring dengan arus teknologi
modern. Guru matematika harus dapat berkembang dengan mengembangkan
diri seiring perkembangan teknologi informasi dan komunikasi semakin
berkembang pesat, sehingga membawa berbagai macam perbaikan dalam
aspek-aspek
kehidupan
manusia,
termasuk
dalam
hal
pembelajaran
matematika, guru harus bisa menciptakan teknologi pembelajaran yang dapat

memudahkan peserta didik untuk mempelajari materi yang disampaikannya.
Dalam pembuatan e-learning
banyak software yang bisa untuk
digunakan membuatnya salah satunya adalah macromedia dreamweaver 8.0.

Macromedia dreamweaver 8.0 menawarkan berbagai kemudahan dalam
mengelola informasi yang menguntungkan bagi pendesain walaupun berbentuk
HTML. Digunakannya macromedia dreamweaver 8.0 sebagai media
pembelajaran karena macromedia dreamweaver 8.0 dapat digunakan sebagai
software pencipta e-learning
yang mempunyai jaringan luas dan akan
memberikan kesempatan lebih luas kepada peserta didik menyampaikan materi

yang tidak terhalang oleh ruang dan waktu yang bisa ditampilkan secara online
maupun offline melalui mesin browser . Selain itu, peserta didik akan
mendapatkan informasi yang lebih banyak tentang materi yang sedang ia
pelajari dengan bantuan software pendukung.
Dengan
bantuan
software
pendukung
yang diletakkan
didalam
macromedia dreamweaver 8.0 tersebut seperti flash yang bisa digunakan untuk
uji kompetensi dan latihan soal, yahoo messenger untuk membantu peserta
didik ketika mengalami kesulitan dengan bertanya melalui cara chat, swish
max 4.0 sebagai media pendukung flash untuk menganimasikan gambar
rancangan imajinatif bangun ruang sisi datar yang tadinya sulit dipikirkan
peserta didik, dapat dipresentasikan melalui simulasi komputer yang mudah
untuk dipahami, maupun sofware lain yang mendukung akan semakin
membantu peserta didik untuk memperluas ilmu pengetahuan, mereka dapat
mengulang beberapa kali sampai benar-benar menguasai/memahami materi
tersebut.
Oleh karena itu, maka penulis tertarik untuk mengembangan media

pembelajaran berbantuan model e-learning yang memanfaatkan macromedia
dreamweaver 8.0 sebagai media pembelajaran serta mengadakan penelitian
dengan judul Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Materi
Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMPN 1 Bantul.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dapat diidentifikasi
masalah-masalah sebagai berikut:
1. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut seseorang
untuk dapat menguasai teknologi informasi dan pengetahuan.
2. Sebagian dari peserta didik menganggap matematika merupakan
mata pelajaran yang sangat sulit dan membosankan karena di dalam
pembelajaran matematika hanya menemukan angka, rumus, grafik,
maupun gambar mati sehingga membuat anak-anak merasa kurang
berminat dan membosankan dengan pembelajaran matematika
tersebut.
3. Pembenahan di segala sektor pendidikan memang harus dan terus
dilakukan terutama pembenahan kurikulum seiring dengan arus
teknologi modern.
4. Guru harus mampu memberikan suatu metode pembelajaran lain
bagi peserta didik agar dapat memahami konsep-konsep yang
diajarkan sesuai pembenahan kurikulum.
5. Teknologi e-learning
telah menjanjikan potensi besar dalam
merubah cara seseorang untuk belajar, untuk memperoleh informasi,

menyesuaikan informasi dan sebagainya.
E-learning
juga
menyediakan peluang bagi pendidik untuk mengembangkan teknik

pembelajaran sehingga menghasilkan hasil yang maksimal.
C. Pembatasan Masalah
Permasalahan yang akan dikaji dalam skripsi ini adalah :
1. Penelitian ini memfokuskan bagaimana merancang program aplikasi
pembelajaran e-learning. Pada materi matematika SMP kelas VIII
SMPN 1 Bantul dengan Kompetensi Dasar (KD) yaitu :
a. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta
bagian-bagiannya.
b. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas
c. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma
dan limas.
2. Pengujian terhadap perangkat lunak yang dibuat, hanya meliputi
pengujian produk, Apakah produk media/program yang dibuat
sesuai dengan standar atau kriteria kelayakan media pembelajaran?
tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi siswa.
3. Software digunakan ialah macromedia dreamweaver 8.0 yang
didukung software pendukung lainnya agar website yang dihasilkan
menarik dan berkualitas.
10
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah pada penelitian ini, adalah:
1. Bagaimana langkah-langkah pengembangan media pembelajaran elearning dengan macromedia dreamweaver 8.0 pada materi bangun
ruang sisi datar untuk SMP Kelas VIII SMPN 1 Bantul yang mudah
dipahami oleh peserta didik?
2. Bagaimana kualitas media pembelajaran e-learning
matematika
yang dikembangkan berdasarkan ahli media, ahli materi, dan siswa?

E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka penelitian ini bertujuan
untuk :
1. Untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan media
pembelajaran dan pendesainan konten media pembelajaran elearning
yang mudah dipahami untuk peserta didik dalam
pembelajaran mata pelajaran matematika pada materi bangun

ruang sisi datar SMPN 1 Bantul Kelas VIII.
2. Mengetahui
kualitas
media
matematika yang dikembangkan.
pembelajaran
e-learning
11
F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian pengembangan website pembelajaran ini diharapkan
dapat memberikan manfaat bagi:
1. Bagi Peserta Didik :
a. Dapat mempermudah pemahaman konsep mengenai bangun
ruang sisi datar bagi peserta didik kelas VIII.
b. Mampu memvisualisasikan hal-hal yang masih abstrak dalam
pengertian, unsur-unsur, jaring-jaring, luas, dan volume bangun
ruang sisi datar dalam gambar bergerak.
c. Peserta
didik
dapat
mengembangkan
pengetahuan
dan
pengalaman serta meningkatkan motivasi untuk terus belajar.

2. Bagi Pendidik :
a. Sebagai media pembelajaran matematika, untuk membantu
guru menyampaikan materi model e-learning .
b. Sebagai sumber informasi model pendidikan berbantuan elearning
bagi pendidik yang dapat dimanfaatkan dalam
pembelajaran matematika.
c. Dihasilkannya media pembelajaran bangun ruang sisi datar
yang dapat dijadikan variasi pembelajaran dan meningkatkan
kreativitas pengajar.
12
3. Bagi Peneliti :
a. Dapat menambah pengetahuan/pengalaman sebagai bekal
untuk menjadi seorang guru matematika yang profesional yang
dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
b. Mengetahui
bagaimana
bentuk
media
pembelajaran
matematika yang cocok untuk siswa SMP/MTs yang mampu

memberikan umpan balik dan
hasil yang maksimal untuk
peserta didik.
4. Bagi sekolah :
a. Sekolah dapat mengoptimalkan sarana dan prasarana di
sekolah yang dapat menunjang proses pembelajaran.
b. Sarana dan prasarana laboratorium multimedia komputer
termanfaatkan.
5. Bagi dunia pendidikan :
a. Dapat
dijadikan
sebagai
masukan,
referensi
media
pembelajaran berbentuk e-learning yang dapat diakses oleh

siapapun yang memerlukannya.
13
G. Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Produk yang diharapkan dalam penelitian pengembangan ini adalah
sebagai berikut:
1. Merupakan media pembelajaran yang bisa tersebar di internet yang dapat
diakses oleh siapapun dan berbentuk animasi gambar bergerak yang dapat
memvisualisasikan konsep bangun ruang sisi datar sehingga lebih mudah
untuk dipelajari.
2. Jenis media pembelajaran yang dibuat hanya dibatasi pada media berupa
program HTML yang berbentuk animasi yang memuat:
a. Teks
b. Image (gambar diam)
c. Animasi (gambar bergerak)
d. Audio
3. Program ini mudah digunakan oleh siswa sebagai sumber belajar mandiri
karena telah dilengkapi cara penggunaanya.
4. Di dalam program pembelajaran e-learning ini memuat pendahuluan, isi
dan dilengkapi dengan contoh soal dan latihan soal yang mudah untuk
dioperasikan.
5. Program ini memenuhi aspek kriteria kualitas media pembelajaran yang
meliputi:
a. Kebenaran, keluasan, dan kedalaman konsep bangun ruang sisi datar
b. Kebahasaan
c. Keterlaksanaan
d. Kemudahan dalam mengoperasikannya
14
6. Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah

media pembelajaran berbentuk HTML sehingga penggunaannya dalam
pembelajaran memerlukan komputer dengan spesifikasi minimal:
a. Menggunakan Operating System Windows 98 sampai dengan yang
terbaru
b. Menggunakan minimal Procesor Intel Pentium III 600 MHz sampai
yang terbaru
c. Menggunakan RAM minimal 512 MB
d. Terpasang koneksi internet jika mau ditampilkan secara online
e. Tersedia CD/DVD/media penyimpanan lainnya jika mau ditampilkan
secara offline
f. Terinstal software browser seperti : mozilla firefox,internet explorer
g. Terinstal software yahoo messenger, flash player.
H. Definisi Istilah
Istilah-istilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan media
pembelajaran matematika yang terintegrasi dengan pengembangan multimedia
interaktif ini adalah sebagai berikut:
1. Pengembangan adalah suatu proses, cara atau perbuatan mengembangkan.
Penelitian pengembangan ini merupakan suatu jenis penelitian yang tidak
dimaksudkan untuk menguji teori, tetapi untuk menghasilkan atau
mengembangkan produk yaitu berupa media pembelajaran matematika yang
terintegrasi ke dalam bentuk program.
15
2. Media Pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan

menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta
lingkungan belajar yang kondusif di mana penerimanya dapat melakukan
proses belajar secara efisien dan efektif4.
3. Pengembangan Media Pembelajaran adalah suatu usaha penyusunan
program media pembelajaran yang lebih tertuju pada perencanaan media.
Media yang akan ditampilkan dalam proses belajar mengajar terlebih dahulu
direncanakan dan dirancang sesuai dengan kebutuhan lapangan atau
siswanya5.
4. E-learning
adalah pembelajaran jarak jauh (distance learning) yang
memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau internet. Elearning
sering pula dipahami sebagai suatu bentuk pembelajaran
berbantuan
web yang bisa diakses dari intranet di jaringan lokal atau
internet. Sebenarnya materi e-learning tidak harus didistribusikan secara

online baik melalui jaringan lokal maupun internet, distribusi secara offline
menggunakan media CD/DVD pun termasuk pola e-learning . Dalam hal ini
aplikasi dan materi belajar dikembangkan sesuai kebutuhan dan
didistribusikan melalui media CD/DVD6.
5. HTML (HyperText Markup Language) adalah sebuah bahasa standar yang
digunakan oleh browser internet untuk membuat halaman dan dokumen
4
Yudhi Munadi. Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru (Jakarta: Gaung

