RPP Bahasa Indonesia SMK Kelas 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMA 1 LINGKUNGAN HIDUP

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: SMK RADEN UMAR SAID KUDUS

: Bahasa Indonesia
: X (sepuluh)/1 (satu)
: Semua program keahlian
: Mendengarkan, menulis, berbicara
: Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat semenjana
: Menyimak untuk memahami lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang
lazim/baku dan yang tidak
Indikator
:
membedakan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak
mencatat lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak dari
wacana tulis mengenai lingkungan hidup
mengidentifikasi ciri-ciri ragam bahasa baku
memberi komentar terhadap lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan
yang tidak
Alokasi Waktu
: 8x45 menit (4 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
memahami dialog untuk membedakan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang
lazim/baku dan yang tidak berkaitan dengan lingkungan hidup
memberikan catatan terhadap lafal, tekanan, intonasi, dan jeda dari wacana tulis
berkaitan dengan lingkungan hidup
mengenal ragam bahasa baku
mengungkapkan pendapat secara lisan dari wacana lisan yang didengar mengenai
lafal, tekanan, intonasi, dan jeda
B. Materi Pokok Pembelajaran
Membedakan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda
Menyimak wacana dialog
Mencatat lafal, tekanan, intonasi, dan jeda dengan berlatih menyimak
Mengenal ragam bahasa baku

C. Metode Pembelajaran
Presentasi
Diskusi kelompok
Inquiri
Tanya jawab
Penugasan
Demonstrasi/pemeragaan model
D. Kegiatan Pembelajaran
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Siswa ditanya tentang pelafalan, penggunaan tekanan,
intonasi, dan jeda dalam pemakaian bahasa dikaitkan
dengan wacana lingkungan hidup.
Siswa diminta memahami contoh-contoh pelafalan baku,
penggunaan tekanan, intonasi, dan jeda dalam kalimat yang
berkaitan dengan lingkungan hidup.
Guru mengajak siswa untuk membedakan secara cermat
pelafalan, penggunaan tekanan, intonasi, dan jeda dalam
kalimat yang secara umum ditemukan dalam kehidupan di
sekitar siswa.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)

Siswa diajak mencermati penggunaan lafal, tekanan,
intonasi, dan jeda dalam kalimat ragam lisan dan tulis.
Siswa diajak mengenali lafal baku dalam ragam kalimat.
Siswa mempraktikkan pelafalan baku, penggunaan tekanan,
intonasi, dan jeda yang tepat dan bervariasi melalui latihan
soal.
Siswa menyimak rekaman wawancara atau menyimak
pembacaan transkrip oleh guru atau menyimak materi
rekaman wawancara yang diperagakan oleh dua siswa.
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa berlatih mencatat penggunaan lafal, tekanan, intonasi,
dan jeda dalam wacana HBKB di Jakarta: 100% Tak Bebas
Kendaraan Bermotor.
Siswa mengerjakan soal-soal dalam wacana tersebut
mengenai lafal, tekanan, intonasi, dan jeda; pemberian
komentar; dan pengungkapan kembali isi wacana dengan
bahasa siswa.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa diarahkan untuk mengenal ciri-ciri dan fungsi ragam
bahasa baku lengkap dengan contoh-contohnya.
Siswa berlatih memberi komentar mengenai penggunaan
ragam bahasa baku dan tidak baku dalam wacana HBKB di
Jakarta: 100% Tak Bebas Kendaraan Bermotor dari
beberapa cara/teknik membaca yang dipresentasikan temanteman.
Pertemuan ke-4 (90)
Siswa
memperkaya
materi
pembelajaran
dengan
mengerjakan soal-soal uji kelompok berupa kerja kelompok
mengenai penulisan kembali materi yang disimaknya
(rekaman berita dari radio/TV).
Siswa menulis kembali/membuat transkrip ragam bahasa
yang digunakan dalam rekaman berita.
Siswa menganalisis penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan
jeda yang baku dan yang tidak yang terdapat dalam rekaman
berita.
PENUTUP
Siswa mengerjakan uji keterampilan berbahasa (Bahasa

Indonesia Tataran Semenjana untuk SMK dan MAK Kelas X
karya Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, hal.17) sebagai
pengayaan dan pendalaman konsep lafal, tekanan, intonasi,
dan jeda.
(Internalisasi dan refleksi)
Siswa mengevaluasi dan membuat simpulan mengenai

penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
Bahasa Indonesia Tataran Semenjana untuk SMK dan MAK Kelas X karya Ahmad
Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 118
Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003
Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan
Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991
Modul Keterampilan Berbahasa oleh Djaya Tarigan terbitan Universitas Terbuka Press
1997
- Material (CD)
- Media cetak dan elektronik:
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan masyarakat sekitar siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
INSTRUMEN/SOAL
Tes Lisan
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
Daftar pertanyaan lisan untuk memahami lafal, tekanan,
intonasi, dan jeda.
Daftar permasalahan/kasus-kasus penggunaan lafal,
tekanan, intonasi, dan jeda dalam wacana tulis dan lisan
untuk menyatakan sikap kebahasaan.
Uji mandiri dan uji kelompok untuk pendalaman materi.
Uji keterampilan berbahasa untuk mengukur pemahaman
siswa mengenai teori penggunaan lafal, tekanan, intonasi,
dan jeda.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Blangko observasi kinerja yang berisikan tanggapan

penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda (terlampir di
bawah).
FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN MENYIMAK

