Suatu Tinjauan Sistem Pendidikan Kurikulum Sekolah

Negara Malaysia Dan Negara Singapore

1.0 Pendahuluan
Pendidikan merupakan aspek yang penting untuk pembangunan sosio-ekonomi
sesebuah negara. Dalam ertikata lain, kemajuan sesebuah negara diukur berdasarkan sistem
pendidikannya. Sistem pendidikan yang diterapkan bagi setiap negara adalah berbeza-beza
mengikut kesesuaian latar belakang dan sejarah negara berkenaan. Ini kerana sistem ini
dipengaruhi

pelbagai aspek

seperti faktor sosio-budaya, ekonomi, politik, dan hal-hal

lainnya. Tujuan pelaksanaan sistem pendidikan yang sesuai akan menghasilkan sumber tenaga
manusia yang berkuali sesuai dengan cita-cita ideal negaranya.
Pendidikan di negara Malaysia ini dicorakan mengikut kesesuaian semua kaum iaitu
Melayu, Cina,India dan lain-lain kaum khususnya pada peringkat sekolah rendah jika
dibandingkan dengan negara-negara lain seperti Indonesia, Korea Selatan, Singapora, Jepan,
Taiwan, India, dan China ataupun negara-negara lain yang sudah mengalami kemajuan yang
sangat pesat pada bidang pendidikan. Sistem pendidikan sekarang hendaklah berpaksikan
kepada daya saingan dan kerjasama global, membentuk pribadi yang mampu belajar seumur
hidup dan membantu perkembangkan nilai pendidikan.

2.0

Latar Belakang

Setiap bangsa tentu memiliki sistem pendidikan. Dengan sistem pendidikan itu, suatu
bangsa mewariskan segala pengalaman, pengetahuan, keterampilan dan sikap, agama dan ciriciri watak khusus yang dimilikinya dengan cara tertentu kepada generasi penerusnya, agar
mereka dapat mewariskannya dengan sebaik-baiknya. Melalui sistem pendidikan dan
kurikulum, suatu bangsa dapat memelihara dan mempertahankan nilai-nilai murni, dan
mewariskan kesegala keunggulan pendidkan dari generasi ke generasi baru.

Pendidikan komparatif membincangkan perbandingan secara ilmiah, dan mempunyai

tujuan untuk melihat persamaan dan perbedaan bagi mencipta kedamaian dan kemakmuran
dunia. Pendidikan komparatif juga diperlukan, untuk melihat kemajuan, kualiti pendidikan di
negara maju dibandingkan dengan dengan negara berkembang.
Oleh itu , tugasan ini dapat mengupas perbandingan pendidikan khususnya kurikulum
untuk mengetahui berbagai aspek yang berhubungan dengan sistem pendidikan Negara
tertentu, terutama yang berhubungan dengan kelebihan yang terjadi pada system pendidikan
negara tersebut. Untuk itulah pada kesempatan kali ini penulis menguraikan perbandingan
pendidikan terhadap negara Malaysia dan Singapore.

Negara Korea Selatan ini, kerana

Negara Korea Selatan menjadi pilihan kajian perbandingan kurikulum sekolah kerana negara
ini memiliki kemajuan yang begitu pesat dalam sektor industri, khususnya industri otomotif
dan elektronik. Kemajuan ini tidak terlepas dari kemajuan pendidikan di Negara ini, terutama
dalam penguasaan teknologi industri.

3.0 Perkembangan Sejarah Pendidikan Negara Malaysia Dan Kore Selatan

3.1 Negara Malaysia
Di Malaysia, pendidikan telah mengalami evolusi yang sejajar dengan pembangunan
dan kemajuan negara ini. Evolusi pendidikan ini yakni zaman pramerdeka (sebelum 1957),
zaman pasca merdeka (1957 1970), zaman dasar ekonomi baru (1971 -1990), zaman dasar
pembangunan negara (1991 2000), dan zaman dasar wawasan negara (2001 sehingga
sekarang)
Pada masa ini juga Sistem Pendidikan Malaysia mengalami banyak perubahan,
antaranya Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar utama yang dilaksanakan
sepenuhnya pada peringkat menengah di Semenanjung Malaysia dan Sabah pada tahun 1982,
manakala di Sarawak pada tahun 1990. Penggunaan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
juga turut diberi tumpuan. Walau bagaimanapun, selaras dengan Akta Pelajaran 1961, sekolah
rendah kerajaan dan bantuan kerajaan yang menggunakan bahasa Cina atau bahasa Tamil
sebagai bahasa pengantar terus dikekalkan. Mata pelajaran Sivik diperkenalkan bagi
menyemai semangat jati diri di kalangan pelajar. Pendidikan Sains dan Teknikal diberi lebih
penekanan pada peringkat menengah bagi menghasilkan tenaga kerja mahir.

1.

Filosofi dan tujuan pendidikan

Malaysia merupakan sebuah Negara federasi persekutuan di Asia Tenggara yang

terdiri dari tiga belas negeri dan tiga wilayah persekutuan dengan luas wilayah 329,847.
Malaysia terbagi menjadi dua kawasan yang mengapit Laut China Selatan, yaitu
Semenanjung Malaysia dan Borneo Malaysia (juga Malaysia Barat dan Timur). Malaysia
berbatasan daratan dengan NegaraThailand, Indonesia, dan Brunei dan berbatasan laut dengan
Negara Singapura dan Filipina. Ibu negara Malaysia ialah Kuala Lumpur, dengan menjadikan
Putrajaya sebagai pusat kerajaan persekutuan. Negara Malaysia dikepalai oleh Yang di
Pertuan Agung dan pemerintahan dikepalai oleh perdana menteri. Adapun sistem
pemerintahannya mirip dengan sistem parlementer Westminster. Pada tahun 2009, Malaysia
diduduki oleh 28 juta orang.
Malaysia terletak berdekatan dengan khatulistiwa dan beriklim tropika, serta
mempunyai berbagai ragam flora dan fauna, sehingga menjadi salah satu daripada 17 negara
megadiversiti. Malaysia terletak di Tanjung Piai, titik paling selatan di seluruh tanah besar
Eurasia. Malaysia ialah salah satu negara perintis Persatuan Negara-negara Asia Tenggara dan
Pertubuhan Persidangan Islam, dan juga anggota Kerjasama Ekonomi Asia-Pasifik, Negaranegara Commonwealth.
Falsafah Pendidikan Negara (FPN) Malaysia telah disusun berdasarkan dokumendokumen dasar dan ideologi negara. Rukun Negara adalah ideologi nasional Malaysia yang
dibentuk pada tanggal 31 Agustus 1970 oleh Dewan Gerakan Negara yaitu setahun setelah
terjadinya tragedi 13 Mei 1969 yang menghancurkan persatuan dan ketentraman Negara. Kini
FPN dikenal sebagai Filsafat Pendidikan Kebangsaan (FPK). FPK yang dinyatakan berikut
akan menentukan arah haluan, dasar dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan rencana
dalam bidang pendidikan. Dari sudut sejarah, filsafat pendidikan negara lahir dari proses yang
agak panjang yaitu satu proses pembangunan bangsa dan negara Malaysia sejak merdeka lagi.
Adapun falsafah pendidikan Malaysia adalah falsafah kebangsaan berbunyi sebagai
mana berikut: Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berkelanjutan ke arah
mengembangkan potensi individu secara menyeluruh dan terpadu untuk mewujudkan insan
yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, terampil, berakhlak mulia, bertanggung jawab, dan

