DASAR DAN PROSES KURIKULUM

DASAR PEMBENTUKAN KURIKULUM

DASAR PEMBENTUKAN KURIKULUM

Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang sentiasa

mengalami perubahan.

Di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum (KBSR dan KBSM ) adalah didasari oleh falsafah dan matlamat pendidikan negara yang menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang pendidikan. Kurikulum atau pun skop kandungan sesuatu pelajaran adalah asas penting dalam sistem pendidikan sesebuah negara. Kurikulum yang kemas dan sesuai untuk mewujudkan sistem pendidikan yang dinamik serta selaras dengan cita-cita dan kehendak negara.

MATLAMAT DAN OBJEKTIF KURIKULUM

Penyampaian maklumat ikut peringkat. Garis panduan dan penentu sempadan ilmu. Relevan dan sesuai dengan kehendak semasa. Membina modal insan abad ke 21. Melahirkan insan seimbang (J.E.R.I.S) Kurikulum yang sama ideologi masyarakat yang sekata dan bersatu. Melahirkan insan yang sayang dan cintakan tanah air. rkan insan yang sayang dan cintakan tanah air.

HALA TUJU KURIKULUM

Dibina berdasarkan :
Dasar Pendidikan Negara Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Pendidikan) 1997. Akta pendidikan 1996 Laporan Kabinet 1979 Mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran (1979) KBSR digubal. Falsafah pendidikan

DASAR & FAKTOR PEMBENTUKAN KBSR

MATLAMAT PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH

FALSAFAH PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH

FAKTOR PEMBENTUKAN KBSR

LAPORAN JAWATANKUASA KABINET

CITA & IDEOLOGI NEGARA

LAPORAN JAWATANKUASA KABINET

Ditubuhkan pada tahun 1974-mengkaji semula Dasar Pendidikan Negara Ada bebrapa kelemahan: - isi kandungan sukatan pelajaran kadangkala berulang & tidak ada kaitan antara pelajaran @ antara darjah - sukatan pelajaran mengandungi butiran yang terlalu banyak - guru & murid selalu terdesak menghabiskan sukatan terutama apabila ada peperiksaan - P&P terlalu bergantung kepada buku teks.(mengehadkan penggunaan teknik & bahan pengajaran yang lebih menarik & berkesan)

CITA & IDEOLOGI NEGARA

Mewujudkan perpaduan rakyat berbilang bangsa berpandukan prinsip Rukun Negara Kurikulum sekolah harus ada: - unsur aktiviti yang ada aktiviti yang boleh bentuk keperibadian & perwatakan murid ke arah perpaduan negara

FALSAFAH PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH

Ideologi falsafah: - beri pendidikan secara menyeluruh supaya murid medapat perkembangan yang seimbang dalam bidang intelek, rohani, sosial & jasmani KBSR: - dapat 3M -peroleh ilmu pengetahuan yang cukup, sesuai dengan peringkat umur & perkembangan diri - pupuk akhlak mulia - amalkan nilai-nilai murni -pelihara badan yang sihat -minat & bakat murid dapat dipupuk & dikembangkan

MATLAMAT PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH

Matlamat: - kuasai BM - kuasai kemahiran asas bahasa (bertutur, membaca & menulis dalam bahasa pengantar) - kuasai asas kukuh kemahiran mengira - kuasai kuasai kemahiran belajar berllandaskan kemahiran asas - berupaya memahami, membaca, menulis & bertutur dalam BI - bina sikap & perlakuan yang baik berlandaskan nilai kemanusiaan yang diterima (Rukun Negara) -ada pengetahuan, kefahaman, minat, kepekaan terhadap manusia & alam sekitar - bergaul, hargai hak & kebolehan orang lain, ada semangat kerjasama & toleransi - kembangkan bakat, daya kepimpinan & keyakian diri (meluaskan pengetahuan serta tingkatkan kebolehan dengan kemahiran asas yang ada) - minati, fahami, nikmati, sertai aktiviti kesenian & rekreasi dalam linkungan kebudayaan nasional

(semua ini diambil kira dan menjadi matlamat KBSR)

DASAR & FAKTOR PEMBENTUKAN KBSM

SYOR-SYOR LAPORAN KABINET (1979)

PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

FALSAFAH & MATLAMAT PENDIDIKAN NEGARA (1988)

FAKTOR PEMBENTUKAN KBSM

PENDIDIKAN UMUM

DASAR-DASAR KERAJAAN & KEPERLUANKEPERLUAN NEGARA

SYOR-SYOR LAPORAN KABINET (1979)

Pembentukan KBSM banyak ambil kira syor daripada Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979). Perakuan yang jadi pertimbangan asas ialah: - Perakuan 58 - Perakaun 59 -Perakuan 61 - Perakaun 62