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
No.
1.
:
:
:
: Menyimak lafal, tekanan, intonasi, dan jeda
Nama
2.
3.
dst.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ANIEF FARIZI.S.Pd..
Aspek
Ragam yang digunakan
Lafal
Tekanan
Intonasi
Jeda
Lafal
Tekanan
Intonasi
Jeda
Lafal
Tekanan
Intonasi
Jeda
Lafal
Tekanan
Intonasi
Jeda
Komentar
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 2 PERDAGANGAN
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia
: Mendengarkan, menulis, berbicara, membaca
: Menyimak untuk memahami informasi lisan dalam konteks
bermasyarakat
Indikator
:
membedakan sumber informasi
mengidentifikasi isi rekamanMampu mencatat isi pokok informasi dari naskah drama
mengidentifikasi ciri-ciri informasi yang menyatakan proses dan hasil
membedakan ragam bahasa lisan berkaitan dengan perdagangan
menuliskan kembali kriteria informasi yang menyatakan proses dan hasil
membedakan proses dan hasil dengan memperhatikan ciri penanda kata/kalimat

berkaitan dengan bidang perdagangan
mengidentifikasi ciri-ciri ragam bahasa lisan berkaitan dengan perdagangan
megungkapkan kembali hasil simakan

Alokasi Waktu
Memahami sumber-sumber informasi berkaitan dengan bidang perdagangan
Mendengarkan rekaman berita untuk memahami informasi
Memberikan catatan mengenai isi informasi dari naskah drama
Memberikan komentar terhadap isi sumber informasi yang menyatakan proses dan
hasil
Mengenal ragam bahasa lisan
Memahami informasi yang menyatakan proses/hasil dari wacana mengenai

perdagangan
Menyimak wacana tulis mengenai perdagangan secara efektif

Mengenal informasi lisan sebagai sumber informasi
Menyimak rekaman berita
Mencatat isi pokok informasi dan uraian lisan yang bersifat faktual, spesifik, dan rinci
Memahami informasi yang menyatakan proses dan hasil
Memahami ragam bahasa
Berlatih menyimak wacana secara efektif

Presentasi
Diskusi kelompok
Inquiri
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menanyakan kepada siswa mengenai informasi
lisan yang dapat dijadikan sumber informasi.
Siswa diajak untuk mengenali sumber-sumber informasi
dari lingkungan sekitarnya.
Siswa diminta memperhatikan ragam bahasa yang
digunakan di lingkungan sekitar.
Siswa diminta mencermati informasi-informasi yang ada
di sekitar dengan cara menyimak efektif.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)

Siswa mengenal bentuk-bentuk informasi lisan di lingkungan
sekitar.
Siswa berlatih menyimak rekaman berita mengenai
perdagangan.
Siswa mengerjakan Uji Mandiri dan Uji Kelompok (Bahasa
karya Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, hal. 22-23)
untuk mendalami konsep informasi lisan sebagai sumber
informasi.
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa
mencatat
isi
pokok
informasi
dan
mengidentifikasinya ke dalam peristiwa, fenomena,
gagasan, khayalan, dan harapan.
Siswa berdiskusi mengenai unsur intrinsik drama dan
melakoninya.
Siswa mengerjakan Uji Mandiri dan Uji Kelompok
(Bahasa Indonesia Tataran Semenjana untuk SMK dan
MAK Kelas X karya Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga,
hal. 32) untuk
lebih memahami informasi yang
menyatakan proses dan hasil.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa memahami variasi kebahasaan dengan membaca
konsep-konsep ragam bahasa.
Siswa mendaftar istilah-istilah asing yang terdapat pada
berita dan memaknainya dengan cara membuka kamus.
Siswa berdiskusi kelompok untuk menganalisis wacana yang
berbeda yang menunjukkan keragaman/variasi berbahasa.
Pertemuan ke-4 (90)
Siswa mengenali tata cara proses menyimak secara

efektif.
Siswa berlatih menyimak wacana secara efektif. Wacana
dapat dibaca atau diperdengarkan dengan menutup
buku.
Siswa memahami isi wacana/hasil simakan dengan
mengerjakan latihan soal yang tersedia.
Siswa memberi komentar kepada siswa lain atas
pemahaman wacana yang ada sehingga proses
penyimakan semakin efektif.
PENUTUP
Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa (Bahasa

Indonesia Tataran Semenjana untuk SMK dan MAK
Kelas X karya Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, hal
41) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan
dengan pemahaman informasi lisan dalam konteks
bermasyarakat.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
- Buku Bahasa Indonesia BSE
Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003
- Material (CD)
- Media cetak dan elektronik
- Naskah drama
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan sekitar siswa
F. Penilaian
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
INSTRUMEN/SOAL

v
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih
memahami materi.
Sejumlah daftar pertanyaan yang membantu siswa untuk
menganalisis informasi-informasi yang beragam.
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk
melakonkan naskah drama.
Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa
untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap
penyerapan materi ajar.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Blangko observasi kinerja melakonkan drama (terlampir di

bawah).
FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN

(MELAKONKAN NASKAH DRAMA)
NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menyimak untuk memahami informasi lisan dalam
konteks bermasyarakat
NILAI
ASPEK
RINCIAN
ISI
SISTEMATIKA
BAHASA
ETIKA DAN
EKSPRESI
KURANG
CUKUP
BAIK
AMAT
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
A (9)
Ketepatan
mimik/kinetik
Penampilan tokoh
Sesuai alokasi waktu
Penampilan awal
Kelengkapan topik
Kesesuaian naskah
Ketepatan ending
cerita
Kalimat efektif dan
komunikatif
Diksi tepat, khusus,
variatif, baku
Struktur kalimat tepat
dan baku
Artikulasi dan intonasi
tepat
Bergaya
bahasa/kiasan
Tatapan mata merata
dan teratur
Mimik penuh ekspresif
Percaya diri
Performa penampilan
kelompok
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 3 OLAH RAGA DAN KESEHATAN

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia
: Membaca, menulis, berbicara
: Membaca cepat untuk memahami informasi tertulis dalam konteks
bermasyarakat
Indikator
:
mengidentifikasi kriteria membaca cepat permulaan
membedakan teknik skimming dan scanning
mencari makna kata dalam kamus sesuai kebutuhan
membaca kamus secara efektif
mencatat isi pokok informasi spesifik dan rinci berkaitan dengan olah raga dan
kesehatan
memahami makna kata dan penggunaannya