mampu memimpin rakyatnya mencapai kesejahteraandiri dan memberi kontribusi terhadap

keharmonisan dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan Negara.
Filsafat Pendidikan Kebangsaan bersifat eklektisisme, yaitu gabungan antara filsafat
tradisional dan filsafat progresif. Filsafat pendidikan negara mencakup filsafat aliran
epistemologi, metafisika dan aksiologi yang juga secara langsung meliputi filsafat dealisme,
realisme, perenilaisme, progresivisme dan eksistensialisme
Filsafat Pendidikan Kebangsaan disusun dari usaha berpikir yang rasional dan kritis,
berlandaskan dari ideologi negara sebagaimana yang telah dimanifestasikan dalam Laporan
dan Kebijakan Pendidikan, termasuk Rukun Negara. Filsafat Pendidikan Kebangsaan ini
mengambil inspirasi dari proses pembangunan bangsa dan negara yang agak panjang. Apa
yang digariskan dalam filsafat ini juga sangat berkaitan dengan perkembangan dunia Islam
dan pembangunan negara Malaysia
Filsafat Pendidikan Kebangsaan menitik beratkan istilah, pemikiran dan prinsip terkait
dengan bidang pendidikan di negara kita. Dengan kata lain, ia menggabungkan tujuan, dasardasar dan praktek-praktek pendidikan sebagai satu entitas keseluruhan yang tekal, jelas dan
logis.
Zaman Dasar Pembangunan Negara (1991-2000)

Dekad terakhir abad ke-20 menyaksikan perubahan yang pesat dalam pendidikan negara. Asas
perundangan bagi pelaksanaan dasar pendidikan diperkukuhkan melalui penggubalan dan
pindaan beberapa akta yang berkaitan dengan pendidikan, misalnya Akta Pendidikan 1996;
Akta Institusi Pendidikan Tinggi Swasta 1996; Akta Majlis Pendidikan Tinggi Negara 1996
dan lain-lain.
Selain itu, banyak lagi perubahan berlaku dalam bidang pendidikan termasuk:
1. Peningkatan akses dalam pendidikan khususnya peringkat tertiari;
2. Perkembangan ICT dalam pendidikan termasuk penubuhan Sekolah Bestari pada
tahun 1999;
3. Menaiktarafkan kelayakan guru-guru daripada sijil kepada diploma;

4. Menaiktarafkan Maktab Perguruan Sultan Idris kepada Universiti Pendidikan Sultan

Idris (UPSI); dan
5. Menaiktarafkan Sekolah Menengah Vokasional kepada Sekolah Menengah Teknik.
Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-hingga sekarang)

Pada zaman ini Sistem Pendidikan Kebangsaan diperkemas sejajar dengan perkembangan
dunia teknologi maklumat. Dengan mengambil kira pelbagai perubahan dan cabaran alaf ke21, penambahbaikan dan pemantapan sistem pendidikan diperlihatkan dalam perundangan,
dasar dan program utama, antaranya: Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002); Program
Bimbingan dan (Keputusan Jemaah Menteri, 2002); Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris dilaksanakan pada tahun 2003 (Keputusan Jemaah Menteri,
2002). Bayaran Insentif Subjek Pendidikan (BISP) diperkenalkan pada tahun 2003; Program
j-QAF diperkenalkan pada tahun 2005 dan diperluaskan pada tahun 2006 bagi memastikan
murid Islam menguasai Jawi, Al-Quran, Bahasa Arab dan Fardu Ain apabila tamat sekolah
rendah (Keputusan Jemaah Menteri, 2003); dan banyak lagi program-program pendidikan
diperluas.
Perubahan paling signifikan dalam sejarah perkembangan pendidikan negara ialah
penubuhan Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (KPTM) pada tahun 2004. Dengan
pembahagian ini KPM dipertanggungjawabkan kepada pembangunan pendidikan prasekolah,
sekolah rendah, sekolah menengah, matrikulasi dan pendidikan guru.
3.1 Negara Korea Selatan

Negara Korea Selatan ditubuhkan pada tahun 1948 adalah disemenanjung terletak di
tanah besar Asia Tenggara, dengan sempadan kawasan Timur bersempadan dengan lautan
Pasifik, di Selatan Ia bersempadan dengan Selat Jepun, di Barat bersempadan dengan
penandaan Tentera (latitud 380) yang memisahkan Korea Selatan dan Korea Utara. Korea
Selatan penduduk kira-kira RM47 juta penduduk dengan pertumbuhan penduduk purata
1.7%/years zaman dengan penduduk homogen keadaan (etnik Korea), dengan 98% celik
huruf angka (dunia almanae 2000). Bagi sistem kerajaan Korea Selatan akan pelaksanaan,
dengan perlaksanaan sistem ini maka dasar-dasar Kerajaan termasuk dalam bidang pendidikan

boleh dijalankan tanpa kelulusan agensi bidang perundangan, seperti pembahagian sistem
Tadbir Urus.
Satu keputusan Dewan Negara Republik Korea pada tahun 1948 adalah menggubal
undang-undang pendidikan. Berhubung dengan ini, maka objektif pelajaran Korea Selatan
adalah untuk menyemai rasa semua orang identiti kebangsaan dan menghormati kedaulatan
negara, perfecting keperibadian setiap warganegara, melaksanakan cita-cita persaudaraan
sejagat, membangunkan keupayaan untuk hidup secara bebas dan komited untuk sebuah
demokrasi negara dan kemakmuran manusia semuanya, dan menerapkan sifat patriotisme.
1.

Filosofi dan tujuan pendidikan

Republik Korea Selatan yang didirikan pada tahun 1948 terletak di semenanjung
daratan Asia Timur, dengan batas-batas wilayah sebelah timur berbatasan dengan lautan
pasifik, sebelah selatan berbatasan dengan selat Jepang, disebelah barat berbatasan dengan
demarkasi militer (garis lintang 380) yang memisahkan Korea Selatan dan Korea Utara.
Penduduk Korea Selatan kurang lebih 47 juta jiwa dengan angka pertumbuhan
penduduk rata-rata 1,7% per tahun dengan kondisi penduduk yang homogen (etnik Korea),
dengan angka literasi 98% (World Almanac 2000).
Adapun sistem pemerintahan Korea Selatan bersifat sentralistik. Dengan sistem
sentralistik ini, maka kebijakan-kebijakan pemerintah termasuk di bidang pendidikan dapat
dijalankan tanpa harus mendapat persetujuan badan legislatif daerah, seperti yang terdapat
pada pemerintahan sistem desentralisasi.