Perakuan-perakuan tersebut menekankan bahawa pembentukan KBSM harus berlandaskan aspek berikut:

- Kesinambungan dari KBSR yang berasaskan penguasaan 3M - Pendidikan yang umum juga merangkumi pendidikan vokasional di antara bidang-bidang elektif sehingga terdiri daripada jurusan akademik & jurusan vokasional sahaj - Pendidikan seumur hidup di mana rancangan KBSM bekalkan ilmu pengetahuan & kemahiran yang boleh jadi kemahiran asas untuk teruskan pendidikan secara berterusan seumur hidup

FALSAFAH DAN MATLAMAT PENDIDIKAN NEGARA (1988)

FPN tentukan arah ahluan, asas & sumber inspirasi kepada semua usaha & rancangan dalam bidang pendidikan. Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Matlamat Pendidikan Negara- lahirkan rakyat Malaysia yang sempurna & ada nilai-nilai yang murni seperti percaya kpada Tuhan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, setia kepada negara, boleh beri sumbangan untuk kemajuan negara, pupuk perpaduan di kalangan rakyat berbilang kaum.

 Model Operasi program KBSm berlandaskan Falsafah & Matlamat Pendidikan Negara. Falsafah & Matlamat Pendidikan Negara yang jadi teras matlamat KBSM berorientasikan kepada memahami kehendak indidvidu serta kehendak mastarakat & negara Pembentukan KBSm dipengaruhi pertimbangan terhadap beri kesempatan untuk bolehkan pelajar kembangkan potensi diri, menuju ke arah kerohanian, pemikiran & penaakulan, kesejahteraan diri, kemahiran hidup, rekreasi, daya kreatif & sikap positif. Juga dipengaruhi pertimbangan kehendak masyarakat & negara dengan beri peluang untuk pelajar kuasai kemahiran, berinteraksi & pupuk sifat-sifat yang sihat terhadap politik, sosio-budaya & alam semula jadi, ekonomi, modenisasi & perpaduan negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Matlamat Pendidikan

Objektif-Objektif Sukatan Pelajaran

Kognitif, afektif, Psikomotor (Intelek, Rohani, Emosi, Jasmani)
Mata Pelajaran (Teras & Elektif)

Insan baik

Mata Pelajaran (Teras & Elektif)

Isi Kandungan

Bahasa & nilai

Isi Kandungan

Rajah : Model Operasi Pendidikan KBSM Berlandaskan Falsafah dan Matlamat Pendidikan Pendidikan Kebangsaan

DASAR-DASAR KERAJAAN & KEPERLUAN-KEPERLUAN NEGARA

Rancangan Malaysia jadi pertimbangan asas bentuk KBSM Kandungan KBSM cerminkan dasar & keperluan negara berikut: - keperluan pupuk nilai-nilai kewarganegaraan supaya akan cepat lagi wujudnya perpaduan rakyat & identiti bangsa - keperluan didik para pelajar supaya berkeupayaan hadapi cabaran hidup - keperluan kembangkan kemahiran-kemahiran teknologi, sifat-sifat keusahawanan, pemikiran kreatif, pengetahuan mengenai pengurusan masa & etika kerja (dapat mainkan peranan yang sewajarnya dalam proses pemodenan & perindustrian)

PENDIDIKAN UMUM
KBSM (konsep pendidikan umum= pendidikan yang seimbang) Pendidikan umum-perkembangan potensi pelajar secara menyeluruh melalui penguasaan kemahirankemahiran serta penerapan nilai-nilai murni utk membolehkannya menjadi warganegara yang berguna, bersemangat patriotik, brtanggungjawab terhadap bangsa & negaranya.

PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

KBSM-mempertimbangkan nilai semangat kewarganegaraan yang bertujuan bina perasaan bangga sebagai rakyat terhadap negaranya. Pendidikan Kewarganegaraan-mata pelajaran (termasuk aktiviti kokurikulum)

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBENTUKAN KURIKULUM

1) Falsafah pendidikan 2) Kehendak masyarakat 3) Faktor politik 4) Faktor pembangunan negara dan perkembangan dunia 5) Faktor perubahan sosial

6) Faktor perancang dan pelaksana kurikulum 7) Faktor murid , kehendak , dan keperluan masyarakat
8) Faktor perkembangan ilmu dan kepentingannya 9) Pengaruh psikologi pendidikan

1) Falsafah pendidikan
Falsafah pendidikan negara mempunyai implikasi yang besar

terhadap pembentukan kurikulum. KBSR dan KBSM adalah hasil perubahan yang diaspirasikan dalam Falsafah Pendidikan Negara. Antara perubahan-perubahan : Sukatan pelajaran yang digubal memberi penekanan kepada aspek kesepaduan dan keseimbangan. Penekanan baru diberikan kepada penerapan nilai-nilai murni. Program pendidikan disusun agar dapat melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Program pendidikan yang menitik beratkan pendidikan umum diperkenalkan. Penekanan diberikan kepada pendidikan teknik dan vokasional.