Alokasi Waktu
Mengenal teknik-teknik membaca cepat permulaan berkaitan dengan olah raga dan
kesehatan
Mempraktikkan teknik membaca cepat lanjutan dengan teknik skimming dan

scanning
Menguasai penggunaan kamus sebagai sumber informasi
Memberikan catatan terhadap pokok-pokok isi wacana berkaitan dengan olah raga
dan kesehatan
Memahami makna kata dan penggunaannya secara lisan

Mengenal teknik membaca cepat permulaan
Membaca cepat lanjutan dengan teknik skimming dan scanning
Pemanfaatan kamus
Mencatat pokok-pokok informasi dalam wacana
Makna kata dan penggunaannya

Presentasi
Diskusi kelompok
Inquiri
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
Siswa diajak untuk mengungkapkan pengalamannya
tentang kebiasaan membaca.
(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai pengalamannya memanfaatkan

kamus dalam mempermudah belajar bahasa.
Guru mengoreksi jawaban lisan siswa
kebiasaan membaca yang seharusnya.
mengenai
Siswa diminta memahami konsep membaca cepat dan

langkah-langkahnya.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)

Siswa memahami konsep membaca cepat permulaan.
Siswa mengidentifikasi kebiasaan membaca
dilakukan dengan konsep membaca cepat
seharusnya dilakukan.
yang
yang
Siswa mempraktikkan konsep membaca cepat permulaan

dengan wacana yang berjudul Diet dan Olah Raga bagi
Penderita Diabetes.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
dengan wacana yang telah dibaca
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa memahami konsep membaca cepat dengan teknik
skimming dan scanning.
Siswa memahami kunci keberhasilan membaca cepat
dengan teknik skimming dan scanning.
Siswa melanjutkan praktik membaca cepat dengan teknik
skimming dan scanning dalam Uji Mandiri (Bahasa
51)
Siswa berlatih menghitung kecepatan membaca dengan
rumus tertentu.
Siswa mengerjakan soal pemahaman membaca cepat
untuk megetahui kemampuan/daya serap membaca.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa memahami cara-cara menggunakan kamus yang

efektif.
Siswa berlatih membaca kamus secara cermat.
Siswa menggunakan kamus sebagai sumber informasi yang
membantu mencari makna kata yang tidak diketahui
sebelumnya.
Siswa mengerjakan soal-soal Uji Mandiri (Bahasa Indonesia
Tataran Semenjana untuk SMK dan MAK Kelas X karya
Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, hal 55) untuk
mempraktikkan pemanfaatan kamus.
Siswa memahami cara membuat teknik simak catat
Siswa berlatih menggunakan teknik simak catat dengan
mengerjakan Uji Mandiri dan Uji Kelompok (Bahasa
karya Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, hal 56-57)
Siswa berkelompok mencari informasi mengenai
perkembangan prestasi olahraga di daerah masing-masing
dan melaporkan hasilnya
Pertemuan ke-4 (90)
Siswa memahami konsep makna
gramatikal dan contoh-contohnya.
kata
leksikal
dan
Siswa memahami makna kata leksikal dan gramatikal dalam

konteks kalimat.
Siswa mengidentifikasi
maknanya.
deretan
kata-kata
berdasarkan
Siswa berlatih menafsirkan makna dan menggunakannya

dalam kalimat melalui latihan soal.
PENUTUP
Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk

lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan
pemahaman
informasi
lisan
dalam
konteks
bermasyarakat.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
Bahasa Indonesia SMK (BSE)
Diksi dan Gaya Bahasa karya Gorys Keraf terbitan Gramedia, 2006
Modul Leksikologi dan Leksikografi FIB UI
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi.

INSTRUMEN/SOAL
Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman

siswa yang menunjukkan hasil membaca.
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mencari
makna kata-kata dalam kamus.
Tugas mewawancarai tokoh dan membuat laporan wawancara
untuk dikumpulkan sebagai portofolio.
Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk
memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi
ajar.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan hasil

wawancara (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN INFORMASI /HASIL

WAWANCARA
NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menulis laporan dan mempresentasikannya
NILAI
ASPEK
RINCIAN
KURANG
CUKUP
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
AMAT
BAIK
A (9)
Selaras dengan
tema
Mengandung
pesan aktual
Sesuai dengan
jenisnya
Utuh dan tuntas
SIFAT
Penyampaian
LAPORAN/
Informasi menarik
TUGAS HASIL
Tidak terlepas dari
WAWANCARA
isi
Mencerminkan
perbendaharaan
DIKSI DAN
kata yang kaya
GAYA BAHASA
Menggunakan kata
lugas dan
proporsional
STRUKTUR
Terpola secara
LAPORAN
teratur
Unsur lengkap
memenuhi
pembukaan, isi,
penutup
Penyampaian
runtut
KOMENTAR
Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR
ISI
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 4 TEKNOLOGI KOMUNIKASI

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
: Membaca, menulis
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Memahami informasi tertulis dalam berbagai bentuk teks
Indikator
:
membedakan jenis-jenis karangan yang meliputi narasi, deskripsi, eksposisi, dan

argumentasi
membuat contoh fakta, opini, dan menyimpulkannya
mengungkapkan informasi yang telah dibaca dengan bahasa sendiri
membaca informasi verbal dan nonverbal secara tepat
mengungkapkan kembali teknik membuat simpulan dari wacana yang tersedia

Alokasi Waktu
Mengenal jenis-jenis karangan dari wacana tulis berkaitan dengan teknologi

komunikasi
Memahami fakta dan opini dari berbagai wacana tulis berkaitan dengan teknologi
komunikasi
Mengungkapkan pendapat dari informasi yang dibaca berkaitan dengan teknologi

komunikasi
Mengenal dan mengubah informasi verbal dan nonverbal
Mengetahui teknik membuat simpulan dan mampu membuatnya dari wacana yang
berkaitan dengan teknologi komunikasi
Membedakan jenis-jenis karangan
Memilih fakta, opini, dan menyimpulkannya
Mengungkapkan kembali informasi yang telah dibaca
Mengomunikasikan informasi nonverbal ke dalam informasi verbal dan sebaliknya
Teknik membuat simpulan induktif dan deduktif