2)

Tujuan Pendidikan

Salah satu keputusan Dewan Nasional Republik Korea tahun 1948 adalah menyusun
undang-undang pendidikan. Sehubungan dengan hal ini, maka tujuan pendidikan Korea
Selatan adalah untuk menanamkan pada setiap orang rasa Identitas Nasional dan penghargaan
terhadap kedaulatan Nasional; (menyempurnakan kepribadian setiap warga Negara,
mengemban cita-cita persaudaraan yang universal mengembangkan kemampuan untuk hidup
mandiri dan berbuat untuk Negara yang demokratis dan kemakmuran seluruh umat manusia;
dan menanamkan sifat patriotise

Secara lebih rinci tujuan pendidikan di korea dijabarkan dalam kalimat-kalimat seperti
di bawah ini:
1)

Pendidikan berfungsi membangkitkan kesadaran agar setiap individu termotivasi

untuk mewarisi, mengembangkan dan mewariskan budaya bangsa kepada generasi penerus.
2)

Pendidikan harus mampu membangun manusia seutuhnya sehingga terdapat

keseimbangan antara ilu pengeeahuan, kepribadian, pikiran dan kesehatan jasmani

3)

Operasional pendidikan harus demikian rupa sehingga mampu mengembangkan

potensi murid seoptimal mungkin

4)

Pendidikan berfungsi untuk masa depan dengan pengertian bahwa keterampilan

murid sesuai dan dapat diaplikasikan dalam dunia masa depan

5)
6)

Pendididkan harus terlaksana dalam kondisi lingkungan yang manusiawi

Pendidikan harus menyatau dengan lingkungan social sehingga masyarakat

dapat memahami dengan baik dalam pendidikan. Dan itu usaha kerja sama dengan media
massa perlu digiatkan.

Pada umumnya di korea Selatan terdiri daripada empat tahap pendidikan formal:
sekolah rendah, sekolah menengah peringkat pertama, ADMIN, dan pengajian tinggi.
Pendidikan peringkat keempat: nilai 1-6 (sekolah rendah), gred 7-9 (JSS), 10-12 (SLTA), dan
gred 13-16 (program IPTA/Pra Siswazah), serta program siswazah (Sarjana / Doktor
Falsafah).
Visualisasi pendidikan gred berkenaan adalah:
a. sekolah rendah adalah enam tahun wajib pendidikan untuk kanak-kanak berusia 6
hingga 11 tahun, bilangan graduan sekolah rendah mencapai 99.8%, dan pelajar-pelajar
tercicir SD 0.2%.
b. SMP merupakan kesinambungan sekolah rendah untuk kanak-kanak yang berumur
12-14 tahun, selama 3 tahun pengajian.
c. kemudian teruskan ke ADMIN, gred 10-11 dan 12, dengan dua pilihan, iaitu:
sekolah-sekolah umum dan vokasional. Sekolah vokasional termasuklah pertanian,

perdagangan, perikanan dan teknik. Di samping itu, Terdapat sebuah sekolah menyeluruh
adalah kombinasi sebuah sekolah awam dan sekolah vokasional, yang merupakan peruntukan
untuk meneruskan ke akademik (junior college) atau Universiti (kanan Kolej).
d. IPTA/akademik (junior college) atau program Ijazah (Kolej kanan), gred 13-16 di
sebelah atur cara, dan sekolah Siswazah (graduan sekolah) Ijazah Sarjana/Kedoktoran.

Sistem pengurusan pendidikan di negara ini adalah kombinasi yang pelaksanaan tidak
berpusat, jenis kesentralistiknya adalah terhad kepada penyediaan panduan dan garis panduan,
sedangkan yang beroperasi sepenuhnya di Melawati ke Lembaga Jawatankuasa/sekolah
secara bebas untuk mengkaji proses pendidikan secara keseluruhannya. Kuasa dan kuasa yang
diwakilkan kepada Menteri Pendidikan. Di sini terdapat sebuah Lembaga pendidikan Rakyat
(Lembaga Pendidikan). Di setiap Wilayah dan rantau tertentu (Seoul dan Busam), Lembaga
pendidikan setiap terdiri daripada tujuh orang ahli yang dipilih oleh Wilayah autonomi, lima
orang yang dipilih dan dua orang lain adalah jawatan yang dipegang oleh Datuk bandar atau
Gabenor kawasan khas wilayah ini. Lembaga pendidikan rakyat yang dipengerusikan oleh
Datuk bandar atau Gabenor.

4.0 Kajian Kurikulum Sistem Pendidikan Malaysia dan Korea Selatan

4.1 Negara Malaysia

Sistem pendidikan di Malaysia diterajui oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

Pendidikan Malaysia boleh diperolehi dari sekolah bantuan kerajaan, sekolah swasta atau
secara sendiri. Sistem pendidikan dipusatkan terutamanya bagi sekolah rendah dan sekolah
menengah. Kerajaan negeri tidak berkuasa dalam kurikulum dan aspek lain pendidikan
sekolah rendah dan sekolah menengah, sebaliknya ditentukan oleh kementerian.
Berikut adalah Sistem pendidikan di Malaysia disusun berdasarkan pada Sistem Pendidikan
Inggeris :

Pendidikan Prasekolah
Sekolah tadika (prasekolah) menerima kemasukan kanak-kanak daripada 4-6 tahun.
Pengajian tadika bukan merupakan pengajian wajib dalam Pendidikan Malaysia. Tetapi
penubuhan tadika oleh pihak swasta amat menggalakkan. Setakat ini, sebahagian besar
Sekolah Kebangsaan mempunyai kelas prasekolah. Namun kemasukan ke kelas ini dibuka
kepada anak-anak dari keluarga berpendapatan rendah.
Pendidikan Rendah
Pendidikan rendah bermula dari tahun 1 hingga tahun 6, dan menerima kemasukan
kanak-kanak berumur 7 tahun sehingga 12 tahun. Bahasa Melayu dan bahasa Inggeris
merupakan mata pelajaran wajib dalam Sistem Pendidikan Malaysia. Sekolah rendah awam di
Malaysia terbahagi kepada dua jenis, iaitu Sekolah Kebangsaan dan Sekolah Jenis
Kebangsaan. Bahasa Melayu digunakan sebagai bahasa pengantar di Sekolah Kebangsaan.
Bahasa Tamil atau bahasa Mandarin digunakan sebagai bahasa pengantar di Sekolah Jenis
Kebangsaan. Pada akhir tahun persekolahan sekolah rendah, ujian awam diadakan bagi
menilai prestasi murid-murid. Ujian awam pada peringkat sekolah rendah dinamakan Ujian
Penilaian Sekolah Rendah (UPSR). Murid yang telah menduduki UPSR, dibenarkan
melanjutkan pelajaran ke peringkat menengah.
Pendidikan Menengah
Sekolah menengah awam boleh dilihat sebagai lanjutan sekolah rendah. Bahasa
Malaysia digunakan sebagai bahasa pengantar bagi semua mata pelajaran selain Sains
(Biologi, Fizik dan Kimia) dan Matematik (termasuk Matematik Tambahan) Para pelajar perlu
belajar dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5. Pada akhir Tingkatan Tiga (digelar peringkat
menengah rendah), para pelajar akan menduduki Penilaian Menengah Rendah (PMR).
Berdasarkan pencapaian PMR, mereka akan dikategorikan kepada Aliran Sains atau Aliran
Sastera. Aliran Sains menjadi pilihan ramai. Pelajar dari Aliran Sains dibenarkan untuk keluar
dari Aliran Sains lalu menyertai Aliran Sastera tetapi sebaliknya tidak dibenarkan. Pelajarpelajar yang tidak mendapat keputusan yang memuaskan pula boleh memilih untuk menjalani
pengkhususan vokasional di sekolah teknik.

