1.

0) Pendahuluan
Pengajaran ialah sesuatu tugasan dan aktiviti yang diusahakan bersama
oleh

guru

dan

muridnya. Pengajaran

ini

adalah

dirancangkan

guru

secara

sisitematik dan teliti untuk melaksanakannya dengan kaedah dan teknik mengajar
yang sesuai, membimbing, menggalak dan memotivasikan murid supaya mengambil
inisiatif untuk belajar, demi memperolehi ilmu pengetahuan dan menguasai kemahiran
yang diperlukan. Ciri-ciri pengajaran

guru sebagai pengajar dan murid sebagai

pembelajar, hanya bermakna apabila ada pembelajaran, melibatkan instruksi diikuti

dengan latihan, indoktrinasi dan pelaziman, melibatkan proses pemikiran dan
penggunaan bahasa atau simbol, ada kaitan dengan tugasan dan pencapaian, boleh
dijalankan dengan aktiviti berpusatkan guru, murid dan gabungan guru-murid serta
berpusatkan sumber, meliputi rancangan mengajar (KOPI),proses yang melibatkan
interaksi dua hala, ada unsur sains dan seni.
Umumnya Pembelajaran merupakan

proses memperolehi ilmu pengetahuan

atau kemahiran. Mengikut Robert M. Gagne (1970) dalam The Condition of Learning ,
pembelajaran merupakan perubahan
dapat

dikekalkan, tidak

tingkahlaku atau kebolehan seseorang yang

termasuk

perubahan

yang

disebabkan

proses

pertumbuhan. Mengikut Woolfolk (1980) dalam Educational Psychology for Teachers,

pembelajaran dilihat sebagai perubahan dalaman yang berlaku kepada seseorang
dengan membentuk perkaitan yang baru, atau sebagai potensi yang sanggup
menghasilkan tindak balas yang baru. Pembelajaran merupakan satu proses yang
berterusan, secara formal dan tak formal, secara formal melalui sekolah membaca,
menulis & mengira , secara tak formal melalui rakan sebaya, keluarga, media massa,
persekitaran. Mempunyai teori-teori atau mazhab pembelajaran, empat mazhab
pembelajaran utama behavioris, kognitif, sosial dan humanis.
Guru perlu membuat perancangan bagi sesi pengajarannya. Menurut Burden &
Byrd (1999), perancangan sebelum

proses pengajaran merujuk kepada keputusan

yang dibuat mengenai mengelola, melaksana dan menilai pengajaran. Proses guru
membuat

keputusan

tentang

cara

memilih

dan

menyusun

pengalaman

pembelajaran yang dapat memaksimumkan pencapaian serta kepuasaan guru dan

juga pelajar (Cruickshank, 1995). Menurut Esah Sulaiman (2004), perancangan

pengajaran merupakan keputusan yang harus dibuat oleh guru mengenai perkara yang
hendak diajar dan bagaimana untuk diajarkan supaya dapat difahami pelajar.
Rancangan pengajaran juga boleh didefinisikan sebagai rangka kerja aktiviti
pengajaran dan pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah atau
makmal

dalam

satu

jangka

masa

tertentu. Perancangan

yang

teliti

dan

komprehensif akan memberi kesan yang positif kepada pembelajaran pelajar. Melalui
perancangan pengajaran

yang teliti, guru dapat menentukan jarak, urutan dan

penekanan kepada isi setiap pelajaran. Topik topik yang penting dalam peperiksaan
akan diberikan keutamaan oleh guru dan diberi penerangan dengan lebih teliti.
Perancangan juga akan memastikan setiap minit dalam tempoh pengajaran
guru sepanjang setahun memberi kesan yang bermakna kepada guru dan pelajar.
Ini dapat memberi panduan kepada guru

agar

dapat menggunakan masa yang

diperuntukkan dengan lebih teratur. Menyusun atur masa dengan tepat juga dapat
memastikan sukatan pelajaran

dihabiskan

pada

masa

yang

telah

ditetapkan

mengikut perancangan.
Melalui perancangan pengajaran, guru juga dapat menyediakan bahan
bahan pengajaran yang bersesuaian dengan isi pelajaran mengikut minat
kebolehan

pelajar. Isi

kandungan

dan

bahan

yang

dan

hendak disampaikan perlu

lengkap dan menepati kehendak sukatan dan huraian sukatan pelajaran yang
telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Selain itu, guru juga dapat menentukan strategi pendidikan, pemulihan dan
pengajaran

secara

tersusun

dan bersistem. Melalui

perancangan

pengajaran,

objektif pengajaran dapat dicapai. Guru mengetahui sasaran yang ingin dituju
dalam setiap subjek yang ingin diajar.

2.0) Definisi Pedagogi

Perkataan pedagogi berasal daripada perkataan greek pedagoguependidik
atau

tutor yang mempunyai bakat dan kebolehan melaksanakan tugas-tugas

pengajaran secara berkesan. Pada masa sekarang perkataan pedagogi bermaksud

sains dan seni pengajaran yang melibatkan prinsip-prinsip dan kaedah-kaedah
mengajar serta proses pengajaran.
Mengikut Mok Soon Sang (2002) pengertian pedagogi boleh dihuraikan sebagai
salah satu bidang ilmu pendidikan yang berkaitan dengan kajian secara saintifik atas
prinsip-prinsip dan kaedah-kaedah mengajar, merangkumi proses pengajaran yang
optimum. Pendapat

Mok

Soon

Sang

ada

kebenarannya kerana pedagogi

merupakan kaedah mengajar yang perlu dipraktikkan oleh semua guru dalam
proses

pengajaran

dan

pembelajaran. Jikalau

guru tidak mempunyai dan tidak

memilih kaedah mengajar yang betu dan tepat maka pengajaran guru tidak berkualiti
dan juga tidak optimum. Dalam lain perkataan guru tersebut tidak dapat mencapai
hasil pembelajaran dengan tepat menyebabkan pengajaran guru akan gagal.
Shafritzn(1997) mentakrifkan pedagogi sebagai prinsip dan kaedah pengajaran.
Menurut Cruickhank
pengajaran

mengatakan

yang

meliputi

bahawa

pedagogi

adalah

seni dan sains

prinsip,kaedah,teknik dan strategi untuk menjayakan

sesuatu pengajaran. Mengikut Concise Encyclopaedia Brinnica ,ditinjau dari sudut

tradisi ,pedagogi merupakan suatu seni pengajaran yang melibatkan penggunaan
kaedah dan teknik mengajar. Ada juga ahli pendidikan yang berpendapat bahawa
pedagogi ialah ilmu yang menerangkan tentang

kaedah pengajaran (Sharifah

Alwayiyah,1976).
Selain itu, melalui pengetahuan pedagogi juga, seorang guru akan dapat
mengatasi

masalah

pelajar-pelajar yang kurang berminat untuk belajar dengan

pelbagai pendekatan, kaedah, strategi dan teknik yang boleh digunakan. Sebagai
guru, mereka perlu kreatif untuk menghasilkan penyampaikan isi pengajaran yang
menarik

kepada

merupakan
menguasai

asas

para
yang

pengetahuan

pelajar. Untuk itu, pengetahuan

penting
pedagogi

kepada
yang

dalam kursus yang mereka ikuti.