Presentasi
Diskusi kelompok
Inquiri
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menanyakan kepada siswa mengenai jenis-jenis
karangan.
Siswa diajak memahami fakta dan opini.
Siswa dipandu mengubah informasi verbal ke dalam
informasi nonverbal atau sebaliknya.
Siswa diminta memahami pembuatan simpulan.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)

Siswa memahami konsep jenis-jenis karangan yang
meliputi narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi
lengkap dengan contoh-contohnya.
Siswa mencermati wacana yang menyatakan fakta dan
opini.
Siswa menunjukkan contoh-contoh fakta dan opini dalam
wacana Multimedia Strategi Masa Depan.
Siswa mengungkapkan kembali informasi yang telah
dibaca dengan bahasa sendiri melalui sajian wacana
Teknologi Komunikasi Tanpa Kabel.
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa bersama-sama memahami konsep informasi
verbal dan nonverbal lengkap dengan contoh-contohnya.
Siswa berlatih mengubah informasi verbal ke dalam
informasi nonverbal atau sebaliknya.
Siswa mengomentari hasil kerja siswa lainnya mengenai
pengubahan informasi verbal ke dalam informasi
nonverbal atau sebaliknya.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa memahami teknik membuat simpulan deduktif and
induktif melalui wacana Kita pun Dapat Menjadi James
Bond ataupun Batman.
Siswa berlatih membuat simpulan dengan teknik
menyimpulkan secara deduktif dan induktif.
Siswa berdiskusi kelompok untuk menganalisis wacana
yang berbeda yang menunjukkan keragaman/variasi
berbahasa/kultur masyarakat sekitar.
PENUTUP
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:

80-82) untuk lebih mendalami materi yang tersaji
berkenaan dengan pemahaman informasi tulis dalam
berbagai konteks.
Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 65-82
Bahasa Indonesia BSE
- Website Internet
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL
Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi kepada jenis-jenis
karangan.
mengidentifikasi fakta dan opini.
Sejumlah soal untuk mengaplikasikan pengubahan
informasi dari verbal ke nonverbal atau sebaliknya.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Penilaian tugas menulis
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 5 PENDIDIKAN
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
: Berbicara, mendengarkan
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Melafalkan kata dengan artikulasi yang tepat
Indikator
:
mengidentifikasi bunyi-bunyi artikulasi dalam membawakan acara
mencatat kesalahan pelafalan bahasa Indonesia dalam ragam lisan

Alokasi Waktu
Mengenal dan mampu mengucapkan kata dengan artikulasi yang jelas dan lancar
dalam membawakan acara atau seminar
Mencatat kesalahan-kesalahan pelafalan bahasa Indonesia baku dari wacana lisan

yang berkaitan dengan pendidikan
Melafalkan kata secara benar dan lancar dalam membawakan acara
Memperbaiki penggunaan bahasa Indonesia yang terpengaruh bahasa daerah/asing

Presentasi
Diskusi kelompok
Inquiri
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menanyakan kepada siswa mengenai pengalaman
menjadi pembawa acara.
Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa pembawa
acara.
Siswa diajak
moderator.
INTI
menganalisis
Pertemuan ke-1 (90)
penggunaan
bahasa
Siswa diperdengarkan pembawaan acara dalam pidato,

kemudian
menganalisis
penggunaan
bahasanya
mengenai pengulangan kata, penggunaan kata asing
yang tidak tepat, tempo bicara, dan artikulasi yang tepat.
Siswa berlatih membuat susunan acara sebuah kegiatan,
kemudian memraktekkannya.
Siswa praktek menjadi pembawa acara.
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa mendengarkan pembicaraan/rekaman berita
Ciptakan Proses Kreatif Guru, kemudian menganalisis
pengucapannya/artikulasi.
Siswa mengerjakan Uji Mandiri (Bahasa Indonesia
Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, hal 88) untuk
memperdalam materi.
Secara berkelompok, siswa mengamati penggunaan
bahasa pembawa acara dan penyaji sebuah seminar,
kemudian mendeskripsikannya.
PENUTUP

90-92) untuk lebih mendalami materi yang tersaji
berkenaan dengan penggunaan artikulasi.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
- Material (CD)
- Website Internet
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan
artikulasi dalam pembicaraan.
mengidentifikasi penggunaan artikulasi dalam ragam lisan.
Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan bahasa.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan

hasil wawancara (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELAS (PRAKTIK BERBICARA)

NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN
:
KOMPETENSI DASAR
: Menerapkan penggunaan artikulasi dalam ragam berbicara
NILAI
ASPEK
RINCIAN
ISI
PENGGUNAA
N BAHASA
LAPORAN
DIKSI DAN
GAYA BAHASA
STRUKTUR
LAPORAN
KOMENTAR
KURAN
G
CUKUP
BAIK
AMAT
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
A (9)
Selaras dengan tema

Mengandung pesan
aktual
Sesuai dengan
jenisnya
Utuh dan tuntas
Orisinal dan kreatif
Mencerminkan
wawasan pendidikan
Keterkaitan tugas
dengan isi
Mencerminkan
perbendaharaan kata
yang kaya
Bervariatif dan sesuai
konteks
Menggunakan kata
lugas dan proporsional
Kesalahan-kesalahan
pengucapan
Terpola secara teratur
Unsur lengkap
memenuhi pembukaan,
isi, penutup
Penyampaian runtut
Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR
Kudus, 13 Juli 2009
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru mata diklat
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 6 WISATA
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
Standar Kompetensi

: Bahasa Indonesia
: Berbicara, menulis
: Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara
tingkat semenjana
Kompetensi Dasar
Indikator
: Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat

:
mengidentifikasi bentuk-bentuk kata dan ungkapan dalam kalimat

mengidentifikasi sinonim dan menggunakannya dalam kalimat
Alokasi Waktu
Menggunakan kata-kata dan ungkapan secara lisan yang sesuai dengan situasi
yang berkaitan dengan wacana wisata.
Mencatat kesalahan-kesalahan pelafalan bahasa Indonesia baku dari wacana

lisan yang berkaitan dengan wisata
Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat

Memanfaatkan sinonim dan parafrasa
Presentasi
Diskusi kelompok
Inquiri
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menanyakan siswa mengenai penggunaan kata,
bentuk kata, dan ungkapan yang tepat.
Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa yang
mencakup sinonim.
Siswa menganalisis penggunaan bahasa mitra bicara.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)

Siswa dikenalkan bentuk-bentuk kata yang tepat dalam
bahasa Indonesia.
Siswa berlatih menggunakan bentuk kata dan ungkapan
yang efektif.
Siswa mendeskripsikan
berbahasa.
hasil
analisis
kesalahan
Pertemuan ke-2 (90)

Siswa memperhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa
dengan memperhatikan struktur kalimatnya.
Siswa mencatat bentuk-bentuk kata baru yang ditemukan
dalam wacana.
Siswa membuat daftar penggunaan kata, bentuk kata, dan
ungkapan dalam kalimat yang tepat.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa memahami konsep sinonim dan parafrasa beserta
contoh-contohnya.
Siswa mengaplikasikan sinonim dan parafrasa dalam
kalimat.
Siswa berkelompok menyimak berita TV atau radio
selanjutnya mengubah berita itu dengan parafrasa.
Siswa berkelompok untuk berdiskusi dalam menjawab
soal-soal.
PENUTUP

103-104) untuk mempelajari ulang materi yang telah
disajikan.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
Bahasa Indonesia (BSE)
- Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan
- Website Internet
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL

pemahaman siswa yang berorientasi pada penggunaan
sinonim dan parafrasa.
mengidentifikasi sinonim dan memparafrasakan tuturan.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas membuat parafrasa dan

mempresentasikan di depan teman-teman (terlampir di
bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI TUGAS

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menggunakan bentuk kata dan ungkapan yang tepat dalam
ragam berita
NILAI
ASPEK
RINCIAN
ISI
PENGGUNAAN
BAHASA
BERITA
DIKSI DAN
GAYA BAHASA
STRUKTUR
BERITA
KOMENTAR
Selaras dengan tema

Mengandung pesan
actual
Sesuai dengan
jenisnya
Utuh dan tuntas
Keterkaitan tugas
dengan isi
Mencerminkan
penggunaan ragam
baku
konteks
Pemilihan kata, bentuk
kata, dan ungkapan
Unsur lengkap
memenuhi
pembukaan, isi,
penutup
Penyampaian runtut
Selaras
Tidak selaras
JUMLAH SKOR
KURAN
G
CUKUP
BAIK
AMAT
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
A (9)
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 7 PASAR
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: X (sepuluh)/2 (dua)
Program
Aspek Pembelajaran
: Menulis, berbicara
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Menggunakan kalimat yang baik, tepat, dan santun
Indikator
:
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif dan menggunakannya
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang santun dan menggunakannya

Alokasi Waktu
Memberikan catatan terhadap penggunaan kalimat yang komunikatif dari wacana

tulis berkaitan dengan pasar
Memahami dan menggunakan kalimat yang cermat dan santun pada teks pidato dan
wawancara
Menggunakan kalimat yang komunikatif
Menggunakan kalimat yang cermat dan santun

Presentasi
Diskusi kelompok
Inquari
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
Guru bertanya kepada siswa mengenai kebiasaan
(Apersepsi)
menuangkan ide dengan kalimat komunikatif.

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam
menuangkan ide/gagasan.
Siswa diajak menganalisis penggunaan kaidah dalam
berbahasa.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)

Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang
komunikatif lengkap dengan contoh.
Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat yang
komunikatif.
Siswa membuat daftar kalimat dari wacana yang bersifat
komunikatif.
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa
berkelompok
mendengarkan
pembicaraan/rekaman
berita
radio/TV
dengan
memperhatikan penggunaan kalimat yang komunikatif.
Siswa mendaftar kalimat-kalimat yang komunikatif.
Siswa mencatat penggunaan kalimat-kalimat yang tidak
komunikatif dan membenarkannya.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang baik,
cermat , dan santun.
Siswa menggunakan kalimat yang baik, cermat, dan
santun.
Siswa memperagakan berwawancara menggunakan
kalimat yang baik, cermat, dan santun; menyimpulkannya
dengan kalimat yang baik, cermat, dan santun pula.
PENUTUP
(internalisasi dan refleksi)

untuk memahami ulang konsep-konsep pembelajaran
sebelumnya.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
-

- Website Internet
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL

kalimat komunikatif dan kalimat baik, cermat, dan santun.
mengidentifikasi penggunaan kalimat yang komunikatif dan
santun.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

hasil wawancara (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI (WAWANCARA)

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menggunakan kalimat yang tepat dan santun
NILAI
ASPEK
RINCIAN
ISI
PENGGUNAAN
BAHASA
WAWANCARA
STRUKTUR
LAPORAN
KOMENTAR
KURANG
CUKUP
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
Selaras dengan tema

Mengandung pesan
aktual
Sesuai dengn
jenisnya
Utuh dan tuntas
Kesantunan
Kecermatan
penggunaan kalimat
Mencerminkan
perbendaharaan kata
yang kaya
Bervariatif dan
sesuai konteks
Menggunakan kata
lugas dan
proporsional
Terpola secara
teratur
Unsur lengkap
memenuhi
pembukaan, isi,
penutup
Penyampaian runtut
Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
AMAT
BAIK
A (9)
Kepala Sekolah
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 8 SENI BUDAYA

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
: Membaca, berbicara
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar, bernalar, dan wajar
Indikator
:
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif dalam ragam tulis
mengungkapkan ide dalam lirik lagu
melafalkan pidato tanpa gugup dan gagap

