Tema 2 Berbagai Pekerjaan - Tunagrahita Ringan

KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH ATAS

LUAR BIASA
Buku Guru
Tematik Tema 2
Berbagai Pekerjaan
TUNAGRAHITA RINGAN
KELAS X
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
BUKU GURU: BERBAGAI PEKERJAAN
TUNAGRAHITA RINGAN
2014
i
Buku Guru
Berbagai Pekerjaan
SMALB-TUNAGRAHITA RINGAN
Buku ini merupakan buku guru yang
dipersiapkan Pemerintah dalam rangka
implementasi kurikulum 2013. Buku
guru ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan, dan dipergunakan dalam
tahap awal penerapan kurikulum 2013.
Buku ini merupakan dokumen hidup
yang
senantiasa
diperbaiki,
diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai
dengan
dinamika
kebutuhan
dan
perubahan
zaman.
Masukan
dari
berbagai kalangan diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
ii
TUNAGRAHITA RINGAN
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Kontributor
Penyunting materi
Diterbitkan oleh
:
:
:
SUDARNO
(tim pengarah)
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kotak katalog dalam terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, TUNAGRAHITA

RINGAN; BERBAGAI PEKERJAAN Buku Guru/ Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2014.
viii, 144 hal. : ilus.; 25 cm.
Untuk SMALB Kelas X
ISBN 978-602-282-549-4 (jilid lengkap)
ISBN 978-602-282-550-0 (jilid 1)
Buku Tematik - Berbagai Pekerjaan Studi dan

Pengajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
I.
I. Judul
Cetakan ke-1, 2014

Disusun dengan huruf Bookman Oldstyle , 12pt
iii
TUNAGRAHITA RINGAN
KATA PENGANTAR
Pemerintah Republik Indonesia telah menerbitkan

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Berdasarkan
peraturan ini telah ditetapkan kebijakan baru pendidikan
khususnya yang berkaitan dengan kurikulum yang
berlanjut dengan penerapan kurikulum 2013. Menurut
peraturan
ini
struktur
kurikulum
merupakan
pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar,
Muatan Pembelajaran, Mata Pelajaran, dan Beban Belajar
pada
setiap
satuan
pendidikan
dan
program
pendidikan.Khusus struktur Kurikulum untuk satuan
pendidikan menengah termasuk untuk SMALB terdiri atas.
(a) muatan umum; (b) muatan peminatan akademik; (c)
muatan peminatan kejuruan; dan (d) muatan pilihan lintas
minat/pendalaman minat. Kompetensi inti yang mencakup:
sikap
spiritual,
sikap
sosial,
pengetahuan,
dan
keterampilan, merupakan tingkat kemampuan untuk
mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki
seorang Peserta Didik pada setiap tingkat kelas atau
program yang menjadi landasan Pengembangan Kompetensi
dasar. Kompetensi inti berfungsi sebagai pengintegrasi
muatan Pembelajaran, mata pelajaran atau program
pembelajaran dalam mencapai Standar Kompetensi
Lulusan. Penetapan standar kompetensi lulusan sekolah
dan kompetensi inti ini tentu akan berimplikasi pada
manajemen pembelajaran dan pengembangan bahan ajar
Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar
beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi
lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi
diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui
kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua
iv
TUNAGRAHITA RINGAN
mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan

sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang
ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh
kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi
lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi
yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat
esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi
Kurikulum 2013.
Dengan diberlakukannya implementasi kurikulum
2013 mulaitahunajaran 2014/ 2015 di SMALB, Direktorat
Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus
Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah mengembangkan
kurikulum pendidikan khusus. Kegiatan ini telah berhasil
merumuskan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar
(KD) sejumlahmata pelajaran bagi peserta didik/siswa
SMALB. Merujuk pada kurikulum tersebut, Direktorat
Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus
Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah mengembangkan
bahan ajar pendidikan khusus.Dari kegiatan pengembangan
tersebut telah diterbitkan sebanyak 54 jenisbahan ajar
pendidikan khusus untuk peserta didik/siswa SMALB kelas
X Tunanetra, Tunarungu, Tunagrahita Ringan, Tunagrahita
Sedang, Tunadaksa Ringan, Tunadaksa Sedang, dan Autis,
yang terdiri dari 27 bahan ajar untuk peserta didik/siswa
dan 27 bahan ajar untuk guru yang mencakup mata
pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Pendidikan
Kewarganegaraan, Matematika, dan Seni Budaya.
Akhirnya, saya menyampaikan ucapan terima kasih
dan
penghargaan
yang
sebesar-besarnya
kepada
semuapihak yang berperan dalam penyusunan bahan ajar
ini khususnya kepada semua Penulis, Editor, dan Ilustrator
serta team professional dari Dit. Pendidikan Khusus dan
Layanan Khusus Ditjen Pendidikan Menengah Kemendikbud
dibawah koordinasi, Direktur Dit.Pembinaan Pendidikan
TUNAGRAHITA RINGAN
Khusus dan Layanan Khusus, dengan dibantu Kasubdit

Pembelajaran,
Kasi
Pelaksanaan
Kurikulum,
Kasi
Penilaiandan Akreditasi yang telah mengkoordinir penulis,
penelaah/editor, illustrator, tim Dit PKLK.dan tim tenaga
teknis sehingga atas kerja keras dan bekerja dengan penuh
konsentrasi dapat dihasilkannya bahan ajar ini. Semoga
ketersediaan bahan ajar ini akan mendorong semua guru
dan Kepala Sekolah SMALB untuk meningkatkan
kapasitasnya untuk memahami dan menerapkan prinsipprinsip
pembelajaran
dalam
mengelola
kelas
dan
mengembangkan sekolah serta bagi guru diharapkan dapat
menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otentik
pada setiap kegiatan pembelajaran supaya dihasilkan
lulusan SMALB yang kreatif, produktif, inovatif, dan mandiri
serta memiliki sikap ilmiah.
Jakarta, Mei 2014.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
MOHAMMAD NUH
vi
TUNAGRAHITA RINGAN
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ......................................................iv
DAFTAR ISI .................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..............................................1
B. Karakteristik Siswa ........................................2
C. Karakteristik Pembelajaran Tematik ...............7
D. Ruang Lingkup ..............................................9
E. Penggunaan Buku Siswa ...............................9
F. Penggunaan Buku Guru ................................10
BAB II MODEL PEMBELAJARAN
A. Model Pembelajaran .......................................17
B. Penanaman Nilai-nilai Karakter ......................29
BAB III PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pembelajaran Sub Tema 1 Macam-macam
Pekerjaan ......................................................68
1. Ayo Mengamati .........................................68
2. Ayo Bertanya ............................................71
3. Ayo Bermain .............................................72
4. Ayo mengelompokan .................................73
5. Ayo Berlatih ..............................................74
B. Pembelajaran Sub Tema 2 Pertanian ..............81
1. Ayo Menyimak ..........................................81
2. Ayo Mencoba ............................................83
3. Ayo Melakukan Pengukuran .....................86
4. Ayo Berkreasi ...........................................87
vii
TUNAGRAHITA RINGAN
C. Pembelajaran Sub Tema 3 Pertambangan .......93

1. Ayo Menyimak ..........................................93
2. Ayo Mengelompokkan ...............................95
3. Ayo Bercerita ............................................96
4. Ayo Berkreasi ...........................................98
D. Pembelajaran Sub Tema 4 Perikanan .............105
1. Ayo Menyimak ..........................................105
2. Ayo Membaca ...........................................106
3. Ayo Berlatih ..............................................107
4. Ayo Mengumpulkan Informasi ..................110
5. Ayo Berkarya ............................................112
E. Pembelajaran Sub Tema 5 Jasa ....................120
1. Ayo Menyimak ........................................120
2. Ayo Mengamati .......................................121
3. Ayo Membaca .........................................122
4. Ayo mencari Tahu ...................................123
5. Ayo Bermain Peran .................................124
F. Pembelajaran sub Tema 6 Perdagangan .......130
1. Ayo Menyimak .........................................130
2. Ayo Berlatih .............................................131
3. Ayo Mengamati ........................................131
4. Ayo Mencari Informasi .............................134
5. Ayo Mengkomonikasikan .........................136
GLOSARIUM ................................................................142
DAFTAR PUSTAKA .......................................................143
viii
TUNAGRAHITA RINGAN
BAB 1
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Seiring dengan perkembangan pandangan masyarakat
mengenai pendidikan berpengaruh pada kebutuhan akan

peningkatan mutu pendidikan termasuk peningkatan mutu
pembelajaran. Peningkatan dan pengembangan perangkat
pembelajaran sangat dibutuhkan dalam membelajarkan
siswa berkebutuhan khusus termasuk anak tunagrahita
yang keadaannya terdapat perbedaan baik antar dan intra
dari anak-anak tersebut.
Dalam upaya mengembangkan pembelajaran bagi anak
tunagrahita
digunakan
beberapa
model
pembelajaran,
diantaranya pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik

pada
hakekatnya
pembelajaran
yang
merupakan
salah
satu
memungkinkan
siswa
kelompok
mencari,
individual
maupun
mencoba,
mengkomunikasikan
aktif
apa
yang
system
baik
secara
menggali,
dipelajarinya
sehingga menemukan pengalaman belajar secara holistic,

autentik
dan
berkesibambungan.
Melalui
pembelajaran
tematik siswa belajar melalui interaksi diri sendiri dengan

lingkungannya.
Berdasarkan keberadaannya anak tunagrahita memiliki
kecenderungan belajar mempunyai ciri: konkrit, integratif,
dan hirarkis, dan bermakna. Konkret. mengandung makna
bahwa proses belajar dimulai dari yang nyata (dapat dilihat,
TUNAGRAHITA RINGAN
diraba, dibaui diraba dll yang ada di lingkungannya,

Integratif, dimaksudkan sisiwa memnandang apa yang
dipelajari merupakan suatu keutuhan atau keterpaduan.
Hal ini berarti materti pembelajaran dikait-kaitkan menjadi
pengalaman belajar yang bermakna. Hirarkis adalah dari hal
yang
mudah
ke
hal
yang
sulit.
Karena
itu
perlu
memperhatikan urutan logis, keterkaitan antar materi

pelajaran dan keluasannya. Bermakna, jika anak mengalami
dan bukan mengetahuin tentang apa yang dipelajarinya.
Siswa
dapat
dipelajarinya
memiliki
pengalaman
dengan
jalan
tentang
mengamati,
apa
yang
menanykan,
mencoba, mengasosiai dan mengokomunikasikan apa yang

dipelajarinya.
B. Karakteristik Siswa
Dalam dunia pendidikan terdapat sejumlah anak yang
ketinggalam dalam belajarnya dari kawan yang sebaya,
namun
anak-anak
tunagrahita.
Yang
tunagrahita
atau
kecerdasan
dari
tersebut
bukanlah
menentukan
bukan
adalah
rata-rata/anak
termasuk
apakah
adanya
normal
ia
anak
termasuk
keterbatasan
yang
disertai
kesulitan dalam tingah laku penyesesuain dan terjadi

selama masa perkembagan (usia 0 18). Salah satu definisi
mengenai
anak
tunagrahita
dikemukakan
oleh
AAMD
(American Association on Mental Deficiency) yang dikutip

oleh Grossman(Kirk $ Gallagher, 1986) alih bahasa Astati
(2011:9): Tunagtahita mengacu pada fungsi intelekt umum
yang nyata berada di bawah rata-rata bersamaan dengan
TUNAGRAHITA RINGAN
kekurangan dalam adaptasi tingkah laku dan terjadi selama

periode
perkembangan
Arti
dari
definisi
tersebut
mengisyaratkan bahwa seseorang disebut tunagrahita harus

memiliki ketiga cirri tersebut yaitu fungsi intelektu berada di
bawah rata-rata secara nyata/meyakinkan, kesulitan dalam
perilaku adaptif dan terjadi di usia 0 18 tahun.
Berdasarkan berat dan ringannya ketunagrahitaan
dikelompokkan: tunagrtahita ringan, sedang, berta dan
sangat berat. Yang menjadi pembahasan dalam tulisan ini
adalah anak tunagrahita ringan berusia 16-18 tahun
dengan perkiraan usia kecerdasannya setara anak normal
usia 10 sampai 13 tahun. Mereka diperkirakan pelajarannya
setara dengan anak normal kelas IV-VII smester I.
Pemahaman mengenai karakteristik anak tunagrahita
ringan sangat penting guna mengarahkan guru dalam
merencanakan
dan
mengimpelemntasikan
pendidikan
atau
pembelajaran
kebutuhan
dan
kemampuan
yang
sesuai
anak-anak
layanan
dengan
tersebut.
Karakteristik anak-anak tersebut adalah :

1)
mengalami ketrbatasan dalam perbendaharaan kata

namun banyak yang lancer berbicara;
2)
mengalami kesulitan berpikir abstrak tetapi masih

dapat mengikuti pelajaran akademik seperti anak
normal usia 12 tahun;
3)
dalam pergaulan mereka kurang mampu mengurus,

memelihara dan memimpin diri;
4)
mereka dapat mengerjakan hal-hal yang sifatnya semi

skill;
TUNAGRAHITA RINGAN
5)
mereka mampu bergaul di masyarakat;
6)
mereka dapat hidup layak di masyarakat asalkan

memperoleh bimbingan yang optimal.(adaptasi dari
Amin, 1995: 34-35).
Sejalan dengan karakteristik tersebut maka kecenderungan

perkembangan berpikir anak tunagrahita ringan pada usia
16-18 tahun setara dengan anak normal usia 12 tahun.
Tahapan berpikir pada usia ini menurut Piaget adalah
operasi konkrit dan awal operasi formal)dengn ciri tingkah
laku anak :
1)
anak mulai memandang dunia secara obyektif;
2)
mulai berpikir secara operasional;
3)
mengkalsifikasi bensa;
4)
membentuk dan menggunakan keterhubungan aturanaturan, mempergunakan hubunagn sebab akibat; dan
5)
memhami dan menggunakan konsep substansi, ukuran

dalam kehidupan sehari-hari (adaptasi dari Rusman,
2011: 150).
Sedangkan ciri belajar anak tunagrahita Prinsip khusus:

1) Prinsip
skala
perkembangan
mental
Prinsip
ini
menekankan pada pemahaman guru mengenai usia

kecerdasan anak tunagrahita. Dengan memahami usia
ini guru dapat menentukan materi pelajaran yang sesuai
dengan usia mental anak tunagrahita tersebut. Dengan
demikian, anak tunagrahita dapat mempelajari materi
yang diberikan guru. Melalui prinsip ini dapat diketahui
perbedaan antar dan intraindividu. Sebagai contoh: A
belajar berhitung tentang penjumlahan 1 sampai 5.
TUNAGRAHITA RINGAN
Sementara B telah mempelajari penjumlahan 6 sampai

10. Ini menandakan adanya perbedaan antar individu.
Contoh berikut adalah perbedaan intraindividu, yaitu C
mengalami kemajuan berhitung penjumlahan sampai
dengan 20. Tetapi dalam pelajaran membaca mengalami
kesulitan dalam membedakan bentuk huruf.
2) Prinsip kecekatan motorik Melalui prinsip ini anak
tunagrahita
dapat
mempelajari
sesuatu
dengan
melakukannya. Di samping itu, dapat melatih motorik

anak terutama untuk gerakan yang kurang mereka
kuasai.
3) Prinsip
keperagaan
Prinsip
ini
digunakan
dalam
mengajar anak tunagrahita mengingat keterbatasan

anak tunagrahita dalam berpikir abstrak. Oleh karena
sangat penting, dalam mengajar anak tunagrahita dapat
menggunakan alat peraga. Dengan alat peraga anak
tunagrahita tidak verbalisme atau memiliki tanggapan
mengenai apa yang dipelajarinya. Dalam menentukan
alat peraga hendaknya tidak abstrak dan menonjolkan
pokok materi yang diajarkan. Contohnya, anak belajar
membaca kata bebek, alat peraganya adalah tulisan
kata bebek harus tebal sementara gambar bebek harus
tipis.
Maksudnya,
gambar
bebek
hanyalah
untuk
membantu pengertian anak.

4) Prinsip pengulangan Berhubung anak tunagrahita cepat
lupa mengenai apa yang dipelajarinya maka dalam
mengajar
mereka
membutuhkan
pengulangan-
TUNAGRAHITA RINGAN
pengulangan
disertai
contoh
yang
bervariasi.
Oleh
karena itu, dalam mengajar anak tunagrahita janganlah

cepat-cepat maju atau pindah ke bahan berikutnya
sebelum guru yakin betul bahwa anak telah memahami
betul bahan yang dipelajarinya. Contohnya, C belajar
perkalian 2 (1 2, 2 2,). Guru harus mengulang
pelajaran
itu
perkalian.
sampai
Barulah
anak
memahami
kemudian
betul
menambah
arti
kesulitan
materi pelajaran, yakni 3 2, 4 2, dan seterusnya.