Persada Press, 2008), hlm. 7-8.
5
135.
Basyiruddin Usman dkk., Media Pembelajaran (Jakarta: Ciputat Press, 2002), hlm.
http://elearning.gunadarma.ac.id/index.php?option=com_content&task=view&i
d=13&Itemid=39 diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 01.55 WIB.
6
16
pada sebuah web yang kemudian dapat diakses dan dibaca layaknya sebuah
artikel. HTML juga dapat digunakan sebagai link-link antara file-file dalam
situs atau dalam komputer dengan menggunakan localhost, atau link yang
menghubungkan antar situs dalam dunia internet7.
6. Internet (Interconnection Networking) ialah sistem global dari seluruh
jaringan komputer yang saling terhubung menggunakan standar Internet
Protocol Suite (TCP/IP) untuk melayani miliaran pengguna di seluruh
dunia8.
7. Macromedia Dreamweaver adalah program untuk membuat dan mengedit
dokumen HTML secara visual dan mengelola halaman sebuah situs.
Dreamweaver menyediakan banyak perangkat yang berkaitan dengan
pengkodean dan fitur seperti HTML, CSS, JavaScript, PHP, ASP,
ColdFusion, dan XML9.
8. Website atau situs juga dapat diartikan sebagai kumpulan halaman yang
menampilkan informasi data teks, data gambar diam atau gerak, data
animasi, suara, video dan atau gabungan dari semuanya, baik yang bersifat
statis maupun dinamis yang membentuk satu rangkaian bangunan yang
saling terkait dimana masing-masing dihubungkan dengan jaringan-jaringan
halaman (hyperlink) 10.
http://id.wikipedia.org/wiki/HyperText_markup_language diakses pada tanggal 27

Maret 2012, pukul 02.00 WIB.
8
http://id.wikipedia.org/wiki/Internet diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.10
WIB.
9
elearning.atmaluhur.ac.id diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.20 WIB.
10
http://deeyaan.blogspot.com/2008/03/pengertian-website.html diakses pada
tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.30 WIB.
17
9. Domain name adalah alamat unik di dunia internet yang digunakan untuk
mengidentifikasi sebuah website, atau dengan kata lain domain name adalah
alamat yang digunakan untuk menemukan sebuah website pada dunia
internet (Contoh : http://www.matematika-menyenangkan.com)11.
10. Animasi atau lebih akrab disebut dengan film animasi dalah film yang
merupakan hasil dari pengolahan gambar tangan sehingga menjadi gambar
yang bergerak.
11. Install adalah proses memasukkan suatu program ke dalam komputer.
12. Kualitas media pembelajaran yaitu suatu nilai yang diberikan oleh seorang
ahli media kepada untuk menentukan media tersebut baik atau buruk
nilainya.
11
http://deeyaan.blogspot.com/2008/03/pengertian-website.html diakses pada

tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.32 WIB.
BAB V
KESIMPULAN
A. KESIMPULAN
Telah berhasil dikembangkan website pembelajaran e-learning matematika
yang didalamnya membahas materi yang terdapat pada Standar Kompetensi
Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta
menentukan ukurannya untuk sisa kelas VIII semester genap. Website
pembelajaran ini dikembangkan dengan menggunakan model pengembangan
ADDIE
(Analysis,Design,Development,Implementation,Evaluation)
dengan
rincian sebagai berikut :

a. Analysis (Analisis), meliputi :
1. Analisis kurikulum
2. Analisis kebutuhan
b. Design (Perancangan), meliputi :
1. Pembuatan naskah
2. Penyusunan kerangka website (story board)
3. Pembuatan struktur form yang terdapat didalam website e-learning
matematika tersebut.
c. Development (pengembangan), meliputi :
1. Pembuatan website dengan macromedia dreamweaver 8.0
2. Pengemasan dan penyajian website
3. Pendesainan kuiz,
4. pengujian oleh ahli media dan ahli materi
87
88
d. Implementation (implementasi), meliputi :

1. Ujicoba dalam kelas kecil di sekolah
2. Ujicoba lapangan dalam kelas besar di sekolah
e. Evaluation (evaluasi), meliputi :
1. Indikator keberhasilan media, yang mengevaluasi setiap tahapan
pengembangan).
Dari
segi
kevalidan,
kualitas
website
pembelajaran
yang
telah
dikembangkan ini mempunyai kualitas (SB) Sangat Baik dengan skor rata-rata
102,05 dari skor keidealan 125 dan mempunyai presentase keidealan 81,64%.
Sedangkan dari segi keefektifan, diperoleh berdasarkan test hasil belajar siswa
yang dinilai berdasarkan hasil pre-test dan post-test uji coba lapangan. Nilai ratarata tes meningkat dari 50,36 (pre-test) menjadi 85,18 (post-test) dengan ini
website tersebut dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa khususnya
pada materi bangun ruang sisi datar (BRSD) sehingga website tersebut efektif
untuk pembelajaran.
89
B. SARAN
Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan website e-learning
matematika
yang
mengoperasikannya
memanfaatkan
karena
komputer
pembuatannya
dan
jaringan
menggunakan
untuk
Macromedia
Dreamweaver 8.0.
Adapun saran pemanfaatan, dan pengembangan produk tindak lanjut adalah:
1. Saran Pemanfaatan
Penulis menyarankan agar website matematika dengan pada
materi bangun ruang sisi datar yang telah dikembangkan:
a. Diujicobakan ke beberapa sekolah untuk mendapatkan hasil yang
lebih beragam dan penggunaan website matematika ini sesuai
dengan hasil yang telah dikembangkan.
b. Digunakan pada proses pembelajaran matematika baik SMP
maupun MTs
c. Ada pihak yang mau mengembangkan lebih lanjut agar produk
lebih sempurna lagi.
d. Seluruh konten dalam aplikasi ini belum menggunakan konsep
basis data harapannya kedepan seluruh data bersifat dinamis
sehingga operator sekolah dapat mengelola data dengan mudah
tanpa bantuan programmer lagi.
90
2. Pengembangan Produk Tindak Lanjut

Website e-learning matematika materi bangun ruang sisi datar
untuk siswa SMP kelas VIII semester genap ini dapat digunakan dan
dikembangkan lebih lanjut untuk kegiatan pembelajaran jarak jauh, untuk
melengkapi sistem pembelajaran dikelas konvensional yang serba
kekurangan, sehingga sumber belajar tidak hanya sebatas buku saja. Untuk
pembangan rencana tindak lanjut :
(a) Website ini dihosting agar bisa diakses melalui internet dan
dimanfaatkan oleh semua orang yang membutuhkannya dengan
domain nama pribadi.
(b)Website ini disumbangkan kepada Balai Teknologi Informasi dan
Komunikasi Pendidikan Provinsi DIY yang beralamat di Jalan
Kenari 2 Yogyakarta yang merupakan pihak pengelola situs
www.jogjabelajar.org, agar bisa dimanfaatkan sebagai sumber
belajar pendidikan dan pelatihan siswa SMP/MTs disana.
91
DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. 1987. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Grafindo
Persada.
Arsyad, A. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
Ayadi.2012.Mengenal Kurikulum KTSP.
http://ayadie.wordpress.com/2011/12/12/mengenal-ktsp-kurikulumtingkat-satuan-pendidikan,diakses pada tanggal 26 Maret Februari 2012,
pukul 22:58 WIB.
Basyiruddin Usman dkk. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Press.
Departemen Pendidikan Nasional. 2009. Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Matematika Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah,
Jakarta : Depdiknas.
Eman Suherman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer
Bandung: Jilcaupio.
Fitri Mayasari. 2009. Pendesainan LKS Matematika Interaktif Model E-Learning
Berbasis Web di Kelas X SMA Negeri 3 Palembang. Inderalaya:Skripsi.
Http://murkantislamet.blogspot.com/2011/03/jaring-jaring-balok-ada-54model.html. Diakses diakses pada tanggal 28 Maret Februari 2012, pukul
02:58 WIB.
Istiqlal, Muhammad. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS 3 dalam
Pembelajaran Matematika Sistem Persamaan Linear Bagi Siswa SMA
(Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, Program Studi Pendidikan
Matematika.
Msykur. 2011. Mathematical Intelegence Cara Cerdas Melatih otak dan
Menanggulangi Kesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzzmedia.
Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung
: CV Alfabeta.
Sanjaya, W. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada
Media Group.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
92
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Yudhi Munadi. 2008. Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Gaung Persada Press.
LAMPIRAN 1
Lampiran 1.1 Surat Izin Studi Pendahaluan Ke SMPN 1 Bantul
Lampiran 1.2 Hasil Angket Studi Pendahuluan Evaluasi Kemanfaatan Media
Pembelajaran di SMPN 1 Bantul (Pengisi Angket : Lastri Rahayu S.Pd)
Lampiran 1.3 Hasil Angket Studi Pendahuluan Evaluasi Kemanfaatan Media
Pembelajaran di SMPN 1 Bantul (Pengisi Angket : Imam Santosa S.Pd)
Lampiran 1.1
Lampiran 1.2
Lampiran 1.3
LAMPIRAN 2
Lampiran 2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 2.2 Lembar Soal Tes Kemampuan Awal (pre-test)
Lampiran 2.3 Lembar Soal Tes Kemampuan Akhir(post-test)