seorang
akan

pedagogi

ini adalah

guru. Seorang guru harus

membantu mereka

mendalami

Kesimpulannya, pengetahuan pedagogi merupakan aset penting kepada

seorang guru. Kita perlu difahami dan diaplikasikan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Melalui pengetahuan pedagogi, seorang guru akan dapat
mempelbagaikan cara pengajarannya agar menarik minat pelajar dan juga dapat
menyampaikan isi pelajaran dengan lebih baik.
3.0 Kecerdasan Pelbagai
Teori kecerdasan pelbagai merupakan satu teori yang penting kerana teori ini
mempunyai hubungkait yang rapat dengan bidang pendidikan.Adalah diakui bahawa
setiap murid memiliki pelbagai kecerdasan dan cara seseorang murid berfikir,bertindak
dan belajar adalah berlainan berbanding dengan seseorang murid yang lain.
Kecerdasan pelbagai terdapat sekurang kurangnya lapan jenis.Secara mudah
simbol

di

bawah

mengambarkan

setiap

jenis

kecerdasan

yang

melibatkan

kecenderungan potensi seseorang dalam bentuk verbal linguistik,logik matematik,visual

ruang,kinestetik,muzik,interpersonal,intrapersonal dan naturalis.
Teori Kecerdasan Pelbagai mempunyai pengaruh signifikan dalm pendidikan serta
membawa kesan penting pembelajaran organisasi. Gardner mengatakan bahawa
pendidikan tradisional dengan proses pengujian tradisional (ujian IQ) telah mengabaikan
kecerdasan pelbagai manusia. Menurut beliau, kebanyakan ujian IQ hanya mengukur
kebolehan verbal atau bahasa dan pemikiran logical atau matematik. Kemahiran lain
seperti sosial, interpersonal dan emosi yang membolehkan manusia berfungsi dengan
berkesan telah dikecualikan daripada ujian IQ tradisional
Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Gardner (2000) mendasari dua prinsip asas iaitu
manusia

mempunyai

kecerdasan

yang

pelbagai

dan

semua

orang

dapat

mengembangkan kesemua kecerdasan ini ke satu tahap yang kompeten. Teori ini hasil
daripada kajian beliau yang dijalankan terhadap pelbagai lapisan masyarakat yang
mempunyai pelbagai kriteria tersendiri dalam kalangan kanak-kanak biasa dan kanakkanak istimewa. Teori Kecerdasan Pelbagai yang diperkenalkan oleh Howard Gardner
lebih kepada aspek kognitif dan perkembangan psikologi, antrapologi dan sosiologi
dalam menjelaskan kecerdasan manusia. Pada mulanya teori ini terdiri daripada tujuh
kecerdasan tetapi pada tahun 1999, satu lagi kecerdasan dimasukkan ke dalam teori ini.

Beliau menyatakan bahawa kecerdasan seseorang dapat ditingkatkan melalui

pendidikan dan latihan. Menurut Gardner, setiap individu mempunyai tahap kecerdasan
yang

berbeza kecerdasan dan kecerdasan

tersebut boleh ditingkatkan dengan

pendidikan melalui aktiviti yang bersesuian. Dalam konteks pendidikan guru memainkan
peranan penting untuk merancang aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran supaya
dapat memenuhi keperluan kecerdasan iaitu yang terdiri daripada lapan kecerdasan
yang diperkenalkan oleh Gardner.
3.1 ) Kecerdasan Verbal Linguistik
Kebolehan mengggunakkan kata-kata secara berkesan dalam lisan dan penulisan
termasuklah kebolehan mengingat maklumat ,meyakini orang lain serta bercakap
tentang bahasa itu sendiri serta cenderung dalam kecerdasan ini berfikir menggunakan
perkataan untuk menyampaikan sesuatu secara berkesan samada dalam bentuk lisan
atau penulisan.
3.2 ) Kecerdasan Logik Matematik
Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang menaakul
secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan abstrak. Individu yang
cenderung dalam kecerdasan

ini boleh menyelesaikan masalah kompleks yang

berkaitan dengan matematik dengan mudah serta boleh membuat perkaitan,

menyoal,menganalisis, mensintesis, mengira dan menggunakan komputer dengan
cekap dan membuat keputusan .Selain itu, Kebolehan menggunakkan nombor secara
berkesan dan bijak berhujah termasuklah memahami kelompok nombor asas ,prinsip
sebab dan akibat serta kebolehan menjangka.
3.3) Kecerdasan Visual-Ruang
Kebolehan mengesan dan mengambarkan bentuk ruang ,warna dan garisan
termasuklah

kebolehan

mempersembahkan

idea

visual

dan

ruang

secara

grafik.Kecenderungan dalam kecerdasan ini membolehkan seseorang membuat

persepsi tentang alam sekitar secara tepat. Seseorang individu juga dapat berfikir dalam
bentuk gambaran dan bayangan serta secara tiga dimensi.

3.4) Kecerdasan Kinestetik

Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruahan anggota tubuh badan untuk
berkomunikasi dan menyelesaikan masalah.Selain itu,kebolehan menggunakkan badan
untuk menyatakan idea dan perasaan dan menyelesaikan masalah kemahiran fizikal
seperti koordinasi ,keanjalan,kepantasan dan keseimbangan. Seseorang individu juga
cekap memanipulasi objek fizikal dan dapat mengimbangi antara pergerakan fizikal
dengan mental. Kecerdasan gerakan badan, gimnastik, permainan (otot kasar/otot
halus) .Kanak-kanak suka melakukan pergerakan (menari).
Guru boleh

Memberi peluang kanak-kanak melakukan aktiviti fizikal.

Menyediakan tempat bermain di dalam atau di luar kelas.
Menggalakkan kanak-kanak menyertai acara sukan / tarian.

3.5 ) Kecerdasan Muzik

Kecerdasan muzik pada seseorang membolehkannya

mengesan bunyi tanpa

lisan,muzik serta irama yang terdapat di persekitaran. Individu dapat menggunakan set
asas atau elemen-elemen muzik serta dapat bermain alat muzik dan menghafal lirik
muzik.Selain daripada itu seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh
menggubah rentak dan tempo dengan mudah.
3.6 ) Kecerdasan Intrapersonal
Individu dapat mengenali diri sendiri secara mendalam serta mempunyai tanggapan
tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Kebolehan ini memberi keyakinan diriyang
tinggi terhadap kebolehan diri sendiri. Pandai menentukan hala tuju kehidupan serta
mempunyai pegangan dan prinsip serta azam yang kuat dan boleh berdikari.Secara
keseluruhannya seseorang itu kelihatan murung dan mengelamun tetapi sentiasa
berwaspada dan berwawasan.
Guru boleh:
-Sedia mendengar perasaan kanak-kanak dan memberi maklum balas yang sesuai.
-Menggalakkan kanak-kanak menggunakan imaginasi mereka.
3.7) Kecerdasan Interpersonal
6

Kecerdasan

interpersonal

membolehkan

seseorang

memahami

perasaan,

motivasi,tabiat serta hasrat orang lain. Individu ini dapat berinteraksi dengan mudah dan
boleh bekerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu
yang berfaedah. Dapat memberi motivasi kepada orang lain.
Guru boleh
-Menggalakkan kanak-kanak bekerja dalam kumpulan.
-Membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran komunikasi.
3.8) Kecerdasan Naturalis
Seseorang pencinta alam yang dapat mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna
dan galian dengan mudah. Lebih menghabiskan masa di luar dan gemar mendengar
bunyi-bunyian yang terdapat di alam sekitar. Individu yang sensitif terhadap alam sekitar
dan dapat menghubungkaitkan antara kehidupan flora dan fauna.
Guru boleh
-Mewujudkan pusat pembelajaran semula jadi di luar bilik darjah (nature walk).

