Kpd: Pelajar Kursus KPD 6034 Pengajaran Kemahiran Berfikir

Dpd: Dr Sabri Mohd Salleh

Anda telah dibekalkan dgn bahan bacaan berikut.

1 Terminologi Kemahiran berfikir 051015 1411
4 Swartz - Thinking-Based Learning - Making the Most of What we Have Learned About Teaching Thinking in the Regular
Classroom
5 Tugasan 2 Pengajaran Kemahiran Berfikir 8-11-15 1821
6 Pengurusan lisan dan Pengurusan grafik
7 King - Theories related to higher order thinking
8 Costa - Teacher behaviors that enable student thinking
9 Beyer - Improving student thinking
10 Kesahan item Kemahiran berfikir 1 30
Penulisan anda khasnya berkaitan [1] perancangan pdp anda (matlamat,, jpk, rph, lampiran-lampiran sokongan) DAN [2] refleksi
samada berjaya mengajar kbat (mengambil kira dialog verbatim, pencapaian pelajar, interaksi guru- murid berdasarkan pelan
tempat duduk serta senarai semak pemerhatian perlu mengintegrasikan petikan dari bahan yg dimuatnaik di myguru, serta
huraian anda.
Dalam CD anda, fail yg perlu dimasukkan untuk Tugasan 1 adalah

Nama fail
1TT-nama anda

Format fail
Word font 10
single spacing

Isi kandungan
Semua item aneka pilihan (MCQ multiple choice) KBAT
mengikut No KBAT 1 30 (tiga bagi item matapelajaran
akademik DAN tiga bagi situasi kehidupan seharian)
setiap item mempunyai
[1] rangsangan (situasi baru)
[2] justifikasi kenapa dikatakan kemahiran berfikir
berkenaan
[3] justifikasi kenapa ia dikatakan berada pada Aras
Bloom 3 (aras aplikasi), Aras Bloom 4 (aras analisis)

2TT-nama anda

Word font 10
single spacing

3TT- nama
anda

SPSS

atau Aras Bloom 6 (Aras Penilaian)

Semakan kesahan item bagi item-item yg diuji semasa
Ujian rintis satu jam DAN item-item tambahan semasa
pengajaran sebenar
Semakan kesahan item bagi item-item yg diuji semasa
Ujian rintis satu jam DAN item-item tambahan semasa
pengajaran sebenar
Penghantaran Tugasan 2
Dalam CD anda, fail yg perlu dimasukkan adalah:

Nama fail
4TT-nama anda
5TT-nama anda

6TT-nama anda

Format fail
Word font 10
single spacing
Word font 10
single spacing

9TT-nama anda

Word font 10
single spacing,
Power point dll yg
sesuai
Word font 10
single spacing
Audio dan Word
font 10 single
spacing
SPSS

10TT-nama
anda
11TT-nama
anda
12TT-nama
anda

Word font 10
single spacing
Word font 10
single spacing
Word font 10
single spacing

7TT-nama anda
8TT-nama anda

Isi kandungan
Matlamat dan jadual penentu kandungan
Satu Rancangan Pengajaran Harian beserta
Lampiran 1 - Peta konsep dan nota terperinci
Lampiran 2 Soalan-soalan taksiran DAN Senarai
semak pemerhatian
Lampiran 3 Bahan bantu mengajar termasuk soalansoalan pengurusan lisan, alat pengurusan grafik, teks,
slaid, gambar, alatdll
Lampiran 4 Justifikasi dari literatur - Jadual
Audio dan transkrip dialog verbatim

Pencapaian pelajar dalam taksiran (skor pra dan skor

pasca
Pengesanan tingkahlaku melalui senarai semak
pemerhatian
Interaksi guru murid melalui pelan tempat duduk
Refleksi kejayaan pelaksanaan pdp kemahiran berfikir

Gunakan mana-mana fail yg sesuai sebagai templat

Fail 1TT
Semua item-item yg anda telah hasilkan
Fail 2TT nama anda
KESAHAN ITEM KEMAHIRAN BERFIKIR 1 - 30
ID indeks diskriminasi; PB point biserial; IK Indeks kesukaran
Matapel. = matapelajaran ; k.harian = kehidupan harian

Mencirikan

Membanding
beza

Mengumpul dan
mengelas
Membuat urutan

4
5

Menyusun
mengikut
keutamaan
Menganalisis

Item a
matapel.
1a
1a
1a

Item b
matapel.
1b
1b
1b

Item c
matapel.
1c
1c
1c

Item d
k.harian
1d
1d
1d

Item e
k.harian
1e
1e
1e

Item f k.harian
1f

1f

1f

ID

ID

ID

ID

ID

ID

PB

IK

PB

IK

PB

IK

PB

IK

PB

IK

PB

IK

Mengesan
kecondongan

Menilai

Buat kesimpulan

10

Menjana idea.