Lampiran 2.4 Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Lampiran 2.1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SEKOLAH
: SMPN 1 BANTUL (RSBI)
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA
KELAS
: VIII
STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta
menentukan ukurannya.
KOMPETENSI DASAR
5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagianbagiannya
5.2 Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas
5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas
ALOKASI WAKTU
:180 menit (2 x pertemuan)
TEMPAT PEMBELJARAN :Ruang Multimedia Sekolah dan Rumah Siswa

A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat :
1. Dapat menyebutkan unsur-unsur balok, kubus, limas dan prisma
2. Dapat membuat jaring-jaring balok, kubus, limas dan prisma
3. Dapat menemukan rumus dan menghitung luas permukaan balok, kubus,
limas dan prisma
4. Dapat menemukan rumus dan menghitung volume balok, kubus, limas dan
prisma
B. Materi Ajar
a. Kubus, balok, prisma, dan limas.
C. Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran
Konsep Pembelajaran E-Learning
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan :
Apersepsi
: Memberikan pengertian bangun ruang sisi datar yang ada dalam

kehidupan nyata
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, banyak manfaatnya dalam

kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti :
a. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran hari ini (tujuan pembelajaran a, b,
c, dan d).
b. Diberikan beberapa gambar yang terdiri dari balok, kubus, limas, dan prisma
(namanya belum diberitahukan), siswa diminta menyebutkan nama bangun yang
telah dikenalnya.
c. Jika siswa belum mengenal nama-nama bangun tersebut, maka dapat
diinformasikan nama-nama bangun tersebut.
d. Siswa diminta menyebutkan nama-nama benda disekitar mereka yang
mempunyai bentuk seperti bangun-bangun di atas.
e. Siswa mempersiapkan diri untuk menghidupkan komputer dan membuka media
yang telah dibuat guru
f.
Siswa diberi pengarahan agar membaca terlebih dahulu tata cara petunjuk
penggunaan media yang ada dalam program
g. Siswa diberi petunjuk agar membuka program bagian latihan soal

h. Siswa terlebih dahulu membuka latihan soal sebagai pre-tes dengan urutan balok,
kubus, limas , dan prisma dan dikerjakan menurut kemampuannya.
i.
Setelah selesai mengerjakan latihan soal tiap bagian (balok,kubus,limas,dan

prisma) siswa menyebutkan nilainya kepada guru sebagaimana yang tercantum
pada komputer kemudian guru mendekati siswa tersebut dan mencatat nilainya.
j.
Setelah semua siswa selesai mengerjakan menu latihan soal, soal tersebut dibahas
secara bersama-sama dengan pembahasan yang ada pada program tersebut.
k. Siswa disuruh belajar secara mandiri dengan mengcopykan program kedalam

laptop/flashdisk yang sebelumnya telah dibawa dari rumah untuk dipelajari secara
mendalam materi yang ada pada program tersebut
l.
Siswa yang merasa kesulitan pada saat belajar secara mandiri dapat menghubungi
guru melalui SMS maupun melalui ruang diskusi yahoo messeger, facebook,
maupun twitter yang tertera pada bagian foother media pembelajaran yang telah
dibuat.
Pertemuan Kedua ( 2 Jam Pelajaran)

Pendahuluan :
Apersepsi
: Siswa menyebutkan pengertian,unsur-unsur,model jaring-jaring,luas

permukaan dan volume bangun ruang sisi datar yang telah dipelajari
secara mandiri dirumah.
Motivasi
: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, banyak manfaatnya dalam

kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti :
a. Guru menginformasikan kembali tujuan pembelajaran hari ini (tujuan a,b,c dan
d).
b. Guru memberikan pertanyaan sepintas kepada siswa mengenai konsep-konsep
yang ada pada bangun ruang sisi datar.
c. Jika ada siswa yang belum paham mengenai konsep-konsep yang ada pada materi
bangun ruang sisi datar maka siswa siswa diberi waktu untuk membuka kembali
media pembelajaran yang telah dibuat.
d. Jika sudah paham semua, siswa diminta untuk mengerjakan uji kompetensi yang
ada pada media pembelajaran sebagai nilai pos-test
e. Guru meminta agar nilai pada pertemuan ke-2 ini nilainya harus lebih bagus
dibanding dengan pertemuan ke-1
f.
Setelah selesai mengerjakan uji kompetensi tiap bagian (balok,kubus,limas,dan

prisma) siswa menyebutkan nilainya kepada guru sebagaimana yang tercantum
pada komputer kemudian guru mendekati siswa tersebut dan mencatat nilainya.
g. Guru mengevaluasi hasil uji kompetensi siswa dan menyebutkan hasilnya agar
siswa merasa bangga dengan hasil yang telah didapatnya.
Tambahan :
h. Setelah semua kegiatan selesai siswa memberikan nilai terhadap media yang
telah dibuat melalui angket
i.
Siswa Dianjurkan pula untuk memberikan saran dan masukan tentang media
yang telah dibuat untuk dijadikan bahan revisi
Penutup:
j.
Guru menunjuk siswa agar memberikan rangkuman secara lisan didepan kelas;
E. Alat dan Sumber Belajar

Media Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar, Laptop, Alat Tulis.
F. Penilaian
Teknik
: Penilaian pre-tes dan post-tes
Bentuk instrumen
: Tes Computer Based Learning dan Lembar observasi
Mengetahui
Guru Matematika SMPN 1 Bantul
Peneliti,
Lastri Rahayu S.Pd

NIP.19700316 199412 2 003
ENDAR HARTONO
NIM.08600020
2.4 Lampiran Materi

Bangun Ruang Sisi Datar
a. Peta konsep bangun ruang sisi datar
Gambar 1 Diagram Alur Materi Bangun Buang Sisi Datar
b. Unsur-unsur bangun ruang sisi datar

Bangun ruang adalah bangun matematika yang mempunyai luas
dan volume yang dibatasi oleh bidang sisi datar.Seperti balok, kubus,
limas, prisma. Unsur-unsur bangun ruang sisi datar :
1) Titik
Titik sudut adalah titik hasil pertemuan rusuk
A.
yang berjumlah tiga atau lebih.Sebuah titik
B.
C.
digambarkan dengan sebuah noktah, kemudian

Gambar2. TitikA,B,C
dibubuhi nama dengan huruf capital (A, B, C

dan seterusnya) .
2) Rusuk
Rusuk adalah pertemuan dua sisi yang berupa
l
k
m
ruas garis pada bangun ruang.

Nama rusuk ditentukan dengan menyebutkan
n
Gambar3.Rusuk kl,mn
nama dengan huruf dari titik pangkal dan titik

ujung, Sebagai contoh kl,mn
3) Sisi
Sisi adalah bidang pada bangun ruang yang
membatasi
antara
bangun
ruang
dengan
ruangan di sekitarnya. misalnya sisi depan

kubus ABCD.
Gambar4. Sisi Depan Kubus
c. Bangun Ruang Sisi Datar

1. Balok
1. Pengertian balok
Balok adalah
bangun ruang yang
dibatasi oleh enam bidang persegi

panjang
yang
masing-masing
dinamakan bidang sisi (sisi yang

p adalah panjang sisi balok
berhadapan adalah sama dan sebangun/
l adalah lebar sisi balok
kongruen).
t adalah tingi sisi balok.

Gambar5.Balok
2. Unsur-unsur balok
a. Titik Sudut
Gambar6.Titik Pada Balok

1. Titik sudut pada balok adalah titik temu / titik potong
ketiga rusuk (titik pojok balok).
2. Pada balok ABCD.EFGH terdapat 8 buah titik sudut
yaitu : A, B, C, D, E , F, G, H
(sudut dituliskan dengan simbol )
b. Rusuk balok
Gambar7.Rusuk Pada Balok

1. Rusuk balok merupakan garis potong antara sisi-sisi
balok. Penulisan / penamannya rusuk menggunakan
notasi dua huruf kapital.
2. Pada balok ABCD.EFGH terdapat 12 rusuk yang sama
panjang yaitu :
Rusuk Alas : AB, BC, CD, AD

Rusuk Tegak : AE, BF, CG, DH
Rusuk Atas : EF, FG, GH, EH
c. Bidang / sisi balok
Gambar8. Sisi Pada Balok
1. Balok dibatasi oleh 6 buah bidang / sisi berbentuk

persegipanjang, sisi-sisi yang berhadapan
sejajar dan
kongruen. Penyebutan / penamaan sisi balok dengan

menggunakan notasi empat huruf kapital secara siklis atau
melingkar.
2. Bidang / sisi balok adalah :
1. Sisi alas
= ABCD
2. Sisi atas
= EFGH
3. Sisi depan
= ABFE
4. Sisi belakang = CDHG

5. Sisi kiri
= ADHE
6. Sisi kanan
= BCGF
Sisi ABCD = EFGH , sisi ABFE = CDHG , sisi ADHE = BCGF
d. Diagonal bidang
Gambar 9. Diagonal Bidang Balok
1. Diagonal sisi / bidang suatu balok adalah ruas garis yang

menghubungkan dua titik sudut
berhadapan pada
sebuah sisi. Terdapat 12 buah diagonal sisi balok.