4.0 Analisis Kecerdasan Pelbagai Dalam Kurikulam Tahun 4

4.1 . Kecerdasan Linguistik ( tahun 4 )
7

Tajuk : Salasilah Keluarga Saya ( m/s 20)

Kecerdasan ini mempunyai kaitan dengan kata-kata, lisan atau bertulis. Murid
yang kecerdasan verbal-linguistik yang tinggi memaparkan kemudahan dengan katakata dan bahasa. Murid ini biasanya yang baik untuk membaca, menulis, bercerita dan
menghafal kata-kata bersama-sama dengan tarikh. Murid sensitif terhadap makna
perkataan dan mahir untuk memanipulasikannya. Mereka cenderung untuk belajar
dengan lebih baik dengan membaca, mengambil nota, mendengar kuliah, dan dengan
berbincang dan berdebat mengenai apa yang mereka pelajari.Mereka mempunyai
kecerdasan verbal-linguistik mempelajari bahasa asing dengan mudah kerana mereka
mempunyai ingatan yang tinggi lisan dan ingatan, dan kebolehan untuk memahami dan
memanipulasi sintaks dan keupayaan struktur.Individu ini pandai berbicara, gemar
bercerita dan tekun mendengar cerita atau membaca. Kecerdasan jenis ini
membolehkan individu tersebut menyimpan pelbagai informasi yang bererti dan
berkaitan dengan pemikirannya.Individu yang mahir dalam bidang ini adalah seperti
pengarang, pensyarah, wartawan, penyunting, penyair, penulis skrip dan novelis.
Contoh di Malaysia seperti Munshi Abdullah, A.Samad Said dan di luar negara seperti
William Shakespeare, dan Enid Blyton.

A)

Contoh 1 ( Tajuk Salasilah Keluarga Saya m/s 20)

Dalam tajuk ini murid dikehendaki membina salasilah keluarga mereka sendiri serta
harus menceritakan salasilah keluarga mereka dihadapan kelas. Aktiviti ini mendorong
murid untuk bertanya kepada ibu bapa mereka tentang nama nenek dan datuk mereka.
Secara tidak langsung murid dapat berbicara dengan ibu bapa mereka serta
berceritakan salasilah keluarganya. Murid juga mendengar dengan teliti tentang nama
datuk dan nenek mereka dan dapat menceritakan dihadapan kelas dengan
mengingatkan nama-nama datuk dan nenek mereka.
B)

Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Verbal Linguistik

Aktiviti ini menyebabkan murid mahir dalam penggunaan bahasa.Selain itu,murid

juga dapat menggunakkan perkataan dengan tepat.Selain itu,proses ini menyebabkan
murid mengenali perkataan perkataan

baharu serta cara menggunakan dalam

percakapan seharian.Contohnya, menceritakan tentang salasilah keluarga dengan

mengunakan

perkataan

perkataan

baru

untuk

menceritakan

tentang

keluarganya.Seterusnya, dapat memantapkan lagi penggunaan bahasa.Lama-kelamaan

murid dapat mempertingkatkan lagi penguasaan dalam mengenali dan mengunakkan
perkataan.
C) Kekurangan Pengaplikasian Kecerdasan Verbal Linguistik
Aktiviti ini menyebabkan segelintir murid tidak dapat menguasai kerana tidak
mahir membaca menyebabkan murid tidak dapat menceritakan tentang salasilah
keluarganya serta menyebabkan gagal untuk menggunakkan perkataan yang sesuai
untuk menceritakan . Semua murid tidak dalam tahap yang sama tetapi berbeza
menyebabkan semua murid tidak dapat menguasai pembelajaran tersebut.
4.2) Kecergasan Naturalis ( Tahun 4 m/s 64 )
Kecerdasan ini mempunyai kaitan dengan memupuk maklumat berkaitan
persekitaran semulajadi. Individu yang mempunyai kecerdasan naturalistik yang tinggi
biasanya

merupakan

seseorang

pencinta alam yang dapat mengenali dan

mengklasifikasikan flora, fauna, dan galian dengan mudah. Mereka akan lebih banyak
menghabiskan masa di luar dan gemar mendengar bunyi-bunyian yang terdapat dalam
alam sekitar. Mereka mempunyai tarikan yang besar terhadap alam sekitar termasuk
binatang. Dengan itu, mereka merupakan individu yang sensitif terhadap alam sekitar
dan dapat menghubungkait antara kehidupan flora dan fauna.
A)

Contohnya:
Melalui tajuk Pentingnya Alam Sekitar guru dapat memberikan aktiviti luar bilik

darjah seperti melihat kawasan sekolah atau kawasan tempat tinggal mereka dan
menceritakan

keadaan

tempat tinggal dan kawasan sekolah mereka. Sebelum

memberikan

tugasan

ini guru memberikan maklumat tentang kebaikan dan

keburukkan jika murid tidak jaga alam sekitar. Setelah murid melihat kawasan -kawasan
berkenaan murid dapat menjustifikasikan

bahawa kepentingan

menjaga alam

sekitar.Seperti murid tidak akan buang sampah dalam atau luar kawasan sekolah dan
inginkan kawasan alam sekitar yang indah.
B)

Kelebihan Pengaplikasikan Kecerdasan Naturalis

Aktiviti ini menyebabkan murid secara langsungnya menyedari bahawa

kepentingan

menjaga

alam

sekitar dan menjaganya untuk kepentingan bersama.

Selain itu, menambahkan lagi nilai tanggungjawab dalam diri murid serta menyedarkan
dirinya bahawa dirinya juga mempunyai tanggungjawab untuk

memelihara

alam

sekitar.
C)

Kelemahan Pengaplikasikan Kecerdasan Naturalis

Aktiviti ini menyebabkan murid tidak dapat menceritakan keadaan kawasan

tempat tinggal serta kawasan sekolah kerana murid tidak mempunyai kesedaran
diri untuk membezakan sama ada tempat yang bersih dengan yang tercemar.
4.3. Kecerdasan Kinestetik ( Tahun 4 m/s 66 )
Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruahan anggota tubuh badan
untuk

berkomunikasi

dan

menyelesaikan

masalah.Selain

itu,kebolehan

menggunakkan badan untuk menyatakan

idea dan perasaan dan menyelesaikan

masalah

koordinasi

kemahiran

fizikal

seperti

,keanjalan,kepantasan

dan

keseimbangan. Seseorang individu juga cekap memanipulasi objek fizikal dan dapat
mengimbangi antara pergerakan fizikal dengan mental. Kecerdasan gerakan badan,
gimnastik, permainan (otot kasar/otot halus) . Kanak-kanak

suka

melakukan

pergerakan (menari).
Contoh ;
A. Melalui tajuk Perubahan Zaman Air Batu Guru dapat membuat hand
on aktiviti.Sebelum ini murid tidak pernah melihat zaman air batu melalui
tajuk ini murid dapat menjalankan uji kaji serta dapat merumuskan perubahan
yang berlaku pada zaman tersebut. Murid menggunakkan kertas putih dan biru
,pita pelekat,binatang mainan,beg plastik ,getah dan air untuk membina bumi
yang telah sejuk dan cairkan.
B) Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Kinestetik
10

Melalui tajuk ini dapat menarik minat murid melalui penglibatan diri dalam
aktiviti. Dengan penglibatan diri murid
mendalami

topik

dapat

merasai

dan memahami dengan

tersebut. Murid tersebut dapat merasai keadaan tempat tersebut

yang sejuk.Jika guru menyatakan bahawa zaman air batu tempat tersebut sejuk murid
hanya mengetahui sahaja tetapi tidak dapat merasai malah murid membuat dan dapat
merasai serta mengetahui dan mengingatinya pada jangka masa panjang
C) Kelemahan Pengaplikasian Kecerdasan Kinestetik
Melalui tajuk ini juga mempunyai beberapa kelemahan iaitu untuk
menyejukkan air tersebut mengambil masa yang lama kemungkinan murid tidak sempat
merasai kesejukkan zaman air batu binaan mereka pada masa pengajaran dan
pembelajaran.
4.4 Kecerdasan Logik Matematik
Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang
menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan abstrak.
Individu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menyelesaikan masalah kompleks
yang berkaitan dengan matematik dengan mudah serta boleh membuat perkaitan,
menyoal,menganalisis, mensintesis, mengira dan menggunakan komputer dengan
cekap dan membuat keputusan .Selain itu, Kebolehan menggunakkan nombor secara
berkesan dan bijak berhujah termasuklah memahami kelompok nombor asas ,prinsip
sebab dan akibat serta kebolehan menjangka.
Contoh 1 :
A.)
Melalui tajuk dari buku teks tahun 4 unit 1 Konsep Masa dalam Sejarah guru
dapat memberikan aktiviti garis masa. Melalui aktiviti ini guru memberikan aktiviti untuk
mencari maksud dekad,abad dan alaf. Melalui aktiviti ini murid dapat mengenali nilai
bagi setiap perkataan yang diberi.