Pengulangan-pengulangan
seperti
itu,
sangat
menguntungkan anak tunagrahita karena informasi itu

akan sampai pada pusat penyimpanan memori
dan
bertahan dalam waktu yang lama.

5) Prinsip
individualisasi
Prinsip
ini
menekankan
perhatian pada perbedaan individual anak tunagrahita.

Anak
tunagrahita
belajar
sesuai
dengan
iramanya
sendiri. Namun, ia harus berinteraksi dengan teman

atau dengan lingkungannya. Jadi, ia tetap belajar
bersama dalam satu ruangan dengan kedalaman dan
keluasan materi yang berbeda. Contohnya, pada jam
8.00 murid kelas 3 SDLB belajar berhitung. Materi
pelajaran anak-anak itu berbeda-beda sehingga terdiri
dari 3 kelompok. Kelompok 1 harus ditunggui barulah ia
akan belajar, sedangkan kelompok 2 cukup diberi
penjelasan dan langsung mengerjakan tugasnya. Oleh
karena itu melalui pembelajaran yang berdasarkan
karakteritik,
tahapan
bepikir
dan
pemanfaatan
lingkungan dan cirri belajar anak tunagrahita dapat

TUNAGRAHITA RINGAN
dirumuskan
pembelajaran
mewujudkan
proses
dan
tematik
hasil
yang
mampu
pembelajaran yang
berkualitas bagi anak-anak tunagrahita ringan.

C.
Karakteristik Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik merupakan salah satu model
pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran

anak tunagrahita karena makna pembelajaran tematik
yakni mewujudkan pembelajaran di sekolah hubunagnnya
dengan kehidupn sehari-hari. Pernyataan tersebut sesuai
dengan pembelajaran pada tunagrahita yakni menyesuaikan
bahan
pembelajaran
dengan
kehidupannya
sehari-hari
dengan tujuan setelah anak belajar dapat menyesuaikan diri

di masyarakat. Pembelajaran tematik berorientasi pada pada
kebutuhan
dan
pewrkembangan
siswa.
Pembelajaran
tematik merupakan salah satu model dalam pembelajaran

terpadu (integrated instruction) yang menekankan pada
penetapan
konsep
belajar
sambil
melakukan
sesuatu
(learning by doing). Karena itu pembelajaran tematik

haruslah bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan
perkembangan anak, (Piaget dalam Ruslan: 2011:254).
Pernyataan
tersebut
sesuai
dengan
keberadaan
anak
tunagrahita termasuk tunagrahita ringan. Pembelajaran

tematik yang merupakan salah satu model pembelajaran
mempunyai cirri-ciri, sebagai berikut:
1) berpusat
pada
siswa,
maksudnya
pembelajaran
ini
termasuk penekatan belajar modern yang menempatkan

siswa sebagi subyek dan guru hanya sebagai fasilitator
TUNAGRAHITA RINGAN
(memberikan kemudahan pada siswa untuk melakukan

sesuatu),
2) memberikan pengalaman langsung, maksudnya siswa
dihadapkan
pada
sesuatu
yang
nyata
(melakukan
langsung) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang

abstrak,
3) pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas, maksudnya
focus pembelajaran diarhkan pada pembahasan tematema yang paling dekat berkaitan dengan kehidupan
siswa,
4) menyajikan
konsep
dari
berbagai
mata
pelajaran,
maksudnya siswa dapat memahami konsep tertentu

secara utuh,
5) bersifat fleksibel, maksudnya guru dapat mengaitkan
bahan ajar dari mata pelajaran denga mata pelajaran
lainnya, bahkan mengaitkan dengan kehidupan siswa
dan keadaan lingkungan dimana sekolah dan siswa
berada,
6) hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan
siswa,
maksudnya
siswa
diberi
kesempatan
untuk
mengoptimalkan potensinya, dan

7) menggunakan
prinsip
belajar
sambil
bermain
dan
menyenangkan (adaptasi dari Ruslan, 2011: 258- 259).

Karakteristik tersebut sesuai dengan ciri-ciri belajar anak
tunagtahita ringan, seperti: belajar dengan melakukan,
belajar sambil bermain, belajar dengan suasana flesibel,
materi pelajaran dihubungan dengan lingkungan dengan
tujuan bahwa anak setelah belajar dapat menggunakan
TUNAGRAHITA RINGAN
keterampilannya
untuk
hidup
dengan
baik
di
lingkungannya.
D.
Ruang Lingkup Isi Buku

Buku ini memuat beberapa hal, yaitu:
Bab I
Pendahuluan meliputi: latar belakang,

karakteristik siswa, karakteristik pembelajaran tematik,
siswa,
penggunaan buku
penggunaan
buku
guru,
pengebangan materi.
Bab II
Pengembangan Pembelajaran meliputi:

Model-Model
bangan
Pembelajaran,
pengem-
pendidikan
karakter,
nilai
pemetaan KI dan KD ke dalam tema,

penyusunan
jaringan
tema,
pe-
nyusunan silabus, dan penyusunan

sub tema dan kegiatan pembelajaran,
Bab III
Pelaksanaan
Pembelajaran
pelaksanaan
pebelajaran
meliputi:
sub
tema
atau unit 1, 2, 3, 4, 5, 6
E. Penggunaan Buku Siswa
1.
Penyusunan Buku
Alur penyusunan buku pegangan siswa adalah:

a. Merumuskan
tujuan
Dimulai
dengan
merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan

tema yang telah ditentukan yang diangkat dari
kata kunci dari analisis KI, dan KD.
TUNAGRAHITA RINGAN
b. Membuat sub tema Sub tema ditentukan bila

diperlukan artinya tema pelajaran ditentukan
terlalu luas, sebaliknya jika tema itu sempit
ruang lingkupnya maka tidak dibutuhkan sub
tema.
c. Kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran
ditentukan dengan melihat komptensi apa yang
harus dimiliki siswa setelah mempelajari tema
atau sub tema tertentu.
d. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran memuat 5
(lima) unsure pendekatan, yaitu: mengamati,
menanya,
mengekplorasi,
mengasosiasi,
dan
mengkomunikasikan.
F. Penggunaan Buku Guru
Buku
Guru
memiliki
dua
fungsi,
yaitu
sebagai
petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan

kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya
buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Tujuan
Pembelajaran yang dikaitkan dengan tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I
dan Kompetensi Inti (KI) II dalam semua kegiatan
pembelajaran.
Guru
diharapkan
melakukan
penguatan untuk mendukung pembentukan sikap,

pengetahuan, dan ketrampilan.
10
TUNAGRAHITA RINGAN
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan

Kompetensi
Inti
(KI)
II
dengan
kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Sesuaikanlah
setiap
langkah
kegiatan
yang
berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan

halaman yang dimaksud.
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan
memberikan
pengantar
sesuai
tema
pembe-
lajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan

kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan
membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya
bercerita,
mengajukan
menantang,
menyanyikan
pertanyaan
lagu,
yang
menunjukkan
gambar dan sebagainya. Demikian juga pada saat

menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada
setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi
faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan
manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik
terpadu yang diuraikan dalam buku ini.
7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode
pembelajaran. Termasuk di dalamnya menemukan
kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi
kurangsesuai
dengan
perencanaan
(misalnya,
siswa tidak bisa mengamati tanaman diluar kelas

pada saat hujan).
8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan
dikembangkan
(misalnya
bermain
peran,
mengamati/ observasi, bertanya jawab, bercerita,

11
TUNAGRAHITA RINGAN
pemberian tugas dan sebagainya). Penggunaan

beragam
metode
siswasecara
tersebut,
langsung,
selain
diharapkan
melibatkan
juga
dapat
melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan (PAIKEM),
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada
kemampuan berkomunikasi dankemandirian.
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan
kelas.
10. Gunakanlah media yang sesuai dengan materi
pembelajaran atau Sumber belajar alternatif.
11. Gunakanlah pendekatan Scientifik dan Konseptual
12. Pada semester I terdapat 3 tema.
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada
struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi
waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai
petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan
sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan
kondisi
di
sekolah
dan
pendekatan
tematik
terpadu.
14. Pada akhir tema buku siswa, dilengkapi dengan
bahan-bahan
latihan
yang
sejalan
dengan
pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru

dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan
12
TUNAGRAHITA RINGAN
bagi siswa dari sumber-sumber yang relevan.

15. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan
bukti penilaian dapat berfungsi sebagai portofolio
siswa.
16. Buatlah catatan refleksi setelah satu tema selesai,
sebagai bahan untuk melakukan perbaikan pada
proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktorfaktoryang
menyebabkan
pembelajaran
berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang

dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan pembelajaran lebih lanjut.
17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan
komitmen guru untuk mendidik dengan sepenuh
hati
(antusias,
kreatif,
kasih
sayang
dan
kesabaran)
G. Pengembangan Materi. Materi yang dikembangkan untuk
tema Berbagai Pekerjaan dibuat dalam rencana kegiatan
yang sudah disusun sebagai berikut:
1. Macam-macam Pekerjaan
a. Mengamati
b. Menanyakan
c. Mengumpulkan informasi
d. Mengasosiasi
e. Mengkomunikasikan
f. Rangkuman
g. Evaluasi
h. Pengayaan/Remedial
13
TUNAGRAHITA RINGAN
i. Glosari / Kata Kata Penting / Istilah

j. Daftar Pustaka/Referensi
2. Pertaniana. Mengamati
a. Menanyakan
b. Mengumpulkan informasi
c. Mengasosiasi
d. Mengkomunikasikan
e. Rangkuman
f. Evaluasi
g. Pengayaan/Remedial
h. Glosari / Kata Kata Penting / Istilah
i. Daftar Pustaka/Referensi
3. Pertambangan
a. Mengamati
b. Menanyakan
d. Mengasosiasi
f. Rangkuman
g. Evaluasi
j. Daftar Pustaka/Referensi
4. Perikanan
a. Mengamati
14
TUNAGRAHITA RINGAN
b. Menanyakan
d. Mengasosiasi
f. Rangkuman
g. Evaluasi
j. Daftar Pustaka / Referensi
5. Jasa
a. Mengamati
b. Menanyakan
d. Mengasosiasi
f. Rangkuman
g. Evaluasi
6. Perdagangan
a. Mengamati
b. Menanyakan
d. Mengasosiasi
15
TUNAGRAHITA RINGAN
f. Rangkuman
g. Evaluasi
16
TUNAGRAHITA RINGAN
BAB II
MODEL PEMBELAJARAN
A. Model Pembelajaran
Pembelajaran langsung yang lebih dikembangkan
dalam pembelajaran di SMALB Tunagrahita Ringan
sebagai berikut :
1. Pasangan dalam Praktik Mengulang
Model pembelajaran ini merupakan strategi
sederhana untuk mempraktikkan dan mengulang
ketrampilan atau prosedur dengan pasangan
belajar. Tujuannya adalah memasukkan
bahwa kedua pasangan dapat memperagakan
ketrampilan atau prosedur Itu.
a. Prosedur
1) Pilihlah sejumlah ketrampilan atau prosedur
yang anda ingin siswa kuasai.
Buatlah
pasangan.
Dalam
tiap
pasangan,
berikan dua peran:

1) penjelas atau pemeraga dan (2) pemeriksa.
2) Penjelas
atau
pemeraga
menjelaskan
dan/atau memperagakan cara mengerjakan

ketrampilan
atau
prosedur
tertentu.
Pemeriksa memastikan apakah penjelasan

dan/atau pemeragaan itu benar, memberi
17
TUNAGRAHITA RINGAN
dorongan dan memberikan pelatihan bila

diperlukan.
3) Pasangan
berganti
peran.
Penjelas/
pemeraga yang baru diberikan ketrampilan

atau prosedur lain untuk dikerjakan.
4) Proses
itu
berlanjut
hingga
semua
ketrampilan diulang.
b. Variasi
1) Gunakan
ketrampilan
multilangkah
daribeberapa
atau
prosedur
sebagai
prosedur
yang
alternatif
berbebeda.
Perintahkan penjelas/pemeraga melakukan

satu lakah dan perintahkan pasangannya
melakukan
langkah
selanjutnya
hingga
urutan langkahnya lengkap.

2) Bila pasangan telah menyelesaikan tugas
merek buatlah sebuah peragaan di depan
kelompok.
*Tehnik
ini didasarkan
pada
DrillReview Pairs karya David W Johnson,

Roger T. Johnson, dan Karl A. Smith.
2. Peragaan
Model pembelajaran dengan tehnik ini memberi
siswa kesempatan untuk mempraktikan, melalui
peragaan, ketrampulan khusus yang diajarkan di
kelas. Pemeragaan acapkali merupakan alternatif
yang cocok untuk pemeranan lakon karena cara
ini tidak begitu mengancam atau membuat siswa
grogi. Siswa diberi banyak waktu untuk membuat
18
TUNAGRAHITA RINGAN
skenario
mereka
bagaimana
sendiri
mereka
dan
ingin
menentukan
mengilustraikan
ketrampilan dan tehnik yang baru saja di bahas di

kelas.
a. Prosedur
1) Setelah
berlangsungnya
kegiatan
belajar
tentang topik tertentu, kenalilah beberapa

situasi umum di mana siswa mungkin
diharuskan menggunakan ketrampilan yang
baru saja dibahas.
2) Bagilah siswa menjadi sub-sub kelompok
sesuai
dengan
jumdah
peserta
yang
diperlukan untuk memperagakan sekenario

yang ada. Umumnya diperlukan dua atau
tiga siswa.
3) Berikan sub-sub kelompok itu waktu 10
hingga 15 menit untuk membuat skenario
tertentu yang mengbarkan situasi umum.
4) Sub-sub kelompok itu juga menentukan
bagaimana
mereka
akan
memperagakan
keterpilan itu kelompok. Beri mereka 5

hingga 7 menit untuk mempraktikkannya.
5)
Tiap
sub
kelompok
akan
mendapat
giluran melakukan pemeragaan bagi siswa

yang
lain.
Beri
kesempatan
adanya
pemberian masukan setelah masing-masing

pemeragaan selesai dilakukan.
19
TUNAGRAHITA RINGAN
b. Variasi
1) Anda dapat membuat sub kelompok dengan
jumlah siswa yang lebih banyak untuk
keperluan pemeragaan bertiindak selaku
pembuat skenario, pengarah dan penasihat.
2) Anda dapat membuat skenario khusus dan
menugaskannya kepada sub-sub kelompok
tertentu.
3. Eksperimen
Karena
kemajuan
pengertahuan,
teknologi
maka
dan
segala
ilmu
sesuatu
memerlukan eksperimentasi. Begitu juga dalam

cara mengajar guru di kelas digunakan teknik
eksperimen. Yang dimaksud adalah salah satu
cara mengajr, di mana siswa melakukan suatu
percobaan tentang sesuatu hal, mengamati
prosesnya
serta
menuliskan
hasil
percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu

disampaikan ke kelas dan dievaulasi oleh guru.
Penggunaan teknik ini mempunyai tujuan agar
siswa
sendiri
mamapu
mencari
berbagai
persoalan
yang
dan
jawaban
menemukan
atas
dihadapinya
persoalandengan
mengadakan percobaan sendiri. Juga siswa

dapat terlatih dalam cra berpikir yang ilmiah
(scientific thinking).Dengan eksperimaen siswa
menemukan
bukti
keberanaran
dari
teori
sesuatu yang sedang dipelajarinya.