2. Panjang diagonal sisi
Panjang diagonal sisi AC = BD = EG = HF

Panjang diagonal sisi AF = BE = CH = DG
Panjang diagonal sisi AH = DE = BG = CF
e. Diagonal ruang
Gambar 10. Diagonal Ruang Balok
1. Diagonal ruang sebuah balok adalah ruas garis yang

menghubungkan dua titik sudut berhadapan dalam
balok
2. Diagonal ruang balok saling berpotongan di tengahtengah dan membagi dua diagonal ruang sama panjang
3. Panjang diagonal ruang AG = BH = CE = AF. Terdapat
4 buah diagonal ruang pada sebuah kubus dengan
panjang sama.
f. Bidang diagonal
1. Bidang diagonal balok adalah bidang yang melalui dua

buah rusuk yang berhadapan.. Bidang diagonal balok
membagi balok menjadi dua bagian yang sama besar.
2. Terdapat 6 buah bidang diagonal, yaitu : ACGE, BDHF, ABGH,
CDEF, ADGF, BCHE
Gambar 11. Bidang Diagonal Balok

3. Jaring-jaring balok
1. Sebuah balok apabila dipotong menurut rusuk-rusuknya
kemudian tiap sisinya direntangkan akan membentuk jaringjaring balok.
2. Jaring-jaring balok berupa 6 buah persegi panjang.
Gambar 12. Gambaran Jaring-Jaring Balok

3. Ada 54 model jaring-jaring balok1.
4. Luas permukaan balok
Gambar 13. Gambaran Mencari Luas Permukaan Balok

Luas ABCD = AB x BC = p x l
Luas ABFE = AB x BF = p x t
Luas ADHE = AD x AE = l x t
Luas Permukaan Balok = 2 L.ABCD + 2 L.ABFE + 2 L.ADHE
= 2 pl + 2 pt + 2 lt
5. Volume Balok
Gambar 14. Gambaran Mencari Volume Permukaan Balok
Sumber : http://murkantislamet.blogspot.com/2011/03/jaring-jaring-balok-ada-54model.html. Diakses diakses pada tanggal 28 Maret Februari 2012, pukul 02:58 WIB
Luas Alas ABCD
= AB x BC
=px l
= pl
Volum balok
= Luas Alas ABCD x tinggi

=pxlx t
2. Kubus
1. Pengertian kubus
Kubus adalah bangun ruang
yang dibatasi oleh 6 buah persegi yang
sama dan sebangun (kongruen). Kubus
memiliki rusuk sama panjang,bidang
permukaannya berbentuk persegi yang
s adalah panjang rusuk kubus
kongruen, jadi memiliki luas yang
Gambar 15.Kubus
sama pada setiap sisinya.

2. Unsur-unsur kubus
a. Titik Sudut
Gambar 16. Titik Pada Kubus
1. Titik sudut pada kubus adalah titik temu / titik potong

ketiga rusuk (titik pojok balok).
2. Pada kubus ABCD.EFGH terdapat 8 buah titik sudut
yaitu : A, B, C, D, E , F, G, H
(sudut dituliskan dengan simbol ) .
b. Rusuk kubus
Gambar 17. Rusuk Pada Kubus
1. Rusuk kubus merupakan garis potong antara sisi-sisi

kubus. Penulisan atau penamaan rusuk menggunakan
notasi dua huruf kapital.
2. Pada kubus ABCD.EFGH terdapat 12 rusuk yang
sama panjang yaitu :
Rusuk Alas : AB, BC, CD, AD
Rusuk Tegak : AE, BF, CG, DH
Rusuk Atas : EF, FG, GH, EH
c.
Bidang / sisi kubus
Gambar 18. Sisi Pada Kubus

1. Bidang / sisi kubus :
a. Sisi alas = ABCD
b. Sisi atas = EFGH
c. Sisi depan = ABFE
d. Sisi belakang = CDHG
e. Sisi kiri = ADHE
f. Sisi kanan = BCGF
Sisi / Bidang ABCD = EFGH = ABFE = CDHG = ADHE = BCGF
3. Diagonal bidang
Diagonal
sisi
bidang
adalah
ruas
garis
yang
menghubungkan dua titik sudut berhadapan pada sebuah

sisi kubus.
Gambar 19. Diagonal Bidang Kubus

Panjang diagonal sisi AC = BD = EG = HF = AF = BE =
CH = DG = AH = DE = BG = CF.
d. Diagonal ruang
Gambar 20. Diagonal Ruang Kubus

1. Diagonal ruang sebuah kubus adalah ruas garis yang
menghubungkan dua titik sudut berhadapan dalam
kubus. Diagonal ruang kubus berpotongan di tengahtengah kubus.
2. Panjang diagonal ruang AG = BH = CE = DF. Jadi

terdapat 4 buah diagonal ruang pada sebuah kubus
dengan panjang sama.
e. Bidang diagonal
1. Bidang diagonal kubus adalah bidang yang memuat dua
rusuk berhadapan dalam suatu kubus.
2. Bidang diagonal kubus berbentuk persegi panjang.
Terdapat 6 buah bidang diagonal, yaitu : ACGE,
BDHF, ABGH, CDEF, ADGF, BCHE
3. Bidang diagonal ACGE = BDHF = ABGH = CDEF =
ADGF = BCHE
Gambar 21. Bidang Diagonal Kubus
3. Jaring-jaring kubus
1. Sebuah kubus apabila dipotong menurut rusuk-rusuknya
kemudian tiap sisinya direntangkan akan menghasilkan
jaring-jaring kubus
Gambar 22. Gambaran Jaring-Jaring Kubus

2. Jaring-jaring kubus terdiri dari enam buah persegi
kongruen yang saling berhubungan.
4. Luas permukaan kubus

Kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk s satuan
Gambar 23. Gambaran Mencari Luas Permukaan Kubus

Luas ABFE = s x s = s2
Luas Permukaan Kubus ABCD.EFG = 6 x Luas ABFE
= 6.s2
5. Volume kubus
Kubus ABCD dengan panjang rusuk s satuan
Gambar 24.Gambaran Mencari Volume Kubus

Luas Alas ABCD = sisi x sisi
=sx s
= s2
Volum Kubus
= Luas Alas ABCD x tinggi

= s2
x s
= s3
3. Limas
1. Pengertian limas
Limas adalah suatu bangun
ruang yang dibatasi oleh sebuah segi
banyak (segi n) dan segitiga-segitiga
yang
mempunyai
titik
puncak
persekutuan di luar bidang segibanyak

itu.
Garis t disebut tinggi limas dan titik

T disebut titik puncak
Gambar 25.Limas
2. Unsur-unsur limas
Gambar 26. Unsur-unsur limas

Unsur- unsur yang dimiliki oleh suatu limas :
1. Titik sudut
2. Rusuk
3. Bidang sisi
Ciri-ciri suatu limas :

1. Bidang atas berupa sebuah titik ( lancip )
2. Bidang bawah berupa bangun datar
3. Bidang sisi tegak berupa segitiga.
Untuk memberi nama sebuah limas, lihat bidang alasnya.
3. Jenis-jenis limas
a) Limas segitiga T.ABC
Pada gambar di samping menunjukkan
limas
segitiga
T.ABC
yang
mempunyai :
1. 4 titik sudut : A, B, C dan T
2. 4 bidang sisi :ABC, ABT, BCT dan
Gambar 27.Limas segitiga
T.ABC
ACT
3. 6 rusuk : AB, BC, CA, AT, BT dan
CT
persekutuan di luar bidang
segibanyak itu.
b) Limas segiempat T.ABCD
limas
segiempat
T.ABCD
yang
mempunyai :
1. 5 titik sudut : A, B, C, D dan T
2. 5 bidang sisi :
a. 1 sisi alas : ABCD
Gambar 28. Limas

segitempat T.ABCD
b. 4 sisi tegak : TAB, TBC, TCD

dan TAD
3. 8 rusuk:
a. 4 rusuk alas yaitu AB, BC, CD,DA
b. 4 rusuk tegak yaitu AT, BT, CT dan DT
c) Limas segilima T.ABCDE

limas
segilima
T.ABCDE
yang
mempunyai :
1. 6 titik sudut : A, B, C, D, E dan T
2. 6 bidang sisi :
a. 1 sisi alas yaitu ABCDE
b. 5 sisi tegak yaitu TAB, TBC,
Gambar 29.Limas
segitempat T.ABCDE
TCD, TDE, TAE

3. 10 rusuk
a. 5 rusuk alas yaitu AB, BC, CD, DE dan EA

b. 5 rusuk tegak yaitu AT, BT, CT, DT dan ET
d) Limas segi-n
Limas segi-n mempunyai :
1.
Titik sudut : n+1
2.
Bidang sisi : n+1
3.
Rusuk : 2n
4. Jaring-jaring limas
Jaring-jaring merupakan bentuk dua dimensi dari suatu
bangun tiga dimensi. Jaring-jaring limas dapat dibentuk dengan
memotong beberapa rusuk limas. Contoh jaring-jaring limas:
1. Limas segitiga T.ABC

Sebuah limas T.ABC apabila rusuk TA, TB dan TC
dipotong maka akan membentuk bidang datar yang
disebut jaring-jaring limas segitiga.
Gambar 30.Gambaran Jaring-Jaring Limas Segitiga

2. Limas segiempata T.ABCD
Sebuah limas T.ABCD apabila rusuk TA, TB, TC
dan TD dipotong maka akan membentuk bidang
datar yang disebut jaring-jaring limas segiempat.
Gambar 31.Gambaran Jaring-Jaring Limas Segiempat
3. Limas segilima T.ABCDE

Sebuah limas T.ABCD apabila rusuk TA, TB, TC
dan
TD,TE
dipotong
maka
akan
membentuk
bidang datar yang disebut jaring-jaring limas segilima.
Gambar 32.Gambaran Jaring-Jaring Limas Segilima

5. Luas permukaan limas
Luas
permukaan
limas
dapat
ditentukan
dengan
menjumlahkan luas sisi-sisi tegak dan luas alas. Misal sebuah limas
T.ABC apabila rusuk TA, TB dan TC dipotong maka akan
membentuk bidang datar yang disebut jaring-jaring limas segitiga.
Gambar 33.Gambaran Mencari Luas Permukaan Limas

Luas permukaan limas = luasT.AB + luasT.AC + luas T.BC + L.ABC
= (luasT.AB + luasT.AC + luas T.BC) + L.ABC
= jumlah luas sisi tegak + luas alas
6. Volume Limas
Volum limas dapat ditentukan dengan membelah sebuah
kubus bersisi r menjadi enam buah limas yang kongruen, dimana:
Tinggi limas = rusuk kubus
t limas = r atau
r=2t limas
Gambar 34.Gambaran Mencari Volume Permukaan