Pada akhir Tingkatan Lima (digelar peringkat menengah atas), para pelajar perlu
menduduk peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) sebelum menamatkan pelajaran di
peringkat menengah. SPM adalah berdasarkan peperiksaan School Certificate United
Kingdom lama sebelum menjadi peperiksaan Tahap 'O' General Certificate of Education
(Kelulusan Umum Pelajaran) yang menjadi GCSE (General Certificate of Secondary School /
Kelulusan Umum Sekolah Menengah). Sejak tahun 2006, para pelajar turut menduduki kertas
GCE Tahap 'O' bagi bahasa Inggeris selain kertas SPM Bahasa Inggeris biasa. Keputusan lain
ini adalah berdasarkan markah penulisan karangan dalam kertas Bahasa Inggeris SPM.
Penilaian karangan kertas Bahasa Inggeris SPM diadakan di bawah pengawasan pegawai dari
peperiksaan Tahap 'O' British. Walaupun keputusan ini bukan sebahagian daripada SPM,
keputusan ini akan dinyatakan pada kertas keputusan.

Selepas menamatkan pelajaran di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina, sesetengah pelajar

dapat belajar di Sekolah Tinggi Persendirian Cina. Di sekolah jenis ini, para pelajar
menduduki peperiksaan piawai yang dikenali sebagai Sijil Peperiksaan Bersama (Unified
Examination Certificate/UEC). Sesetengah pelajar di sekolah-sekolah ini turut menduduki
peperiksaan SPM sebagai calon persendirian. UEC diadakan oleh Dong Jiao Zong (Persatuan
Guru dan Pengarah Sekolah Cina) sejak tahun 1975.

Terdapat tiga tahap dalam UEC, iaitu Vokasional (UEC-V), Junior (UEC-JML/JUEC) dan
Senior (UEC-SML/SUEC). Bahasa Cina merupakan bahasa pengantar bagi kurikulum dan
peperiksaan bagi UEC-V dan UEC-JML. Bahasa Cina atau Bahasa Inggeris merupakan
bahasa pengantar bagi mata pelajaran Matematik, Sains (Biologi, Kimia dan Fizik), Simpan
Kira, Akaun dan Perdagangan. Kesusahan UEC-SML adalah hampir sama dengan A-level
kecuali Bahasa Inggeris.

UEC-SML telah diakui sebagai kelayakan kemasukan banyak universiti luar negara seperti
Singapura, Australia, Taiwan, China dan sesetengah negara Eropah tetapi tidak diakui oleh
kerajaan Malaysia sebagai kelayakan kemasukan ke universiti-universiti awam Malaysia.
Akan tetapi, kebanyakan kolej persendirian mengakui UEC. Pada Mei 2004, kerajaan
Malaysia mewajibkan pelajar-pelajar yang menggunakan kelayakan kemasukan yang selain

daripada SPM perlu lulus dalam kertas Bahasa Malaysia SPM. Ini menyebabkan banyak
bantahan, dan Menteri Pengajian Tinggi ketika itu, Dr Shafie Salleh, mengecualikan pelajar
UEC daripada keperluan tersebut.

4.

Pendidikan Pra-Universiti

Selepas SPM, para pelajar dapat membuat pilihan sama ada belajar dalam Tingkatan 6
matrikulasi, pengajian diploma di pelbagai institut pendidikan seperti Politeknik. Jika mereka
melanjutkan pelajaran dalam Tingkatan Enam, mereka akan menduduki peperiksaan Sijil
Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM). Tingkatan 6 yang terdiri daripada Tingkatan 6 Rendah
dan Tingkatan 6 Atas mengambil masa selama dua tahun. STPM dianggap lebih susah
daripada A-level kerana merangkumi skop yang lebih mendalam dan luas. Walaupun STPM
biasanya diduduki bagi mereka yang ingin belajar di universiti awam di Malaysia, STPM
turut diakui di peringkat antarabangsa. Selain itu, para pelajar boleh memohon kebenaran
untuk mengikuti program matrikulasi yang mengambil masa selama satu atau dua tahun.
Program matrikulasi dan Tingkatan Enam memainkan peranan yang sama (kelayakan
kemasukan universiti). Sesetengah pelajar menerima pendidikan pra-universiti di kolej
persendirian. Mereka mungkin memilih diploma, A-level, Program Matrikulasi Kanada atau
kursus yang sama dari negara lain.

4. kurikulum

Dalam penyusunan kurikulum Malaysia, banyak mengandung materi pembelajaran mengenai

kesehatan lingkungan seperti polusi air, udara, makanan dll. Selain itu terdapat juga materi
mengenai kesehatan tubuh atau materi mengenai penyakit-penyakit menular yang mungkin
menjangkiti manusia, dengan segala cara penyebarannya. Penyajian atau pemaparan materi
lebih banyak di analogikan dengan contoh nyata atau kejadian sejarah masa lalu (perang dunia
I, perang perancis dan india, sejarah kerajaan mesir atau kejadian penting di new mexico),
juga di analogikan dengan contoh-contoh yang mudah dipahami oleh siswa sehingga materi
pelajaran bersifat aplikatif.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat persamaan implementasi kurikulum tersebut

dengan kurikulum Indonesia pada tahun 1947, 1964 dan 1968. Hal ini dikarenakan Malaysia
pernah belajar pada Indonesia dengan menggunakan kurikulum tersebut dan masih diterapkan
secara konsisten sampai saat ini.

Media yang digunakan dalam menunjang pembelajaran banyak yang menggunakan fasilitas
internet seperti game online, situs-situs dan blog yang memuat modul/materi pembelajaran,
siswa di informasikan alamat-alamat situs tersebut dan tinggal membukanya saat belajar.
Selain itu digunakan juga fasilitas persentasi power point yang dapat mengoptimalkan
penyampaian materi terutama yang menuntut penayangan gambar.

Dalam kurikulum ini juga lebih menekankan proses pembelajaran yang lebih mengutamakan
praktek dari pada hanya penjelasan-penjelasan teori saja. Fasilitas-fasilitas diatas
memungkinkan siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih maksimal. Maka pantaslah
jika Malaysia pada saat ini perkembangan pendidikannya semakin maju dengan pesat.
Setiap kurikulum dipelopori oleh agenda tertentu pemimpin. Pelopor utama Kurikulum
Sekolah Rendah( KSR) adalah:KLSR - Laporan/Penyata Razak 1956 & Penyata Rahman Talib 1960
KBSR - Penyata Mahathir 1979 & Falsafah Pendidikan Negara 1988
KBSR - Pelan Induk Pembangunan Pendidikan: 2006-2010 & Wawasan 2020
KSSR - Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia: 2013-2025
& Pelan Transformasi Negara (KPM, 2012).