Contoh 2 :
11

Melalui tajuk ini guru juga dapat memberikan aktiviti berdasarkan peristiwa
periswa yang berlaku dalam kehidupan murid tersebut iaitu menghasilkan garis
masa peristiwa penting dalam kehidupan mereka.
B.) Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Logik Matematik
Aktiviti ini memberikan murid mahir untuk menyelesaikan masalah pengiraan
dengan mudah .Selain itu, aktiviti ini mendorong murid untuk menggunakkan komputer
dengan cekap untuk mendapatkan maksud perkataan yang diberikan oleh guru.Aktiviti
ini

dapat mempertingkatkan kebolehan menggunakkan nombor dan

menjangka

peristiwa-peristiwa yang akan berlaku pada dirinya.

C.) Kelemahan Pengaplikasian Kecerdasan Logik Matematik
Aktiviti ini terdapat beberapa kelemahan iaitu bukan semua murid dapat
menguasai atau mengetahui nilai bagi perkataan yang diberi kerana semua murid
tidak mahir menggunakkan komputer. Jika murid tidak mengetahui maksud perkataan
maka sukar bagi murid menyelesaikan masalah pengiraan.
4.5) Kecerdasan Muzik
Kecerdasan

ini

berkaitan

dengan

kemampuan untuk menggemari,

mendiskriminasi dan meluahkan perasaan melalui muzik. Hal ini kerana kecerdasan
muzik yang terdapat dalam diri seseorang individu membolehkannya mengesan
bunyi tanpa lisan, muzik serta irama yang terdapat di persekitarannya. Individu yang
mempunyai kelebihan ini sangat sensitif kepada bunyi-bunyian atau suara yang
wujud dan timbul di dunia ini, baik yang berasal daripada suara alat muzik ataupun
yang timbul dalam daripada gejala alamiah seperti suara manusia, binatang, guruh
serta

suara-suara

elemen-elemen

yang

muzik

lain. Individu ini berupaya menggunakan set asas atau

serta dapat bermain alat muzik dan menghafal lirik muzik

dengan baik. Selain itu, individu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh
menggubah rentak dan tempo muzik dan mudah mengenali dan mengingati nadanada bunyi atau muzik.Individu ini juga mampu untuk menggubah kata-kata menjadi
lagu dan boleh mencipta berbagai-bagai alat dan permainan muzik. Individu ini pintar
melantunkan nada lagu dengan baik, pandai menggunakan kosa kata muzikal dan
peka

terhadap

ritma, ketukan, melodi atau warna suara dalam sebuah komposisi

muzik. Semua orang mempunyai kecerdasan untuk menikmati dan menghayati

12

pengalaman muzik yang ada berdasarkan tahap yang berbeza-beza. Contohnya,

kehebatan

P.Ramlee

dengan ciptaanya yang evergreen, Manan Ngah, Habsah

Hassan, Beethovan, Kitaro, dan Kenny G.

A.)

Contoh :
Melalui tajuk Tokoh-Tokoh Terbilang Kesultanan Melayu Melaka guru dapat

memberikan aktiviti

kepada murid

untuk memperdengarkan

rentak syair kepada

murid. Selepas mendengarkan rentak syair murid mealunkan syair Tokoh terbilang
Kesultanan Melayu Melaka mengikut rentak syair yang diperdengarkannya.Melalui
aktiviti ini murid dapat mengikut rentak serta dapat mengaplikasikannya dalam syair
tersebut.
B.) Kelebihan Pengaplikasikan Kecerdasan Muzik
Melalui aktiviti ini murid mendapat pengalaman baru untuk mengenali rentak
syair dan cara mealunkankan syair. Murid berasa seronok kerana unsur muzik disukai
oleh

pelajar. Secara

tidak

langsungnya, murid

dengan baik, pandai menggunakan kosa

dapat

melantunkan nada suara

kata muzikal dan peka terhadap melodi

atau warna suara dalam sebuah komposisi muzik rentak syair.Selain itu , murid
juga ,peka
sebelum

terhadap bunyi kerana melalui aktiviti ini murid mendengar dengan teliti
mealunkan syair. Pembelajaran

ini mendorong murid untuk

mendengar

dengan teliti.
C.) Kekurangan Pengaplikasikan Kecerdasan Muzik
Melalui aktiviti ini murid berasa gelisa kerana murid tidak dapat mengecam
rentak syair dengan baik. Mereka hanya mendengar sahaja dan dapat menghayati
tetapi tidak dapat mengaplikasi dalam mengalunkan syair.
4.6 Kecerdasan Interpersonal
Kecerdasan ini merupakan kemampuan individu dalam mendiskriminasi
antara pelbagai petanda interpersonal dan kebolehan untuk berkomunikasi dengan
berkesan secara pragmatik terhadap petanda tersebut. Kecerdasan interpersonal
membolehkan seseorang itu memahami perasaan, motivasi, tabiat dan hasrat orang
lain. Seterusnya, mereka dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjasama
dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang berfaedah.
13

Mereka yang mempunyai kecerdasan interpersonal yang menonjol biasanya memiliki

interaksi yang baik dengan orang lain.Selain itu, mereka juga mampu berasa sensitif
dan memahami emosi, perasaan, fikiran, tingkah laku dan harapan orang lain. Pada
tahap yang mudah, kecerdasan ini termasuk kemampuan seseorang anak mengenal
dan sensitif terhadap perasaan orang dewasa di sekitarnya. Murid-murid yang
mempunyai kecerdasan ini akan belajar dengan berkesan melalui pembelajaran,
bekerjasama dengan rakan sebaya dan mudah terlibat dengan sebuah pergaulan.
A. Contoh:
Topik dari buku teks tahun 4 mukasurat 144 dan 145 yang bertajuk
Pertarungan
berasaskan

Dua Sahabat, melalui

tajuk ini guru dapat menjalankan aktiviti

kumpulan . Guru bahagikan kepada empat

kumpulan

setiap ahli

mempunyai watak sebagai Hang Tuah dan Hang Jebat. Murid dikehendaki
melakonkan watak tersebut dengan memahami keseluruhan cerita bersama dengan
rakan kelas mereka. Murid dikehendaki mendialog dialog dialog yang terdapat dalam
buku teks.
B. Kelebihan Pengaplikasikan Kecerdasan Interpersonal
Melalui aktiviti berlakon murid dapat berpeluang untuk mencungkil bakat mereka
serta secara tidak langsung murid dapat bergaul dengan rakan mereka.Selain itu , murid
dapat mengeratkan hubungan melalui saling berkongsi maklumat tentang isi cerita
tersebut dan bersama-sama dapat membantu untuk melakonkan .Senario ini memberi
satu pengalaman kepada murid tersebut untuk bergaul serta berkomunikasi dengan
masyarakat. Selain itu,situasi

ini mewujudkan suasana untuk bekerjasama dengan

rakan mereka untuk menyelesaikan tugasan guru pada tepat masa.