Limas
Volume kubus=6 volume limas
Volume limas =1/6 volume kubus
Volume limas =1/6 r3
Volume limas=1/6 r2.r
Karena r=2tlimas,maka :
Volume limas=1/6 r2.2t
Volume limas=1/3 r2.t
Volume limas=1/3.luas alas.tinggi
Kesimpulan :
Volume limas=1/3 luas alas.tinggi
4. Prisma
1. Pengertian prisma
Prisma adalah bangun ruang yang
dibatasi oleh dua buah bidang segi banyak
(segi n) yang sejajar dan kongruen serta
bidang-bidang tegak yang menghubungkan
bidang segi banyak tersebut. Prisma diberi
nama berdasarkan segi-n pada sisi atas atau
Garis t disebut tinggi

prisma.
Gambar 35.Prisma
sisi alas.
2. Unsur-Unsur Prisma
Gambar 36. Unsur-Unsur Prisma

Unsur- unsur yang dimiliki oleh suatu prisma :
1. Titik sudut
2. Rusuk
3. Bidang sisi
Ciri-ciri suatu prisma:
1.
Bidang atas dan bidang bawah berbentuk bangun datar
2.
Bidang atas dan bidang bawah sejajar serta kongruen
3.
Mempunyai bidang sisi tegak
3. Jenis-jenis prisma
a) Prisma segitiga ABC.DEF
Prisma Segitiga ABC.DEF
yang mempunyai :
1. Mempunyai 6 titik sudut, yaitu :
Titik A, B, C, D, E, dan F
2. Mempunyai 9 rusuk , yaitu :
a. Rusuk alas AB, BC, dan AC
b. Rusuk atas DE, EF, dan DF
Gambar 37. Prisma

Segitiga ABC.DEF
c. Rusuk tegak AD. BE, dan CF

3. Mempunyai 5 bidang sisi, yaitu :
Sisi alas ABC ; sisi atas DEF dan
Sisi tegak ABED, BCFE dan ACFD
b) Prisma segiempat PQRS.TUVX
Prisma segiempat PQRS.TUVX yang
mempunyai :
1. Mempunyai 8 titik sudut, yaitu :
Titik P, Q, R, S, T, U, V dan X
a. Rusuk alas AB, BC, CD dan DA
Gambar 38.Prisma
segitempat PQRS.TUXV
b. Rusuk atas EF, FH, GH, dan EG

c. Rusuk tegak EA. FB, HC, dan GD
3. Mempunyai 8 bidang sisi, yaitu : Sisi alas PQRS ; sisi atas
TUVZ dan Sisi tegak PSTX, QRVU, PQTU dan SRXV
c) Prisma Segilima ABCDE.FGHIJ
prisma segilima ABCDEF.GHIJKL yang
mempunyai :
1. Mempunyai 10 titik sudut, yaitu : Titik
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
a. Rusuk alas AB, BC, CD, DE, EA
b. Rusuk atas FG, GH, HI, IJ dan JF
c. Rusuk tegak FA. GH, HI, IJ dan JE
Gambar 39. Limas

segitempat T.ABCDE
3. Mempunyai 7 bidang sisi, yaitu : Sisi

alas ABCDE , sisi atas FGHIJ Sisi
tegak ABGF, BCHG, CDIH, DEJI, dan AEJF .
d) Prisma segi-n
prisma segi-n mempunyai :
1.
Titik sudut : 2n
2.
Bidang sisi : 3n
3.
Rusuk : n+2
4. Jaring-jaring prisma
Jaring-jaring merupakan bentuk dua dimensi dari suatu
bangun tiga dimensi. Jaring-jaring prisma dapat dibentuk dengan
memotong beberapa rusuknya. Contoh-contoh jaring-jaring prisma:
1. Jaring-jaring Prisma Segitiga
Gambar 40. Jaring-Jaring Prisma Segitiga

2. Jaring-jaring Prisma Segiempat
Gambar 41. Jaring-Jaring Prisma Segiempat

3. Jaring-jaring Prisma Segilima
Gambar 42. Jaring-Jaring Prisma Segilima

4. Jaring-jaring Prisma Segienam ABCDEF.GHIJKL
Gambar 43. Jaring-Jaring Prisma Segienam
5. Luas permukaan prisma

Luas
permukaan
prisma
dapat
ditentukan
dengan
menjumlahkan luas sisi-sisi tegak, luas alas dan luas bidang atas.
Misal : Prisma segitiga ABC.EFG
Gambar 44. Prisma Segitiga

Jika diiris menurut rusuk-rusuk FC, DF, EF, AC dan BC maka
didapat jaring-jaring :
Gambar 45.Jaring-Jaring Prisma Segitiga

Luas permukaan prisma = ( luasEDF + luasABC) +(luas ACFD + luas CBEF +
luas BADE)
= ( 2 x luas ABC ) + { ( AC x t ) + ( CB x t ) + ( BA x t ) }
= ( 2 x luas alas ) + { t ( AC + CB + BA ) }
= ( 2 x luas alas ) + ( t x keliling alas )
Kesimpulan : Luas permukaan prisma = ( 2 x luas alas ) + ( keliling alas x tinggi )
6. Volume prisma
Volum limas dapat ditentukan dengan membelah sebuah
balok menjadi dua bagian sama besar melalui salah satu diagonal
bidang sehingga membentuk dua prisma yang kongruen.
Gambar 46. Gambaran Mencari Volume Prisma

2 volume prisma = volume balok
=pxlxt
Volume prisma = x p x l x t
Volume prisma = ( xluas alas balok) x t
Volume prisma = luas alas prisma x t
Volume prisma = luas alas x tinggi
Kesimpulan : Volum Prisma = luas alas x tinggi
PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING
Lampiran 2.2
SOAL TES KEMAMPUAN AWAL (PRE-TES)
MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
LATIHAN SOAL : BALOK

PETUNJUK :
1.
2.
3.
4.
1.
Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini

Isikan nama anda dengan benar
Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan
Selamat mengerjakan!
Benda-benda berikut mana yang berbentuk balok? ....
a. Kaleng susu
b. Dadu
c. Nasi Tumpeng
d. Kotak Tisu
2. Banyaknya rusuk, sisi, dan titik sudut pada sebuah balok? ....
a. 6,8 dan 12
b. 12,8,dan 6
c. 12,6 dan 8
d. 6,12 dan 8
3. Gambar dibawah ini yang merupakan jaring-jaring balok adalah ?....
4. Banyaknya bidang diagonal pada sebuah balok adalah? ....

a. 4 buah
b. 6 buah
c. 8 buah
d. 12 buah
5. Perhatikan gambar balok dibawah ini!
Ruas garis yang paling tebal disebut? ....
a. Bidang Diagonal
b. Diagonal Bidang
c. Diagonal Ruang
d. Bidang Datar
6. Perhatikan dibawah ini!

Berapakah panjang diagonal alasnya?....
a. 5 cm
b. 10 cm
c. 5 cm
d. 25 cm
7. Perhatikan dibawah ini!

Berapakah panjang diagonal ruangnya?....
a. 25 cm
b. 43 cm
c. 52 cm
d. 35 cm
8. Sebuah kotak berbentuk balok dengan ukuran seperti yang tampak pada
gambar dibawah ini!
Berapa luas permukaan kotak tersebut? ....
a. 3560 cm
b. 6000 cm
c. 7120 cm
d. 12000 cm
9. Luas permukaan suatu permukaan balok adalah 180cm , jika tinggi balok
4cm dan lebarnya 3cm. Berapakan panjang rusuk balok tersebut?....
a. 5 cm
c. 7 cm
b. 6 cm
d.8 cm
10. Luas suatu permukaan balok adalah 1158cm dengan panjang 13cm dan
tingginya 21cm. Berapakah volume balok tersebut?....
a. 2458 cm
c.2584cm
b. 2854 cm
d.2852cm

LATIHAN SOAL : KUBUS
PETUNJUK :
1.
2.
3.
4.
1.

Banyaknya diagonal bidang pada sebuah kubus adalah ....
a. 8 buah
b. 10 buah
c. 12 buah
d. 14 buah
2. Perhatikan gambar kubus berikut!

Banyaknya rusuk, sisi, dan titik sudut pada
sebuah balok? ....
a. AB,BC,CD,AD
b. AE,BF,CG,DH
c. EF,EF,GH,EH
d. AC,BD,EG,FH
3. Perhatikan gambar kubus berikut!
Pada kubus di atas, salah satu diagonal
ruangnya adalah .
a. PL
b. QM
c. PM
d. LM
4. Perhatikan gambar dibawah ini!
Dari rangkaian-rangkaian persegi diatas, yang merupakan jaring-jaring

kubus adalah . . . .
a. (i)
c.(iii)
b. (ii)
d.(iv)

Jika kubus tersebut dipotong menurut rusukrusuknya yaitu rusuk AB,BC,CD,AE,DH,EF
dan FG maka akan terbentuk jaring-jaring
kubus adalah?....
6. Luas permukaan kubus yang panjang rusuknya 8 cm adalah?....

a. 64 cm
c. 384 cm
b. 144 cm
d.625 cm
7. Volume kubus yang panjang rusuknya 5 cm adalah? ....
a. 25 cm
c.125cm
b. 75 cm
d.625cm
8. Panjang rusuk kubus jika diketahui luas permukaanya 600cm adalah? ....
a. 3 cm
c.6 cm
b. 5 cm
d.10 cm
9. Perhatikan gambar kardus berikut!
Berapakah luas permukaan kardus
tersebut? ....
a. 3,375 m
b. 33,75 m
c. 337,5 m
d. 3,375 m
10. Sebuah kardus dengan ukuran seperti tampak gambar dibawah ini!
Berapakah volume kardus tersebut? . . . .
a. 0,8575 m
b. 0,8574 cm
c. 8574 m
d. 8574 cm

LATIHAN SOAL : LIMAS
PETUNJUK :
1.
2.
3.
4.