20
TUNAGRAHITA RINGAN
Agar penggunaan teknik eksperimen itu efisien

dan efektif, perlu pelaksana memperhatikan
hal- hal sebagai berikut:
a. Dalam
eksperimen
setiap
siswa
harus
mengadakan percobaan, maka jumlah alat

dan bahan atau materi percobaan harus
cukup bagi tiap siswa.
b. Agar eksperimen itu tidak gagal dan siswa
menemukan bukti yang meyakinkan, atau
mungkin hasilnya tidak membahayakan,
maka
kondisi
alat
dan
mutu
bahan
percobaan yang digunakan harus baik dan

bersih.
c. Kemudian dalam eksperimen siswa perlu
teliti
proses
dan
konsetrasi
percobaan,
dalam
maka
mengamati
perlu
adanya
waktu yang cukup lama, sehingga mereka

menemukan pembuktian kebenaran dari
teori yang dipelajari itu.
d. Siswa dalam eksperimen adalah sedang
belajar dan berlatih, maka perlu diberi
petunjuk
yang
disamping
pengalaman
jelas,
sebab
memeproleh
serta
kematangan
jiwa
mereka
pengetahuan,
keterampilan,
juga
dansikap
perlu
diperhitungkan oleh guru dalam memilih

obyek eksperimen itu.
21
TUNAGRAHITA RINGAN
e. Perlu dimengerti juga bahwa tidak semua

masalah
bisa
dieksperimenkan,
seperti
masalah yang mengenai kejiwaan, beberapa

segi
kehidupan
sosial
dan
keyakina
manusia. Kemungkinan lain karena sangat

terbatasnya suatu alat, sehingga masalah
itu tidak bisa diadakan percobaan karena
alatnya belum ada.
Bila siswa akan melaksanakan suatu eksperimen
perlu memperhatikan prosedur sebagai berikut:
1) Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan
eksperimen, mereka harus mehami masalah
yang akan dibuktikan melalui eksperimen.
Kepada siswa perlu diterangkan pula tentang:
a. Alat-alat
serta
bahan-bahan
yang
akan
digunakan dalma percobaan.

b. Agar tidak mengalami kegagalan siswa perlu
mengetahui variable-variabel yang harus
dikontrol dengan ketat.
c. Urutan
yang
akan
ditempuh
sewaktu
eksperimen berlangsung.
d. Seluruh proses atau hal-hal yang penting
saja yang akan dicatat.
e. Perlu menetapkan bentuk catatan atau
laporan berupa uraian, perhitungan, grafik
dan sebagainya.
2) Selama eksperimen berlangsung, guru harus
mengawasi
pekerjaan
22
siswa.
Bila
perlu
TUNAGRAHITA RINGAN
memberi
saran
menunjang
atau
pertanyaan
kesempurnaan
yang
jalannya
eksperimen.
3) Setelah
eksperimen
mengumpulkan
selesai
hasil
guru
harus
penelitian
siswa,
mendiskusikan ke kelas, dan mengavaluasi

dengan tes atau sekedar Tanya jawab.
4.
Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran
kooperatif
merupakan
salah
satu pembelajaran yang dikembangkan dari

teori kontruktivisme karena mengembangkan
struktur
kognitif
untuk
membangun
pengetahuan sendiri melalui berpikir rasional

(Rustaman
et
al
2003;2006)
Pengertian
Pembelajaran Kooperatif Sistem pembelajaran

gotong
royong
atau
cooperative
learning
merupakan sistem pengajaran yang memberi

kesempatan kepada anak didik untuk bekerja
sama dengan sesama siswa dalam tugastugas
yang
kooperatif
terstruktur.
dikenal
dengan
Pembelajaran
pembelajaran
secara berkelompok.
Untuk mencapai hasil yang maksimal, maka
harus
diterapkan
lima
unsur
model
pembelajaran gotong royong, yaitu:

a. Saling ketergantungan positif.
b. Tanggung jawab perseorangan.
c.
Tatap muka.
23
TUNAGRAHITA RINGAN
d. Komunikasi antar anggota.

e.
Evaluasi proses kelompok
Karakteristik
Pembelajaran
Kooperatif
diantaranya:
a. Siswa bekerja dalam kelompok kooperatif
untuk menguasai materi akademis.
b. Anggota-anggota dalam kelompok diatur
terdiri dari siswa yang berkemampuan
rendah, sedang, dan tinggi.
c.
Jika
memungkinkan,
anggota
kelompok
masing-masing
kooperatif
berbeda
suku, budaya, dan jenis kelamin.

d. Sistem
penghargaan
yang
berorientasi
kepada kelompok daripada individu.

5. Pembelajaran Berbasis Masalah
Pembelajaran berbasis masalah merupakan
sebuah
pendekatan
menyajikan
masalah
merangsang
peserta
pembelajaran
kontekstual
didik
untuk
yang
sehingga
belajar.
Dalam kelas yang menerapkan pembelajaran

berbasis masalah, peserta didik bekerja dalam
tim untuk memecahkan masalah dunia nyata
(real world). Pembelajaran berbasis masalah
merupakan suatu model pembelajaran yang
menantang
peserta
didik
bagaimana
belajar,
berkelompok
untuk
untuk
belajar
bekerja
mencari
solusi
secara
dari
permasalahan dunia nyata. Masalah yang

24
TUNAGRAHITA RINGAN
diberikan
ini
digunakan
untuk
mengikat
peserta didik pada rasa ingin tahu pada

pembelajara
diberikan
yang
kepada
dimaksud.
peserta
didik,
Masalah
sebelum
peserta didik mempelajari konsep atau materi

yang berkenaan dengan masalah yang harus
dipecahkan.
Tujuan pembelajaran berbasis masalah adalah :
a. Keterampilan
berpikir
memecahkan
berbasis
dan
masalah.
masalah
mengembangkan
ini
keterampilan
Pembelajaran
ditujukan
keterampilan
untuk
berpikir
tingkat tinggi.
b. Pemodelan peranan orang dewasa. Bentuk
pembelajaran
berbasis
menjembatani
gap
masalah
antara
penting
pembelajaran
sekolah formal dengan aktivitas mental yang

lebih praktis yang dijumpai di luar sekolah.
Berikut ini aktivitas-aktivitas mental di luar
sekolah yang dapat dikembangkan:
1) PBL
mendorong
kerjasama
dalam
menyelesaikan tugas;
2) PBL memiliki elemen-elemen magang. Hal
ini mendorong pengamatan dan dialog
dengan yang lain sehingga peserta didik
secara bertahap dapat memi peran yang
25
TUNAGRAHITA RINGAN
diamati
tersebut;
melibatkan
penyelidikan
dan
peserta
pilihan
memungkinkan
(3)
didik
dalam
sendiri,
mereka
PBL
yang
menginter-
pretasikan dan menjelaskan fenomena

dunia nyata dan membangun femannya
tentang fenomena itu.
c. Belajar
Pengarahan
learning).
Sendiri
Pembelajaran
(self
directed
berbasis
masalah
berpusat pada peserta didik. Peserta didik

harus dapat menentukan sendiri apa yang
harus dipelajari, dan dari mana informasi
harus diperoleh, di bawah bimbingan guru.
6. Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran
pembelajaran
kontekstual
yang
merupakan
mengkaitkan
materi
pembelajaran dengan konteks dunia nyata yang

dihadapi siswa sehari-hari baik dalamlingkungan
keluarga, masyarakat, alam sekitar dan dunia
kerja,
sehingga
siswa
mampu
membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya

dengan penerapannya dalam kehidupan seharihari, dengan melibatkan tujuh komponen utama
pembelajaran
yakni
kontruktivisme
(constructivism), bertanya (questioning), menyel id

iki
(inquiry),
community),
masyaraka
pemodelan
26
belajar
(modeling),
(learning
refleksi
TUNAGRAHITA RINGAN
(reflection), dan pen i laian autentik (authentic

assessment).
Makna
dari
kontruktivisme
adalah
mengkonstruksi/membangun
siswa
pemahaman
mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar

pada pengetahuan awal melalui proses interaksi
sosial dan asimilasi-akomodasi.
Implikasinya adalah pembelajaran harus dikemas
menjadi
proses
mengkonstruksi
bukan
menerima pengetahuan. Inti dari inquiry atau

menyelidiki
adalah
proses
perpindahan
dari
pengamatan menjadi pemahaman. Sesuai dengan

teori
kontruktivisme,
melalui
interaksi
sosial
dalam masyarakat belajar ini maka siswa akan

mendapat kesempatan untuk mengkonstruksi
pengetahuannya
bekerjasama
sendiri,
dengan
oleh
orang
lain
karena
lebih
itu
baik
daripada belajar sendiri. Pemodelan merupakan

proses penampilan suatu contoh agar orang lain
(siswa) meniru, berlatih, menerapkan pada situasi
lain, dan mengembangkannya.
Menurut Albert Bandura, belajar dapat dilakukan
dengan cara pemodelan ini. Penilaian autentik
dimaksudkan untuk mengukur dan membuat
keputusan tentang pengetahuan dan keterampilan
siswa yang autentik (senyatanya).
Alasan
perlu
diterapkannya
pembelajaran
kontekstual adalah:
27
TUNAGRAHITA RINGAN
a. Sebagian besar waktu belajar sehari-hari di

sekolah
masih
penyampaian
sementara
dan
didominasi
pengetahuan
siswa
dipaksa
menerimanya,
kegiatan
oleh
guru,
memperhatikan
sehingga
tidak
menyenangkan dan memberdayakan siswa.

b. Materi pembelajaran bersifat abstrak teoritisakademis,
tdak
terkait
dengan
masalah-
masalah yang dihadapi siswa sehari- hari di

lingkungan
keluarga,
masyarakat,
alam
sekitar dan dunia kerja.

c. Penilaian hanya dilakukan dengan tes yang
menekankan
pengetahuan,
tidak
menilai
kualitas dan kemampuan belajar siswa yang

autentik pada situasi yang autentik.
d. Sumber belajar masih terfokus pada guru dan
buku. Lingkungan sekitar belum dimanfaatkan
secara optimal.
Dalam penerapannya pembelajaran kontekstual
tidak memerlukan biaya besar dan media khusus.
Pembelajaran
kontekstual
memanfaatkan
berbagai sumber dan media pembelajaran yang

ada di lingkungan sekitar seperti : tukang las,
bengkel,
tukang
reparasi
elektronik,
barang-
barang bekas, koran, majalah, perabot-perabot

rumah tangga, pasar, toko, TV, radio, internet,
dan sebagainya.
28
TUNAGRAHITA RINGAN
B.
Penanaman Nilai-nilai Karakter Penilaian Sikap

dan Karakter Siswa dapat dikembangkan sebagai
berikut :
1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai
karakter
yang
akan
dikembangkan
meliputi:
disiplin, tanggung jawab, percaya diri, kerjasama

dan lain-lain.
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter
tersebut, selain dilakukan secara tidak langsung
melalui
berbagai
aktivitas
pembelajaran
yang
dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan

penilaian secara langsung atas ketercapaian nilai
karakter
tertentu
langkah
di
pada
bawah
diri
siswa.
ini
dapat
Langkahdijadikan
pertimbangan untuk melakukan penilaian.

a. Mengingat
kendala
yang
ada,
terutama
ketersediaan waktu, maka dalam1 semester,

guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter
yang akandikembangkan dan dinilai secara
langsung.
Jenis
karakter
yang
akan
dikembangkan, hendaknya menjadi keputusan

sekolah,
meskipun
tidak
menutup
kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan

1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan
kebutuhan di kelas tersebut.
b. Misalnya dalam 1 semester ini, nilai karakter
yang akan dikembangkan adalah :
29
TUNAGRAHITA RINGAN
Disiplin
Kerjasama
Percaya diri
d. Setiap karakter dibuatkan indikator.
Contoh indikator disiplin dapat dilihat pada
tabel 1 berikut ini:
No
Katakter
Disiplin
Definisi
Ketaatan
atau
kepatuhan
terhadap
peraturan
Indikator
- Hadir di
sekolah
tepat waktu
- Pulang
kerumah
tepat waktu
Percaya diri
- Melafalkan
nama
anggota
keluarga
Tanggungjawab
- Menyebutkan
silsilah
dalam
keluarga
yang dianutnya sesuai dengan kemampuan anak

berkebutuhan khusus.
KI 2
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam
berinteraksi
lingkungan
sosial
30
secara
dan
efektif
alam
serta
dengan
dalam
TUNAGRAHITA RINGAN
menempatkan diri sesuai dengan kemampuan

anak berkebutuhan khusus.
KI 3
Memahami,
menerapkan,
pengetahuan
dan
faktual,
menganalisis
konseptual,
dan
prosedural sesuai dengan kemampuan anak

berkebutuhan
khusus
ingintahunya
tentang
berdasarkan
ilmu
rasa
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
negaraan,
dan
peradaban
fenomena
dan
kejadian,
terkait
serta
ke-
penyebab
menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian

yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
kemampuan anak berkebutuhan khusus terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di
sekolah
secara
mandiri,
dan
mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
31
TUNAGRAHITA RINGAN
No
Mapel
Kompetensi Dasar
Hidup
Rukun
PPKn
Tema
Berbagai
pekerjaan
Daerahku
tercinta
3.1 Menganalisis
sederhana
kasus-kasus
pelanggaran
HAM dalam
rangka
pelindungan
dan pemajuan
HAM sesuai
dengan nilai
Pancasila
menurut alam
kehidupan
ermasyarakat,
berbangsa,
dan bernegara.
3.2. Memahami
pokok pikiran
sederhana
yang
terkandung
dalam
Pembukaan
UndangUndang Dasar
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
32
TUNAGRAHITA RINGAN
nilai Pancasila
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
3.2 Memahami pokok
pikiran sederhana
yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang- Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
3.3 Memahami
sederhana bentuk
dan kedaulatan
Negara sesuai
dengan UndangUndang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945.
3.4 Memahami
sederhana hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah
33
TUNAGRAHITA RINGAN
menurut UndangUndang Dasar

Negara Republik
Indonesia Tahun
1945.
3.5 Memahami
sederhana sistem
hukum dan
peradilan nasional
dalam lingkup
NKRI.
4.1 Menyaji kasus
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan dan
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
4.2 Menyaji hasil telaah
pokok-pokok
pikiran Pembukaan
Undang-Undang
34
TUNAGRAHITA RINGAN
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun
1945.
bentuk dan
kedaulatan negara
sesuai dengan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah
menurut UndangUndang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
35
TUNAGRAHITA RINGAN
4.5 Menyaji hasil

telaah sistem
hukum dan
peradilan nasional
dalam lingkup
NKRI
B.Ind 3.1. Mengenal informasi
dari teks anekdot

dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih
dan memilah kosa kata
baku
3.2. Mengenal isi teks
laporan hasil observasi

dalam bahasa
Indonesia lisan dan
baku
3.3.Mengenal teks
prosedur sederhana
dalam bahasa
36
TUNAGRAHITA RINGAN
Indonesia lisan dan

baku
3.4.Mengenal informasi
dari eksposisi dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan
memilih dan memilah
kosa kata baku
4.1 Mengidentifikasi
informasi dari teks

anekdot dalam bahasa
Indonesia lisan dan
baku
V
4.2. Menulis teks laporan
hasil observasi dalam
37
TUNAGRAHITA RINGAN

dan tulis dengan
memilih dan memilah
kosa kata baku
4.3. Memaparkan prosedur
sederhana dalam
dan tulis dengan
memilih dan memilah
kosa kata baku
4.4. Mengidentifikasi
informasi dari eksposisi
dalam bahasa
Indonesia lisan dan
baku
IPA
3.1. Mengenal bentuk

luar tubuh
hewan, tumbuhan
dan fungsinya
3.2
Menjelaskan daur
38
TUNAGRAHITA RINGAN
hidup beberapa
jenis mahluk
hidup.
3.3
Menyebutkan
hubungan antara
gaya, gerak, dan
energi dalam
kehidupan seharihari melalui
pengamatan.
3.4Membedakan berbagai
bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari
melalui pengamatan
3.5M engenal sifat-sifat
bunyi melalui
pengamatan dan
keterkaitannya dengan
indera pendengaran.
3.6M engenal sifat-sifat
cahaya melalui
pengamatan dalam
kehidupan sehari-hari.
39
TUNAGRAHITA RINGAN
V
3.7 Mengenal hubungan
antara sumber daya
alam dengan
lingkungan, teknologi,
dan masyarakat.
4.1
Menuliskan bentuk
luar (morfologi) tubuh
hewan dan
tumbuhan serta
fungsinya berdasarkan
hasil pengamatan.
4.2
Menuliskan dengan
sederhana hasil
pengamatan daur
hidup beberapa jenis
mahluk hidup.
4.3Menyajikan hasil
percobaan tentang
gaya, gerak dan energi.
4.4 Membuat sebuah
karya / model
sederhana yang
memanfaatkan sifat-
40
TUNAGRAHITA RINGAN
sifat energi cahaya