C. Kekurangan Pengaplikasikan Kecerdasan Interpersonal
Walaupun ada kelebihan tetapi masih ada kekurangan melalui aktiviti ini ,segelintir
murid mengalami masalah untuk berkomunikasi dengan murid pasangan yang berlakon
kerana mereka masih

tidak

fasih dalam bahasa.Selain itu,murid

tidak

dapat

mengingat dialog-dialog yang terdapat dalam watak tersebut. Jika mereka melihat
buku teks dan tidak dapat menghasilkan lakonan

yang baik serta sempurna.

Kemungkinan murid yang lain keliru dengan hasil lakonan yang mereka lakonkan.

14

4.7 Kecerdasan Intrapersonal

Individu dapat mengenali diri sendiri secara mendalam serta mempunyai tanggapan
tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Kebolehan ini memberi keyakinan diriyang
tinggi terhadap kebolehan diri sendiri. Pandai menentukan hala tuju kehidupan serta
mempunyai pegangan dan prinsip serta azam yang kuat dan boleh berdikari.Secara
keseluruhannya seseorang itu kelihatan murung dan mengelamun tetapi sentiasa
berwaspada dan berwawasan.
A. Contoh :
Melalui tajuk unit 2 Kenali Diri Saya guru memberikan aktiviti secara individu
kepada murid. Guru memberikan penerangan kepada murid tentang

butir-butir

kelahiran serta biodata mereka . Melalui keterangan tersebut

guru bekalkan satu

borang yang harus diisi oleh mereka dengan lengkap.Murid

boleh

merujuk sijil

kelahiran mereka untuk melengkapkan borang yang guru berikan tanpa bantuan
murid lain.
B. Kelebihan Pengaplikasikan Kecerdasan Intrapersonal
Melalui aktiviti yang diberikan oleh guru murid dapat mengenali diri sendiri
secara mendalam serta mempunyai tanggapan tentang kekuatan dan kelemahan diri
sendiri kerana melalui pengisian borang dapat mengenali tentang diri sendiri secara
mendalam

serta mendapat

mengetahui tentang maklumat diri yang diketahui dan

belum diketahui oleh dirinya . Kebolehan ini

memberi

keyakinan diri yang

tinggi

terhadap kebolehan diri sendiri. Pandai menentukan hala tuju kehidupan serta
mempunyai pegangan dan prinsip serta azam yang kuat dan boleh berdikari melalui
mengisi ruang cita-cita serta kegiatan kegemaran.

C. Kekurangan Pengaplikasikan Kecerdasan Intrapersonal

Walaupun ada kelebihan tetapi masih ada kekurangan melalui aktiviti ini ,
segelintir

murid

mengalami masalah seperti

15

kekeliruan semasa mengisi borang

kerana mereka selalu inginkan seorang rakan untuk membantu mereka. Oleh hal
yang demikian ,murid berasa cepat bosan dengan hanya mengisi borang .Selain itu,
butir yang terdapat dari sijil kelahiran dapat diisi selain daripada butiran tersebut murid
sukar untuk diisi.
4.8 ) Kecerdasan Ruang dan Visual
Kecenderungan dalam kecerdasan ini membolehkan murid murid membuat
persepsi tentang objek, bentuk, warna dan corak dalam persekitaran. Seseorang murid
juga dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan bayangan serta secara tiga dimensi.
Kecerdasan visual-ruang ini membolehkan murid murid

mempersembahkan idea

visual dan ruang secara grafik.kecerdasan ini memberikan ruang kepada murid murid
untuk mengingati
dapat

benda secara visual dengan melihat visual tersebut

mempertingkatkan

daya

imaginasi mereka.Jika

dapat

murid-murid

mempertingkatkan

imaginasi murid murid dapat belajar ikut tunjuk cara,video dan gambar rajah yang
ditunjukkan oleh guru.Kecerdasan visual ini membina kefahaman murid secara
mendalam dan dapat membuat gambar rajah secara mental.Kefahaman ini amat
membantu murid mempersembahkan idea

mereka dan dapat berfikir dalam bentuk

gambar rajah.
Contoh:
A. Unit 4 / Tajuk Tempat Tinggal Saya ( Persekitaran Indah dan Permai 54
55)
Dalam tajuk persekitaran indah permai telah memberikan gambaran tempat
-tempat yang terdapat di Malaysia .Dalam tajuk tersebut telah memberikan keadaan
gambar dahulu dan sekarang. Guru mengemukakan satu soalan kepada murid iaitu
banding bezakan perubahan yang berlaku di tempat tempat berkenaan serta apakah
kesan daripada perubahan tersebut. Melalui gambar gambar tersebut murid dapat
gambaran tentang perubahan-perubahan yang berlaku dan dapat berfikir kesan
daripada perubahan tempat tersebut.
B.

Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Ruang Dan Visual

Murid mudah memahami serta menguasai pembelajaran kerana memudahkan

murid mengingati dan merasai gambaran secara mental dapat mendalami pengajaran
16

dan pembelajaran. Boleh mencipta imej grafik bagi menjelaskan dan memanipulasikan
sesuatu yang digubah secara mental serta membantu murid untuk menyatakan
maklumat tentang topik persekitaran indah permai dengan tepat.Selain itu,gambaran
visual ini mendorong murid untuk mengimaginasi tentang tempat tersebut pada masa
akan datang.
C. Kekurangan Pengaplikasian Kecerdasan Ruang Dan Visual
Kelemahan pengaplikasian kecerdasan visual dan ruang adalah semua murid
tidak dapat menguasai visual kerana murid tidak dapat membuat penilaian mengikut
gambar rajah kerana bukan semua murid berada dalam kategori yang sama ,ada murid
yang tidak dapat bezakan perubahan tempat tersebut secara visual murid-murid
berkenaan harus membaca maklumat..Proses pembelajaran dan pengajaran sukar
tertentukan

kerana

penguasaan

murid

ditentukkan

melalui

gambaran

yang

ditunjukkan.Selain itu, murid tidak dapat memahami mesej yang disampaikan melalui
visual.
5.0) Analisis Kecerdasan Pelbagai Dalam Kurikulam Tahun 5
5.1) Kecerdasan Ruang Dan Visual ( M/S 56)
Kecenderungan dalam kecerdasan ini membolehkan murid murid membuat persepsi
tentang objek, bentuk, warna dan corak dalam persekitaran. Seseorang murid juga
dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan bayangan serta secara tiga dimensi.
Kecerdasan visual-ruang ini membolehkan murid murid

mempersembahkan idea

visual dan ruang secara grafik.kecerdasan ini memberikan ruang kepada murid murid
untuk mengingati
dapat

benda secara visual dengan melihat visual tersebut

mempertingkatkan

daya

imaginasi mereka.Jika

dapat

murid-murid

mempertingkatkan

imaginasi murid murid dapat belajar ikut tunjuk cara,video dan gambar rajah yang
ditunjukkan oleh guru.Kecerdasan visual ini membina kefahaman murid secara
mendalam dan dapat membuat gambar rajah secara mental.Kefahaman ini amat
membantu murid mempersembahkan idea

mereka dan dapat berfikir dalam bentuk

gambar rajah.
Contoh 1 :
A. Unit 5/ Tajuk 2: Perjuangan Tokoh Tempatan ( Pahlawanku M/S 56 -57)
17

Dalam tajuk pahlawanku telah memberikan gambar - gambar pejuang tempatan

serta negeri pejuang mereka yang menentang British dengan menunjukkan

peta

Malaysia. Murid dapat mengenal dan memahami serta gambarkan secara mental
tentang pejuang-pejuang tempatan mengikut negeri masing masing. Melalui proses ini
juga murid hanya melihat gambar pejuang dapat menceritakan tentang tempat
pejuangan serta nama pejuang.
B. Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Visual Dan Ruang
Murid mudah memahami serta menguasai pembelajaran kerana memudahkan murid
mengingati dan merasai gambaran secara mental dapat mendalami pengajaran dan
pembelajaran. Boleh mencipta imej grafik bagi menjelaskan dan memanipulasikan
sesuatu yang digubah secara mental serta membantu murid untuk menyatakan
maklumat tentang topik pahlawanku dengan tepat. .
C. Kelemahan Pengaplikasikan Kecerdasan Visual Dan Ruang
Kelemahan pengaplikasian kecerdasan visual dan ruang adalah semua murid
tidak dapat menguasai visual kerana murid tidak dapat membuat penilaian mengikut
gambar rajah kerana bukan semua murid berada dalam kategori yang sama ,ada murid
yang mudah lupa menyebabkan mereka tidak dapat imaginasikan nama tokoh tokoh
yang menentang british .Proses pembelajaran dan pengajaran telah menentukkan masa
tertentu untuk murid menguasai. Jika proses kecerdasan visual mengambil masa yang
lama untuk murid menguasai maka objektif pembelajaran tidak dapat di kuasai.