1. Pada limas segilima banyaknya sisi yang berbentuk segitiga adalah ... buah
a. 5
b. 6
c. 7
d. 8
2. Perhatikan gambar limas berikut!
Ruas garis yang bergaris tebal disebut .....
a. Bidang Diagonal
b. Diagonal Bidang
c. Diagonal Ruang
d. Bidang Datar
3. Sebuah limas alasnya l dan tinggi limas t, maka volumenya adalah?....

a. V=3lt
3l
b. V =
t
c. V=lt
lt
d. V =
3
4. Perhatian jaring-jaring limas dibawah ini!

Dari gambar disamping merupakan sebuah
jaring-jaring limas . . . .
c.Segilima
a. Segitiga
d.Segienam
b. Segiempat
6. Limas segiempat beraturan dengan panjang sisi alas 10cm dan tinggi
segitiga bidang sisi tegaknya 13 cm, maka tinggi limas tersebut adalah?....
c.12cm
a. 6cm
d.15cm
b. 10cm
7. Untuk membuat tenda pramuka berbentuk limas persegi dengan rusuk alas
6m dan tinggi 4m,dibutuhkan kain sebanyak ... m
c.60
a. 48
d.72
b. 96
8. Volume limas yang alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisinya 7cm
dan tingginya 12cm adalah ... cm
c.196
a. 28
d.252
b. 84
9. Alas sebuah limas berbentuk persegi yang panjangnya 10 cm dan tinggi
segitiga pada sisi tegaknya 13 cm. Berapakah luas limas tersebut?....
c.230 cm
a. 130 cm
d.400cm
b. 200 cm
10. Perhatikan gambar limas berikut!
Jika volume limas tersebut adalah 64cm,maka
berapakah tinggi limas tersebut?. . . .
a. 3 cm
b. 5 cm
c. 7 cm
d. 9 cm

LATIHAN SOAL : PRISMA
PETUNJUK :
1.
2.
3.
4.

1. Banyaknya rusuk prisma yang alasnya berbentuk segisepuluh beraturan

adalah ....
a. 20 buah
b. 30 buah
c. 40 buah
d. 50 buah
2. Prisma yang memiliki sisi sebanyak 5 buah adalah? ....
a. Prisma Segitiga
b. Prisma Segiempat
c. Prisma Segilima
d. Prisma Segienam
3. Perhatikan prisma segilima dibawah ini!
Dari gambar disamping yang merupakan
diagonal ruang?....
a. BI
b. BE
c. BK
d. BD
4. Dari gambar-gambar dibawah ini mana yang bukan merupakan jaringjaring prisma segitiga?....
c.
a.
b.
d.
5. Dari gambar jaring-jaring dibawah ini mana yang merupakan jaring-jaring

prisma?....
c.
a.
b.
d.
6. Perhatikan gambar prisma berikut ini!

Luas seluruh permukaan prisma tersebut
adalah. . . .
a. L=d(a+b+c)
b. L=ab+d(a+b+c)
c. L=ab+ad+ac
d. L=ac+b(a+d+c)
7. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi
5cm,12cm,13cm. Jika tinggi prisma tersebut adalah 10cm, berapakah luas
permukaan prisma tersebut?. . . .
c.240 cm
a. 60 cm
d.360 cm
b. 120 cm
8. Diketahui volume sebuah prisma 0,9 cm dan luasnya 1,5 cm, berapakah
tinggi prisma tersebut ? . . . .
c.6 cm
a. 0,06 cm
d.60 cm
b. 0,6 cm
9. Perhatikan gambar prisma dibawah ini!
Volume prisma pada gambar diatas adalah ... cm
a. 30
b. 60
c. 120
d. 180
10. Diketahui prisma segidelapan beraturan dengan sisi 3cm dan volume
prisma tersebut adalah 576cm, berapakah tinggi prisma tersebut? . . . .
c.14 cm
a. 8 cm
d.16 cm
b. 12 cm
KUNCI JAWABAN LATIHAN SOAL
Balok
No. Kunci
1
D
2
C
3
D
4
B
5
C
6
B
7
C
8
A
9
B
10
A
Kubus
No. Kunci
C
1
B
2
B
3
D
4
C
5
C
6
C
7
D
8
D
9
A
10
Limas
No. Kunci
A
1
B
2
D
3
B
4
B
5
C
6
C
7
C
8
D
9
A
10
Prisma
No. Kunci
B
1
A
2
C
3
D
4
A
5
B
6
C
7
B
8
C
9
D
10
POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING
Lampiran 2.3
SOAL TES KEMAMPUAN AKHIR (POST-TES)
LATIHAN SOAL : BALOK

PETUNJUK :
1.
2.
3.
4.

1. Banyaknya diagonal bidang pada sebuah balok adalah ? ....

a. 6 Buah
b. 8 Buah
c. 10 Buah
d. 12 Buah
2. Perhatikan gambar berikut ini!
Ruas garis CE pada gambar disamping
dinamakan?....
a. Rusuk
b. Bidang Diagonal
c. Diagonal Ruang
d. Diagonal Bidang
3. Banyaknya diagonal ruang pada sebuah balok adalah?. . . .
a. 4 Buah
c.8 Buah
b. 6 Buah
d.12 Buah
Jika panjang AB = 4 cm, BC = 3 cm, CG
= 5 cm. Berapakah luas bidang diagonal
ACGE ? ....
a. 15 cm
c.25 cm
b. 20 cm
d. 60 cm
5. Luas permukaan balok dengan ukuran 8 cm x 6 cm x 10 cm adalah?....

a. 376 cm
c.480 cm
b. 400 cm
d. 600 cm
6. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 5 cm, dan tinggi 10 cm.
Berapa luas permukaan balok tersebut?....
a. 460 cm
c.440 cm
b. 450 cm
d.430 cm
Berapakah luas permukaan balok tersebut?....
a. 3200 cm
c.3400 cm
b. 3300 cm
d.3500 cm
8. Luas permukaan sebuah balok adalah 392 cm. Jika balok tersebut
mempunyai panjang 5 cm dan tinggi 12 cm, maka berapakah lebar balok
tersebut?....
a. 6 cm
c.10 cm
b. 8 cm
d.12 cm
9. Panjang diagonal ruang pada sebuah balok yang berukuran 8 cm x 6 cm x
5 cm adalah?....
a. 5 cm
c. 53 cm
b. 52 cm
d. 55 cm
10. Luas permukaan sebuah balok adalah 392 cm. Jika balok tersebut
mempunyai panjang 5 cm dan tinggi 12 cm, maka berapakah volume
balok tersebut? ....
a. 1000 cm
c.1440 cm
b. 1520 cm
d.1500 cm
SOAL TES KEMAMPUAN AKHIR (POST-TEST)

LATIHAN SOAL : KUBUS
PETUNJUK :
1.
2.
3.
4.

1. Perhatikan gambar kubus dibawah ini!

Ruas garis BH dinamakan? . . . .
a. Rusuk
b. Sisi
c. Diagonal Sisi
d. Diagonal Ruang

Ruas Garis AG,BH,DF,EC dinamakan ?. . . .
a. Rusuk
b. Diagonal Ruang
c. Bidang Diagonal
d. Garis Miring

Pada kubus di atas, salah satu diagonal
bidangnya adalah? .
a. PL
b. PS
c. PS
d. LM
4. Sebuah kubus panjang rusuknya adalah 10 cm. Berapakah luas permukaan
kubus tersebut ? . . . .
a. 1000 cm
c.600 cm
b. 800 cm
d.120 cm
5. Perhatikan gambar jaring-jaring kubus dibawah ini!

Jika luas A adalah 55 cm, maka luas jaringjaring kubus tersebut adalah? . . . .
a. 330 cm
b. 340 cm
c. 350 cm
d. 430 cm
6. Luas seluruh permukaan kubus adalah 1176 cm. Berapakah panjang

rusuknya?....
a. 12 cm
c.18 cm
b. 14 cm
d.20 cm
7. Luas alas sebuah kubus adalah 81 cm.Luas seluruh permukaan kubus
tersebut adalah? ....
a. 386 cm
c.729 cm
b. 486 cm
d.3966 cm
8. Tersedia karton dengan luas 120cm yang akan digunakan untuk membuat
jaring-jaring kubus dengan panjang rusuk 4 cm. Maka,sisa karton yang
tidak terpakai adalah? ....
a. 4 cm
c.24 cm
b. 12 cm
d.36 cm
9. Panjang kawat minimal yang diperlukan untuk membuat kerangka kubus
dengan panjang rusuk 6 cm adalah? ....
a. 24 cm
c.48 cm
b. 36 cm
d.72 cm
10. Volume sebuah kubus adalah 64 cm. Berapakah luas permukaan kubus
tersebut ? ....
a. 96 cm
c.54 cm
b. 64 cm
d.24 cm
SOAL TES KEMAMPUAN AKHIR (POST-TES)

LATIHAN SOAL : LIMAS
PETUNJUK :
1.
2.
3.
4.

1. Banyaknya titik sudut dan rusuk yang dimiliki limas segilima berturutturut adalah?....
a. 5 dan 5
c. 6 dan 10
b. 5 dan 6
d. 10 dan 6
2. Banyaknya sisi pada limas segienam beraturan adalah ?....
a. 6 Buah
c.8 Buah
b. 7 Buah
d.9 Buah
3. Perhatikan pernyataan berikut !
1. Bidang atas berupa sebuah titik ( lancip )
2. Bidang bawah berupa bangun datar
3. Bidang sisi tegak berupa segiempat.
Dari pernyataan diatas yang merupakan ciri-ciri sebuah limas adalah ?....
a. 1 dan 2
c.1 dan 3
b. 2 dan 3
d.1,2 dan 3
4. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 5 cm dan
tinggi limas 9 cm, maka volume limas tersebut adalah ... cm
a. 75
c.28
b. 45
d.14
5. Gambar yang menunjukkan jaring-jaring limas segitiga adalah?....
a.
c.
b.
d.
6. Luas alas sebuah limas 21 cm. Bila volumenya 84 cm, maka tinggi limas
tersebut adalah ?....
a. 12 cm
c.8 cm
b. 10 cm
d.6 cm
7. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 5 cm dan
tingginya 9 cm, maka volume limas tersebut adalah ... cm
a. 75
c.28
b. 45
d.14
8. Sebuah limas segi empat beraturan, rusuk-rusuk alasnya 15 cm dan jarak
dari puncak ke rusuk alas 20 cm. Maka luas sisi limas tersebut adalah ...
cm
a. 525
c.725
b. 625
d.825
9. Volume sebuah limas 480cm dengan alasnya berbentuk segitiga siku-siku
dengan panjang sisi 20 cm, 16 cm dan 12 cm. Berapakah tinggi limas
tersebut ?....
a. 15 cm
c.45 cm
b. 30 cm
d.60 cm
10. Perhatikan gambar jaring-jaring limas berikut ini!
Jika AB = 16 cm dan ET =18 cm dengan alas
berbentuk persegi, Maka berapakah volume limas
tersebut ... cm
a. 256
b. 576
c. 512
d. 1536
SOAL TES KEMAMPUAN AKHIR (POST -TES)

LATIHAN SOAL : PRISMA
PETUNJUK :
1.
2.
3.
4.