Kurikulum di malaysia

1956: General Syllabuses and Timetable Committee ditubuhkan

1964: General Syllabuses and Review Committee ditubuhkan

1965: Pendidikan Komprehensif dimulakan

1967: Report of the Committee on Curriculum Planning and Development

1973: Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) ditubuhkan

1982: KBSR dilaksanakan di 302 buah sekolah rendah sebagai percubaan

1983: KBSR dilaksanakan di semua sekolah rendah

1988: Pelaksanaan KBSR sepenuhnya dicapai

1988: Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran bahasa

1989: Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran lain

1989: Kemahiran Hidup Program Peralihan dimulakan di tingkatan 1

1989: Pelaksanaan PKBS di tahun 1 hingga tahun 6 di semua sekolah rendah

1989: Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilancarkan di 100 buah sekolah rendah

1991: Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilaksanakan di 1000 buah sekolah

rendah

1991: Kemahiran Hidup bersepadu dimulakan di Tingkatan 1

1992: Mata pelajaran Kemahiran Hidup Manipulatif dilaksanakan di 3000 buah

sekolah rendah

Sebagai tambahan untuk Kurikulum Nasional Malaysia, Malaysia memiliki sekolah

internasional. Sekolah internasional memberi para siswa kesempatan untuk mempelajari
kurikulum dari negara lain. Sekolah-sekolah ini utamanya dibuka karena bertambahnya
penduduk ekspatriat di negara ini. Sekolat internasional termasuk: Sekolah Indonesia
(kurikulum Indonesia), Australian International School, Malaysia (kurikulum Australia), Alice
Smith School (kurikulum Britania), elc International school (kurikulum Britania), Garden
International School (kurikulum Britania), Lodge International School (kurikulum Britania),
International School of Kuala Lumpur (kurikulum Amerika dan Sarjana Muda Internasional),
Japanese School of Kuala Lumpur (Kurikulum Jepang), The Chinese Taipei School, Kuala
Lumpur and The Chinese Taipei School, Penang (Kurikulum Cina-Taipei), International
School of Penang(Kurikulum Britania dan Sarjana Muda Internasional), Lyce Franais de
Kuala Lumpur (Kurikulum Perancis), dan lain-lain.

1993: Kemahiran Hidup mula dilaksanakan di Tahun 4 di semua sekolah rendah.

Sekolah yang telah melaksanakan Kemahiran Manipulatif meneruskannya di Tahun 5 dan 6

sekolah rend

4.1 Negara Korea Selatan

Pendidikan di Korea Selatan dilaksanakan dalam beberapa jenjang, yaitu jenjang
pendidikan primer (primary education), pendidikan sekunder (secondary education), dan
pendidikan tinggi (high education).
Pendidikan primer di Korea Selatan diwajibkan untuk anak-anak berusia 6 sampai 14 tahun.
Pada jenjang pendidikan primer ini, prosesnya dilaksanakan di taman kanak-kanak dan
sekolah dasar.
Pendidikan sekunder di Korea selatan idealnya dilaksanakan selama 6 tahun, yaitu 3 tahun di
sekolah menengah (setara dengan SMP di Indonesia) dan sekolah atas (setara dengan SMA di
Indonesia). Pada jenjang pendidikan sekunder ini, prosesnya dilaksanakan sekolah-sekolah
kejuruan (setara dengan SMK di Indonesia). Selain itu, pada usia-usia sekolah menengah dan
sekolah tinggi ini, anak-anak Korea Selatan melaksanakan beberapa pendidikan tambahan,
yaitu melalui kegiatan kursus-kursus tertentu.

Pendidikan tinggi di Korea Selatan dilaksanakan melalui kegiatan-kegiatan perkuliahan di

beberapa perguruan tinggi, baik perguruan tinggi negeri maupun swasta yang jumlahnya
sekitar 330 perguruan tinggi. Adapun beberapa perguruan tinggi yang terkemuka di Korea
Selatan antara lain Universitas Korea (Korea University), Universitas Nasional Seoul (Seoul
National University), Universitas Ewha (Ewha Women's University), dan Universitas Yonsei
(Yonsei University).
Program Penilaian Siswa Internasional (Program for International Student Assessment) yang
dijalankan oleh OECD baru-baru ini menempatkan pendidikan Korea Selatan di peringkat 11
dunia. Walau siswa-siswa sekolah Korea Selatan seringkali menempati ranking tinggi pada tes
komparatif internasional, sistem pendidikannya sering dikritik karena menerapkan cara
pembelajaran yang pasif dan terlalu banyak menghafal. Sistem pendidikan Korea Selatan
yang tergolong disiplin dan terstruktur adalah pengaruh Konfusianisme yang sudah tertanam
sejak lama dalam masyarakat Korea. Siswa-siswanya jarang memiliki waktu cukup untuk
bersantai karena mengalami tekanan untuk berprestasi baik dan masuk universitas

Sistem Pendidikan Korea Selatan

Kekuasaan dan kewenangan dilimpahkan kepada menteri pendidikan. Di daerah terdapat
dewan pendidikan (board ofeducation). Pada setiap propinsi dan daerah khusus (Seoul dn
Busam), masing-masing dewan pendidikan terdiri dari tujuh orang anggota yang dipilih oleh
daerah ototnom, dari lima orang dipilih dan dua orang lainnya merupakan jabatan ex officio;
yang dipegang oleh walikota daerah khusus atau gubernur propinsi dan super intendent,
Dewan pendidikan diketuai oleh walikota atau gubernur.
Guru/Personalia
Terdapat dua jenis pendidikan guru, yaitu tingkat academic (grade 13-14) untuk guru SD, dan
pendidikan guru empat tahun untuk guru sekolah menengah. Dengan biaya ditanggung oleh
Pemerintah untuk pendidikan guru negeri. Kemudian guru mendapat sertifikat yaitu :
sertifikat guru pra sekolah, guru SD, dan guru sekolah menengah, sertifikat ini diberikan oleh
kepala sekolah dengan kategori guru magang, guru biasa dua (yang telah diselesaikan onjob
training) dan lesensi bagi guru magang dikeluarkan bagi mereka yang telah lulus ujian
kualifikasi lulusan program empat tahun dalam bidang engineering, perikanan, perdagangan,
dan pertanian. Sedangkan untuk menjadi dosen yunior college, harus berkualifikasi master