4.5M endemonstrasikan
tentang bunyi dari
benda-benda di
sekitarnya.
4.6M
elakukan
percobaan tentang
sifat-sifat cahaya.
4.7M enyajikan laporan

sederhana
hasil
pengamatan tentang
teknologi yang
digunakan di
4
Mtk
3.1 Mengenal bangun
datar dengan
menggunakan bendabenda yang ada di
sekitar rumah,
sekolah, atau tempat
bermain .
3.2M
engenal bangun
yang membentuk pola
41
TUNAGRAHITA RINGAN
pengubinan sederhana
.
3.3M emahami dengan
memperkirakan
panjang suatu benda
menggunakan istilah
sehari-hari (lebih
panjang, lebih pendek)
.
4.1M embentuk berbagai
bangun datar dengan

menggunakan
berbagai media
4.2M elakukan
pengubinan dari
bangun datar
sederhana tertentu.
Menentukan urutan
berdasarkan panjang
pendeknya benda,
tinggi rendahnya
badan, dan urutan
kelompok berdasarkan
jumlah anggotanya.
4.3M enggunakan ukuran
42
TUNAGRAHITA RINGAN
panjang dalam
kehidupan sehari-hari
(lebih panjang, lebih
pendek) .
5
IPS
3.1 Mengenal perubahan

dan keberlanjutan
yang terjadi dalam
kehidupan manusia
dan masyarakat
Indonesia pada masa
penjajahan, masa
tumbuhnya rasa
kebangsaan serta
perubahan dalam
aspek sosial, ekonomi,
pendidikan dan
budaya
3.2 Memahami manusia
Indonesia dalam
bentuk-bentuk dan
sifat dinamika
interaksi dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi melalui
berbagai media
43
TUNAGRAHITA RINGAN
4.1 Menyajikan hasil

pengamatan mengenai
aktivitas dan
perubahan kehidupan
manusia dalam ruang,
konektivitas antar
ruang dan waktu serta
dan keberlanjutannya
dalam kehidupan
sosial, ekonomi,
pendidikan dan
budaya dalam lingkup
sederhana dari
sumber-sumber yang
tersedia
4.2 Menyajikan
pemahaman tentang
manusia dalam
hubungannya dengan
kondisi geografis di
wilayah Indonesia
6
SBK
3.1 Mengenal tempattempat industri seni,

galeri dan seni
pertunjukan di daerah
44
TUNAGRAHITA RINGAN
3.2 Mengenal jenis jenis

seni pertunjukan
daerah
3.3 Mengenal gambar
alam, benda, dan

teknik lipat, gunting
dan tempel (3M)
3.4 Mengenal panjangpendek bunyi, dan
tinggi-rendah nada
dengan gerak tangan
3.5 Mengenal tari-tari
daerah dan keunikan
geraknya
3.6 Mengetahui berbagai
cara dan pengolahan

media karya seni
3.7 Memahami cerita
terkait situs-situs
budaya.
4.1M embuat laporan
singkat tentang
kunjungan ke tempattempat bersejarah dan
industri seni.
4.2 Menyaksikan karya
45
TUNAGRAHITA RINGAN
seni pertunjukan di
derah masing-masing
4.3M embuat gambar
alam, benda, karya

seni melalui teknik
lipat, gunting, tempel
dengan berbagai
bahan
4.4M enyanyikan lagu
yang sesuai dengan
panjang-pendek bunyi
dan tinggi rendah
nada disertai dengan
gerak tangan yang
sesuai.
4.5M emperagakan taritari daerah dan
keunikan geraknya
4.6M embuat karya kreatif
berupa benda
aksesoris pelengkap
busana dengan
berbagai bahan dan
cara
4.7M enuturkan cerita
terkait situs-situs
46
TUNAGRAHITA RINGAN
budaya di Indonesia
dengan menggunakan
bahasa nasional dan
daerah
PJOK
3.1 Mengenal variasi

dan kombinasi
keterampilan gerak
salah satu
permainan bola
besar sesuai
dengan
kemampuan anak
3.2 Mengenal variasi
dan kombinasi
keterampilan
permainan bola
kecil sesuai dengan
kemampuan anak
3.3 Membedakan
variasi dan
kombinasi
keterampilan salah
satu nomor atletik (
lari, lompat dan
lempar, sesuai
47
TUNAGRAHITA RINGAN
dengan
kemampuan anak
3.4 Mengenal permainan
tradisional dalam
olah raga rekreasi
sesuai dengan
kemampuan anak
3.5 Mengenal rangkaian
senam lantai ,
sesuai dengan
kemampuan anak
3.6 Mengenal variasi dan
kombinasi
keterampilan
rangkaian aktivitas
gerak ritmik sesuai
dengan kemampuan
anak
3.7 Mengetahui
salah satu
keterampilan
renang gaya
bebas dan
tekhniknya
sesuai dengan
kemampuan
48
TUNAGRAHITA RINGAN
anak
3.8 Mengetahui jenis
makanan dan
minuman yang
bermanfaat bagi
kesehatan,
pertumbuhan dan
perkembangan
tubuh.
3.9 Mengetahui
aktivitas fisik
sebagaiupaya
pencegahan
penyakit untuk
mengurangi biaya
perawatan
kesehatan.
3.10 Mengetahui jenisjenis dan bahaya
penggunaan
NARKOBA diri
sendiri, keluarga
dan masyarakat
luas.
4.1 Menampilkan
gaya variasi dan
kombinasi
49
TUNAGRAHITA RINGAN
keterampilan
dalam
memainkan
salah satu
permainan bola
besar dengan
koordinasi gerak
sesuai dengan
kemampuan
anak
4.2 Menampilkan
variasi dan
kombinasi
keterampilan
dalammemainka
n salah satu
permainan bola
kecil sesuai
dengan
kemampuan
anak
4.3 Menampilkan
variasi dan
kombinasi
keterampilan
salah satu
nomor atletik
50
TUNAGRAHITA RINGAN
(jalan cepat, lari,

lompat dan
lempar
denganalat
bantu
atautanpaalat
bantu)) sesuai
dengan
kemampuan
anak.
4.4Memainkan
permainan
tradisionaldalam
olah raga
rekreasisesuai
dengan
kemampuan
anak
4.5 Mempraktikkan
rangkaian
senam lantai
sesuai dengan
kemampuan
anak.
4.6 Menirukan
variasi dan
51
TUNAGRAHITA RINGAN
kombinasi
rangkaian
aktivitas gerak
ritmik sesuai
dengan
kemampuan
anak
4.7 Mempraktikkan
keterampilan satu
gaya renang sesuai
dengan kemampuan
anak
interpretasi berbagai
jenis makanan dan
minuman yang
bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan
perkembangan
tubuh.
4.9Menampilkanlangkah
-langkah aktivitas
fisik sebagaiupaya
pencegahan
penyakit untuk
52
TUNAGRAHITA RINGAN
mengurangi biaya
perawatan
kesehatan.
4.10 Mengetahuijenisjenis dan bahaya
penggunaan
NARKOBA terhadap
dirinya, keluarga
dan masyarakat
luas sesuai dengan
kemampuan anak.
8
Bina
Diri
3.1 Menemukan informasi

tentang manfaat
kebersihan dan
keselamatan tubuh
dalam melakukan
aktivitas sehari-hari di
lingkungan keluarga
tentang manfaat
pemeliharaan dan
menjaga kebersihan
alat reproduksi di
lingkungan keluarga
3.3 Mengkomunikasikan
cara-cara melakukan
53
TUNAGRAHITA RINGAN
kegiatan bina diri

melalui bahasa lisan
dan tulisan di
lingkungan keluarga
V
tentang cara
melakukan kegiatan
sehari-hari di
lingkungan keluarga
3.5Menemukan informasi
tentang fungsi
kegiatan relaksasi
di lingkungan
keluarga
4.1 Melakukankegiatan
pemeliharaan diri (
makan minum,
kebersihan
diri)
di
lingkungan keluarga
4.2 Melakukan
kegiatan
dalam hal mengurus

diri (berpakaian,
berhias, bersepatu) di
lingkungan keluarga
4.3M elakukan kegiatan
dalam hal menolong
diri(menghindari
54
TUNAGRAHITA RINGAN
bahaya benda tajam,

obat-obat terlarang,
penggunaan ramburambu lalu lintas di
lingkungan keluarga
4.4B erkomunikasi
(mampu menerima
dan menyampaikan
pesan serta
menyatakan
keinginan) di
lingkungan keluarga
4.5M elakukan kegiatan
sehari-hari yang dapat
berguna untuk diri
sendiri maupun orang
lain (menyiapkan
makan-minum untuk
diri sendiri maupun
orang lain) di
lingkungan keluarga
4.6M elakukan kegiatan dalam
penggunaan waktu luang
(bermain bersama. bercerita,
bernyanyi, rekreasi) di
lingkungan keluarga.
55
TUNAGRAHITA RINGAN
D. JARINGAN TEMA
BAHASA INDONESIA
3.1. Mengenal informasi dari teks anekdot dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa kata baku
3.2. Mengenal isi teks laporan hasil observasi dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosa kata baku
3.3. Mengenal teks prosedur sederhana dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku.
4.1 Mengidentifikasi informasi dari teks anekdot dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa
kata baku
4.2. Menulis teks laporan hasil observasi dalam bahasa
kosa kata baku
4.3. Memaparkan prosedur sederhana dalam bahasa
kosa kata baku
BINADIRI
PJOK
3.4 Menemukan informasi tentang cara

melakukan kegiatan sehari-hari di
lingkungan keluarga
3.8 Mengetahui jenis

makanan dan minuman
yang bermanfaat bagi
kesehatan, pertumbuhan
dan perkembangan
tubuh.
BERBAGAI
PEKERJAAN
4.4 Berkomunikasi (mampu menerima dan

menyampaikan pesan serta
menyatakan keinginan) di lingkungan
keluarga

interpretasi berbagai jenis
makanan dan minuman
IPS
3.2 Memahami manusia Indonesia dalam bentuk-bentuk
dan sifat dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi melalui berbagai media.
4.2 Menyajikan pemahaman tentang manusia dalam
hubungannya dengan kondisi geografis di wilayah
Indonesia.
IPA
3.7 Mengenal hubungan antara sumber
daya alam dengan lingkungan,
teknologi, dan masyarakat.
4.7 Menyajikan laporan sederhana
hasil pengamatan tentang
teknologi yang digunakan di
MATEMATIKA
SBK
3.3 Mengenal gambar alam, benda, dan teknik lipat, gunting
dan tempel (3M)
3.6 Mengetahui berbagai cara dan pengolahan media karya
seni
4.3 Membuat gambar alam, benda, karya seni melalui teknik
lipat, gunting, tempel dengan berbagai bahan
4.6 Membuat karya kreatif berupa benda aksesoris pelengkap
busana dengan berbagai bahan dan cara.
56
3.1 Mengenal bangun datar dengan

menggunakan benda-benda yang
ada di sekitar rumah, sekolah, atau
tempat bermain .
3.3 Memahami dengan memperkirakan
panjang suatu benda menggunakan
istilah sehari-hari (lebih panjang,
lebih pendek) .
4.1 Membentuk berbagai bangun datar
dengan menggunakan berbagai
media
4.3 Menggunakan ukuran panjang
dalam kehidupan sehari-hari (lebih
TUNAGRAHITA RINGAN
Sekolah
: SMALB/C
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia, IPA, Matematika,

IPS, SBK, PJOK,Binadiri
Kelas / Semester : X / I
Tema
: Berbagai Pekerjaan
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama

yang dianutnya sesuai dengan kemampuan
anak berkebutuhan khusus.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin,
tanggung
jawab,
peduli
(gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif dan pro-aktif, dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam

serta dalam menempatkan diri sesuai dengan
kemampuan anak berkebutuhan khusus.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan
prosedural
anak
rasa
faktual,
konseptual,
dan
sesuai
dengan
kemampuan
berkebutuhan
khusus
berdasarkan
ingintahunya
pengetahuan,teknologi,
tentang
seni,
budaya,
ilmu
dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan,
kenegaraan,
57
dan
peradaban
TUNAGRAHITA RINGAN
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural
pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan

bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
kemampuan
terkait
anak
dengan
berkebutuhan
pengembangan
khusus
dari
yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
58
TUNAGRAHITA RINGAN
ALONO
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
KASI
BER
LAIAN
WAKT
BELA-
1.SIKA
8 jp x
Tema-
tik
PEMBELAJARAN
U
Mengamati
1
Bahasa Indonesia
1.Macam-
1. Mengamati
perte
Berba-
bermacam-
matan
mu-
gai
macam
an
Pekerja
a40
an
gambar
dari teks anekdot
pekerja-
dalam bahasa
an
Indonesia
Lisan dan tulis
dengan memilih
dan memilah kosa
kata baku
3.2. Mengenal isi teks
2.Pertanian
3.Pertambangan
4.Perikanan
laporan hasil
5.Jasa
observasi dalam
6.Perda-
bahasa Indonesia
lisan dan tulis
dengan memilih
gangan
P:
pekerjaan.
penilai
untuk
bacaan
-an
SD/ MI
berbagai
antar
Kelas
macam
tema.
IV.
2. Menyimak
pekerjaan.
-penilai
bacan bidang-
dung :
diri
Irama
bidang
pekerjaan.
4. Mengamati
Widya
2.PENG
E
gambar
TAHUA
kata baku
kegiatan
N:
prosedur sederhana
pertanian.
5. Menyimak
dalam bahasa
bacaan tentang
Indonesia lisan
pertanian.
dan tulis dengan
6. Mengamati
tertulis
.
-lisan.
memilih dan
gambar hasil
memilah kosa kata
pertanian.
penuga
baku.
7. Mengamati
San.
gambar sumber
4.1 Mengidentifikasi
informasi dari teks
daya alam.
8. Menyimak
anekdot dalam
bacaan sumber
bahasa
daya alam.
Indonesia lisan dan
3.KETE
RAM-
9. Mengamati
tulis dengan
gambar sumber
PILAN:
memilih dan
daya alam non
-unjuk
memilah kosa kata

baku
4.2. Menulis teks laporan
Ban-
an
3. Menyimak
dan memilah kosa

3.3. Mengenal teks
JAR
-Penga-
macam
3.1. Mengenal informasi
SUM-
PENI-
kerja
hayati.
10.Mengamati
gambar
penuga
59
TUNAGRAHITA RINGAN
NO
KOMPETENSI DASAR
ATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
hasil observasi
kegiatan
dalam bahasa
mendulang
Indonesia lisan dan
emas.
11.Menyimak
dan memilah kosa
bacaan
kata baku
mendulang
4.3. Memaparkan
prosedur sederhana
dalam bahasa
ALO-
SUM-
PENI-
KASI
BER
LAIAN
WAKT
BELA-
JAR
san
-portoFolio.
emas.
12.Menyimak
bacaan tentang
Indonesia lisan dan
perikanan.
13.Membaca cerita
dan memilah kosa
tentang
kata baku.
nelayan.
14.Menyimak
bacaan jasa.
15.Mengamati
gambar
pekerjaan jasa.
16.Menyimak
bacaan Kaila
Sakit Gigi.
IPA
17.Menyimak
3.7 Mengenal
hubungan antara
bacaan
perdagangan.
sumber daya
18.Mengamati
alam dengan
gambar
lingkungan,
teknologi, dan
masyarakat.
4.7 Menyajikan
kegiatan
perdagangan..
Menanyakan
1. Tanya jawab
dengan teman
laporan
mengenai
sederhana
pekerjaan
hasil
pengamatan
tentang teknologi
orang tua.
2. Tanya jawab
tentang
kegiatan
60
TUNAGRAHITA RINGAN
NO
KOMPETENSI DASAR
yang digunakan
di kehidupan
sehari-hari.
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
ALO-
SUM-
PENI-
KASI
BER
LAIAN
WAKT
BELA-
JAR
pertanian.
3. Tanya jawab
tentang hasil
pertanian.
4. Tanya jawab
tentang
IPS
kandungan
3.2 Memahami
manusia
karbohidrat
dan vitamin
Indonesia dalam
pada hasil-
bentuk-bentuk
hasil pertanian.
dan
sifat dinamika
interaksi dengan
lingkungan
alam, sosial,
5. Menanyakan
cara menanam
sayuran
dilahan yang
sempit.
6. Tanya jawab
budaya, dan
tentang hasil
ekonomi melalui
tambang.
berbagai media.
7. Tanya jawab
tentang bidang
4.2 Menyajikan
pemahaman
tentang manusia
dalam
hubungannya
dengan kondisi
pekerjaan
perikanan.
8. Tanya jawab
dengan penjual
ikan di pasar
tradisional.
9. Tanya jawab
geografis di
tentang bacaan
wilayah
Jasa.
Indonesia.
10.Tanya jawab
tentang
bacaan Kaila
Sakit Gigi.
11.Tanya jawab
tentang
61
TUNAGRAHITA RINGAN
NO
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
ALO-
SUM-
PENI-
KASI
BER
LAIAN
WAKT
BELA-
JAR
bagaimana
cara merawat
gigi.
12.Tanya jawab
tentang
kegiatan
perdagangan.
13.Tanya jawab
dengan
pedagang di
sekitar
Seni Budaya
sekolah.
cara
14.Wawancara
gambar alam,
dan
dengan
benda, dan
pengola
pedagang
teknik lipat,
han
yang sukses.
gunting dan
media
tempel (3M)
karya
3.3 Mengenal
3.6 Mengetahui
berbagai cara
seni
Mengumpulkan
informasi
1. Mengelompokk
an gambar
dan pengolahan
hasil dari
media karya seni
bidang
pekerjaan.
4.3 Membuat gambar

