Model Bereiter-Engerlman Direct Instruction (Pengajaran Lansung) – Teacher Oriented

Method/Tiada bahan utk kreativiti/ Subjek bahasa, matematik dan membaca

 Tujuan untuk membantu kanak-kanak miskin berjaya di sekolah rendah.

 Model berbeza dgn model yg lain kerana ianya direka untuk memenuhi matlamat
tertentu guru dan buakn memenuhi perkembangan kanak-kanak secara keseluruhannya.

Kurikulum

 Model ini menggunakan pendekatan pengajaran langsung

 Guru merancang pengajaran.
 Kanak-kanak perlu membuat latih tubi dan latihan tertentu
 3 subjek yang diberi penekanan iaiti bahasa, matematik dan membaca yang
bermatlamat untuk menyediakan kemahiran berkaitan dalam ketiga-tiga aspek tersebut.
 Setiap subjek direka untuk membantu kanak-kanak menguasai kemahiran tertentu
 Conth, dalam aspek membaca, kanak-kanak diminta untuk melihat huruf dan
menyebutnya dari kanak ke kiri. Matlamatnya adalah untuk membolehkan kanak-kanak
menggabungkan huruf bagi membentuk kata.
 Dalam aspek bahasa, penggunaan kata yang berkaitan ialah kata majmuk,
melengkapkan ayat, ayat pasif dan ayat negative dan kata lawan seperti besar lawannya
kecil, turun lawannya naik.
 Guru menyediakan pengukuhan berterusan dari segi pujian dan makanan.
 Muzik diajar secara langsung bagi tujuan mengukuhkan penggunaan bahasa.
 Contoh, dalam aspek matematik, kanak-kanak bukan sahaja diajar mengira sehingga
20, malahan mereka juga diajar menambah dan menolak disamping symbol (+), (-) dan
(=) serta diminta menjawab soalan berkaitan.
 Matlamat lain berkaitan warna, nombor sehingga 20, pengenalan huruf, kebolehan
menghasilkan kata ritma.

Persekitaran

 Pengajaran dijalankan dalam kelas kecil dimana guru mengajar secara langsung. Kelas
yang lebih luas adalah untuk aktiviti yang lebih bebas dan kumpulan yang besar.
 Premis terdiri daripada 3 bilik kecik iaitu bilik matematik, bilik membaca dan bilik bahasa.
Semua bilik dilengkapi dengan 5 kerusi yang menghadap ke papan hitam.
 Terdapat bahan seperti teka teaki, buku dan bahan untuk menyurih, kertas dank rayon,
tetapi toada bahan untk kreativiti kerana perkembangan kreatif bukanlah matlamat
program ini.

Jadual

 Subjek bahasa, matematik dan membaca diajar secara intensif dalam masa 20 minit.
 Setiap subek terdiri daripada 5 orang pelajar atau 3 hingga 8 orang, dan seorang guru.
 Kumpulan dibuat berdasarkan keupayaan
Guru

 Guru yang sesuai dan layak mengajar bagi program ini ialah guru sekolah rendah yang
sudah mendapat latihan pendidikan awal kanak-kanak.

Kajian keberkesanan Program

 Peningkatan bermakna dalam ujian IQ dan ujian prestasi kanak-kanak jika dibandingkan
dengan kumpulan kanak-kanak yang lain.
 Tetapi peningkatan ini menurun dengan cepat berbanding kanak-kanak dalam program
lain.
 Tahap ingin tahu dan reka bentuk dilihat lebih rendah dalam program ini. Ini kerana
program ni fokus kenapa pencapaian akademik sahaja dan tiada bahan untuk aspek
kreativiti. Ini kerana terdapat baanyk aktiviti pengukuhan yang mengurangkan minat
intrinsik kanak-kanak dalam proses pembelajaran mereka.
 Motivasu untuk belajar hilang apabula motivasi luaran dihapuskan.
 Kadar remaja memberontak lebih tinggi bagi mereka yang mengikuti program ini di
peringkat prasekolah berbanding dengan mereka yang mengikuti program yang
menekankan pemilihan kendiri semasa tadika.
 Program ini menyediakan banyak buku bergambar dan buku yang mudah dibaca kepada
kanak-kanak. Setiap hari, guru membacakan buku kepada kanak-kanak.
 Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak menerusi carta, label, cerita dan
permainan.
 Kanak-kanak melakukan tugasan sendiri. Cntoh jika diberi plastisin untuk diteroka dan
dimanipulasi. Guru bukan mengajar sebalikknya memerhatikan kanak-kanak dan
memperkenalkan bahan untuk diterokai oleh kanak-kanak.

Imbas kembali

 Kanak-kanak melihat semula tugas merka dan kebiasaannya dilakukan dalam kumpulan
kecik.