(S2) dengan pengalaman dua tahun dan untuk menjadi dosen di senior college harus
berkualifikasi dokter (S3).
Kurikulum
Reformasi kurikulum pendidikan di korea, dilaksanakan sejak tahun 1970-an dengan
mengkoordinasikan pembelajaran teknik dalam kelas dan pemanfaatan teknologi, adapun
yang dikerjakan oleh guru, meliputi lima langkah yaitu (1) perencanaan pengajaran, (2)
Diagnosis murid (3) membimbing siswa belajar dengan berbagai program, (4) test dan menilai
hasil belajar. Di sekolah tingkat menengah tidak diadakan saringan masuk, hal ini dikarenakan
adanya kebijakan "equal accessibility" ke sekolah menengah di daerahnya. e. Isu-isu
Pendidikan Korea Selatan Diantaranya adalah: 1) meningkatkan investasi pendidikan, 2)
memperkecil jurang pemisah antara penduduk kota dan desa, 3) memberikan perhatian besar
terhadap pendidikan sosial dan moral.
Keunggulan
Beberapa hal yang perlu menjadi perbandingan bagi kita dalam pengelolaan pendidikan
dengan Korea Selatan, diantaranya adalah sebagai berikut:
Untuk sekolah taman kanak-kanak "Youchiwon" dimulai usia 3 tahun hingga 6 tahun, kapan
saja boleh masuk sekolah ini asal sudah mencukupi usiannya. Sebenarnya ada juga usia 2
tahun tapi sekolah ini berseling sehari sekolah dan sehari tidak, hanya beberapa jam saja ini
hanya milik swasta. Pra sekolah ada yang milik negara dan swasta. Untuk pra sekolah swasta
pemerintah tetap membantu, mengawasi dan memperhatikan sepenuhnya pengolahan sekolahsekolah TK ini.
Hal yang sangat mempengaruhi besarnya pertumbuhan ekonomi di korea Selatan selain
investasi pemerintah di bidang pendidikan, adalah kebijakan pemerintah terutama mengenai
ekonomi yang mendukung tumbuhnya industri. Industri tersebut kemudian menjadi mesin
ekonomi yang efektif karena perkembangannya disesuaikan dengan ketersediaan tenaga kerja
yang dihasilkan oleh sistem pendidikan.
Baik negri dan swasta pra sekolah memiliki program pendidikan yang sama, yaitu lebih
banyak mengajarkan kemandirian, kreatifitas dan bersosialisasi dengan lingkungan.
Mengajarkan tentang kehidupan sehari-hari, BAB, ganti baju, sikat gigi dan lain-lain.

Sebelum masuk sekolah SD biasanya untuk pra sekolah anak-anak akan dibawa berkunjung
ke SD untuk sekedar melihat-lihat sekolah mereka selanjutnya bagaimana. Pada umumnya
anak yang masuk sekolah SD menerima surat pemberitahuan ijin masuk sekolah pada bulan
Februari dan awal maret. Lalu bisa mendaftar pada sekolah dasar.
Korea sangat terobsesi dengan pendidikan. Pendidikan benar-benar ditekankan kepada siswa
seperti orang gila. Seberapa keras siswa belajar? Selama tahun-tahun sekolah mereka dan
kadang-kadang bahkan selama bertahun-tahun, siswa pergi ke sekolah dari jam 8 pagi sampai
lewat tengah malam. Hal ini dikarenakan setelah selesai sekolah, mereka harus menghadiri
pendidikan khusus untuk mencoba untuk meningkatkan kinerja akademis mereka. Mereka
diprioritaskan untuk mempersiapkan diri mengikuti ujian masuk perguruan tinggi yang sangat
ketat, yang banyak mendukung masa depan mereka. Di Korea, jika Anda masuk sebuah
universitas bergengsi, Anda akan memperoleh kesempatan yang baik untuk mendapatkan
informasi pekerjaan yang baik. Seorang anak memasuki Universitas yang baik tidak hanya
menjamin keadaan ekonomi individunya, tetapi juga mencerminkan reputasi orang tua anak.
Dalam budaya Korea, pertimbangan yang paling penting bagi seorang pimpinan bukan
kepribadian atau pengalaman kerja, melainkan di Universitas apa orang tersebut belajar.
Korea memiliki tingkat kelulusan SMA 97%, ini adalah yang tertinggi tercatat di negaranegara maju. Sangat menarik untuk dicatat bahwa 80% sekolah-sekolah di korea
memperolehkan hukuman fisik.
Perbincangan perbandingan Kurikulum Malaysia dan Korea selatan
Sistem pendidikan kurikulum yang diharapkan dapat membantu pembangunan sumber
manusia dan pelaksanaan pendidikan sepanjang hayat di Korea Selatan.
Kualiti juga diberi penekanan dalam mencapai polisi pendidikannya iaitu mempromosikan
kualiti kehidupan yang tinggi di kalangan rakyat negara tersebut. Selain itu, kualiti
diperlukan untuk menukar Korea Selatan menjadi sebuah negara yang ke hadapan dalam
bidang ciptaan-pengetahuan dengan menyatukan asas pendidikan rendah dan menengah,
mengukuhkan pendidikan ke arah kesejahteraan dan mengukuhkan sistem pembangunan
sumber manusianya.Ini dilakukan dengan perancangan dan pelaksanaan sistem pendidikan
yang bersepadu serta meminda mana-mana yang tidak sesuai mengikut keperluan semasa.
Jika diteliti kehebatan sistem pendidikan kurikulum di Korea Selatan, negara Malaysia
sebenarnya boleh menyainginya.Cuma sedikit masa diperlukan ke arah itu. Ini kerana
terdapat beberapa persamaan di antara sekolah di Korea Selatan dengan Malaysia.Misalnya,

kedua-dua negara mempunyai sekolah vokasional dan teknik, sekolah bestari dan sekolah
khas untuk pelajar terpilih.
Di Malaysia, jumlah sekolah vokasional dan teknik ialah 86 buah manakala sekolah bestari
sebanyak 84 buah. Kita juga mempunyai sekolah khas untuk pelajar terpilih iaitu Sekolah
Berasrama Penuh (SBP) dan Maktab Rendah Sains Mara (MRSM).Di pihak Korea Selatan,
negara itu mempunyai lima buah sekolah Internet seperti Sunrin Internet High School yang
konsepnya sama seperti sekolah bestari di Malaysia. Yang sedikit berbeza ialah kemudahan
infrastruktur pengajaran dan pembelajaran (P&P) di sekolah-sekolah Korea Selatan lebih
baik dan ke hadapan berbanding dengan negara kita.
Di Malaysia, sekolah bestarinya masih mencuba P&P dalam empat mata pelajaran iaitu
Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains. Tetapi di Korea Selatan, setiap
sekolah dilengkapi dengan dua buah makmal komputer dan nisbah pelajar dan komputer
adalah munasabah. Kelas yang lebih kecil iaitu purata 35 pelajar satu kelas membolehkan
lima atau enam pelajar berkongsi satu komputer di dalam kelas.
Dalam hal ini, ternyata Korea Selatan meninggalkan kita dari segi menyediakan kemudahan
infrastruktur kepada guru dan pelajar.Di sekolah Internet pula, semua guru dibekalkan
sebuah komputer manakala setiap pelajar disediakan sebuah komputer untuk P&P di dalam
kelas.
Mengikut tinjauan, Utusan Malaysia (2003) di Sunrin Internet High School mendapati para
pelajar mengikuti P&P dari meja masing-masing yang dilengkapi sebuah komputer. Setiap
kelas juga mempunyai kemudahan projektor, LCD, layar putih dan sistem bunyi yang
berkualiti. Sesungguhnya sekolah-sekolah di Korea Selatan mampu melahirkan pelajar yang
berdikari dan mampu mencipta kerjaya sendiri terutama dalam bidang sains dan teknologi.
Hanya pelajar yang berbakat dalam bidang sains berpeluang menjejakkan kaki ke sekolah
itu. Kemasukan ke sekolah itu adalah berbeza bagi setiap daerah dan sekolah. Misalnya,
pemilihan pelajar ke Sekolah Tinggi Sains Seoul dilakukan oleh pengetua sekolah dan pelajar
perlu melepasi tapisan yang ketat.
Antara bentuk tapisan ialah memenangi pertandingan dalam Matematik, Sains, Alam Sekitar
dan ICT. Kemenangan itu adalah bonus kepada pelajar yang memohon kemasukan ke
sekolah berkenaan.
Secara umumnya, pemilihan pelajar berdasarkan pencapaian akademik ketika di peringkat
sekolah pertengahan, mereka akan berjaya dalam sesi temu duga dan ujian lisan dan
memperoleh markah bonus yang banyak.