5.2 Kecerdasan muzik

Contoh 1 :
A.

Unit 9 / Tajuk 4: Identiti Negara Kita ( Bendera Berkibar M/S 56 -57) dan
Unit 10 /Tajuk 4: Identiti Negara Kita ( Negaraku m/s 125)
18

Dalam tajuk Bendera Berkibar murid dikehendaki menyanyi lagu Jalur Gemilang
dan Negaraku dengan bimbingan
menghayati

guru.Murid menyanyi lagu tersebut sambil

lagu Jalur Gemilang dan Negaraku. Melalui aktiviti ini murid dapat

menyanyi serta mengetahui erti seni kata yang terdapat dalam lagu Jalur Gemilang
serta lagu Negaraku untuk murid menikmati dan menghayati pengalaman muzik.
B. Kelebihan pengaplikasian Kecerdasan Muzik
Kecerdasan ini membantu murid menguasai pembelajaran ini dengan mudah
kerana murid melibatkan diri mereka secara sukarela. Murid dapat menghayati dan
merasai rentak lagu dengan sempurna. Murid dapat satu pengalaman yang manfaat
kerana dapat menyanyi sesebuah lagu dengan mengetahui maksud seni kata yang
membantu untuk menghayati lagu tersebut. Selain itu,kecerdasan ini mewujudkan
kesedaran

dalam

diri

murid

melalui menyanyikkan lagu adalah mereka

Warga

Negara Malaysia yang harus Berpatriotik. Seterusnya,murid dapat menghafal lirik lagu
atau seni kata dengan cepat kerana murid menghayati lagu tersebut secara tidak
langsung mendorong murid menghafal lirik lagu.
C. Kekurangan pengaplikasian Kecerdasan Muzik
Melalui aktiviti ini segelintir murid berasa gelisa kerana murid tidak dapat
mengecam rentak lagu kerana mereka tidak pernah menyanyi lagu sebelum ini. Murid
tersebut kemungkinan tidak faham maksud seni kata dan tidak dapat menghayati lagu
tersebut. Oleh hal demikian murid tidak dapat menyanyikan lagu tersebut.Selain itu,
murid yang aras linus kemungkinan penguasaan seni kata tahap yang rendah
menyebabkan mereka tidak dapat mengikuti pembelajaran dan berasa bosan serta tidak
ingin melibatkan diri.

5.3 Kecerdasan Matematik

Contoh 1 :
A. Unit 4 / Tajuk 2: Pejuang Kemerdekaan Negara (Kedatangan Kuasa luar
m/s (38

- 39 )

19

Dalam tajuk Kedatangan Kuasa Luar guru dapat menyelitkan kecerdasan

matematik melalui aktiviti mengira dan menganalisis tentang tempoh masa kuasa
luar yang telah menjajah dan campur tangan di Negara kita iaitu Siam,Belanda
,British, Portugis dan Jepun. Negara-negara kuasa luar telah menjajah Negara kita
pada tempoh masa yang berbeza. Guru mengarahkan

murid untuk

membuat

jadual berapa tahun kuasa luar telah menjajah Negara kita. Murid dikehendaki
membuat jadual berkenaan seperti contoh jadual dibawah :

Negara

Tahun

Negeri - negeri

Penjajahan
Belanda
British

1641 - 1824
1786 1941
1946 1957

Melaka
- PulauPinang,Singapura
-

dan Melaka.
Tanah Melayu
Sarawak dan Borneo Utara

1946 - 1963
Jepun
Portugis

1941 1945
1511-1641

Tempoh
Penjajahan
( tahun )
182
156

12
18
5
131

Tanah Melayu
Melaka

Jadual 1 : Tempoh Penguasaan Kuasa Luar

B. Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Matematik
Aktiviti melalui kecerdasan matematik ini murid mendapat mengira dan
menganalisis tentang tempoh penguasaan kuasa luar di Negara kita. Secara tidak
langsung murid mendapat satu gambaran jelas melalui aktiviti kecerdasan kuasa
luar menjajah Negara kita. Murid juga dapat menyatakan tahun penjajahan dan jangka
masa penjajahan serta dapat banding bezakan

tempoh masa penjajahan Negara

kuasa luar.Selain itu, murid dapat menganalisis pengiraan dengan baik dan tepat.
Kecerdasan ini mendorong untuk menjangka sesuatu pengiraan atau analisis dengan
tepat.
C. Kekurangan Pengaplikasian Kecerdasan Matematik

20

Kecerdasan matematik mempunyai kelebihan tetapi masih mempunyai

kekurangan kerana segelintir murid tidak dapat membuat pengiraan kerana kurang
mahir

dalam

matematik

dan

menyebabkan murid

bermasalah untuk banding

bezakan tempoh masa dan sukar untuk menganalisis. Selain itu, murid berasa keliru
dengan tahun tahun penjajahan kerana mempunyai ada kuasa luar telah menjajah
tempat penjajahan yang sama pada tempoh masa yang berbeza.Oleh hal demikian
murid tidak dapat meneruskan pembelajaran tersebut

dengan sempurna

serta

pemahaman dalam aktiviti tersebut tidak boleh dikuasai.

5.4 Kecerdasan Interpersonal
Contoh 1 :
A. Unit 9 / Tajuk : Identiti Negara Kita ( Lahirnya Bendera Negara Kita m/s 56 -57)
Dalam tajuk Lahirnya Bendera Negara guru dapat menyelitkan kecerdasan
dalam aktiviti

secara kumpulan . Murid

menjalankan aktiviti secara kumpulan ,

lakonkan proses penciptaan bendera kebangsaan bermula

daripada

pertandingan

sehingga pemenangnya diumumkan. Murid dibahagikan kepada kumpulan setiap

ahli kumpulan memilih watak masing masing dan berlakonkan dalam kumpulan.
Murid secara kumpulanberbincang antara mereka untuk menghasilkan lakonan
tersebut dengan sempurna.
B.

Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Interpersonal

Aktiviti melalui kecerdasan Interpersonal ini mewujudkan suasana yang

harmoni diantara murid untuk bekerjasama antara mereka untuk mendapatkan satu
hasil yang terbaik seperti lakonan penciptaan bendera. Selain itu, murid dapat
berkongsi maklumat antara mereka serta dapat mengeratkan

hubungan

antara

mereka. Oleh hal sedemikian,murid dapat memperkembangkan idea ,pengalaman dan

bakat mereka. Murid juga dapat menyemai
daripada

kerja

nilai-nilai murni

kumpulan ini. Seterusnya, murid dapat

dalam

diri mereka

sokongan daripada ahli

kumpulan untuk meneruskan tugasan serta secara tidak langsung mewujudkan

keyakinan diri . Keyakinan

diri

yang

wujud

dalam diri murid mendorong untuk

berkongsi idea idea dengan mudah.