Alokasi Waktu
Memahami bentuk kalimat efektif pada wacana
Menggunakan kalimat efektif pada wacana tulis
Membuat lirik lagu dan pidato dengan kalimat yang tepat
Mengucapkan secara lisan pidato dengan jelas, lancar, bernalar, dan wajar
Menggunakan pola tekanan kalimat efektif
Membaca Lirik lagu dan Pidato dengan kalimat yang tepat

Presentasi
Diskusi kelompok
Inquari
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru bertanya kepada siswa mengenai kebiasaan
menuangkan ide dengan kalimat efektif.
Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam

menuangkan ide/gagasan.
Siswa diajak menganalisis penggunaan kaidah dalam
berbahasa.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)

Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang
efektif lengkap dengan contohnya.
Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat yang
efektif.
Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, hal 124-126).
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa memahami lirik lagu dan pidato efektif.
Siswa membaca lirik lagu Jalan Cahaya
pidato sekaligus menafsirkannya.
dan naskah

Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, 128) untuk lebih
mendalami materi.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa berkelompok membuat sebuah naskah lagu dan
sebuah pidato yang bertema Seni Budaya.
Siswa mempresentasikan lagu dan pidato di depan
teman-teman.
Sebagian siswa memberi komentar terhadap pekerjaan
temannya.
PENUTUP (Internalisasi
dan Refleksi)

karya Ahmad Iskak dan Yustinah, Erlangga, hal 131-132) untuk
mengingat kembali materi yang tersaji dalam tema ini.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
-

- Material (CD)
- Website Internet
- Narasumber
- Model peraga: siswa
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL

santun.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan lirik

lagu (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN LIRIK LAGU

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar, bernalar, dan
wajar
NILAI
ASPEK
RINCIAN
ISI
PENGGUNAAN
BAHASA
PIDATO
DIKSI DAN
GAYA BAHASA
STRUKTUR
LIRIK LAGU
KOMENTAR
KURANG
CUKUP
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
AMAT
BAIK
A (9)
Selaras dengan tema

Mengandung pesan
actual
Sesuai dengn
jenisnya
Utuh dan tuntas
Instrumen alat musik
pendukung
Mencerminkan
perbendaharaan kata
yang kaya
Bergaya bahasa
secara variatif
Terpola secara
teratur
Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 9 TEKNOLOGI
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
: Membaca, berbicara
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Menulis dengan memanfaatkan kategori/kelas kata wajar
Indikator
:
mengidentifikasi ciri-ciri kelas kata dan bentuk kata dalam bahasa Indonesia
menulis kalimat dengan memperhatikan kelas kata
mengungkapkan ide dalam bentuk cerita pendek.

Alokasi Waktu
Memahami wacana untuk mencatat kelas kata dan bentuk kata dalam bahasa
Indonesia
Membuat kalimat dengan memperhatikan penggunaan kelas kata dan bentuk kata
Menulis cerita sederhana mengenai pengalaman hidup dengan memperhatikan kelas

kata dan bentuk kata
Mengenal kategori/kelas kata dan bentuk kata dalam bahasa Indonesia
Menggunakan kelas kata dan bentuk kata dalam menulis cerita sederhana
Presentasi
Diskusi kelompok
Inquiri
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
Siswa ditanya mengenai kelas kata secara acak.
(Apersepsi)
Siswa diajak memperhatikan kelas kata dalam konteks

kalimat.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)
Siswa memahami konsep kelas kata dalam bahasa

Indonesia melalui ciri-cirinya.
Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dengan
memperhatikan kelas kata dan bentuk kata.
Siswa mendaftar kelas kata dari wacana yang berjudul
Software Asli Microsoft Hanya USD 10 per Bulan.
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa menggunakan kelas kata dan bentuk kata dalam
menulis cerita pendek.
Siswa berlatih menulis cerita berdasarkan pengalaman
hidupnya.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa berkelompok untuk menganalisis
berdasarkan kriteria penulisan cerita.
isi
cerita
Siswa mendata kelas kata yang digunakan dalam

pembuatan cerita.
Siswa mempresentasikan cerita yang dibuatnya di depan
teman-teman.
Sebagian siswa memberi komentar terhadap hasil
pekerjaan temannya.
dan Refleksi)

untuk mengingatkan kembali materi yang tersaji dalam tema
ini.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
-

- Website Internet
- Narasumber
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL

santun.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

wawancara (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI (CERITA SEDERHANA)

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menulis dengan memanfaatkan kategori/kelas kata
NILAI
ASPEK
RINCIAN
ISI
PENGGUNAAN
BAHASA
CERPEN
DIKSI DAN
GAYA BAHASA
STRUKTUR
CERITA
SEDERHANA
KOMENTAR
Selaras dengan tema

Mengandung pesan
aktual
Sesuai dengn
jenisnya
Utuh dan tuntas
Mencerminkan
kehidupan sehari-hari
Keterkaitan tugas
dengan isi
Mencerminkan
perbendaharaan kata
yang kaya
Bervariatif dan
sesuai konteks
Menggunakan kata
lugas dan
proporsional
Penggunaan kelas
kata dan bentuk kata
Terpola secara
teratur
Unsur lengkap
memenuhi
pembukaan, isi,
penutup
Penyampaian runtut
Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR
KURANG
CUKUP
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
AMAT
BAIK
A (9)
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 10 INFORMASI
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia
: Menulis, membaca
: Membuat berbagai teks tertulis dalam konteks bermasyarakat
dengan memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat
Indikator
:
mengidentifikasi penyusunan paragraf
mengenali pikiran utama dan penciptaan koherensi

Alokasi Waktu
Memahami unsur-unsur wacana secara komprehensif berkaitan dengan informasi
Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat dalam penyusunan paragraf
berkaitan dengan informasi
Mengidentifikasi kerangka karangan berdasarkan unsur-unsurnya secara koherensif

berkaitan dengan informasi
Membuat beberapa teks tertulis dalam konteks bermasyarakat: menulis efektif

dengan berlatih membuat paragraf
Mengenali pikiran utama dan koherensi paragraf dalam wacana tulis

Presentasi
Inquari
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Siswa
ditanya
(pernah/belum).
mengenai
pengalaman
Siswa diminta memperhatikan

tulisan yang baik.
menulis
aturan-aturan/kriteria
Siswa diajak memperhatikan langkah-langkah menulis.