alam, benda,
karya seni
melalui teknik
lipat, gunting,
tempel dengan
2. Mengukur
panjang (cm)
benda-benda
yang ada di
kelas dengan
penggaris.
3. Melakukan
berbagai bahan
percobaan
4.6 Membuat karya
menanam
kreatif berupa
benda aksesoris
pelengkap
sayuran di
polibag.
4. Melakukan
62
TUNAGRAHITA RINGAN
NO
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
busana dengan
pengukuran
berbagai bahan
barang-barang
dan cara.
hasil pertanian
ALO-
SUM-
PENI-
KASI
BER
LAIAN
WAKT
BELA-
JAR
dengan
penggaris.
5. Membuat karya
seni dari kulit
jagung.
Matematika
3.1 Mengenal
6. Mengisi tabel
hasil dari
bangun datar
dengan
pertambangan.
7. Membandingka
menggunakan
n panjang-
benda-benda
pendek benda-
yang ada di
benda hasil
tambang.
sekitar rumah,
sekolah, atau
8. Berkreasi
membuat karya
tempat bermain .
seni dari hasil
3.3 Memahami
dengan
tambang.
9. Melakukan
memperkirakan
kunjungan ke
panjang suatu
pasar
benda
tradisional.
menggunakan
10. Mengukur
hasil perikanan
istilah sehari-
di pasar
hari (lebih
panjang, lebih
pendek) .
4.1 Membentuk
berbagai bangun
datar dengan
menggunakan
berbagai media
4.3 Menggunakan
tradisional.
11.
Membandingka
n panjang
pendek hasil
perikanan.
12. Membuat
karya seni
gantungan
63
TUNAGRAHITA RINGAN
NO
KOMPETENSI DASAR
ukuran panjang
dalam kehidupan
sehari-hari (lebih
panjang, lebih
pendek) .
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
ALO-
SUM-
PENI-
KASI
BER
LAIAN
WAKT
BELA-
JAR
kunci.
13. Bermain peran
sebagai dokter
gigi.
14. Melakukan
pengamatan
kegiatan
perdagangan di
lingkungnan
PJOK.
3.8 Mengetahui
jenis
makanan dan
minuman
sekolah.
Mengasosiasi
1. Melakukan
permainan
pekerjaan apa
yang akan
yang
dilakukan
bermanfaat
nanti.
bagi
2. Melakukan
kesehatan,
pengamatan
pertumbuhan
tentang
dan
tanaman yang
perkembanga
n tubuh.
4.8 Menyajikan
ada di sekolah
kemudian
mendiskusika
n kandungan
hasil
karbohidrat
interpretasi
atau
berbagai jenis
makanan dan
minuman yang
bermanfaat
terhadap
kesehatan,
vitaminnya.
3. Diskusi
tentang hasil
dari
pertanian.
4. Diskusi
tentang hasil
dari
BINADIRI
pertambangan
3.4 Menemukan
64
TUNAGRAHITA RINGAN
NO
KOMPETENSI DASAR
informasi tentang
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
kan gambar
kegiatan sehari-
hasil
lingkungan
keluarga
4.4 Berkomunikasi
(mampu
BELA-
JAR
setiap jenis
pekerjaan.
7. Membuat
pengamatan
pesan serta
menjadi
keluarga
WAKT
tentang tugas
laporan hasil
lingkungan
LAIAN
perikanan.
menyampaikan
keinginan) di
BER
6. Diskusi
menerima dan
menyatakan
SUM-
KASI
5. Mengelompok
cara melakukan
hari di
ALOPENI-
dokter gigi.
8. Membuat
laporan hasil
tanya jawab/
wawancara
dengan
pedagang
yang sukses.
Mengkomunikas
i-kan
1. Menceritakan
kembali
berbagai
macam
pekerjaan.
2. Menyampikan
informasi jenis
pekerjaan
yang
apa
akan
dilakukan
nanti.
3. Menceritakan
jenis
tanaman
apa saja yang
65
TUNAGRAHITA RINGAN
NO
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
ALO-
SUM-
PENI-
KASI
BER
LAIAN
WAKT
BELA-
JAR
ditanam
petani.
4. Menyampikan
informasi
tentang
kandungan
karbohidrat
atau
vitamin
pada
hasil
tanaman
pertanian.
5. Menceritakan
alat dan bahan
yang
digunakan
untuk
menanam
sayuran
di
polibag.
6. Menceritakan
langkahlangkah
menanam
sayuran
di
polibag.
7. Menceritakan
kembali
kegiatan
mendulang
emas.
8. Menceritakan
alat dan bahan
membuat karya
seni dari hasil
tambang.
9. Menceritakan
langkah-
66
TUNAGRAHITA RINGAN
ALONO
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
SUM-
PENI-
KASI
BER
LAIAN
WAKT
BELA-
JAR
langkah
membuat karya
seni dari h asil
tambang.
10 Menceritakan
.
hasil
kunjungan ke
pasar
tradisional.
11 Menceritakan
.
alat dan
bahan
yang
digunakan
untuk
membuat
gantungan
kunci.
12 Menceritakan
.
langkahlangkah
membuat
gantungan
kunci.
13 Menceritakan
.
pengalaman
menjadi
dokter gigi.
14 Menceritakan
.
berbagai
macam
pedagang dan
barang y ang
di jualnya.
Menceritakan
hasil
wawancara
67
TUNAGRAHITA RINGAN
BAB III
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
TEMA
BERBAGAI PEKERJAAN
Sub
Tema 1
MACAM-MACAM PEKERJAAN
Guru bertanya jawab tentang pekerjaan
orangtua
peserta didik.
Peserta didik mengamati gambar tentang
berbagai
pekerjaan dan bertanyajawab tentang isi gambar.
Ayo Mengamati
Dok.PKLK Dikmen Dikbud
68
TUNAGRAHITA RINGAN
Sumber: Buku IPS kelas IV SD
Guru
dan
peserta
didik
menyimpulkan
pengertian
pekerjaan.
Pekerjaan
adalah
kegiatan
aktif
yang
dilakukan
oleh
manusia. Seseorang yang bekerja akan menghasilkan uang

untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Pekerjaan yang ada
di sekitar kita beranekaragam.
Peserta didik membaca berbagai bidang pekerjaan secara

bergantian
Saat
peserta
didik
membaca,
guru
memperbaiki
kelancaran membaca.
Bidang-bidang Pekerjaan
1.
Macam-macam pekerjaan
Pekerjaan adalah tugas yang dilakukan seseorang
berdasarkan tingkat pendidikan dan keterampilan yang

dimilikinya. Seseorang bekerja untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya. Pekerjaan tersebut banyak macamna. Coba
sekarang sebutkan pekerjaan yang ada dalam gambar di
bawah ini.
2.
Pertanian
Pertanian
merupakan
kegiatan
yang
berhubungan
dengan bercocok tanam. Orang yang melakukan kegiatan

pertanian
biasanya
disebut
petani.
Kegiatan
pertaniandilakukan di sawah, ladang atau tegalan , dan

kebun. Hasil peranian antara lain padi, jagung, ketela,
kedalai, kacang, sayuran dan lain lain
69
TUNAGRAHITA RINGAN
3.
Pertambangan
Pertambangan
adalah
bidang
pekerjaan
yang
berkaiatan dengan penggunaan hasil bumi. Beberapa bahan

tambang yang terdapat di Indonesia, antara lain aspal,
minyak bumi, batu bara, belerang, timah, biji besi, biji
tembaga, emas, dan perak.
4.
Perikanan
Perikanan merupakan bidang pekerjaan yang berkaitan
dengan penangkapan, pemeliharaan, dan pembudidayaan

ikan. kegiatan perikanan dapat dilakukan di laut atau di
tambak. Kegiatan perikakan di laut dilakukan oleh nelayan,
sedangkan di tambak dilakukan oleh penambak.
5.
Jasa
Pekerjaan-pekerjaan dibidang jasa bersifat membantu
atau melayani orang lain. Para pekerja di bidang jasa dapat

memberikan tenaga, pikiran, atau keahlian. Salah satu
pekerjaan tersebut ada yang bersifat profesi. Profesi artinya
keahlian dan pendidikan khusus. Contoh guru, dokter,
penjahit, sopir dan sebagainya
6.
Perdagangan
Perdagangan adalah kegiatan menyalurkan barang
dagangan kepada orang lain . Orang yang melakukan

perdagangan
disebut
pedagang.
Ada
beberapa
jenis
pedagang antara lain pedagang besar, agen tunggal, grosir,

dan pedagang eceran.
70
TUNAGRAHITA RINGAN
Ayo Bertanya
Peserta didik dimotivasi untuk bertanya tentang halhal yang berkaitan dengan pekerjaan.
Guru
Peserta didik mengisi daftar tabel pekerjaan orangtua.

memberikan
kesempatan
kepada
siswa
untuk
melakukan tanya jawab dengan teman-temanya mengenai

pekerjaan orang .
Bertanyalah pada temanmu dan tuliskan pada tabel yang
tersedia.
1. Apa pekerjaan ayahmu?
2. Apa pekerjaan ibumu?
Tabel Pekerjaan Orangtua
No
Nama Siswa
Pekerjaan orang tua

Ayah
Ibu
71
TUNAGRAHITA RINGAN
Ayo Bermain
Peserta didik bermain peran tentang berbagai pekerjaan.

1. Tuliskan pekerjaan yang ingin kalian lakukan bila
besar nanti pada selembar kertas.
2. Peragakanlah
jenis
pekerjaan
tersebut
di
depan
temanmu.
3. Teman-temanmu yang lain akan menebak nama
pekerjaan yang kamu peragakan. Jika tebakan temantemanmu
benar,
berarti
kamu
telah
berhasil
memerankan pekerjaan tersebut dengan baik.

4. Lakukanlah secara bergantian di depan kelas.
Peserta didik menyatakan perasaannya (senang atau
sedih).
Peserta didik mengelompokkan benda dari hasil
bidang pekerjaan.
Guru memperhatikan pemahaman peserta didik
terhadap hasil bidang pekerjaan.
Bagaimanakah perasaanmu setelah

melakukan permainan diatas ?
72
TUNAGRAHITA RINGAN
Ayo Mengelompokkan
Dok.google.com
Kelompokkanlah menurut hasil dari bidang

pekerjaan !
No. Gambar
No.
Pernyataan
1.
Termasuk hasil pertanian
2.
Termasuk
peternakan
...........
.
hasil .
.
73
TUNAGRAHITA RINGAN
Ayo Berlatih
Guru
menjelaskan
pendek)
dan
tentang
manfaat
ukuran
kemampuan
(panjangmengukur
dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya membeli

baju, sepatu atau sandal dengan ukuran yang
sesuai.
Peserta
didik
dalamkelas
mengukur
dan
benda-benda
membandingkan
di
hasil
pengukuran
No.
Nama Benda
1.
Tempat pensil
2.
Penghapus papan tulis
2.
Meja guru
4.
Meja siswa
5.
Buku tulis
6.
Buku gambar
7.
Pensil
8.
Pulpen
Panjang (cm)
74
TUNAGRAHITA RINGAN
Setelah melakukan pengukuran coba bandingkan

panjang pendek benda-benda di bawah ini!
1. Meja guru lebih ..dari meja siswa
2. Pintu kelas lebih.dari jendela kelas
3. Buku tulis lebih .dari buku gambar
4. Pensil lebih .. dari pulpen
5. Papan tulis lebih .penghapus papan tulis.
PENGAYAAN
Peserta
didik
mencari
informasi
tentang
berbagai
perkerjaan lain dibantu orangtua. Carilah
berbagai
jenis pekerjaan yang lainnya yang ada di Indonesia !
KINI AKU TAHU
Peserta didik merefleksi
hasil pembelajaran tentang
berbagai pekerjaan.
1. Orang yang melakukan pekerjaaan dibidang
2. Orang yang melakukan pekerjaan dibidang
perikanan disebut nelayan atau penambak.
peternakan disebut peternak
perdagangan disebut pedagang.
pertambangan disebut penambang.
6. Pekerjan dibidang jasa antara lain dokter, guru,
penjahit, sopir dan lain-lain.
75
TUNAGRAHITA RINGAN
EVALUASI
A.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan.
1.
Disebut
apa
orang
yang
melakukan
kegiatan
pertanian ?
...................................................................
3. Tanamana apa saja yang di tanam oleh petani ?
...................................................................
4. 3. Sebutkan tempat kegiatan pertanian ?
...................................................................
5. Sebutkan contoh hasil dari tegalan ?
...................................................................
6. Sebutkan contoh hasil dari kebun !
....................................................................
B.
Berilah keterangan pada gambar sesuai dengan profesi

bidang pekerjaannya!
76
TUNAGRAHITA RINGAN
77
TUNAGRAHITA RINGAN
C.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik sebagai

berikut :
1. Ukurlah panjang dan lebar buku tulismu!
Panjang buku tulisku ....cm
2. Lebar buku tulisku ....cm
3. Ukurlah panjang dan lebar buku gambarku!
Panjang buku gambarku ...cm
4. Lebar buku gambarku ...cm
5. Ukurlah panjang dan lebar mejaku!
6. Panjang mejaku ... cm
7. Lebar mejaku ... cm
RUBRIK PENILAIAN
A. Penilaian Pengetahuan
No
Aspek Penilai
1
Mampu menyebutkan
orangtua
( ayah dan ibu)
Skor Penilaian
2
3
pekerjaan
Mampu
dapat
menyebutkan
macammacam pekerjaan
Mampu menyebutkan hasil dari
masingmasing bidang pekerjaan
Jumlah
78
TUNAGRAHITA RINGAN
Keterangan :
Nilai 1 jika menjawab dan melaksanakan tugas dengan
bantuan penuh
sedikit bantuan
benar secara mandiri
Keterangan:
Nilai Kurang, jika melaksanakan tugas dengan bantuan
penuh
Nilai Cukup, jika melaksanakan tugas dengan sedikit
Bantuan
Nilai Baik, melaksanakan tugas dengan benar secara
Mandiri
Penilaian Keterampilan
No
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
Mampu menyebutkan pekerjaan

orangtua
( ayah dan ibu)
Mampu
dapat
menyebutkan
macammacam pekerjaan
Mampu menyebutkan hasil dari
masingmasing bidang pekerjaan
Jumlah
Nilai 1 jika melaksanakan tugas dengan bantuan penuh

79
TUNAGRAHITA RINGAN
Nilai 2 jika melaksanakan tugas dengan sedikit bantuan

Nilai 3 jika melaksanakan tugas dengan benar secara
mandiri
Nilai Akhir = jumlah nilai
x 10
9
Skor Penilaian
Baik = 7 10
Cukup = 4 6
Kurang = 1 - 4
80
TUNAGRAHITA RINGAN
PERTANIAN
Sub Tema 2
AYO MENYIMAK
Guru membangun konteks tentang tema pertanian

melalui berbagai kegiatan (Tanya jawab, melihat
gambar, melihat tayangan dan lain-lain)
Peserta didik menyimak bacaan tentang kegiatan

pertanian yang dibacakan salah seorang peserta didik.
Pada
kegiatan
membaca
ini
peserta
guru
mengecek
kelancaran
didik.
Pertanian
merupakan
kegiatan yang berhubungan dengan bercocok tanam.