Kurikulum di sekolah sains di Korea Selatan mengandungi 224 unit yang antara lain meliputi
mata pelajaran am, mata pelajaran khas dan aktiviti kelab. Antara mata pelajaran khas ialah
Matematik, Fizik, Kimia, Biologi, Sains Bumi manakala subjek elektif yang ditawarkan di
setiap jabatan ialah sains komputer, sejarah sains dan membaca buku bahasa asing. Dalam
pembangunan sumber tenaga separuh mahir dan mahir pula, Korea Selatan begitu teliti
dalam melaksanakan kurikulum sekolah vokasionalnya.
Dari segi peperiksaan pula, ternyata Korea Selatan lebih memberi penekanan kepada
kebolehan pelajar berasaskan minat dan kemahiran. Ini sejajar dengan amalan sekolah di
negara itu yang memilih pelajar untuk kemasukan ke kelas berdasarkan keputusan
pertandingan akademik yang disertai oleh pelajar. Berdasarkan keputusan masing-masing,
pelajar akan ditempatkan ke dalam kelas yang menawarkan kurikulum yang mereka minati
dan mampu melakukannya.

Di Korea Selatan juga, pencapaian akademik pelajar dinilai oleh guru kelas. Penilaian dibuat
berdasarkan pemerhatian guru sepanjang tahun dan aspek yang banyak diberi perhatian ialah
kemahiran murid di dalam kelas. Peperiksaan juga dibuat berasaskan sekolah iaitu setiap
sekolah mempunyai modul peperiksaan sendiri.
Ini kerana tiada peperiksaan berpusat kebangsaan diadakan sepertimana di Malaysia yang
menilai pencapaian pelajar melalui peperiksaan berpusat seperti Ujian Pencapaian Sekolah
Rendah (UPSR) dan Penilaian Menengah Rendah (PMR). Mungkin inilah antara faktor
kejayaan sistem pendidikan Korea Selatan dalam melahirkan masyarakat pelajar yang
berdikari.
Dengan ini, lulusan sekolah, kolej dan universiti di Korea Selatan tidak terlalu bergantung
kepada kerajaan untuk mendapatkan pekerjaan. Ilmu yang diperoleh sepanjang persekolahan
dan pengajian menjadi kunci kepada mereka untuk mencipta kerjaya sendiri.
Mereka juga mampu membangunkan ekonomi mengikut acuan dan kebolehan sendiri tanpa
perlu bergantung kepada negara maju yang lain

Korea Selatan
Rumusan Kurikulum

1. Struktur pendidikan awam di Korea dibahagikan kepada tiga bahagian: enam tahun
sekolah rendah, diikuti oleh tiga tahun sekolah menengah rendah dan kemudian tiga tahun
sekolah menengah tinggi.
2. Kurikulum sekolah rendah terdiri daripada sembilan mata pelajaran utama: pendidikan
moral, bahasa Korea, kajian sosial, matematik, sains, pendidikan jasmani, muzik, seni
halus, seni dan praktikal. Pengajaran bahasa Inggeris sekarang bermula pada gred yang
ketiga, supaya kanak-kanak boleh mula belajar bahasa Inggeris dalam suasana yang santai
melalui pertukaran perbualan, bukannya melalui pembelajaran hafalan peraturan
tatabahasa yang masih menjadi amalan di tengah-tengah ramai dan sekolah
3. Matlamat utama kurikulum adalah meningkatkan keupayaan asas, kemahiran dan sikap
untuk membangunkan keupayaan bahasa dan moral sivik yang diperlukan untuk hidup
dalam masyarakat; untuk meningkatkan semangat kerjasama untuk memupuk kemahiran
aritmetik asas dan kemahiran pemerhatian saintifik; dan untuk menggalakkan pemahaman
hidup sihat dan pembangunan yang harmoni tubuh dan minda.
4. Perubahan atau semakan kurikulum dilakukan dengan kepentingan untuk mencerminkan
perubahan dalam masyarakat Korea.

Isu
1. Semakan yang kerap boleh menjadikan sesuatu kurikulum itu kurang efisyen dan
penyampaiannya tidak sampai kepada murid-murid.
2. Kesinambungan dan penggabungjalinan tidak dinyatakan secara khusus dalam kurikulum.
3. Rohaniah tidak diterapkan dan tidak sejajar seperti kurikulum kebanyakan negara-negara
Asia.

Cara Mengatasi
1. Semakan perlu secara berkala dan tidak sewajarnya berlaku dalam tempoh masa yang
terlalu dekat. Hal ini disebabkan kesan daripada semakan terdahulu belum menampakkan
hasil, sudah ada pula semakan terbaharu.

2. Perhubungan diantara beberapa mata pelajaran seharusnya dinyatakan dengan jelas dan
teratur supaya di dalam kurikulumnya terdapat konsep penggabungjalinan atau perentasan
kurikulum.
3. Perlu menekankan konsep ketimuran dalam kurikulum dengan penerapan konsep spiritual
dan ketuhanan dalam kurikulum.

Dunia Kontroversial Pendidikan Korea

Berikut ini adalah hal-hal yang dianggap kontroversial dalam dunia pendidikan di korea:
Lee Ju-ho, (2011) Sekolah-sekolah di Korea Selatan memiliki kecenderungan kuat untuk
mengabaikan pendidikan jasmani karena sifat over-kompetitif pada kelas berbasis pendidikan.
81% sekolah menengah dan sekolah tinggi memberlakukan larangan hubungan antara siswa.
Sekelompok warga di bawah Gereja Unifikasi memberikan penghargaan kegiatan seksual
hilangnya keperawanan tanpa adanya standar yang pasti.
Stigmatisasi sosial di Korea, karir perdagangan atau kejuruan (sering dianggap sebagai
pekerjaan DDD, 'kotor, berbahaya, dan merendahkan') artinya bahwa lulusan perguruan tinggi
sering mengalami kesulitan dalam mencari pekerjaan, sementara posisi kerja kadang-kadang
tidak terisi.
Ada kekhawatiran yang berlebihan dari pengelola dan sehingga kegiatan persiapan ujian bisa
mengancam kesehatan dan emosi siswa.
Ada kekhawatiran kurangnya semangat komunitas di kalangan mahasiswa Korea Selatan
yang berasal, dalam analisis Dr Lee Mi-na menyatakan bahwa "pengasuhan berorientasi pada
persaingan dan berorientasi pada persaingan keras antara orang tua".
Federasi Guru Korea mengumumkan bahwa 40% guru tidak puas dengan hilangnya
otoritas/kekuasaan mereka di dalam kelas karena Sistem Evaluasi Guru baru '.
Departemen Pendidikan dan Iptek, Departemen Pertahanan Nasional, dan Federasi Asosiasi
Guru Korea menandatangani MOU pada tanggal 25 Mei 2011 untuk membicarakan keamanan
untuk anak-anak muda, di mana ia berpotensi melanggar protokol Hak Anak PBB.

