Pembelajaran

Regulasi Kendiri
Disediakan
oleh:
Yoo Chen Chen (TESL

Definisi
Proses pembelajaran yang memberi autonomi
sepenuhnya kepada pelajar secara individu untuk
memantau secara terus dengan terlibat secara
aktif dalam proses pembelajaran atau menentukan
matlamat pembelajaran dengan mengawal segala
proses pembelajaran
mereka.

Contoh:
Pelajar X pernah menghadapi masalah dalam
pelajarannya. Pelajar X kemudiannya terdedah kepada
pembelajaran regulasi kendiri dan dia dapat berprestasi
dengan baik. Dia mendapati pembelajaran regulasi
kendiri dapat meningkatkan kemahiran belajar.

Penilaian
kendiri

Pemantau
an kendiri

Motivasi
kendiri

Menetapka
n matlamat

Elemen-elemen
Pembelajaran
Regulasi Kendiri

Aplikasi
strategi
pembelajar
an

Pengawala
n tumpuan

Merancan
g

Motivasi Kendiri
Pelajar mempunyai keinginan untuk menyiapkan
tugasan yang diberi dengan efisien.
Motivasi tersebut hendaklah datang dari dalam diri
individu berbanding pengaruh luaran seperti ganjaran
atau peneguhan.
Pelajar akan bermotivasi kendiri hanya jika mereka
mempunyai kualiti kendiri (self-efficacy)yang tinggi
berhubung dengan kebolehan mereka menyudahkan
tugasan pembelajaran dengan jayanya.

Menetapkan matlamat
Mengenal pasti kesudahan yang diingini untuk aktiviti
pembelajaran.
Pelajar regulasi kendiri tahu tentang yang perlu
diselesaikan apabila mereka belajar atau membaca iaitu
mereka mungkin mahu belajar fakta dengan lebih
spesifik, mendapatkan pemahaman keseluruhan idea
yang diperoleh atau hanya mendapatkan pengetahuan
yang secukupnya untuk persediaan ujian di bilik darjah.

Merancang
mengenal pasti cara yang terbaik untuk menggunakan
masa yang ada bagi tugas pembelajaran.
Pelajar regulasi kendiri merancang awal tugasan
pembelajaran dan menggunakan masa mereka dengan
berkesan untuk mencapai matlamat mereka.

Pengawalan Tumpuan
Memaksimumkan tumpuan terhadap tugasan
pembelajaran.
Pelajar regulasi kendiri cuba memokuskan tumpuan
mereka pada isi-isi pelajaran yang ada dan
menghindarkan fikiran dan emosi mereka daripada
tersasar atau tidak fokus.

Aplikasi strategi pembelajaran

memilih dan menggunakan dengan betul cara untuk
memproses bahan yang dipelajari.
Pelajar regulasi kendiri memilih strategi belajar yang
berbeza bergantung pada matlamat khusus yang ingin
dipenuhi; contohnya, cara mereka membaca artikel
majalah berbeza mengikut keadaan iaitu membaca
untuk hiburan atau untuk peperiksaan.

Pemantauan kendiri
dari semasa ke semasa menyemak untuk melihat sama
ada perkembangan berlaku untuk mencapai matlamat.
Pelajar regulasi kendiri sentiasa memantau
perkembangan mereka semasa aktiviti pembelajaran
dan mereka mengubah strategi pembelajaran atau
memodifikasi matlamat mereka jika perlu.

Penilaian kendiri
menilai hasil terakhir daripada usaha seseorang.
Pelajar regulasi kendiri menentukan sama ada apa-apa
yang dipelajari adalah mencukupi untuk matlamat yang
mereka sendiri tetapkan .

Kitaran fasa yang menentukan keberkesanan

dalam proses
pembelajaran kawalan kendiri
menentukan

aspek motivasi dan

strategi pembelajaran,
di mana pelajar menilai
kembali apa yang
telah dan akan lakukan.
Selfreflection
(refleksi
kendiri)

Forethoug
ht
(mempuny
ai visi
dalam
pemikiran)

matlamat, menyusun
strategi dan mencari
pendorong matlamat

Perfomanc
e
(pelaksan
aan)

mengawasi dan
mengawal diri
mereka untuk
memastikan
pencapaian yang
cemerlang.

Ciri-ciri Pembelajaran Regulasi

Kendiri
Suasana pembelajaran fleksibel, selesa, tanpa tekanan
bahan pembelajaran dan bantuan fasilitatoryang mudah
diakses
Pilihan bahan dan aktiviti pembelajaran yang luas
Belajar secara bersendirian / kumpulan
Belajar mengikut kadar dan kemampuan individu
Kemudahan mentaksir pencapaian sendiri

Sumber Rujukan
http://wasilahpendidikankhas.blogspot.com/2010/
10/metakognisi.html
http://cikgusemasa.blogspot.com/2012/08/pembela
jaran-akses-kendiri_4645.html
http://www.docstoc.com/docs/163039742/Self-Regu
lated-Learning---College-Reading-_-Learning-Ass
ociation