Orang yang melakukan kegiatan pertanian biasanya
disebut
petani.
Kegiatan
pertanian
dilakukan
di
sawah, lading. Padi merupakan hasil pertanian di

sawah.Hasil pertanian ladang antara lain jagung,
ketela, kedelai, kacang.Hasil pertanian dari kebun
yaitu sayuran, palawija, dan buah-buahan.
Doc. Google.com
81
TUNAGRAHITA RINGAN
Hasil pertanian
Ayo ke Kebun Sekolah
Guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang

kebun sekolah. (luasnya, jenis tanaman, lokasinya,
hasilnya kalau ada)
Peserta didik mengamati kebun sekolah dan
mencatat hasil pengamatan.
Inilah jenis tanaman yang ada di kebun sekolahku :
No
Tanaman
1
2
3
4
5
6
7
8
Jenis
Hail Pengamatan
ada
tidak
Jagung
Kacang Panjang
Sawi
Terong
Kubis
Cabai
Toamat
Mangga
82
TUNAGRAHITA RINGAN
9
10
11
12
Jeruk
Pisang
Pepaya
Jambu
Peserta didik dengan bantuan guru mencari informasi

apa yang disebut dengan kandungan dalam tumbuhan
(karbohidrat dan vitamin) dari berbagai sumber.
Peserta didik mencatat hasil pengamatan tentang jenis

tanaman dan kandungannya (karbohidrat dan vitamin)
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Jenis Tanaman
Kandungan
Karnohirat
Vitamim
Padi
Jagung
Kacang
Kedelai
Ketela
Terong
Kubis
CAbai
Tomat
Apel
Jeruk
Pisang
Pepaya
Nanas
Salak
AYO MENCOBA
Guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang

tempat-tempat untuk menanam yang biasa dilakukan
peserta didik (di kebun, di halaman, di pot) guru
menjelaskan bahwa untuk lahan yang sempit menanam
83
TUNAGRAHITA RINGAN
bisa dilakukan dengan menggunakan polibag.
Peserta didik mencoba menanam sayuran di polibag.
Guru membimbing peserta didik cara menanam di

polibag.
Guru mengembangkan sikap ketelitian, kerja keras, dan

kerjasama pada diri peserta didik melalui kegiatan
menanam.
Aku ingin belajar berkebun. Lahan di rumahku sempit,

bagaimana caranya agar aku bisa menanam ?
Mari menanam sayuran dengan polibag
A. Alat dan bahan
1.
Polibag/plastik bekas minyak goreng
2.
Tanah
3.
Pupuk organik
4. Benih cabe/tomat
5.
Air
84
TUNAGRAHITA RINGAN
B. Cara menanam sayuran di polibagi

1. Campur tanah dengan pupuk organik
2. Siapkan polibag kemudian isi dengan tanah yang

dicampur dengan pupuk organik
3. Tanam benih cabai ata bnih tomat di polibag

yang telah diisi dengan tanah
4. Siram dengan air
5. Rawatlah tanaman supaya tumbuh subur dan

dapat berbuah
Dok.google.com
85
TUNAGRAHITA RINGAN
Peserta didik membuat laporan

menanam sayuran di polibag.
tentang
cara
Laporanku menanam sayuran di polibag

Nama siswa :
Hari
:
Tanggal
:
Sayuran yang ditanam :
a. Bahan :
1. ..
2. ..
3. ..
b. Cara menanam :
1. ..
2. ..
3. ..
4. Dst.
AYO MELAKUKAN PENGUKURAN
Peserta didik melakukan pengukuran panjang hasil

pertanian menggunakan penggaris.
Peserta didik membedakan ukuran panjang pendek
hasil pertanian.
No
Nama Benda
Ukuran Panjang
1
wortel
2
Jagung
3
Kacang tanah
4
Kedelai
5
ketela
6
terong
7
Pepaya
8
Nanas
9
Kacang panjang
10
Cabai
86
TUNAGRAHITA RINGAN
Setelah melakukan pengukuran coba bandingkan panjang

pendek benda-benda di bawah ini!
1. Wortel lebihdari cabai
2. Jagung lebih ..dari ketela
3. Pepaya lebih.dari nanas
4. Kacang tanah lebih .dari kedelai
5. Kacang panjang lebih ..dari terong
AYO BERKREASI
Guru menjelaskan pemanfaatan kulit jagung untuk

bahan membuat bunga.
Peserta didik membuat karya seni bunga dari kulit

jagung.
Peserta didik membaca refleksi hasil pertanian.
Pak Adi telah selesai memanen jagung dari kebunnya.

Jagung yang telah dikupas akan dikirim ke pasar. Banyak
sekali kulit jagung yang tidak terpakai.
Bagaimana kalau kita membuat bunga dari kulit jagung?
A.
Bahan dan alat

1. Kulit jagung
2. Gunting
3. Pewarna / Wantex
4. Lem
5. Kawat
6. Tempayan 5 buah
7. Plastik berwarna
87
TUNAGRAHITA RINGAN
B.
Cara Pembuatannya :
1.
Pilih kulit jagung yang sudah tua.
2.
Kemudian kulit jagung dilepaskan satu persatu

dan dipilih sesuai lembarannya.
3.
Pilih daun yang terbaik (lembaran daun pertama

hingga daun ketiga).
4.
Daun yang sudah dipilih selanjutnya direbus

dengan pewarna / wantex, perebusan selama 1
jam dan dibolak-balik agar warnanya merata.
5.
Kemudian
kulit
jagung
ditiriskan
dan
dikeringkan, jangan dijemur diterik matahari

karena kulit jagung nanti menjadi pecah.
6.
Kulit jagung yang sudah kering selanjutnya

disetrika dengan suhu sedang.
7.
Kemudian kulit jagung dilapis menjadi 2 sebelum

dipola, ini agar dalam mempola menjadi kelopak
bunga lebih mudah dan tidak mudah robek.
8.
Kulit
jagung
yang
sudah
dilapis
tersebut
selanjutnya dipola sesuai dengan bentuk yang

diinginkan.
9.
Setelah
dipola
kemudian
diserut
sesuai
lengkungan yang diinginkan.

10. Langkah terakhir merangkai bahan sesuai bentuk
bunga.
11. Selesai dirangkai, bunga diberi tangkai berupa
kawat yang dibalut isolasi warna.
88
TUNAGRAHITA RINGAN
KINI AKU TAHU
Peserta didik merefleksi hasil pembelajaran tentang

menanam di polibag.
1. Hasil pertanian tegalan atau ladang lain

jagung, ketela, kedalai, kacang.
2. Hasil pertanian dari kebun yaitu palawija,
dan buah-buahan
3. Sayuran bisa ditanam di polibag tidak
tersedia lahan yang cukup.
EVALUASI
I.
Berilah tanda silang pada jawaban yang benar dengan

menyilang (X) pada huruf a, b,c !
1. Menanam padi dilakukan di..
a. sawah
b. kebun
c. halaman
2. Sayuran ditanam di .
a. sawah
b. kebun
c. jalan
3. Kacang panjang berwarna
a. merah
b. hitam
c. hijau
4. Menanam
sayuran
di
lahan
sempit
bisa
menggunakan
a. sawah
b. polibag
c. kebun
5. Apel ditanam di
a. sawah
89
TUNAGRAHITA RINGAN
b. perkebunan
c. lading
II.
Jawablah pertanyaan di bawah ini !

1. Sebutkan 2 contoh hasil dari perkebunan !
Jawab:
2. Sebutkan 2 contoh hasil dari lading !
Jawab:
3. Berilah 2 contoh buah-buahan !
Jawab:
4. Berilah 2 contoh sayuran !
Jawab:
5. Jelaskan cara merawat tanaman agar tambah subur !
Jawab:
RUBRIK PENILAIAN
No
Aspek Penilai
Mampu menjelaskan pekerjaan bidang pertanian
Mampu menyebutkan orang

yang bekerja di bidang
pertanian
Mampu menyebutkan dua
tempat untuk kegiatan
pertanian
Mampu menyebutkan 5
macam hasil
pertanian
Mampu membandingkan
panjang dan
pendek dari hasil pertanian
Jumlah
3
4
5
90
Skor Penilaian
1
2
3
TUNAGRAHITA RINGAN
Keterangan:
Nilai 1 jika menjawab dan melaksanakan tugas bantuan
penuh
sedikit bantuan
benar secara Mandiri
Nilai Akhir
= jumlah nilai x 10
15
B. Penilaian Sikap
No
1
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3
Mampu disiplin dalam

melaksanakan tugas
Mampu bersikap sopan pada
waktu
bertanya pada nara sumber
Jumlah
Keterangan:
Nilai 3 melaksanakan tugas dengan benar secara mandiri
Nilai Akhir = jumlah nilai x
C.
10
6
1. Menanam tanaman.
No
1
Aspek Penilai
Mampu menyiapkan alat-alat
yang
akan
dipergunakan
91
Skor Penilaian
1
2
3
TUNAGRAHITA RINGAN
2
3
untuk menanam tanaman

Mampu menyiapkan bahanbahan
untuk
menanam
tanaman
Mampu menanam tanaman
sesuai
petunjuk
Jumlah
2. Membuat kulit bunga dari kulit jagung
No
1
2
3
Aspek Penilai
yang
akan
dipergunakan
untuk menanam tanaman
untuk
menanam
tanaman
Mampu
membuat
bunga
sesuai petunjuk
Jumlah
Skor Penilaian
1
2
3

Nilai Akhir
= jumlah nilai x 10
9
Skor Penilaian
Baik
= 7 10
Cukup
= 4 6
Kurang
= 14
92
TUNAGRAHITA RINGAN
PENGAYAAN
Peserta didik mencari informasi tentang berbagai

hasil pertanian dibantu orangtua.
Tanyakan kepada orang tuamu apa pekerjaan
mereka dan apa tugasnya, tuliskan hasilnya!
PERTAMBANGAN
Sub Tema
3
AYO MENYIMAK
Guru
membangun
konteks
tentang
tema
pertambangan melalui berbagai kegiatan (Tanya
jawab, melihat gambar, melihat tayangan dan lainlain)
Peserta didik menyimak bacaan tentang sumber
daya alam yang dibacakan salah seorang peserta
didik. Pada kegiatan ini guru mengecek kelancaran
membaca peserta didik.
Sumber Daya Alam
Tuhan Yang Maha Esa telah menyediakan sumber daya
alam di bumi ini untuk kesejahteraan umat manusia.
Berdasarkan jenisnya, sumber daya alam dibagi dua,
yaitu
sumber daya alam hayati dan sumber daya alam
nonhayati.
Sumber daya alam hayati meliputi semua jenis makhluk
93
TUNAGRAHITA RINGAN
hidup seperti hewan dan tumbuhan.

Sumber daya alam nonhayati meliputi benda mati
seperti minyak bumi, batu bara, dan beberapa jenis
Sumber.google.com
Contoh : Sumber Daya Alam Hayati
Contoh Sumber Daya Alam nonhayati
94
TUNAGRAHITA RINGAN
AYO MENGELOMPOKKAN
Guru
member
tugas
peserta
didik
mengelompokkan sumber daya alam hayati dan

nonhayati.
Peserta didik mengelompokkan manfaat sumber

daya alam hayati dan nonhayati.
Beberapa bidang pekerjaan memanfaatkan sumber

daya alam hayati maupun nonhayati untuk keperluan
hidup manusia. Mari kita kelompokkan bidang apa
yang
memanfaatkan
sumber
daya
alam.Jenis
pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam

hayati
adalah
Sedangkan
jenis
peternak,
pekerjaan
petani
yang
dan
nelayan.
memanfaatkan
sumber daya alam non hayati adalah penambang.

Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel contoh jenis
pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya alam
No Sumber daya alam
1
Hayati
2
Nonhayati
Jenis Pekerjaan
Petani, peternak, nelayan
Penambang
Sumber.google.com
95
TUNAGRAHITA RINGAN
Ayo cari tahu contoh sumber daya alam hayati dan non
hayati yang dapat dimanfaatkan dengan mengisi table di
bawah ini!
No
1
Bidang pekerjaan
Peternakan
Contohnya
Sapi, kambing, ayam
Pertanian
Perikanan
Pertambangan
perdagangan
..
AYO BERCERITA
Guru bercerita tentang kegiatan mendulang emas.
Peserta
didik
mendulang
emas
menceritakan
yang
kembali
diperoleh
dari
kegiatan
pengamatan
gambar dan cerita guru.
Peserta didik dapat menceritakan pulau penghasil emas

di Indonesia.
Sumber.google.com
96
TUNAGRAHITA RINGAN
Tahukah Kamu !
Kegiatan mendulang emas.
Pada umumnya Perempuan suka memakai

perhiasan, agar tampak lebih cantik dan
indah. Perhiasan sangat beraneka ragam
salah satunya terbuat dari emas.
Emas merupakan hasil tambang, cara

mencari
emas
adalah
mendulang.Mendulang
dengan
emas
adalah
mencari emas dengan jalan menyisihkan

campuran tanah yang ada pada air yang
diambil dengan alat pendulang emas.
Negara kita memiliki kekayaan tambang

yang melimpah. Salah satu tambang emas
AYO MENCOBA
di Pulau Kalimantan dan Papua.
Peserta
didik
mendiskusikan
manfaat
hasil
pertambangan emas
Peserta
didik
mengelompokkan
hasil
pertambangan.
1. Coba kamu ceritakan kembali bersama temanmu
tentang kegiatan mendulang emas!
2. Coba kamu sebutkan tahu apa saja perhiasanperhiasan dari emas itu!
3. Diskusikan
bersama
temanmu
hasil
dari
pertambangan- pertambangan kemudian Isilah

tabel berikut ini!
97
TUNAGRAHITA RINGAN
No
1
2
Jenis aneka tam- Barang

Hasil
bang
yang dit- tambang
ditambang
Emas
Emas
Pertambangan
emas
Pertambangan
batubara
Pertambangan
minyak bumi
3
4
Pertambangan
pasir
Pertambangan
batu alam
Jenis
pekerjaan
Pertambangan
emas
..
..
..
..
..
AYO BERKREASI
Peserta didik membuat karya seni dari bahan pasir.
Peserta didik membuat karya seni dari bahan pasir

secara individu, pasangan.
Peserta didik merefleksikan hasil pertambangan dan

manfaatnya.
Pasir merupakan hasil tambang, selain digunakan untuk

bahan bangunan pasir juga bisa untuk membuat karya
seni, Mari kita mencobanya
Alat dan bahan
1. Kardus bekas
2. Gunting
3. Lem castol
98
TUNAGRAHITA RINGAN
4. Penggaris
5. Spidol besar
6. Cat
7. Pilok warna
Cara membuat:
1. Potong
kardus
bekas
berbentuk
persegi
panjang, kemudian rapikan pinggirnya.

2. warnai
potongan
kardus
tersebut
dengan
warna sesuai pilihanmu dengan menggunakan cat

warna.
3. Jemur kardus yang sudah diwarnai sampai kering.
4. Cucilah pasir dan keringkan sampai kering.
5. Gambarlah
ikan
pada
potongan
kardus
tersebut dengan spidol besar.

6. Berilah
lem
castol
atau
lem
sejenis
pada
gambar ikan tersebut.

7. Kemudian taburkan pasir yang sudah kering pada
gambar
yang telah diberi lem secara perlahan-
lahan
8. Hiasan dinding dari pasir siap dipajang.
Sumber: google.com
99
TUNAGRAHITA RINGAN
KINI AKU TAHU
Peserta didik merefleksi hasil pembelajaran

tentang jenis sumber daya alam dan manfaatnya.
Jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber
daya alam hayati adalah peternak, petani dan
nelayan.
Jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber
daya alam nonhayati adalah penambang.
Jenis pertambangan adalah pertambangan
emas,
pertambangan
batu
bara,
pertambangan minyak bumi, pertambangan
pasir, pertambangan batu alam.
EVALUASI
I.
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang
paling
benar pada huruf a, b, atau c!

1. Jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya
alam hayati adalah
a. Petani
b. Penambang pasir
c. Penambang emas
2. Jenis pekerjaan yang memanfaatkan sumber daya
alam nonhayati adalah
a. Peternak
b. Penambang emas
c. Petani
3. Perhiasan
yang
dipakai
perempuan
umumnya
berasal dari hasil tamang adalah

100
TUNAGRAHITA RINGAN
a. Minyak
b. Pasir
c. Emas
4. Orang yang bekerja di tambang minyak bumi disebut
.
a. Penambang minyak
b. Penambang emas
c. Penambang batu alam
5. Hasil tambang yang selain digunakan untuk
bangunan bisa juga dibuat untuk
bahan
hasil karya seni
adalah
a. Minyak
b. Batubara
c. pasir
II.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Berilah
contoh
jenis
pekerjaan
yang
memanfaatkan sumber daya alam hayati !

Jawab :
2. Berilah
contoh
jenis
pekerjaan
yang
memanfaatkan sumber daya alam nonhayati!:

Jawab : .
3. Berilah 2 contoh perhiasan dari hasil tambang
emas!
Jawab : .
4. Berilah 2 contoh jenis pertambangan yang ada di
Indonesia!
Jawab:
101
TUNAGRAHITA RINGAN
5. Berilah 2 contoh manfaat pasir!

Jawab:
RUBRIK
PENILAIAN
No
1
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3
Mampu menyebutkan
pekerjaan yang
memanfaatkan sumber daya
hayati
Mampu menyebutkan
pekerjaan yang
memanfaatkan sumber daya
non hayati
Mampu mengelompokkan
sumber daya sesuai dengan
bidang pekerjaan
Mampu menjawab pertanyaan
Jumlah
Keterangan:
bantuan penuh
sedikit bantuan
Nilai Akhir
jumlah nilai x
10
12
102
TUNAGRAHITA RINGAN
B. Penilaian Sikap
No
1
2
Aspek Penilai
Skor Penilaian
Kurang Cukup baik

melaksanakan tugas
Mampu
tekun
dalam
melaksanakan
tugas
Ketarangan:
Nilai Kurang jika melaksanakan tugas dengan bantuan
penuh
Nilai Cukup jika melaksanakan tugas dengan sedikit
bantuan
Nilai Baik melaksanakan tugas dengan benar secara mandiri
No
1
2
3
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3

yang akan dipergunakan
untuk
membuat karya seni
Mampu menyiapkan bahanbahan untuk membuat karya
seni
Mampu membuat karya seni
sesuai petunjuk
Jumlah
103
TUNAGRAHITA RINGAN
Keterangan:
Nilai Akhir = jumlah nilai x 10
9
Skor Penilaian
Baik = 7 10
Cukup = 4 - 6
Kurang = 1 - 4
PENGAYAAN
Peserta didik mencari informasi tentang berbagai
hasil
sumber daya alam hayati dan nonhayati dibantu orangtua.

