SK

EM
A ASI
MI LAS
I

KONSEP
AKOMO
DA SI
 SKEMA
 Ia merujuk kepada potensi am yang ada dalam
diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan
cara tertentu.

- Contohnya, sewaktu dilahirkan, bayi telah dilengkapkan

dengan beberapa gerakan pantulan yang dikenali
sebagai skema seperti gerakan menghisap,memandang,
mencapai, merasa, memegang, serta menggerakkan
tangan dan kaki.
 Kemahiran ini akan sentiasa bertambah dari semasa ke semasa
dan ianya bergantung kepada faktor umur
 ASIM
ILAS
I

-Asimilasi merupakan satu proses penyesuaian antara objek yang

baru diperolehi dengan skema yang sedia ada.

•Menurut Santrock (2006) , asimilasi berlaku apabila kanak-kanak

menggabungkan ilmu pengetahuan baru dalam ilmu pengetahuan yang sedia ada.

-Contohnya, seorang kanak-kanak yang baru pertama kali melihat

sebiji epal. Oleh itu, kanak- kanak tersebut akan menggunakan

skema memegang (skema yang sedia ada) dan sekaligus

merasanya. Melaluinya, kanak-kanak tersebut akan mendapat

pengetahuan yang baru baginya berkenaan "sebiji epal".

 AKOMO
DA SI

• Merupakan suatu proses di mana struktur kognitif mengalami

perubahan.

• Akomodasi berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasi

(menyesuaikan) persekitaran baru yang belum lagi berada
dalam perolehan kognitif kanak-kanak.

• Jean Piaget menganggap perubahan ini sebagai suatu proses

pembelajaran.

• Contohnya, kanak-kanak yang berumur dua tahun yang tidak

ditunjukkan magnet akan menyatukan objek baru ke dalam
skemanya dan mewujudkan penyesuaian konsep terhadap
magnet itu.
• Pada tahap ini, bayi melihat kepada hubungan
antara badannya dengan persekitaran.
• Kebolehan deria motornya berkembang dari
semasa ke semasa. Bayi tersebut mempelajari
tentang dirinya dengan melihat, menyentuh, dan
mendengar di sekelilingnya kemudian
menirunya.
• Kebolehan untuk meniru tingkah laku dikenali
• sebagai pembelajaran melalui pemerhatian
(observational learning) (Mussen dan Kagan,
1974).
 • Dari lahir hingga satu bulan (refleks)
Bayi hanya mampu melakukan gerakan
1 pantulan

•Sebulan hingga empat bulan (reaksi asas

sekular)
2 Bayi mula mempunyai pengertian tentang
bahagian badannya yang tertentu.

• Empat hingga lapan bulan (reaksi sekular kedua)

3 Bayi mempunyai persediaan untuk membuat
pandangan dan pemerhatian yang lebih
mempunyai persediaan untuk membuat pandangan
dan pemerhatian yang lebih
 • Lapan hingga dua belas bulan ( reaksi kordinasi)
4 .Bayi sudah mengetahui sebab akibat sesuatu
keadaan berlaku.

• Dua belas bulan hingga lapan belas bulan (reaksi

sekular ketiga)
5 Penemuan makna baru melalui pengalaman yang dilalui
oleh bayi berlaku secara aktif

• Lapan belas bulan hingga dua tahun (penggambaran

pemikiran awal)
6 Berlakunya kombinasi mental di mana kanak-kanak
mula mempunyai keupayaan untuk memahami aktiviti
permainan dan fungsi simbolik.
Kanak-kanak yang berada di tahap ini mula
menggunakan simbol di dalam permainan

• Contohnya mengandaikan buku sebagai kereta

apabila ditolak di atas lantai. Namun begitu, dari
segi kualiti, pemikiran kanak-kanak masih lagi di
tahap yang rendah berbanding dengan orang
dewasa.
• Contohnya, pemikiran kanak-kanak
adalah egosentrik di mana, di dunia ini,
keseluruhannya dilihat hanya dari perspektif
mereka sahaja.
Proses Perkembangan Kognitif
Kebolehan
Kebolehanmental
mental Skema
Skematingkah
tingkahlaku
laku
stabil
stabil

KEBOLEHAN
KEBOLEHANASAS
ASAS

Pengukuhan
Pengukuhantingkah
tingkahlaku
laku
• Kanak-kanak tidak lagi berfikir secara egosentrik
seperti yang berlaku pada tahap praoperasi.
• Perasaan ingin tahu menjadikan kanak-kanak pada
tahap ini akan gemar bertanyakan sesuatu yang
menarik minat mereka kepada orang yang lebih
dewasa.
• Berkembangnya semangat inkuiri ini seterusnya
menyebabkan mereka mula menerima pendapat
orang lain. Kanak-kanak akan mula belajar bermain
dan bergaul dengan rakan-rakan yang sebaya
kerana pada tahap ini mereka akan mula memasuki
zaman persekolahan.
• Perkembangan kecerdasan kognitif manusia

telah sampai ke tahap maksima.

• Pemikiran dan penghuraian pendapat individu
pada tahap ini dikatakan lebih baik dan nyata.
• Mereka dikatakan mampu membuat keputusan
dan telah dapat membuat hipotesis melalui
pemerhatian. Individu telah mula mencari jalan
untuk menyelesaikan masalah berdasarkan
rasional dan lebih bersifat terbuka.
• Kaum remaja pada tahap ini didapati patuh dan
berhati-hati dengan pendapat dan pegangan.
• Mereka mula memikirkan tentang diri mereka dan
peranan mereka dalam masyarakat.
• Mereka telah membuat perancangan berdasarkan
pegangan dan pendapat yang difikirkan sesuatu
dengan nilai dan norma yang terdapat dalam
masyarakat. Pada tahap ini juga, pemikiran baru
dihasilkan iaitu berbentuk abstrak, formal dan
logik.
• Menggunakan teknik pemudahcaraan untuk membimbing
pelajar belajar.

• Bahan pelajaran dan kaedah mengajar harus sesuai dengan

peringkat perkembangan kognitif murid.

• Menggunakan penilaian formatif semasa aktiviti pembelajaran

dijalankan untuk menilai kemajuan murid.

• Mengutamakan prinsip naturalisme dalam pembelajaran iaitu

pembelajaran murid hendaklah dijalankan secara semula jadi
dan bukan di bawah tekanan atau paksaan.

• Membina alam belajar yang kondusif untuk situasi yang tidak

selesa dan penerokaan.

• Mengutamakan minat dan penyertaan pelajar dalam

pembelajaran.

• Menggalakkan pelajar agar menggunakan kaedah penyelesaian

masalah untuk memperolehi ilmu dan kemahiran dengan usaha
diri sendiri.