C. Kelemahan Pengaplikasian Kecerdasan Interpersonal
21

Walaupun kecerdasan ini mempunyai kelebihan tetapi masih mempunyai

kekurangan kerana bagi sekolah kurang murid sukar untuk menjalankan aktiviti ini
kerana mempunyai

bilangan

murid

tidak mencukupi untuk menjalankan lakonan

tersebut. Walaupun mempunyai bilangan murid untuk satu kumpulan untuk lakonan
tersebut

tetapi murid berasa

jemu dengan suasana

tersebut

kerana tidak ada

kumpulan lain untuk bertanding malah setiap kali mereka sahaja akan melibatkan
diri dan berasa cepat bosan. Keadaan ini menyebabkan tidak ada peningatan dalam
pengetahuan dan idea. Mereka hanya dalam

kategori

yang

sama serta

cara

mengeluarkan idea adalah tidak akan berkembang.

5.5 Kecerdasan Intrapersonal
Contoh 1 :
A.

Unit 5 / Tajuk : Perjuangan Tokoh Tempatan ( Gagahnya Pejuangku m/s 58

-59 )
Dalam tajuk Lahirnya Bendera Negara guru dapat menyelitkan kecerdasan

Intrapersonal dalam aktiviti mencari tokoh lain yang telah banyak menyumbangkan
jasa kepada masyarakat dan Negara. Seterusnya, dengan menggunakkan pelbagai
sumber,cari tokoh tokoh pejuang lain yang menentang British serta menghasilkan
buku skrap dan pamerkan di sudut Sejarah secara individu.
B.

Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Intrapersonal

Melalui aktiviti yang diberikan oleh guru murid dapat mengenali diri sendiri

secara mendalam serta mempunyai tanggapan tentang kekuatan dan kelemahan

diri

sendiri

kerana

melalui

aktiviti

tersebut mereka mencari

maklumat dan

menghasilkan buku skrap secara individu. Oleh hal demikian, murid berasa yakin pada
diri sendiri agar mereka juga dapat melaksanakan tugas secara sendiri tanpa bantuan
orang lain.Selain itu,murid secara individu dapat mengumpulkan maklumat untuk
menghasilkan buku skrap. Secara tidak langsung,murid dapat mempelajari cara
berkumpul maklumat
memberi

dengan menggunakkan pelbagai sumber. Kebolehan ini

keyakinan diri yang

tinggi

terhadap kebolehan diri sendiri. Pandai

menentukan hala tuju kehidupan serta mempunyai pegangan dan prinsip serta azam
yang kuat dan boleh berdikari.

22

C.

Kelemahan Pengaplikasian Kecerdasan Intrapersonal

Walaupun ada kelebihan tetapi masih ada kekurangan melalui aktiviti ini

,segelintir murid mengalami masalah seperti kekeliruan semasa mencari maklumat

kerana murid berasa tidak keyakinan terhadap maklumat yang diperolehi sama ada
betul ataupun sebaliknya. Mereka selalu ingin seorang rakan untuk membantu
mereka. Oleh hal yang demikian ,murid berasa cepat bosan dengan tugasan yang
diberikan . Peluang berkongsi maklumat adalah kurang berbanding dengan tugasan
kumpulan kerana kebiasaannya tugasan - tugasan individu murid akan menjalankan di
rumah masing-masing. Seterusnya , murid mementingkan diri sendiri dan

tidak

mewujudkan nilai kerjasama serta memansuhkan keharmonian antara rakan-rakan

sekelasnya.
5.6 Kecerdasan Verbal dan linguistik
Contoh 1 :
A.

Unit 11 / Tajuk : Identiti Negara Kita ( Sejarah Perkembangan Bahasa

Kebangsaan m/s 138 139 )

Tajuk Sejarah Perkembangan Bahasa Kebangsaan adalah teks tentang sejarah

perkembangan bahasa kebangsaan serta peranan tulisan jawi , akhbar ,penubuhan
pejabat karang mengarang,penubuhan angkatan sasterawan 50 dan dewan bahasa
dan pustaka. Guru mengarahkan murid untuk

membaca teks tersebut

dan

menyenaraikan maklumat-maklumat yang penting serta membentangkan di hadapan

kelas secara kumpulan atau individu.
B.

Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Verbal dan Linguistik

Aktiviti ini menyebabkan murid mahir dalam penggunaan bahasa. Selain

itu,murid

juga

menyebabkan

dapat membaca perkataan dengan tepat. Selain itu,

murid

mengenali

perkataan

perkataan

baharu

proses
serta

menggunakan dalam percakapan seharian. Contohnya, dalam tajuk ini

membaca dan menyenaraikkan
mereka teliti

maklumat

yang penting secara

semasa membaca. Amalan ini akan mendorong

ini
cara

murid

tidak langsung
murid untuk

mengamalkan sikap teliti semasa membaca untuk mendapatkan maklumat yang

tepat. Selain itu, melalui kecerdasan ini murid
23

dapat membaca dengan lancar.

Seterusnya ,murid berasa

yakin semasa

bercakap

kerana mereka fasih dalam bahasa serta

atau memberikan pendapat

meningkatkan tahap perbahasan

dalam bahasa melayu mahupun secara bertulisan atau secara lisan.

C.

Kekurangan Pengaplikasian Kecerdasan Verbal dan Linguistik

Aktiviti ini menyebabkan segelintir murid tidak dapat menguasai kerana tidak

mahir

membaca

serta

tidak

dapat

menyenaraikan maklumat-maklumat

yang

penting . Selain itu, murid tidak dapat mengetahui maklumat-maklumat yang terdapat
dalam buku teks kerana murid tidak fasih membaca . Semua murid tidak dalam
tahap

yang

sama

tetapi

berbeza menyebabkan

menguasai pembelajaran tersebut dan

sukar

untuk

semua

murid

menguasai

tidak

dapat

pembelajaran

tersebut. Seterusnya, ada segelintir murid masih dalam kategori aras linus .Mereka
masih sukar

dalam aspek pembacaan. Oleh hal demikian,

kecerdasan ini sukar

diaplikasikan kepada murid aras rendah. Kebiasaanya murid mengambil masa yang
lama untuk membaca serta ada yang membaca tetapi tidak faham maksud perkataan
berkenaan.
5.7 Kecerdasan Kinestetik
Contoh 1 :
A. Unit 7 / Tajuk : Yang Di-Pertuan Agong Payung Negara ( Stesen Ilmu m/s 96
- 97 )
Kecerdasan kinestetik dapat diterapkan melalui aktiviti Stesen Ilmu. Melalui
aktiviti ini guru menyediakan tiga stesen yang mengandungi soalan yang berbeza.
Permainan ini dijalankan secara berkumpulan. Ketua kumpulan akan mengambil
urutan stesen ilmu daripada guru. Apabila muzik dimainkan setiap kumpulan akan
bergerak mengikut stesen yang telah ditetapkan. Mereka perlu menjawab soalan
yang disediakan

di stesen tersebut. Apabila muzik dihentikkan setiap kumpulan

akan bergerak ke stesen yang seterusnya. Permainan diteruskan sehingga semua

soalan di setiap

stesen yang seterusnya.Permainan diteruskan

soalan di setiap stesen dijawab oleh

sehingga semua

setiap kumpulan. Kumpulan

yang berjaya

menjawab kesemua soalan dalam masa yang ditetapkan adalah pemenang.

24

B.

Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Kinestetik

Melalui aktiviti ini murid merasa seronok serta secara tidak langsung mencuba

sedaya

upaya

untuk

memberikan

jawapan

kerana aktiviti berasaskan

permainan.Murid suka melibatkan diri dalam aktiviti sebegini kerana murid

suka

bermain. Selain itu, murid dapat mengeluarkan idea dan berkongsi maklumat dalam
ahli kumpulan mereka. Murid ingin menjawab soalan yang diberikan secara tepat
secara tidak langsung mencuba sedaya upaya mencari jawapan untuk menjawab
soalan yang dikemukakan.Dengan ini , dalam diri murid mewujudkan sifat berusaha
untuk mencapai kejayaan.
C. Kekurangan Pengaplikasian Kecerdasan Kinestetik
Melalui tajuk ini juga mempunyai beberapa kelemahan iaitu untuk menjalankan
aktiviti ini bilik darjah tidak sesuai kerana ada segelintir kawasan bilik darjah adalah
sempit menyebabkan aktiviti tidak boleh dijalankan.Selain itu, murid tidak dapat kawal
diri mereka kerana aktiviti sebegini adalah tidak dijalankan

sebelum ini.Mereka

mendapat sesuatu pengalaman yang baru menyebabkan murid tidak dapat kawal diri
mereka. Selain itu, kekurangan bilangan murid akan menyebabkan aktiviti ini tidak
boleh dijalankan.
5.8 Kecerdasan Naturalis
Contoh 1 :
A. Unit 12 / Tajuk : Bunga Kebangsaan ( Sahabatku di Asia Tenggara

m/s 156-

157 )
Kecerdasan naturalis boleh dikaitkan dalam tajuk ini. Guru menerangkan dan
menekankan tentang kepentingan bunga kebangsaan dan menyenaraikkan bunga
kebangsaan Negara Negara Asia Tenggara yang lain untuk menghayati dan
menghormati bunga kebangsaan Negara-negara lain juga.Guru mempaparkan
gambar-gambar bunga tersebut melalui LCD.Seterusnya, guru menyatakan ciri-ciri
serta latar belakang bunga kebangsaan tersebut untuk mereka mengetahui lebih
lanjut tentang bunga-bunga kebangsaan Negara negara berkenaan.
B. Kelebihan Pengaplikasian Kecerdasan Naturalis

25

Aktiviti berdasarkan tajuk berkenaan murid dapat merasakan kepentingan

memelihara dan memulihara bunga kebangsaan adalah tanggungjawabnya. Murid
dapat mengetahui bunga kebangsaan bagi semua Negara asia tenggara serta
mereka mula sayangi alam sekitar. Selain itu, murid

ingin menerokai lebih lanjut

tentang maklumat bunga raya setelah mengetahui keistimewaan bunga tersebut.

Selain itu, murid dapat menyemai dalam diri bahawa bunga kebangsaan Negara kita
patut dibanggakkan.
C. Kekurangan Pengaplikasian Kecerdasan Naturalis
Walaupun mempunyai kelebihan tetapi masih mempunyai kekurangan iaitu
mereka hanya melihat gambaran visual sahaja. Dengan melihat secara gambaran
tidak merangsangkan minda mereka untuk menghayati bunga kebangsaan. Mereka
ingin melihat bunga tersebut secara langsung serta menyentuh bahagian bahagian
pokok bunga untuk mereka dapat merasai ciri-ciri bunga tersebut jika tidak dapat
pengalaman tersebut maka mereka tidak dapat

merasi bangga dengan adanya

bunga kebangsaan.
6.0 Kesimpulan
Kesimpulannya, Pengaplikasian pengetahuan teori kecerdasan pelbagai
berupaya membangunkan bidang akademik dan kokurikulum pelajar. Hal ini kerana
selain melihat pada kecerdasan

interlek yang ada pada seseorang pelajar, guru

harus melihat kepada kecerdasan emosi yang ada padanya. Maksudnya, seseorang
pelajar yang dikatakan cergas atau bijak tidak lagi boleh diukur dan dilihat melalui
kecermerlangan dalam bidang akademik sahaja.Sebaliknya, kecerdasan emosi yang
ada

dalam

dirinya

semasa

mengendali

sesuatu

perkara

juga

amatlah

penting.Dengan itu, kreativiti dan usaha guru dalam mempelbagaikan strategi

pengajaran dan pembelajaran dalam sesuatu mata pelajaran yang berasaskan
kecerdasan yang pelbagai berupaya membangunkan bidang akademik. Di samping
itu,

pengetahuan

guru

terhadap

kecerdasan

yang

terdapat

pada

pelajar

membolehkan guru memperbanyakkan aktiviti kokurikulum di dalam ataupun di

luar kawasan sekolah bagi mengembangkan segala bakat dan potensi pelajar yang
terpendam. Jadi, secara tidak langsung bidang kokurikulum pelajar juga dapat
dibangunkan.

26

7.0

Refleksi

27

Salam sejahtera dan salam satu malaysia kepada semua. Nama saya
Vani A/P Saramata Pillay dari kelas 4 pismp mz/ bhs/ sej. Saya dapat menyiapkan
tugasan yang saya kira sudah lengkap dan mampan dengan ilmu pengetahuan
yang dapat dikongsi bersama. Tugasan kurikulam sejarah sekolah semester

ini

melibatkan tugasan individu. Objektif utama kerja kursus ini adalah menerapkan
kecerdasan pelbagai dalam merancang teknik,kaedah dan strategi pengajaran dan
pembelajaran.
Menerusi tugasan ini dapat kita mengetahui seorang guru boleh
menjadikan

teori

merancang

kecerdasan

teknik, kaedah

sesuai mengikuti

dan

pelbagai sebagai
strategi

panduan untuk

pengajaran

dan

mereka

pembelajaran yang

jenis kecerdasan ,bakat dan potensi yang terdapat pada murid.

Kaedah ini membolehkan guru mempelbagaikan cara pengajaran supaya proses

pengajaran dan

pembelajaran yang

dijalan

tidak

berfokus

pada

satu

jenis

kecerdasan sahaja sehingga membosankan murid .

Seterusnya dapat mengetahui secara mendalam tentang bagaimana
seorang

guru

menguasai

dapat

fakta

kecerdasan

memastikkan

sejarah

dengan

murid

memahami peristiwa sejarah dan

menggunakkan

pelbagai. Kandungan

buku

kaedah

pengajaran

teori

teks sejarah dapat membantu

meningkatkan pengetahuan murid terhadap ilmu sejarah yang menerapkan

unsur

kecerdasan

pelbagai

pengaplikasiannya. Hal ini

serta

secara

kelemahan

dan

kelebihan

dengan

tidak langsung dapat melengkapkan

pengetahuan, kemahiran dan cara pengaplikasian kecerdasan pelbagai.

Selain itu, kerja kursus ini memberikan ruang untuk mengeluarkan idea
dalam mencadangkan aktiviti berasaskan buku teks tahun 4 dan 5 dengan
menyelitkan kecerdasan
saya

untuk

pelbagai

yang

sesuai. Kerja kursus ini membantu

mengetahui sepenuhnya tentang bagaiman untuk mengaplikasikan

kecerdasan pelbagai dalam aktiviti serta mengetahui tentang kelemahan dan

kelebihan pengaplikasian kecerdasan pelbagai. Oleh hal demikian,
saya
datang

semasa

menjalankan

pengajaran

dan pembelajaran

lebih berkesan.Ilmu yang saya perolehi

amat

pada

ia membantu
masa akan

berguna dalam proses

pengajaran dan pembelajaran serta sangat bermakna kepada bakal guru seperti
saya.

28

Natijahnya, kerja kursus ini adalah cetusan pemikiran ke arah memperkaya

dan menyiapkan diri dengan konsep yang mendalam dan juga mampu untuk
membuka ruang supaya dapat memahami lebih mendalam yang memperingkatkan
saya supaya sentiasa berwaspada menghadapi

cabaran. Pengetahuan dan

pengalaman ini amat berguna kerana dapat saya gunakan ia ketika bergelar guru
serta

membuatkan saya lebih mencintai profesion yang mulia ini serta

menambahkan lagi semangat saya untuk menjadi seorang guru yang berkualiti
bagi melahirkan modal insan yang seimbang dan sanggup berkorban demi agama
bangsa dan negara.

8.0 BIBLIOGRAFI

29

30