11

Menghubung
kait

12

Membuat
inferens

13

Meramal

14
15

Membuat
hipotesis
Mensintesi

16

Mengitlak

17

Membuat
gambaran
mental

18

Membuat
analogi

19

Mereka cipta

20

Mengkonsepsi

21

Membuat
keputusan
Menyelesaikan
masalah

22

23

Perkaitan
bahagian dan
keseluruhan

24

Menganalisa
hujah -

25

Mencari sebab/
buat kesimpulan
Mengenal pasti
andaian Memeriksa
andaian
Menganalisa
(menentukan)
kebolehpercaya
an sumber
Menganalisa
(menentukan
kebolehpercaya
an) ketepatan
pemerhatian

26

27

28

29

Deduksi

30

Induksi

FAIL 3TT
Fail 4TT
Matlamat (Mengkonsepsi, membuat keputusan, menyelesaikan masalah)

Fail 5TT

FAIL 6TT
Fail 7TT
Justifikasi dari literatur (teori dan dapatan kajian)
REFLECTION ON ACTION (semasa merancang pdp)
Anda perlu:
1. Membaca dokumen berkenaan dan copy paste ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi ke dalam Jadual 1 dibawah
pada Lajur 5 dgn butiran-butiran berkenaan di nyatakan pada Lajur 2 No dokumen; Lajur 3 Nama dokumen ayat
berkenaan di petik (copy and paste); Lajur 4 - No muka surat dalam dokumen dimana ayat dipetik
2. Menghurai, mentafsir ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi menggunakan ayat anda sendiri

3. Mengintegrasi petikan ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi berkenaan dalam bahasa asal (Bahasa Inggeris)
dan mengintegrasikan ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi ke dalam penulisan anda iaitu reflection for action
(perancangan menyediakan pelan pdp) DAN reflection on action (rumusan selepas melaksanakan pdp).
Disediakan untuk 100 petikan. Jika petikan lebih dari 100, Insert rows, jika petikan anda kurang dari 100, Delete rows

Bil

No
doku
men

Nama dokumen
ayat, ayat-ayat,
perenggan,
rajah atau
ilustrasi
berkenaan di
petik (copy and
paste)

Aras 1
ayat, ayat-ayat,
perenggan, rajah, atau
ilustrasi dsbnya yg
dipetik

Aras 2
Huraian, tafsiran
mengikut pemahaman
anda sendiri

Aras 3
dimanakah (dan/ atau
bagaimanakah/
kenapakah) ayat, ayatayat, perenggan, rajah
atau ilustrasi dsbnya yg
dipetik dalam reflection
for action (perancangan
menyediakan pelan pdp)
DAN reflection on action
(rumusan selepas
melaksanakan pdp) akan
diintegrasikan
Bagi reflection for action
(perancangan
menyediakan pelan pdp,
gunakan no yang terdapat
pada RPH Komponen

C
O
N
T
O
H

20

Yandow 2007.
Improving
Pedagogy
through Brain
Based Learning

No
muka
surat
dala
m
doku
men
dima
na
ayat,
ayatayat,
peren
ggan,
rajah,
ilustr
asi
dipeti
k
20/68

Researchers have
agreed that when
children were
motivated intrinsically,
they had deeper
learning
experiences, which
enabled them to
become successful
learners No 20: 20/ 68

Guru menekankan
kebergunaan
pengetahuan
(motivasi instrinsik)
kepada pelajar dan
tidak hanya
menekankan markah
atau lain-lain ganjaran
ekstrinsik

Dimana
Di integrasikan di 10
Bagaimana memotivasikan
murid dalam RPH
Komponen demografi
pelajar dan pelajaran
Bagaimana/ kenapa
Bertujuan untuk
meningkatkan motivasi

pelajar kenapa patut

kuasai pengetahuan yg
akan disampaikan
1

8 Costa Teacher
behaviors that
enable student
thinking

1/14

7 King Theories
related to
higher order
thinking

1/11

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Gallagher and Ashner

(1963) report that
teachers who
frequently use
questions that require
divergent thinking
cause students to use
more divergent
thinking than do
teachers who use more
cognitive memory
questions.
According to Dewey,
thinking does not occur
spontaneously but
must be evoked by
problems and
questions or by some
perplexity, confusion or
doubt.

Selain dari aras

rendah dan soalan
tertutup, kemukakan
soalan aras tinggi dan
terbuka akan
membuka ruang
pelajar juga
melakukan perkara yg
sama

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10
0

Fail 8TT
Jadual Verbatim Dialog semasa pdp

Sejajarkan Fasa Swartz (fasa Hunter) dgn aktiviti dalam RPH

1

H
1

S
1

mas
a
0800

Bi
l
1
2

6
Dialog (aktiviti)

Guru
Saifu
l

Catat
an

Fail 9TT

FAIL 10TT
11TT

(termasuk siapa yg bertanya, siapa yg menjawab, aras apakah soalan/

respon)

FAIL 11TT
12TT
RUMUSAN kejayaan pdp

bukti-bukti dari skor prestasi pelajar, pencapaian hp

kbkk, dialog verbatim, pelan tempat duduk, dll yg berkaitan
Huraikan kejayaan pdp anda dgn

Huraian kejayaan dan bukti

Kejayaan 1 dan bukti

Kejayaan 2 dan bukti

kejayaan 3 dan bukti

kejayaan 4 dan bukti