2) Kehendak masyarakat
Kurikulum digubal dan dilaksanakan mengikut kehendak dan desakan

masyarakat. Namun, ia bukanlah mudah untuk memenuhi semua tuntutan masyarakat terhadap kurikulum dan sumbangannya pada budaya. Penilaian atau kajian berterusan adalah diperlukan untuk memastikan matlamat dan kehendak masyarakat terhadap pendidikan benar-benar terlaksana.
KBSR telah digubal dengan tujuan untuk membolehkan murid-murid : - menguasai bahasa Melayu dengan memuaskan.

- menguasai kemahiran asas berbahasa seperti bertutur, membaca dan menulis. - menguasai kemahiran mengira - menguasai Bahasa Inggeris - membina dan memupuk akhlak yang mulia - meningkatkan ilmu pengetahuan tentang manusia dan alam - dapat bergaul dalam masyarakat

3) Faktor politik
Setiap

kali pucuk pimpinan sesebuah negara itu bertukar, maka setiap kali itulah kurikulum pendidikan akan dikaji semula. Kerajaan bertanggungjawab menetapkan Dasar Pendidikan Negara sejajar dengan hasrat pemerintah.

Dasar Pelajaran Kebangsaaan yang termaktub dalam Akta Pelajaran 1961 menitikberatkan aspek-aspek yang berkaitan dengan perpaduan negara dan penghasilan tenaga kerja.
Melalui kurikulum Pendidikan disalurkan aktiviti-aktiviti yang boleh membentuk keperibadian dan perwatakan individu yang baik dan oleh membawa ke arah

4) Faktor pembangunan negara dan perkembangan dunia

Menurut Hida Taba (1962) : Perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh faktor pembangunan negara dan perkembangan dunia. Negara yang ingin maju dan membangun tidak seharusnya mempunyai kurikulum yang statik. Oleh itu ia harus diubahsuai mengikut peredaran masa dan kemajuan sains dan teknologi. Perkembangan kurikulum haruslah sejajar dengan pembangunan negara dan perkembangan dunia. Kandungan kurikulum pendidikan perlu menitikberatkan mata pelajaran sains dan kemahiran teknik atau vokasional.

5) Faktor perubahan sosial

Melalui pendidikan di sekolah, nilai-nilai sosial yang diperlukan dalam dan negara diserapkan. Negara telah mewujudkan Falsafah Pendidikan Negara yang bertujuan memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Perkembangan kurikulum harus sejajar dengan perubahan sosial agar nilai-nilai murni dalam diri individu tidak pupus ditelan arus pembangunan.

6) Faktor perancang dan pelaksana kurikulum

Pengguguran, perubahan atau pertambahan terhadap kurikulum harus dilakukan mengikut peredaran masa, kehendak masyarakat dan kemajuan negara. Kita hidup dalam masyarakat yang berubah-ubah, iaitu pengetahuan baru sentiasa ditemui, sementara pengetahuan lama yang dibuktikan kurang tepat diperkemaskinikan.

Guru-guru dan perancang kurikulum harus menyemak semula apa yang mereka kemukakan kepada murid-murid.

7) Faktor murid , kehendak , dan keperluan masyarakat

Kurikulum

yang akan dibentuk sewajarnya dapat memberi ilmu pengetahuan dan kemahiran agar kehendak dan keperluannya sebagai muriod dan individu dapat dipenuhi. Kurikulum yang dibentuk akan menyediakan segala ilmu pengetrahuan dan kemahiran yang merangsang perkembangan potensi mereka secara menyeluruh. Kurikulum haruslah bertanggungjawab menyediakan murid-murid dengan pendidikan yang berkaitan dengan masyarakat.

8) Faktor perkembangan ilmu dan kepentingannya

Perancangan kurikulum yang lebih kemas dan sesuai dengan kehendak masyarakat dan negara. Selaras dengan perkembangan ilmu yang semakin pesat. Perkembangan teknologi dan perubatan penting dalam pembentukan kurikulum supaya ia dapat dikemaskini dari masa ke semasa agar ilmu-ilmu baru ini dapat dissalurkan kepada murid-murid. Perkembangan ilmu baru dalam pendidikan dapat menaikkan taraf pendidikan itu sendiri.