INTI
Pertemuan ke-1 (90)
Siswa memahami konsep menulis dan langkah-langkah

penyusunan paragraf.
Siswa berlatih membuat kerangka karangan.
Siswa berlatih menggunakan koherensi dalam kalimat
atau paragraf.
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa berlatih menggunakan koherensi dengan tepat.
Siswa berlatih menulis satu paragraf yang paling
sederhana berdasarkan illustrasi gambar.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa mengenali pikiran utama dan koherensi paragraf
dalam wacana tulis.
Siswa menganalisis ciri-ciri wacana.
Siswa berlatih menulis satu paragraf
runut.
wacana secara
Siswa yang lain memberi komentar terhadap pekerjaan

temannya.
PENUTUP
(Internalisasi
dan Refleksi)

untuk mengingatkan kembali materi yang tersaji dalam tema
ini.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
-

- Website internet
- Narasumber
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL

pemahaman siswa yang berorientasi pada penulisan
paragraf.
mengidentifikasi penggunaan kalimat yang nalar dalam
paragraf.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

hasil menulis paragraf (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI (MENULIS)

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Membuat berbagai teks tertulis dalam konteks
bermasyarakat dengan memilih kata, bentuk kata, dan
ungkapan yang tepat
NILAI
ASPEK
RINCIAN
ISI
PENGGUNAAN
BAHASA DALAM
PARAGRAF
DIKSI DAN GAYA

BAHASA
STRUKTUR
PARAGRAF
KOMENTAR
KURAN
G
CUKUP
BAIK
AMAT
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
A (9)
Selaras dengan tema

Mengandung pesan
aktual
Sesuai dengn jenisnya
Utuh dan tuntas
Mencerminkan wawasan
informasi
Keterkaitan tugas dengan
isi
Mencerminkan
perbendaharaan kata
yang kaya
konteks
Menggunakan kata lugas
dan proporsional
Unsur lengkap memenuhi
pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runtut
Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 11 PENGETAHUAN UMUM

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia
: Menulis, berbicara
: Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai dengan situasi
komunikasi
Indikator
:
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat tanya
mengidentifikasi jenis-jenis kalimat tanya dalam wacana tulis
membuat kalimat tanya sesuai dengan tuntutan situasi

Alokasi Waktu
Memahami penggunaan kalimat tanya dalam bentuk wacana tulis berkaitan dengan
pengetahuan umum
Mengungkapkan kembali kalimat tanya berdasarkan jenisnya dari wacana tertulis

yang berkaitan dengan pengetahuan umum
Membuat pertanyaan dalam wawancara

Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai dengan situasi komunikasi
Menggunakan kalimat tanya dalam ragam lisan sesuai dengan santun berbahasa
Presentasi
Diskusi kelompok
Inquari
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Siswa ditanya mengenai kalimat tanya yang digunakan
dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa diminta memperhatikan jenis-jenis kalimat tanya
dalam wacana tulis.
Siswa diajak memperhatikan hal-hal yang harus dipenuhi

dalam membuat kalimat tanya.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)

Siswa memahami konsep penulisan kalimat tanya dan
kriterianya.
Siswa berlatih membuat kalimat tanya.
Siswa berlatih menggunakan kalimat tanya
konteks paragraf/wacana.
dalam
Pertemuan ke-2 (90)

Siswa berlatih menggunakan kalimat tanya dalam ragam
lisan.
Siswa berlatih membuat kalimat tanya biasa, kalimat
tanya retoris dan oratoris, kalimat tanya ragam perintah,
dan kalimat tanya tersamar.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa berkelompok untuk merancang dialog dengan
pedagang pasar mengenai kenaikan harga atau
mahalnya biaya pendidikan dari waktu ke waktu.
Siswa merekam pertanyaan dan jawaban yang diberikan
serta mendengarkan ulang.
Siswa memperagakan wawancara itu untuk memahami
kalimat tanya lebih rinci.
PENUTUP
(Internalisasi
dan Refleksi)

untuk mengingat kembali materi yang tersaji dalam tema ini.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
-

- Website Internet
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL

pemahaman siswa mengenai kalimat tanya.
mengidentifikasi penggunaan kalimat tanya dalam ragam
tulis dan lisan.
Sejumlah soal untuk menganalisis kesalahan penggunaan
kalimat tanya.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

hasil wawancara(terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI ( WAWANCARA)

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai dengan
situasi komunikasi
NILAI
ASPEK
RINCIAN
ISI
PENGGUNAAN
BAHASA
DALAM
PARAGRAF
DIKSI DAN
GAYA BAHASA
STRUKTUR
PARAGRAF
KOMENTAR
KURANG
CUKUP
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
Selaras dengan tema

Mengandung pesan
aktual
Sesuai dengan jenisnya
Utuh dan tuntas
Mencerminkan wawasan
pengetahuan umum
Keterkaitan tugas dengan
isi
Mencerminkan
perbendaharaan kata yang
kaya
Menggunakan kata lugas
dan proporsional
Unsur lengkap memenuhi
pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runut
Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
AMAT
BAIK
A (9)
Kepala Sekolah
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006
TEMA 12 SEJARAH
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
Program
Aspek Pembelajaran
: Membaca, menulis
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: Membuat parafrasa dari teks tertulis
Indikator
:
Mengenal parafrasa
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri parafrasa
Mampu mengungkapkan kembali puisi dan wacana dalam bentuk parafrasa

Alokasi Waktu
Memahami ciri-ciri parafrasa dari teks tertulis

Mengungkapkan kembali secara tertulis hasil bacaan teks berita, iklan, cerita, dan
puisi
Mengenal parafrasa
Menyusun parafrasa tertulis

Presentasi
Diskusi kelompok
Inquiri
Tanya jawab
Penugasan
TAHAP
PEMBUKA
Siswa ditanya mengenai pemahaman parafrasa tertulis.
(Apersepsi)
Siswa diminta memperhatikan jenis-jenis tuturan.