Peringkat OECD Korea Selatan SD, SMP, dan siswa SMA adalah yang terendah dalam hal
"keceriaan" dibandingkan dengan negara-negara OECD lainnya. Survei ini memiliki hasil
yang sama dengan siswa di Seoul menurut SMOE.
Dr Seo Yu-hyeon, seorang ahli Neurologi dari Seoul mengkritik pendidikan swasta Korea
Selatan di bagi balita karena kerasnya dari sistem pendidikan yang dikhawatirkan
memburuknya kreativitas dan menekan perkembangan kesehatan otak.
Lembaga Pengembangan Pendidikan Korea melaporkan bahwa sebagian besar mahasiswa
tidak memiliki kemampuan untuk mengajukan pertanyaan kepada guru terutama disebabkan
oleh sistem pendidikan yang lebih mementingkan ujian dan terlalu banyak siswa yang untuk
dibina guru.
Sebuah survei dari Federasi Asosiasi Guru Korea menemukan bahwa 79,5% dari guru yang
ada menyatakan tidak puas dengan karir mereka, sebuah tren kini berkembang dan telah
berjalan selama tiga tahun berturut-turut.

5.0 Kesimpulan dan Cadangan

Perjalanan pendidikan dan kurikulumnya sepanjang sejarah bangsa Indonesia merdeka,
menunjukkan praktek pendidikan tidak pernah lepas dari metode uji coba kebijaksanaan di
bidang pendidikan. Begitu mudah berubah. Kurikulum pendidikan yang seharusnya tidak
gampang diubah, sebelum ada pengkajian dan riset yang mendalam, telah menyebabkan sekor
pendidikan di tanah air belum mampu mengatasi ketertinggalan bangsa ini dalam mengikuti
kompetisi regional dan global.
Dampak berikutnya, banyak kebijakan yang dilakukan sebagai kebijakan yang bersifat instant
dan tidak didasari atas pertimbangan pedagogis edukatif. Ke depan yang perlu dilakukan
bukan mengkutak-katik kurikulum yang sudah ada, melainkan kita harus memusatkan
perhatian yang serius pada pembenahan infrastruktur persekolahan yang banyak mengalami
kerusakan, seperti gedung-gedung, sekolah yang telah runtuh dimakan usia. Selain itu
perhatian serius juga harus dipusatkan pada peningkatan kesejahteraan tenaga guru dan dosen,
pemberian akses kesempatan belajar yang seluas-luasnya bagi anak-anak didik sebagai garda
terdepan bangsa dalam memajukan pendidikan nasional.

Catatan sejarah tentang pelapukan terhadap praktik pendidikan dan kurikulumnya, harus
segera diperbaiki kembali dengan memfokuskan perhatian pada isi, visi, misi dan orientasi
pendidikan yang berlandaskan pada pendidikan untuk semua rakyat Indonesia tanpa
terkecuali. Saatnyalah pemerintah menjadikan pilar pendidikan sebagai prioritas utama
pembangunan nasional bangsa ke depan. Saya khawatir sepuluh tahun yang akan dating
bangsa kita akan menjadi bangsa buruh atau kuli di negerinya sendiri. Sekarang saja kita jauh
tertinggal dengan Negara-negara sesama anggota ASEAN lainnya. Kalau tidak segera
pendidikan di tanah air dijadikan prioritas utama pembangunan, sebenarnya secara kultural,
bangsa ini sudah menggali liang lahatnya sendiri. Semoga hal ini tidak terjadi dan menjadi
mimpi buruk bagi bangsa kita.

Cadangan
Memperhatikan situasi dan kondisi pengelolaan pendidikan di Indonesia, sebagaimana yang
telah diuraikan di atas, maka ada lima hal yang perlu dilakukan suatu pergantian kurikulum
atau pemberlakuan kurikulum baru, yaitu : 1) sebelum kurikulum baru ditetapkan, guru di
seluruh Indonesia harus dibantu memahami isi dan hakekat kurikulum yang baru itu. Oleh
karena itu, perlu sosialisasi yang sungguh merata di seluruh Indonesia. Pemerintah tidak boleh
berasumsi atau menganggap bahwa guru akan tahu sendiri, atau mereka akan belajar sendiri
setelah kurikulum ditetapkan, 2) untuk mempercepat sosialisasi, teks kurikulum yang sudah
ditatar dengan kurikulum baru itu diterjunkan ke seluruh daerah untuk membantu sosialisasi,
3) media komunikasi, surat kabar, dan jaringan internet dapat digunakan sebagai media
sosialisasi kurikulum yang baru, sehingga dapat terjangkau lebih cepat di seluruh pelosok
Indonesia, 4) guru perlu dibantu agar dapat menyikapi kurikulum apapun secara bijak,
sehingga tidak menjadi bingung. Guru perlu menyadari, bahwa meskipun kurikulum nantinya
tidak lagi menggunakan KBK, namun mereka telah terbantu dalam proses kegiatan belajar
mengajar KBK. Guru perlu dibantu bersikap cerdas untuk mengambil hal yang sungguh baik
dan berguna dari kurikulum KBK ataupun kurikulum lama, meskipun kurikulum baru
ditetapkan, 5) sangat penting bagi guru untuk mengembangkan sikap terbuka dan kemandirian
dan percaya diri. Sebab bagaimanapun juga, guru masih tetap menjadi pilar utama dan ujung
tombak dalam proses pencerdasan kehidupan bangsa tanpa harus terbelenggu dan
terkungkung oleh perubahan kurikulum pendidikan yang diberlakukan.

Penyata Mahathir 1979 dan cetusan Wawasan 2020 pada 1991 oleh Tun Dr Mahathir
telah membawa banyak perubahan dalam dunia pendidikan SR. Lantas dengan itu lahirlah
berbagai ideologi besar seperti Gagasan 1Malaysia, Model Ekonomi Baru, Program
Transformasi Kerajaan dan susulan RMK10 yang mendasari pendidikan
sekolah di Malaysia secara langsung (KPM, 2012). Dengan ideologi baru tersebut,
kurikulum turut berubah.
Kurikulum sebenarnya ialah panduan untuk guru mencapai matlamat yang disasarkan
negara. Pada dasarnya kurikulum terkini yang dibentuk BPK mempunyai motif untuk
mencapai dasar dan hasrat negara bagi membentuk integrasi nasional dalam kalangan
murid yang berbilang kaum, agama dan bangsa untuk bersatu padu melangkah bersama
ke era globalisasi dunia tanpa sempadan yang ternyata lebih mencabar.

KLSR 1955-1982 kurikulum lama

1956 Penyata Razak & 1960 Penyata Rahman Talib
1973 Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) ditubuhkan
1979 Laporan/Penyata Mahathir dikeluarkan
KBSR 1983-1992 kurikulum baru
1988 Falsafah Pendidikan Negara digubal
1988 KBSR dicapai sepenuhnya di semua SR
1991 Wawasan 2020 diperkenalkan
KBSR 1993-2010 kurikulum bersepadu
2003 KBSR diberi semakan
2006-2010:Pelan Induk Pembangunan Pendidikan [PIPP]

2008 PPK menjadi Bahagian Pembangunan Kurikulum

KSSR 2011-2025 kurikulum standard
2013-2025:Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2016 semakan semula KSSR