9) Pengaruh psikologi pendidikan

Teori disiplin mental yang berlandaskan konsep falsafah

yang dimajukan oleh Plato dan Aristotle banyak mempengaruhi pengajaran aritmetik pada abad ke 19.
Salah satu aspek disiplin mental yang penting ialah psikolgi fakulti. Psikologi Fakulti mempunyai pengaruh yang begitu kuat terhadap isu mengapa matematik perlu dipelajari oleh kanak-kanak. Satu kurikulum matetamatik yang memberikan tumpuan kepada penyelesaian masalah dan pemikiran kritis telah diperkembangkan pada penghujung tahun 70an.

KURIKULUM & REFORMASI PENDIDIKAN

Reformasi pendidikan= perubahan sistem pendidikan yang sedia ada dengan tujuan menjadikannya lebih mantap & sempurna (dasar, matlamat & sistem pendidikan termasuk kurikulumnya)

Perubahan-perubahan kurikulum SR utama yang ditumpukan:

Serapkan nilai-nilai murni dalam semua aktiviti P&P di dalam bilik darjah Matlamat pendidikan di SR bukan lagi menekankan penguasaan kemahiran asas sahaja tetapi penggunaannya dengan betul jujur & bertanggungjawab dalam sebarang urusan seharian Kemahiran-kemahiran disusun semula daripada yang paling asas kepada yang kompleks mengikut topik masing-masing. Aspek penyelesaian masalah yang difikirkan sesuai diintegrasikan dalam setiap topik pelajaran Sukatan pelajaran bagi setiap mata pelajaran disusun semula mengikut perubahan dalam susunan kemahiran-kemahiran SR (draf Sukatan Pelajaran Tahun 1-Nov 1992, Dis 1994) Amalan perdagangan diserapkan dalam P&P dalam topik wang, ukuran,sukatan

 Mata pelajaran Alam & Manusia dipecahkan kepada

Sns & KT
SESI 1994/ 1995 1996 1997 TAHUN 4 Sains & Kajian Tempatan Sains & Kajian Tempatan Sains & Kajian Tempatan TAHUN 5 Alam Dan Manusia Sains & Kajian Tempatan Sains & Kajian Tempatan TAHUN 6 Alam dan Manusia Alam dan Manusia Sains & Kajian Tempatan

Pelaksanaan

Konsep Sekolah Bestari (2000)- Reformasi kurikulum sekolah

PROSES PEMBENTUKAN KURIKULUM

BERDASARKAN KEPADA 3 KRITERIA

Teori-teori Yang Berkaitan

Falsafah Pembentukan Kurikulum

Kriteria Pembentukan Kurikulum

TEORI BERKAITAN

Tradisional Konseptual

Rekonseptual

TRADISIONAL

Diasaskan oleh Dewey,bobbit,tyler,taba dan lainlain

Pentingkan proses pemindahan pengetahuan

KONSEPTUAL

Diasaskan oleh Bloom, Brunner, Stake, dan lain-lain Ilmu pengetahuan distruktur mengikut konsep utama Fokus kepada analisis situasi semasa

REKONSEPTUAL

Diasaskan oleh ahli akedemik berfahaman Marxism

Kurikulum adalah bidang ilmu yang dapat membekalkan pedoman dan garis panduan

FALSAFAH PEMBENTUKAN KURIKULUM

Idealisme -ilmu diperoleh daripada kebolehan berfikir Realisme -Kebenaran adalah apa yang dapat dilihat Paramatisme -idea yang dipraktikan adalah benar Perianelisme -pendidikan adalah berada dalam keadaan yang tetap

Essentialisme -kurikulum dan guru adalah faktor penting dalam pembelajaran Progresivisme -pembelajaran berlaku berdasarkan perubahan dan kemajuan Rekonsturktionalisme -penerapan tangungjawab sosial dan melahirkan masyarakat berilmu Eksistentialisme -pendidikan melalui persekitaran. Guru bantu murid meneroka.

KRITERIA PEMBENTUKAN KURIKULUM

3 kategori reka bentuk berpusatkan subjek matapelajaran disiplin bersepadu kolerasi berpusatkan pelajar keperluan pelajar pengalaman humanistik berpusatkan masalah situasi kehidupan susun semula masyarakat

PERANAN PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

1. Mengenal aspirasi & keperluan negara spesifikasi kurikulum 2. Penyelidikan & percubaan 3. Merancang & mengubal perkembangan pend: sistematis, berkualiti, berkesinambungan 4. Menyediakan bhn kurikulum 5. Menyebar maklumat, inovasi, amalan 6. Program latihan dlm perkhidmatan 7. Analisis & kaji selidik, trend & perkembangan sedunia

SEKIAN, TERIMA KASIH