1. Banyaknya sisi pada sebuah prisma segisepuluh beraturan adalah ?....

a. 3 Buah
c. 9 Buah
b. 6 Buah
d. 12 Buah
2. Banyak titik sudut prisma yang alasnya berbentuk segi sepuluh beraturan
adalah ?....
a. 10 Buah
c.20 Buah
b. 15 Buah
d.25 Buah
3. Perhatikan prisma segilima berikut ini!
Sisi miring yang dibatasi garis tebal dinamakan?....
a. Bidang Datar
b. Diagonal Bidang
c. Diagonal Ruang
d. Bidang Diagobal
4.
Sebuah prisma segitiga ABC.DEF jika dipotong
menurut rusuk-rusuk AB,BC,DE,DA dan DF maka
jaring-jaring prisma segitiga yang terbentuk adalah ?....
a.
c.
b.
d.
5. Dari gambar jaring-jaring dibawah ini mana yang bukan merupakan

jaring-jaring prisma?....
a.
c.
b.
d.
6. Perhatikan gambar prisma berikut ini!

Berapakah luas permukaan prisma tersebut?....
a. 344 cm
b. 356 cm
c. 368 cm
d. 370 cm
7. Alas sebuah prisma berbentuk persegi panjang dengan panjang 14 cm dan
lebar 9 cm. Jika tinggi prisma tersebut 15 cm, maka berapakah luas
permukaan prisma tersebut?....
a. 417 cm
c.942 cm
b. 816 cm
d.1890 cm
8. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi
20cm,19cm dan 21cm. Jika tinggi prisma tersebut adalah 30cm, maka
berapakah volumenya ?....
a. 2100 cm
c.6300 cm
b. 2900 cm
d.8700 cm
9. Perhatikan gambar prisma dibawah ini!
Jika prisma tersebut mempunyai luas alas 27cm
dan tinggi 8cm berapakah volumenya?....
a. 130 cm
b. 175 cm
c.216 cm
d.275 cm
10. Sebuah prisma segiempat alasnya berbentuk belah ketupat dengan

diagonal 6cm dan 8cm. Apabila volume prisma tersebut 120cm, maka
berapakah tinggi prisma tersebut?....
a. 3 cm
c.6 cm
b. 5 cm
d.8 cm
KUNCI JAWABAN UJI KOMPETENSI

11.
12. Balok
No. Kunci
13.
D
14.1
C
15.2
A
3
16.
C
4
A
5
A
6
B
7
B
8
D
9
C
10
Kubus
No. Kunci
D
1
B
2
A
3
C
4
A
5
B
6
B
7
C
8
D
9
A
10
Limas
No. Kunci
C
1
B
2
A
3
A
4
C
5
A
6
A
7
D
8
A
9
C
10
Prisma
No. Kunci
D
1
C
2
D
3
D
4
B
5
A
6
C
7
C
8
C
9
B
10
LAMPIRAN 3
LEMBAR INSTRUMEN PENELITIAN
Lampiran 3.1 Instrumen Penelitian untuk ahli materi dan pembelajaran

(kriteria pendidikan)
Lampiran 3.2 Instrumen Penelitian untuk ahli media (kriteria tampilan program)
Lampiran 3.3 Instrumen Penelitian untuk siswa (kriteria kualitas teknis)
Lampiran 3.1

(Untuk Ahli Materi dan Pembelajaran)
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN ELEARNING MENGGUNAKAN MACROMEDIA DREAMWEAVER 8.0
PADA MATERI BANGUN RUANG RUANG SISI DATAR
SMP/MTS KELAS VIII
A. PETUNJUK PENGISIAN
Berilah tanda chek () pada kolom yang sesuai untuk menilai
kesesuaian kualitas website pembelajaran.
Bila anda memilih option kurang (K) atau sangat kurang (SK)
dimohon untuk memberikan masukan atau saran pada kolom yang
telah disediakan.
Keterangan :
SB
: Sangat Baik
B
: Baik
C
:Cukup
K
:Kurang
SK
:Sangat Kurang
Nama
:
NIP
:
No
Kriteria
1
Website ini menyajikan topik
yang jelas.
2
Pembelajaran dalam website
menyesuaikan dengan siswa.
3
Materi dalam website relevan
dengan materi yang harus
dipelajari siswa.
4
Isi materi mempunyai konsep
yang benar.
5
Struktur website fleksibel untuk
pemakai.
6
Balikan bersifat positif dan
korektif.
7
Balikan tidak membuat siswa
putus asa jika menjawab salah.
8
Balikan tampil di layar dalam
waktu yang sesuai.
9
Website mendorong siswa
berusaha memperoleh jawaban
yang benar.
SB
SK
Masukan/Saran
Lampiran 3.2

(Untuk Ahli Media)
SMP/MTS KELAS VIII
A. PETUNJUK PENGISIAN
Berilah tanda chek () pada kolom yang sesuai untuk menilai kesesuaian
kualitas website pembelajaran.
Bila anda memilih option kurang (K) atau sangat kurang (SK) dimohon
untuk memberikan masukan atau saran pada kolom yang telah
disediakan.
Keterangan :
SB
: Sangat Baik
B
: Baik
C
:Cukup
K
:Kurang
SK
:Sangat Kurang
Nama
:
NIP
:
No
Kriteria
1
Pemakaian warna membantu
pemahaman konsep.
2
Pewarnaan tidak mengacaukan
tampilan layar.
3
Website menggunakan
karakter/huruf yang sesuai.
4
Setiap tampilan merupakan
kombinasi komponen yang bekerja
bersama sehingga website tampak
jelas.
5
Grafis membantu mengingat
informasi/materi yang dipelajari.
6
Grafis terlihat jelas dan mudah
dipahami.
7
Animasi membantu melihat kejadian
yang berhubungan dengan materi.
10 Perintah-perintah dalam program
bersifat sederhana dan mudah
dioperasikan.
11 Menu dan tombol dapat digunakan
secara efektif.
12 Perpindahan antar layar sudah tepat.
13 Tampilan program menarik.
SB
SK Masukan/Saran
Lampiran 3.3
(Untuk Siswa)
SMP/MTS KELAS VIII
B. PETUNJUK PENGISIAN
Berilah tanda chek () pada kolom yang sesuai untuk menilai
kesesuaian kualitas website pembelajaran.
Bila Saya memilih option kurang (K) atau sangat kurang (SK)
dimohon untuk memberikan masukan atau saran pada kolom yang
telah disediakan.
Keterangan :
SB
: Sangat Baik
B
: Baik
C
:Cukup
K
:Kurang
SK
:Sangat Kurang
Nama
:
Kelas
No.Absen
No
Kriteria
1
Saya dapat memulai website
dengan mudah
2
Saya merasa senang belajar
dengan website ini.
3
Saya tidak merasa bosan
menggunakan website ini.
4
Saya dapat mengulangi pada
bagian pelajaran yang diinginkan.
5
Saya termotivasi belajar
Matematika setelah menggunakan
website pembelajaran ini.
SB
K SK Masukan/Saran
LAMPIRAN 4
Lampiran 4.1 Hasil Perhitungan Angket Website Pembelajaran Matematika aspek
pendidikan
Lampiran 4.2 Hasil Perhitungan Angket penilaian Website Pembelajaran
Matematika aspek tampilan program
Lampiran 4.3 Hasil Perhitungan Angket penilaian Website Pembelajaran
Matematika aspek kualitas teknis
Lampiran 4.1
Hasil penilaian Website Pembelajaran Matematika Aspek Pendidikan
Penilai
Skor
Kriteria
I
II
(PenilaiI+Penilai II)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Jumlah Skor
31
31
62
Rata-Rata
Total per
aspek
62
( Total per
aspek/2)
31
Lampiran 4.2
Hasil Penilaian Website Pembelajaran Matematika Aspek Tampilan Program
Penilai
Kriteria
Skor
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Jumlah Skor
49
49
Total per
aspek
Rata-Rata
49
49
Lampiran 4.3
Hasil Penilaian Website Pembelajaran Matematika Aspek Kualitas Teknis
(Kelas Kecil)
Kriteria
Penilai
1
10
11
12
13
14
15
skor
67
70
65
69
65
per aspek
336
Rata-rata
22,4
Lampiran 4.3
Hasil Penilaian Website Pembelajaran Matematika Aspek Kualitas Teknis
(Kelas Besar)
Kriteria
Penilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
skor
per aspek
Rata-rata
1
4
4
3
4
3
5
4
4
5
5
5
5
4
5
5
5
5
4
5
4
4
4
5
4
4
5
4
5
123
590
21,07
2
5
4
4
5
3
5
4
4
4
5
4
4
4
5
4
4
4
5
4
4
4
4
5
3
5
4
4
5
119
3
5
4
3
4
4
5
4
3
5
5
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
4
117
4
4
3
4
4
3
5
5
4
5
5
5
3
4
4
4
5
5
5
4
4
5
4
3
4
5
4
4
3
117
5
4
3
3
5
3
5
4
4
5
4
5
4
4
4
5
5
4
4
4
4
5
4
3
3
5
4
4
3
114
LAMPIRAN 5
TAMPILAN WEBSITE PEMBELAJARAN MATEMATIKA
STANDAR KOMPETENSI MEMAHAMI SIFAT-SIFAT KUBUS, BALOK,
PRISMA, LIMAS, DAN BAGIAN-BAGIANNYA,
SERTA MENENTUKAN UKURANNYA
1. Tampilan Home (Tampilan Pembuka)
2. Tampilan Menu Utama
3. Tampilan Header (Judul)
4. Tampilan Body (Isi Materi)
5. Tampilan Foother
6. Tampilan Evaluasi
LAMPIRAN 6
Daftar Penilai (Ahli Materi dan Pembelajaran, Ahli Media, Siswa Kelompok
Kecil dan Siswa Kelompok Besar) Beserta Absensi Pada Saat Penelitian
Daftar Penilai
(Ahli Media, Ahli Materi dan Pembelajaran, Kelas kecil dan Kelas Besar)
Daftar Ahli Materi dan Pembelajaran
No.
Nama
Jabatan dan Instansi
1. Noor Saif Muhammad
Dosen Matematika Fakultas Sains dan
Teknologi UIN Sunan Kalijaga
Mussafi, S.Si., M.Sc
Yogyakarta
2.
Lastri Rahayu, S.Pd
Guru matematika kelas VIII SMPN 1