Coba
buatlah
karya
seni
yang
lain
dari
hasil
pertambangan.
Carilah
tahu
akibat
yang
ditimbulkan
dari
berbagai
pertambangan.
104
TUNAGRAHITA RINGAN
PERIKANAN
Sub Tema 4
AYO MENYIMAK
Guru membangun konteks tentang tema perikanan

Peserta didik menyimak bacaan tentang perikanan

yang dibacakan salah seorang peserta didik. Pada
kegiatan ini guru mengecek kelancaran membaca
peserta didik.
PERIKANAN
Indonesia memiliki luas perairan sekitar empat kali
luas daratannya.Wilayah perairan yang luas
tersebut memiliki bermacam-macam jenis ikan.
Ikan di laut seakan tak pernah habis . Oleh karena
itu ikan merupakan salah satu sumber kekayaan
alam Indonesia yang dapat dipergunakan untuk
kegiatan ekonomi.Perikanan merupakan bidang
pekerjaan yang berkaitan dengan penagkapan,
pemeliharaan, dan pembudidayaan ikan. Kegiatan
perikanan dapat dilakukan di laut atau di tambak.
Kegiatan perikanan di laut dilakukan oleh nelayan,
sedangkan kegiatan ditambak dilakukan oleh
penambak.
105
TUNAGRAHITA RINGAN
1. Nelayan
Nelayan bekerja di laut.Pekerjaannya adalah
menangkap ikan . Para nelayan menangkap ikan
pada malam hari dengan memanfaatkan angin
darat. Mereka pulang pada siang hari dengan
memanfaatkan angin laut. Ikan yang ditangkap
para nelayan antara lain ikan kakap, tengiri,
udang, teri dan lain-lain.
2. Penambak
Pertambakan dapat dilakukan di dua jenis air,
yaitu di air payau dan air tawar. Hewan yang
dibudidayakan di tambak air payau, antara lain
udang dan bandeng. Adapun tambak pada air
tawar misalnya lele, ikan, ikan mas, mujair nila
tawes, dan gurame.
AYO MEMBACA
Peserta
didik
membaca
tentang
nelayan
secara
bergantian
Saat peserta didik membaca, guru memperbaiki

kelancaran membaca.
NELAYAN
Pak Belu adalah seorang nelayan. Ia menangkap ikan di
laut pada malam hari. Pak Belu menangkap ikan bersama

teman-temannya. Mereka memanfaatkan angin darat untuk
melaut. Mereka menangkap ikan dengan jala yang panjang.
Esok paginya pak belu kembali ke darat. Banyak
sekali ikan yang ditangkap ada tengiri, udang dan teri. Ikan
hasil
tangkapan
mereka
kemudian
dijual
di
tempat
pelelangan ikan.
106
TUNAGRAHITA RINGAN
Gambar: http://bengsin.wordpress.
com/2013/04/02/foto nelayan-tradisional
AYO BERLATIH
Peserta didik berlatih menjawab isi bacaan tentang

nelayan.
Setelah kalian menyimak bacaan di depan, sekarang
marilah kita jawab pertanyaan di bawah ini !
1.Apakah pekerjaan Pak Belu ?
Jawab.....................................................................
2.Angin apakah yang dimanfaatkan melaut?
Jawab ...................................................................
3.Sebutkan hasil tangkapan Pak Belu dan temantemannya?
Jawab ....................................................................
4.Dibawa
kemana
ikan-ikan
yang
telah
ditangkap
tersebut ?
107
TUNAGRAHITA RINGAN
Jawab ...................................................................
5.Menurutmu,
sulitkah
bekerja
sebagai
nelayan,
mengapa ?
Jawab....................................................................
AYO MENGELOMPOKKAN
Peserta didik mengelompokkan jenis hewan

hasil perikanan dan bukan hasil perikanan.
Berilah tanda ceklis ( V ) di samping gambar dengan

pernyataan yang benar !
Gambar
Ya
Tidak
. .
. .
. .
. .
108
TUNAGRAHITA RINGAN
. .
. .
. .
. .
Dok.google.com
109
TUNAGRAHITA RINGAN
AYO MENGUMPULKAN
INFORMASI
Peserta
didik
membuat
laporan
hasil
kunjungan ke pasar tradisional tentang hasil

perikanan bimbingan guru.
Peserta didik merasakan senang atau tidak
senang dari hasil kunjungan ke pasar tentang
hasil perikanan.
Dengan bimbingan gurumu, lakukan kunjungan ke
pasar tradisional atau pasar terdekat. Amati hasil perikanan
yang dijual di pasar tersebut. Tulislah laporanmu dengan
format berikut.
Laporan Kunjungan Ke Pasar
A. Waktu kunjungan:
Hari : ...........................................
Tanggal :............................................
B. Hasil kunjungan
Tempat : .................................
C. Kondisi pasar : .................................
Jumlah pedagang : .................................
Hasil perikanan yang dijual : ..............
1. ....................
2. ....................
3. ....................
4. ....................
110
TUNAGRAHITA RINGAN
Tahukah kamu ?
Kita dapat menuliskan hasil informasi terhadap suatu
pengamatan dalam bentuk laporan hasil observasi.
Bagaimana perasaanmu setelah kunjungan ke
pasar dan mengamati hasil perikanan yang dijual
di sana ?
AYO MENGEMUKKAKAN
LAPORAN HASIL OBSERVASI
Kalian
adalah
anak
pemberani.
Ayo
ceritakan
hasil
kunjungan ke pasar di depan teman-temanmu dan gurumu.

Ceritakan dengan kalimat yang jelas!
a. Kalian telah melakukan pengamatan terhadap hasil
perikanan yang dijual di pasar.Ayo kita ukur hasil ikan
yang telah kalian lihat!
Hasil
Udang
Ikan bandeng
Ikan bawal
Ikan kembung
Cumi-cumi
Ikan teri
Perikanan
Panjang
.. cm
.. cm
.. cm
.. cm
.. cm
.. cm
111
cm
TUNAGRAHITA RINGAN
b. Bandingkan pengukuran kalian dengan mengisi titik-titik

pada soal berikut dengan lebih panjang atau lebih
pendek!
1. Udang ..... daripada bandeng.
2. Ikan bawal ..... daripada ikan kembung.
3. Ikan teri .... dari pada cumi-cumi.
AYO BERKARYA
Peserta didik membuat karya seni dari bahan

triplek gantungan kunci berbentuk ikan.
Peserta didik dengan bimbingan guru membuat

gambar model ikan gantungan kunci dari triplek.
Peserta didik dengan bimbingan guru menggergaji

triplek sesuai pola gambar ikan.
Mari kita membuat gantungan kunci ikan dari kayu.

A. Bahan :
1. Triplek
2. Cat warna kuning, merah, dan hitam
3. Rantai gantungan kunci
B. Alat :
1. Gergaji triplek
2. Amplas / kertas penghalus
3. Kuas
112
TUNAGRAHITA RINGAN
C. Cara membuat :
1. Potong triplek dengan ukuran 9cm x4cm.
4 cm
9cm
2. Pindahkan gambar ikan yang sudah disediakan,
atau dengan menggambar sendiri pada triplek.
3. Potonglah pinggiran gambar ikan dengan

menggunakan gergaji.
Gergaji
4. Warnailah ikan dengan menggunakan cat.
5. Berilah
lubang
gantungan.
113
pada
bagian
kepala
TUNAGRAHITA RINGAN
6. Pasanglah rantai gantungan kunci.

dilubangi
untuk tempat
Dok.google.com
KINI AKU TAHU

perikanan dan manfaatnya.
1. Perikanan adalah bidang pekerjaan yang berkaitan
dengan
penangkapan,
pemeliharaan,
dan
pembudidayaan ikan.
2. Kegiatan perikanan dilakukan di laut dan di tambak.
3. Orang yang melakukan kegiatan perikanan di laut
disebut nelayan.
4. Orang yang melakukan kegiatan perikanan di tambak
disebut penambak.
5. Hasil dari perikanan merupakan kekayaan alam.
6. Jenis ikan yang dibudidayakan adalah ikan bandeng,
lele, gurame, nila, patin, Udang, dan lain-lainnya.
114
TUNAGRAHITA RINGAN
EVALUASI
A. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b , atau c untuk
jawaban yang paling benar
1. Pekerjaan
yang
berkaitan
dengan
penangkapan,
pemeliharaan, dan pembudidayaan ikan adalah..

a. Pertanian
b. Perikanan
c. Peternakan
2. Kegiatan perikanan dilakukan di laut dan di ....
a. Pantai
b. Tambak
c. Samudra
3. Orang yang pekerjaannya menangkap ikan di laut
disebut . .
a. Nelayan
b. Petambak
c. Peterna
4. Nelayan berangkat melaut pada . . . .
a. Pagi hari
b. Siang hari
c. Malam hari
5. Angin yang dimanfaatkan nelayan pada waktu
melaut adalah angin . . . .
a. Darat
b. Laut
c. Topan
115
TUNAGRAHITA RINGAN
6. Pada siang hari nelayan pulang dari pantai dengan

memanfaatkan angin . . . .
a. Laut
b. Darat
c. Topan
7. Ikan kakap, tenggiri dan teri merupakan kekayaan
alam yang ada di . . . .
a. Sungai
b. Laut
c. Tambak
8. Kekayaan alam Indonesia dapat diperguanakan
untuk kegiatan . . . .
a. Ekonomi
b. Politik
c. Sosial
9. Tambak adalah tempat untuk perikanan air
a. Laut
b. Tawar
c. Tawar dan laut
B.
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1.
Sebutkan hasil perikanan dari laut!

Jawab:....................................................................
2.
Sebutkan 2 tempat untuk kegiatan perikanan !

Jawab:....................................................................
3.
Sebutkan
ikan
yang
dapat
dibudidayakan
di
tambak?
Jawab:....................................................................
116
TUNAGRAHITA RINGAN
4.
Sebukan 2 alat penangkap ikan !

Jawab:....................................................................
5.
Mengapa nelayan pergi mencari ikan di laut pada

malam hari!
Jawab:....................................................................
RUBRIK PENILAIAN
No
1
2
3
4
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3
Mampu
menjelaskan
pekerjaan dibidang perikanan
Mampu
menyebutkan
2
tempat
kegiatan pekerjaan
Mampu menyebutkan hasil
perikanan
Menjawab pertanyaan
Jumlah
Keterangan:
bantuan penuh
sedikit bantuan
10
12
117
TUNAGRAHITA RINGAN
B. Penilaian Sikap
No
1
Aspek Penilai
Skor Penilaian
Kurang Cukup Baik

melaksanakan tugas
Mampu bersikap sopan
pada waktu
bertanya kepada
narasumber
Mampu bersikap peduli
dengan
situasi senang maupun
sedih.
Jumlah
Keterangan:
Nilai Kurang, jika melaksanakan tugas dengan bantuan
penuh
Nilai Cukup, jika melaksanakan tugas dengan sedikit
bantuan
Nilai Baik, melaksanakan tugas dengan benar secara
mandiri
C.
1. Pengamatan di Pasar
No
1
2
3
4
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3
Mampu
membuat
laporan
pengamatan
Mampu mengukur panjang
obyek
perikanan
Mampu
membandingkan
panjang dan pendek obyek
Jumlah
118
TUNAGRAHITA RINGAN
Membuat gantungan kunci

Aspek Penilaian
Mampu menyiapkan alat-alat yang akan dipergunakan
untuk membuat gantungan kunci
Mampu
menyiapkan
bahan-bahan
untuk
membuat
gantungan kunci
Mampu membuat gantungan kunci sesuai petunjuk
No
1
2
3
4
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3

yang
akan
dipergunakan
untuk membuat gantungan
kunci
untukmembuat
gantungan kunci
perikanan
Mampu membuat gantungan
kunci
sesuai petunjuk
Jumlah
119
TUNAGRAHITA RINGAN
SUB TEMA
4
JASA
AYO MENYIMAK
Guru membangun konteks tentang kegiatan jasa

Peserta didik menyimak bacaan tentang jasa yang

dibacakan salah seorang peserta didik. Pada kegiatan
ini guru mengecek kelancaran membaca peserta didik.
JASA
Pekerjaan pekerjaan di bidang jasa bersifat
membantu atau melayani orang lain. Para pekerja di
bidang ini memerlukan tenaga, pikiran, atau keahlian.
Pekerjaan yang menghasilakan jasa bermacammacam. Dapatkah kamu menyebutkan contoh
pekerjaan di bidang jasa?
Berikut contoh pekerjaan di bidang jasa.
1. Guru adalah orang memberikan pelayanan
pendidikanbagi siswa
2. Polisi lalu lintas adalah orang yang memberi
pelayanan diBidang ketertiban lalu lintas.
3. Dokter
dan
perawat
adalah
orang
yang
memberikan pelayanan di bidang kesehatan.
4. Perancang
busana
adalah
orang
yang
pekerjaannya merancang pakaian.
5. Montir
adalah
orang
yang
pekerjaannya
memperbaiki sepeda, sepeda motor atau mobil.
Sebutkan contoh pekerjaan lain di bidang jasa yang
kamu ketahui
120
TUNAGRAHITA RINGAN
AYO MENGAMATI
Peserta didik mengamati gambar tentang berbagai

kegiatan jasa dan bertanyajawab tentang isi gambar
dan tugasnya.
Amati gambar berikut ini dan berilah keterangan tugas

pekerjaannya!
No
Nama Pekerjaan
s
..............................
1.
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
2.
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
3.
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
121
TUNAGRAHITA RINGAN
4.
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
5.
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
Sumber : Dok.PKLK.Dikmen.Dikbud
AYO MEMBACA
Peserta didik menyimak bacaan tentang jasa yang
dibacakan salah seorang peserta didik. Pada kegiatan ini
guru mengecek kelancaran membaca peserta didik.
122
TUNAGRAHITA RINGAN
KAILA SAKIT GIGI

Kaila adalah siswa SMALB
Kaila suka sekali makan coklat, es krim, dan permen.
Suatu pagi, saat bangun pagi, Kaila merasakan
pipinya bengkak dan sakit gigi. Oleh ibunya, Kaila
langsung diajak ke dokter gigi.
Dokter bertanya bapakah Kaila menggosok gigi
sebelum tidur? Rupanya Kaila lupa menggosok gigi
sebelum tidur setelah makan coklat.
Dokter gigi pun segera memeriksa gigi Kaila, ternyata
gigi Kaila banyak yang berlubang.
Dokter gigi kemudian memberi obat kumur kepada
Kaila.
Dokter juga member nasihat kepafda Kaila agar tidak
sakit gigi.
Dikutip dari : www.erlangga.co.id
AYO MENCARI TAHU

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Siapa yang sakit gigi ?

Mengapa Kaila sakit gigi ?
Apa yang terjadi dengan pipi Kaila ?
Kemana Ibu membawa Kaila yang sakit gigi ?
Apa yang dilakukan di dalam gigi kepada Kaila ?
Apa tugas dokter gigi ?
Kira-kira, apa saran dokter gigi kepada Kaila agar tidak
sakit gigi?
123
TUNAGRAHITA RINGAN
AYO BERMAIN PERAN

AKU MENJADIDOKTER GIGI
Pilihlah satu teman kalian dan kelas lain.
Amati keadaan gigi mereka dan tuliskan hasilnya dengan
laporan pengamatan berikut.
Dokter gigi :
Tanggal pemeriksaan: .
NO
NAMA TEMAN
KEADAAN GIGI
Putih
Tidak
berlubang
KINI AKU TAHU

pekerjaan dibidang jasa.
1. Pekerjaan-pekerjaan di bidang jasa membantu atau
melayani orang lain.
2. Pekerja di bidang jasa dapat memberikan tenaga,
pikiran atau keahlian.
3. Contoh pekerjaan di bidang jasa adalah guru, dokter,
polisi, penjahit, dokter gigi, dan lain-lain.
124
TUNAGRAHITA RINGAN
EVALUASI
A. Berilah tanda silang ( X ) pada huruf a, b atau c
di
depan jawaban yang paling tepat !