Siswa diajak memperhatikan hal-hal yang
diperhatikan dalam membuat parafrasa tertulis.
INTI
Pertemuan ke-1 (90)
harus
Siswa memahami konsep parafrasa.

Siswa mengenal langkah-langkah pembuatan parafrasa.
Siswa berlatih menyusun parafrasa dari berbagai tuturan.
Pertemuan ke-2 (90)
Siswa membuat parafrasa dari naskah Menengok Kuil
Tertua di Manado.
Siswa membuat parafrasa dari wacana percakapan Harry
Potter dan mendiskusikannya.
Pertemuan ke-3 (90)
Siswa mengomentari parafrasa
pertemuan sebelumnya.
yang
dibuat
pada
Siswa berkelompok untuk menyimak dan mengerjakan

Uji Media.
dan Refleksi)

untuk mengingat kembali materi yang tersaji dalam tema ini.
E. Sumber Belajar
- Pustaka rujukan:
-

- Material (CD)
- Website Internet
- Narasumber
- Lingkungan siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL

pemahaman siswa mengenai kalimat tanya.
mengidentifikasi penggunaan kalimat tanya dalam ragam
tulis dan lisan.
Sejumlah soal untuk menganalisis kesalahan penggunaan
kalimat tanya.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

menulis (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI MENYUSUN PARAFRASA

NAMA
KELAS/NO. ABS
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Membuat parafrasa dari teks tertulis
NILAI
ASPEK
ISI
PENGGUNAAN
BAHASA
DALAM
PARAGRAF
DIKSI DAN
GAYA BAHASA
STRUKTUR
PARAGRAF
KOMENTAR
RINCIAN
KURANG
CUKUP
BAIK
D (3)
C (5)
B (7)
Selaras dengan tema

Substansi tidak berubah
Sesuai dengan jenisnya
Utuh dan tuntas
Bentuk tuturan dan bahasa
penyampaian
Keterkaitan tugas dengan isi
Mencerminkan
perbendaharaan kata yang
kaya
Bervariatif dan sesuai konteks
Menggunakan kata lugas dan
proporsional
Penyampaian runut
Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Kudus, 13 Juli 2009

Guru mata diklat
AMAT
BAIK
A (9)
ANIEF FARIZI, S.Pd.
Drs. ALI RIDLO

NIP 19631209.199003.1.006

RPP Bahasa Indonesia SMK Kelas 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Indonesia SMK Kelas 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEMA 1 LINGKUNGAN HIDUP

: SMK RADEN UMAR SAID KUDUS

mengidentifikasi ciri-ciri ragam bahasa baku

mengenal ragam bahasa baku

Membedakan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda

Menyimak wacana dialog

Mencatat lafal, tekanan, intonasi, dan jeda dengan berlatih menyimak

Mengenal ragam bahasa baku

Pertemuan ke-1 (90)

Siswa mengerjakan uji keterampilan berbahasa (Bahasa

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengevaluasi dan membuat simpulan mengenai

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio

Blangko observasi kinerja yang berisikan tanggapan

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN MENYIMAK

Kudus, 13 Juli 2009

Drs. ALI RIDLO

: SMK RADEN UMAR SAID KUDUS

membedakan sumber informasi

mengidentifikasi ciri-ciri informasi yang menyatakan proses dan hasil

membedakan ragam bahasa lisan berkaitan dengan perdagangan

menuliskan kembali kriteria informasi yang menyatakan proses dan hasil

membedakan proses dan hasil dengan memperhatikan ciri penanda kata/kalimat

mengidentifikasi ciri-ciri ragam bahasa lisan berkaitan dengan perdagangan

megungkapkan kembali hasil simakan

Memahami sumber-sumber informasi berkaitan dengan bidang perdagangan

Mendengarkan rekaman berita untuk memahami informasi

Memberikan catatan mengenai isi informasi dari naskah drama

Mengenal ragam bahasa lisan

Memahami informasi yang menyatakan proses/hasil dari wacana mengenai

Menyimak wacana tulis mengenai perdagangan secara efektif

Mengenal informasi lisan sebagai sumber informasi

Menyimak rekaman berita

Memahami informasi yang menyatakan proses dan hasil

Memahami ragam bahasa

Berlatih menyimak wacana secara efektif

Pertemuan ke-1 (90)

Siswa mengenali tata cara proses menyimak secara

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa (Bahasa

TEKNIK DAN BENTUK

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio

Blangko observasi kinerja melakonkan drama (terlampir di

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN

ANIEF FARIZI, S.Pd.

Kudus, 13 Juli 2009

Drs. ALI RIDLO

TEMA 3 OLAH RAGA DAN KESEHATAN

: SMK RADEN UMAR SAID KUDUS

mengidentifikasi kriteria membaca cepat permulaan

membedakan teknik skimming dan scanning

mencari makna kata dalam kamus sesuai kebutuhan

membaca kamus secara efektif

memahami makna kata dan penggunaannya

Mempraktikkan teknik membaca cepat lanjutan dengan teknik skimming dan

Menguasai penggunaan kamus sebagai sumber informasi

Memahami makna kata dan penggunaannya secara lisan

Mengenal teknik membaca cepat permulaan

Membaca cepat lanjutan dengan teknik skimming dan scanning

Mencatat pokok-pokok informasi dalam wacana

Makna kata dan penggunaannya

Siswa ditanya mengenai pengalamannya memanfaatkan

Siswa diminta memahami konsep membaca cepat dan