Bantul Yogyakarta
Daftar Ahli Materi

No.
Nama
Jabatan dan Instansi
1. Syariful Fahmi, S. Pd I
Dosen Matematika sekaligus ahli
media pembelajaran di FKIP Kampus
III Universitas Ahmad Dahlan
Yogyakarta
Daftar Siswa (Kelas Kecil)
Siswa Berkemampuan Tinggi
Siswa Berkemampuan Sedang
No. Nama
Kelas
No.
Nama Siswa
1. Fifin Yuliani
VIIIA
1. Adum Sekar Fatimah A
2. Justina Intan Krisnadewi VIIIA
2. Muchsin Muzafar R
3. Desya Anugrah Setya P
VIIIB
3. Rizqi Dega Reynanda
4. Miftah Firdaus R
VIIIB
4. Mahendra Wichaksono
5. Syaza Ajad Salwati
VIIIB
5. Reynaldi Syach P
Siswa Berkemampuan Rendah
No. Nama
1. Almina Karunia Riastuti
2. Arrowana Harries P
3. Marezal Akbar Putra
4. Afifah Ichwanti
5.
Teda Mulia Pradana
Kelas
VIIIA
VIIIA
VIIIA
VIIIB
VIIIB
Kelas
VIIIA
VIIIA
VIIIA
VIIIB
VIIIB
Daftar Siswa (Kelas Besar)
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Nama
Aisyah Yuli Astuti
Auliani Ekasari Putri
Davy Raka Pratama
Delly Lussianda
Dyvalia Bella Nova
Enggar Risqi Putranto
Fachri Fadlil Firdausi
Fahri Farih Kusuma
Galuh Ariani
Inggar Suryo Satriyo
Lana Annisa Dewi
Lulu Rizka Aulia
Lily Fajri Nur F
Miftahul Hudha
Muhammad Rifqi
Mukhlasin Syaifullah
Noor Khasanah
Nugroho Puji Santoso
Ratih Parwanti K. A
Rifqi Darmawan
Sabila Yudi Putri
Satrio Krisna Murti
Sigit Hariyadi
Theodora Yessy A
Ulinnuha Yusuf M
Ultha Rifqy Riswanta
Vera Mahesi
Yorreta Puspa K
Kelas
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
VIIIC
LAMPIRAN 7
Hasil Penelitian
Lampiran 7.1 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran I

(M.Noor Saif M, S.Si., M.Sc)
Lampiran 7.2 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran II (Lastri Rahayu, S.Pd)
Lampiran 7.3 Hasil Penilaian Ahli Media (Syariful Fahmi S.Pd I)
Lampiran 7.4 Hasil Penilaian Siswa Kelas Kecil (Afifah Ichwanti VIIIB)
Lampiran 7.5 Hasil Penilaian Siswa Kelas Besar (Enggar Rizqi VIIIC)
Lampiran 7.6 Hasil Masukan Siswa Kelas Kecil
Lampiran 7.7 Hasil Masukan Siswa Kelas Besar
Lampiran 7.8 Hasil Wawncara Pada Saat Penelitian
Lampiran 7.9 Isi Komentar tentang Soal Post-Tes
7.1 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran I

(Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si., M.Sc)
7.2 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran II

(Lastri Rahayu, S.Pd)
7.3 Hasil Penilaian Ahli Media

(Syariful Fahmi S.Pd I)
7.4 Hasil Penilaian Siswa Kelas Kecil

(Afifah Ichwanti VIIIB)
7.5 Hasil Penilaian Siswa Kelas Besar

(Enggar Rizqi VIIIC)
7.6 Hasil Masukan/ Saran Siswa Kelas Kecil
7.7 Hasil Masukan/ Saran Siswa Kelas Besar
7.8 Hasil Wawancara Pada Saat Penelitian

Hasil Wawancara dengan Siswa
Hasil Wawancara dengan Siswa II
7.9 Isi Komentar Tentang Soal Pos-Tes
LAMPIRAN 8
Foto Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian
1. Pelaksanaan Penelitian
2. Alur Pembelajaran
3. Proses Pembelajaran
LAMPIRAN 9
Surat-surat dan Curriculum Vitae
1. Surat Penunjukan Pembimbing

2. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing I
3. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing II
4. Surat Bukti Seminar Proposal
5. Surat Pengantar Penelitian dari Fakultas Sains dan Teknologi
6. Surat Ijin Penelitian dari Setda DIY
7. Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Bantul
8. Surat-surat Validasi
9. Surat Keterangan Telah Menyelesaikan Penelitian
10. Curriculum Vitae
CURICULUM VITAE
Nama
:ENDAR HARTONO
TTL
: Brebes, 24 Desember 1989
Jenis Kelamin
: Laki-laki
Prodi/Fakultas/Universitas
: Pendidikan Matematika/Sains dan Teknologi

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Alamat Rumah
: Ds.Kradenan Kec.Kersana Kab.Brebes-Jateng
Alamat Email
: endar_math_edu@yahoo.co.id
No Telp
: 087738050352
Latar Belakang Pendidikan
1996-2002
: SD N Kradenan 1
2002-2005
: SMP N 1 Tanjung
2006-2008
: SMK Karya Bhakti Brebes
2008-sekarang
: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (Pendidikan
Matematika)
Motto Hidup
:<<RaihlahBajuSarjanaSebelum
EngkauMeraihBajuPengantin>>.

Bab I, V, Daftar Pustaka

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab I, V, Daftar Pustaka

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

WEB PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

Tentunya untuk membat skripsi ini selain melalui pengamatan langsung,

Seluruh bapak/Ibu guru SMPN 1 Bantul, yang telah memberikan izin

Yogyakarta,1 September 2012

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................

HALAMAN SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ......................................

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI.................................

HALAMAN MOTO ......................................................................................

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................

KATA PENGANTAR ...................................................................................

DAFTAR ISI ..................................................................................................

DAFTAR TABEL .........................................................................................

DAFTAR GAMBAR .....................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii

B. Identifikasi Masalah .......................................................................

C. Pembatasan Masalah .......................................................................

D. Rumusan Masalah ..........................................................................

E. Tujuan Penelitian ............................................................................

F. Manfaat Penelitian ..........................................................................

G. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ..............................................

H. Definisi Istilah ................................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA

4. Media Pembelajaran Matematika Berbantuan E-Learning ..........

5. Macromedia Dreamweaver 8.0 ....................................................

B. Penelitian Relevan ..........................................................................

C. Kerangka Berpikir ..........................................................................

BAB III METODE PENELITIAN

B. Subjek Uji Coba .............................................................................

D. Instrumen Penelitian .......................................................................

E. Teknik Analisis Data ......................................................................

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Pembahasan Langkah-Langkah Pengembangan ...........................

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

Tabel 3.2 Kriteria Kategori Penilaian Ideal ....................................................

Tabel 3.3 Persentase Kriteria Kategori Penilaian Ideal ...................................

Tabel 4.2 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Media ......................................

Tabel 4.3 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Materi I ....................................

Tabel 4.4 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Materi II ..................................

Tabel 4.5 Tinjauan dan Masukan dari Kelas Kecil .......................................

Tabel 4.7 Tinjauan dan Masukan dari Kelas Besar .......................................

Tabel 4.9 Kriteria Kategori Materi dan Pembelajaran ....................................

Tabel 4.12 Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk Website Pembelajaran

Tabel 4.13 Presentase Kriteria Kategori Penilaian Ideal ................................

Hasil Presentase Keidealan dan Kesesuaian Tiap Aspek

Tahap Prosedur Penelitian........................................................

Storyboard Website E-Learning Matematika ........................

Struktur Form Website E-Learning Matematika .....................

Pendesainan gambar dan Kuiz (Latihan Soal dan Uji Kompetensi

Hasil Pengembangan Website E-Learning yang Dikembangkan 55

Alur Validasi Ahli Materi dan Ahli Media ..............................

Alur Validasi Kelas Kecil dan Kelas Besar .............................

Lampiran 2.3 Lembar Soal Tes Kemampuan Akhir(post-tes)

2. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing I

7. Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Bantul

pemikiran yang kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Kemampuan-kemampuan

membayangkan bagaimana konsep suatu balok. Siswa sering mengalami

http://www.scribd.com/doc/47871233/10-11-Model-Pembelajaran-GeometriPengukuran-,diakses pada tanggal 26 Maret Februari 2012, pukul 22:59WIB.

guru memberikan strategi pembelajaran yang kurang tepat. Bila dikaitkan

(Electronic Learning) merupakan salah

Untung Trisna Suwaji. 2008. Permasalahan Pembelajaran Geometri Ruang SMP,

learning adalah pembelajaran yang menggunakan jasa elektronika sebagai alat