1. Para pekerja di bidang jasa dapat memberikan
tenaga, pikiran dan .
a. Keahlian
b. Kewajiban
c. keharusan
2. Pekerjaan berikut yang memberikan layanan jasa
adalah...
a. Nelayan
b. enjahit
c. Peternak
3. Pekerjaan berikut yang memerlukan keahlian di
bidang mesin adalah . . . .
a. Bengkel motor
b. Peternakan ayam
c. Salon kecantikan
4. Dokter memberikan jasa di bidang . . . .
a. Pendidikan
b. Kesehatan
c. Pertanian
5. Orang yang ingin memeriksakan mata seharusnya ke
dokter . . . .
a. Telinga Hidung Tenggorokan ( THT )
b. Syaraf
c. Mata
125
TUNAGRAHITA RINGAN
6.
Guru memberikan layanan di bidang . . . .

a. Pendidikan
b. Kesehatan
c.
Pertanian
7. Santi bertugas melayani penumpang pesawat terbang.

Nama pekerjaan Santi adalah . . . .
a. Pramusaji
b. Pramugari
c.
Pramuwisma
8. Gambar berikut memperlihatkan seorang pekerja jasa

yang sedang . . . .
a. Memasak
b. Mencukur rambut
c. Memeriksa
B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang

benar !
1.
Gambar di atas adalah seorang yang bekerja
sebagai .
126
TUNAGRAHITA RINGAN
2.

sebagai .
3.

sebagai .
4.
Gambar di samping adalah seorang

yang bekerja sebagai .
5.

sebagai .
127
TUNAGRAHITA RINGAN
RUBRIK PENILAIAN
No
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
Mampu menjelaskan
pekerjaan dibidang jasa
Mampu menyebutkan 3
contoh pekerjaan di bidang
jasa
Mampu menjelaskan tugas 3

pekerjaandi bidang jasa
Menjawab pertanyaan
Jumlah
Keterangan:
Nilai
1 jika menjawab dan melaksanakan tugas dengan
bantuan penuh
sedikit bantuan
Nilai Akhir
jumlah nilai x
12
128
10
TUNAGRAHITA RINGAN
B. Penilaian Sikap
No
Aspek Penilai
Skor Penilaian
Kurang Cukup Baik
1
2

melaksanakan tugas
waktu bertanya pada temannya
Keterangan:
Nilai Kurang jika melaksanakan tugas dengan bantuan
penuh
Nilai Cukup jika melaksanakan tugas dengan sedikit
bantuan
Nilai Baik melaksanakan tugas dengan benar secara
C. Penilaian Keterampilan
No
1
2
3
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3
Mampu berperan sebagai dokter

gigi
Mampu bertanya sesuai petunjuk
Mampu membuat laporan
Jumlah
Ketarangan:
Nilai Akhir = jumlah nilai x 10
9
Skor Penilaian
Baik
= 8 10
Cukup = 6 - 7
Kurang = 1 - 5
129
TUNAGRAHITA RINGAN
Unit
6
PERDAGANGAN
AYO MENYIMAK
Guru membangun konteks tentang tema perdagangan

Peserta didik menyimak bacaan tentang perdagangan

yang dibacakan salah seorang peserta didik secara
bergantian.
Pada
kegiatan
ini
guru
mengecek
kelancaran membaca peserta didik.

PERDAGANGAN
Perdagangan adalah kegiatan menyalurkan
dagangan kepada orang lain. Orang yang
barang
melakukan
perdagangan disebut pedagang. Seorang
pedagang harus
mampu menarik minat pembeli.Upaya
untuk menarik
minat pembeli dengan cara promosi. Pedagang memperoleh

uang dari hasil menjual
diperoleh
padagang
barang dagangannya. Uang yang

disebut
laba
atau
keuntungan.
Pedagang juga harus mempunyai perhitungan yang matang

untuk memperoleh keuntungan atau laba dari kegiatannya.
Dalam kegiatan perdagangan terdapat jual beli.
Dalam perdagangan harus ada :
1. penjual,
adalah
orang
yang
menjual
barang
dagangannya
130
TUNAGRAHITA RINGAN
2. pembeli, adalah orang yang menukarkan uang dengan

suatu barang yang diinginkan
3. barang yang diperjualbelikan.
AYO BERLATIH
Setelah membaca dan memahami isi bacaan peserta

didik mengerjakan soal.
Setelah kalian menyimak bacaan perdagangan, jawablah

pertanyaan berikut ini!
1. Apakah yang disebut dengan perdagangan?
Jawab: .............................................................
2. Apakah yang disebut pedagang?
Jawab: .............................................................
3. Apa saja yang harus ada dalam jual beli?
Jawab: .............................................................
4. Apa yang digunakan dalam membeli barang?
Jawab: .............................................................
5. Apakah yang disebut pembali?
Jawab: .............................................................
AYO MENGAMATI
Peserta
didik
mengamati
gambar
tentang
berbagai
kegiatan perdagangan dan bertanya jawab mengerjakan

tugasnya.
Peserta didik mengelompokkan kegiatan perdagangan

dan barang yang dijual.
131
TUNAGRAHITA RINGAN
Berilah tanda silang di samping gambar yang merupakan

kegiatan perdagangan.
132
TUNAGRAHITA RINGAN
Guru mengajak peserta didik untuk mengamati kegiatan

perdagangan di lingkungan sekolah.
Peserta didik mengisi hasil pengamatan tentang kegiatan

perdagangan dalam kolom yang telah disediakan (tugas 1)
Peserta
didik
mendiskusikan
dengan
teman
barang-
barang yang sama dan barang-barang yang berbeda yang

dijual di kantin sekolah, took, dan warung (tugas 2)
AYO MENGAMATI
Tugas 1.
No
Kegiatan Perdagangan B
Kantin sekolah
Toko
Orang yang dijual

.
.
Warung
.
Tugas 2 :
1. Diskusikan barang yang sama dan
2. Barang yang berbeda !
133
TUNAGRAHITA RINGAN
AYO MENCARI INFORMASI
Peserta didik mencari informasi melalui wawancara dengan

nara sumber dengan daftar pertanyaan yang dipersiapkan
tentang perdagangan.
Mari kita mewawancari seorang tentang usaha yang
dilakukan. Pilih salah satu narasumber berikut :
1. Pedagang kelontong/toko
2. Penjual mainan anak
Alat :
1. Perekam
suara,
misalnya
tape
recorder,
atau
handphone.
2. Lembar wawancara
Lembar Wawancara
Hari, tanggal : ......................................
No
1
Pertanyaan
Selamat pagi/siang, Bapak/Ibu
Jawab
..
Siapakah nama Bapak/Ibu

..
3
4
5
6
7
8
Bolehkah saya mewawancarai

Bapak/Ibu?
Bapak/Ibu berjualan apa atau
mempunyai usaha apa ?
Kapan Bapak/Ibu memulai
berjualan/usaha ini ?
Berapa modal Bapak/Ibu
memulai usaha pertama kali ?
Dari mana Bapak/Ibu
mendapatkan modal ?
Dari mana Bapak/Ibu mendapatkan
134
..
..
..
..
..
TUNAGRAHITA RINGAN
barang-barang yang dijual?

Berapakah rata-rata keuntungan
setiap harinya ?
..
..
Terima kasih Bapak/Ibu atas

kesediaannya untuk diwawancarai.
10
..
Peserta didik memeriksa kembali hasil wawancara

tentang perdagangan dari narasumber.
Peserta didik menuliskan hasil wawancara dalam tabel
Peserta didik membacakan laporan hasil
wawancara
dengan percaya diri.

Tanggal ..
Nama Yang diwawancarai
Hasil wawancara:
1. Usaha ..
2. Mulai berdagang
3. Modal awal .
4. Modal didapat dari.
5. Barang yang dijual diperoleh dari.
6. Rata-rata keuntungan.
Peserta didik memeriksa kembali hasil wawancara

tentang perdagangan dari narasumber.
Peserta didik menuliskan hasil wawancara dalam tabel
Peserta didik membacakan laporan hasil wawancara

dengan percaya diri.
Tanggal ..
Nama Yang diwawancarai
135
TUNAGRAHITA RINGAN
AYO MENGKOMUNIKASIKAN
Kalian
telah
menjadi
wartawan
yang
hebat.
Sekarang
laporkan hasil kegiatan wawancara kalian gunakan bahasa

yang runtut , di depan kelas.
KINI AKU TAHU
Peserta
didik
merefleksi
hasil
pembelajaran
tentang
perdagangan.
Pedagang adalah orang yang mencari nafkah dengan
berdagang.
Pedagang
akan
mendapatkan
penghasilan
dari
keuntungan (laba) barang yang dijualnya.

Pedagang ada bermacam-macam yaitu, pedagang buah,
pedagang sayur, pedang pakaian, pedanggang daging,
pedagang ikan, pedagang sepatu dan lain-lain.
AYO BERLATIH
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar pada
huruf a, b, dan c!
1. Pedagang adalah orang yang mencari nafkah dengan
a. menanam padi
b. mencari ikan
c. berdagang
136
TUNAGRAHITA RINGAN
2. Pedagang sayur mayur menjual

a. sayuran
b. ikan
c. sepatu
3. Contoh buah yang dijual adalah
a. apel
b. terong
c. cabai
4. Pedagang berdagang mencari
a. Utung/laba
b. nama
c. rugi
5. Swalayan berada di
a. perkotaan
b. pedesaan
c. gunung
6. Barang dagangan yang di jual pedagang pakaian
adalah...
a. baju
b. bayam
c. ikan
7. Pedagang buah menjual .
a. terong, semangka
b. jeruk, semangka
c. bayam, semangka
137
TUNAGRAHITA RINGAN
8. Pedagang sepatu menjual dagangannya di

a. pasar
b. sawah
c. kebun
9. Membeli perhiasan emas di
a. apotik
b. toko besi
c. toko emas
10. laba adalah
a. rugi
b. untung
c. sama
I.
Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban singkat

dan benar!
1. Orang yang mencari nafkah dengan berdagang adalah
2. Sayur mayur adalah barang dagangan yang dijual oleh

pedagang
3. Pedagang berdagang mencari
4.
Ikan adalah barang dagangan yang dijual oleh

pedagang
5. Pedagang menjual barang dagangannya di

6. Jeruk,
apel,
mangga,
nanas
adalah
barang
dagangan yang dijual oleh pedagang

7. Membeli televisi di toko
8. Kaos, baju, celana, adalah barang dagangan yang
dijual oleh pedagang
138
TUNAGRAHITA RINGAN
9. Swalayan berada di daerah

10. Pedagang yang menjual dagangannya tetapi tidak
mendapat keuntungan berarti.
RUBRIK PENILAIAN
No
1
2
3
4
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3
Mampu menjelaskan pekerjaan

di bidang perdagangan
Mampu menjelaskan arti
pedagang
Mampu menyebutkan barang
yang dapat diperdagangkan
Mampu menyebutkan alat yang
dipergunakan untuk membeli
barang
Jumlah
Keterangan :
bantuan penuh
Nilai 2 jika menjawab dan melaksanakan tugas dengan sedikit
bantuan
Nilai 3 jika menjawab dan melaksanakan tugas dengan benar
secara mandiri
10
12
139
TUNAGRAHITA RINGAN
B. Penilaian Sikap
No
1
2
Aspek Penilai
Skor Penilaian
Kurang Cukup Baik

melaksanakan tugas
waktu
bertanya
pada
narasumber
Ketarangan:
Nilai Kurang jika melaksanakan tugas dengan bantuan penuh
Nilai Cukup jika melaksanakan tugas dengan sedikit bantuan
Nilai Baik melaksanakan tugas dengan benar secara mandiri
C. Penilaian Keterampilan
No
1
2
3
4
Aspek Penilai
Skor Penilaian
1
2
3
Mampu
bertanya
sesaui
petunjuk
Mampu membuat laporan
Mampu
melaporkan
hasil
wawancara di depan kelas
Mampu menjawab pertanyaan
Jumlah
Keterangan:
140
TUNAGRAHITA RINGAN
10
12
Skor Penilaian
Baik
= 8 10
Cukup
=6-7
Kurang
=1-5
141
TUNAGRAHITA RINGAN
GLOSARIUM
1. Polibag adalah tempat untuk menanam sementara
atau tempat untuk menanam pada lahan sempit
2. Mendulang emas adalah mencari emas dengan jalan
menyisihkan campuran tanah yang ada pada air
yang diciduknya.
3. Budidaya perikanan adalah usaha pemeliharaan dan
pengembangbiakan ikan atau organisme air lainnya.
4. Laba adalah keuntungan
142
TUNAGRAHITA RINGAN
DAFTAR PUSTAKA
Dini K, Kartini T, Nurlailah, Nella N, Husnul H, Tatang
N.2013.Tematik Berbagai Pekerjaan untu SD/ MI
Kelas IV. Bandung : Irama Widya
Tim Bina Karya Guru ( Tim BKG ) . 2007 . IPS Terpadu
Untuk SD Kelas III. Jakarta : Erlangga
Hanif Nurcholis, Mafrukhi. 2007. Saya Senang Berbahasa
Indonesia Untuk SD Kelas IV Jakarta : Erlangga
Siti Nurhidayati.2012.Lebih Dekat Dengan Tematik Untuk
SD Kelas 3. Jakarta : Jalur Mas Media
Tim Bina Bahasa.2007.Bahasa Indonesia Untuk SD Kelas
III. Yudistira
Buku Bersahabat dengan Lingkungan sosialku, pelajaran I
143
TUNAGRAHITA RINGAN
Catatan :
144
TUNAGRAHITA RINGAN

Tema 2 Berbagai Pekerjaan - Tunagrahita Ringan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 2 Berbagai Pekerjaan - Tunagrahita Ringan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH ATAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BUKU GURU: BERBAGAI PEKERJAAN

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kotak katalog dalam terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, TUNAGRAHITA

Buku Tematik - Berbagai Pekerjaan Studi dan

Cetakan ke-1, 2014

Pemerintah Republik Indonesia telah menerbitkan

mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan

Khusus dan Layanan Khusus, dengan dibantu Kasubdit

Jakarta, Mei 2014.

BUKU GURU: BERBAGAI PEKERJAAN

BUKU GURU: BERBAGAI PEKERJAAN

C. Pembelajaran Sub Tema 3 Pertambangan .......93

BUKU GURU: BERBAGAI PEKERJAAN

mengenai pendidikan berpengaruh pada kebutuhan akan

diantaranya pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik

sehingga menemukan pengalaman belajar secara holistic,

tematik siswa belajar melalui interaksi diri sendiri dengan

diraba, dibaui diraba dll yang ada di lingkungannya,

memperhatikan urutan logis, keterkaitan antar materi

mencoba, mengasosiai dan mengokomunikasikan apa yang

kesulitan dalam tingah laku penyesesuain dan terjadi

(American Association on Mental Deficiency) yang dikutip

kekurangan dalam adaptasi tingkah laku dan terjadi selama

mengisyaratkan bahwa seseorang disebut tunagrahita harus

Karakteristik anak-anak tersebut adalah :

mengalami ketrbatasan dalam perbendaharaan kata

mengalami kesulitan berpikir abstrak tetapi masih

dalam pergaulan mereka kurang mampu mengurus,

mereka dapat mengerjakan hal-hal yang sifatnya semi

BUKU GURU: BERBAGAI PEKERJAAN

mereka mampu bergaul di masyarakat;

mereka dapat hidup layak di masyarakat asalkan

Sejalan dengan karakteristik tersebut maka kecenderungan

anak mulai memandang dunia secara obyektif;

mulai berpikir secara operasional;

memhami dan menggunakan konsep substansi, ukuran

Sedangkan ciri belajar anak tunagrahita Prinsip khusus:

menekankan pada pemahaman guru mengenai usia

Sementara B telah mempelajari penjumlahan 6 sampai

melakukannya. Di samping itu, dapat melatih motorik

mengajar anak tunagrahita mengingat keterbatasan

membantu pengertian anak.

BUKU GURU: BERBAGAI PEKERJAAN

karena itu, dalam mengajar anak tunagrahita janganlah

materi pelajaran, yakni 3 2, 4 2, dan seterusnya.

menguntungkan anak tunagrahita karena informasi itu

bertahan dalam waktu yang lama.

perhatian pada perbedaan individual anak tunagrahita.

sendiri. Namun, ia harus berinteraksi dengan teman

lingkungan dan cirri belajar anak tunagrahita dapat

berkualitas bagi anak-anak tunagrahita ringan.

Karakteristik Pembelajaran Tematik

pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran

dengan tujuan setelah anak belajar dapat menyesuaikan diri

tematik merupakan salah satu model dalam pembelajaran

(learning by doing). Karena itu pembelajaran tematik

tunagrahita termasuk tunagrahita ringan. Pembelajaran

termasuk penekatan belajar modern yang menempatkan

(memberikan kemudahan pada siswa untuk melakukan

langsung) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang