ANALISIS KAJIAN JURNAL KESALAHAN KONSEP PADA MATERI MEDAN

MAGNET

Jeni Pratika Surya, Listiana, Noor Laily Akhmalia, Rochmat Syariful Zakkie

Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Lampung

Email: analisti1995@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji, menganalisis, dan mendeskripsikan jurnal tentang kesalahan-
kesalahan konsep siswa yang sering ditemui pada materi medan magnet. Metode yang digunakan yaitu kajian
pustaka. Teknik pencarian menggunakan mesin pencarian seperti google, google scholar, sciencedirect,
doaj, dan kajian literatur yang berhubungan dengan kesalahan konsep pada medan magnet. Jurnal yang
di review di publikasikan antara tahun 2002 sampai tahun 2015. Pengolahan data yaitu menyajikan data
mentah berupa tabel review dari ketiga jurnal yang ditemukan yang terdiri dari nama penelitian dan
tahun, tujuan penelitian, jenis penelitian, subyek, waktu dan tempat, instrumen, teknik analisis, temuan-
temuan, serta kesimpulan dan saran. Setelah dilakukan analisis dari tiga jurnal, ditemukan beberapa
kesalahan konsep yang sering ditemui oleh responden atau mahasiswa pada materi medan magnet.
Kesalhan-kesalahan konsep tersebut diantaranya Menentukan arah gaya magnet, medan magnet, dan
arus listrik dengan menggunakan kaidah tangan kanan di sekitar kawat berarus listrik., Penggunaan
persamaan gaya Lorentz dan solenoida, dan menentuan kutub Magnet pada magnet batang yang
telah dipotong kecil-kecil.

Kata kunci : Miskonsepsi dan medan magnet.

PENDAHULUAN Fisika merupakan salah satu mata

pelajaran yang wajib dipelajari oleh
siswa. Sebagai siswa sangat penting
untuk memahami konsep yang ada
dalam fisika. Biasanya dalam
memahami konsep yang ada masing-
masing siswa memiliki kesulitan atau
kendala tersendiri. Salah satu kesulitan
untuk memahami suatu konsep adalah
terjadinya kesalahan konsep pada
siswa yang sering disebut dengan
miskonsepsi. Hal ini sejalan dengan
pendapat Van den Berg (1991 : 4)
bahwa hasil penelitian yang dilakukan
dalam dua dasawarsa terakhir ini
dalam pembelajaran fisika,
menunjukkan jika salah satu sumber
kesulitan utama dalam pelajaran fisika
adalah akibat terjadinya kesalahan
konsep atau miskonsepsi pada diri
siswa itu sendiri.
Miskonsepsi itu sendiri menurut
pendapat David Hammer (1996 : 1318)
mendifinisikan bahwa miskonsepsi
sebagai strongly beld cognitive
structures that are held cognnitive
structures that are different from the
accepted understanding in a field and
that are persumed to interfere with the
acquisition of new knowledge, yang
berarti bahwa miskonsepsi dapat
dipandang sebagai suatu konsepsi
atau struktur kognitif yang melekat
dengan kuat dan stabil dibenak siswa
yang sebenarnya menyimpang dari
konsepsi yang dikemukakan para ahli,
yang dapat menyesatkan para siwa
dalam memahami fenomena alamiah
dan melakukan eksplanasi ilmiah.
Selain menghambat pemahaman
konsep pada siswa miskonsepsi juga
berpengaruh terhadap keberhasilan
siswa dalam proses belajar. Hal ini
sependapat dengan Klammer (1998 :
7) bahwa dengan adanya miskonsepsi
akan menghambat pada proses
penerimaan dan asimilasi
pengetahuan-pengetahuan baru dalam
diri siswa, sehingga akan menghalangi
keberhasilan siswa dalam proses
belajar lebih lanjut.
Salah satu materi yang ada di
pelajaran fisika adalah medan magnet.
Medan magnet merupakan salah satu
materi dimana siswa mengalami
banyak kesalahan konsep dalam
memahaminya. Contoh dari
miskonsepsi siswa tentang medan
magnet menurut pendapat Gusasola
dkk (2004 : 443-464) adalah banyak
siswa tidak memahami konsep gaya
magnet dan medan magnet, serta
teridentifikasi adanya kesalahan
konsep dalam memahami sumber
medan magnet. Selain itu juga
menurut Scaife dan Heckler (2010 :
869-878) bahwa banyak siswa yang
mengalami kesalahan konsep tentang
representasi garis medan, hal ini
karena pengetahuan mahasiswa tidak
sistematis dan kacau, terutama pada
konsep arah medan magnet dan
penerapannya.
Miskonsepsi atau kesalahan konsep
dapat diketahui dengan mengajukan
beberapa pertanyaan dirancang secara
khusus untuk menguji pengertian
tentang suatu materi yang telah
dipelajari dan kesalahan konsep itu
sendiri dapat digunakan untuk
mengembangkan metode dan strategi
pengajaran yang efektif (Kruse dkk,
2005: 1246-1249).
Oleh karena itu, sangat penting
untuk kita untuk mengetahui
miskonsepsi yang sering dialami oleh
siswa agar guru dapat merancang
strategi pengajaran yang efektif untuk
menanggulangi miskonsepsi-
miskonsepsi itu sendiri sehingga
pembelajaran pada medan magnet
lebih efektif dan siswa memahami
konsep-konsep yang ada dengan baik.
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan yaitu kajian
pustaka. Teknik pencarian menggunakan mesin
pencarian seperti google, google scholar,
sciencedirect, doaj, dan kajian literatur yang
berhubungan dengan kesalahan konsep pada
medan magnet. Kata kunci pencarian yang
digunakan adalah kesalahan konsep materi
medan magnet, Kesulitan belajar dalam teori
medan magnet, dan Misconception of
magnetic field. Pencarian selanjutnya yaitu
dengan memilih jurnal dengan ruang lingkup
mengenai bahasan kesalahan konsep atau
miskonsepsi yang sering dialami siswa SMA atau
calon guru fisika pada materi medan magnet.
Setelah jurnal yang dianggap masuk kategori
pencarian, ketiga jurnal yang telah ditemukan
akan di review. Jurnal yang di review di
publikasikan antara tahun 2002 sampai tahun
2015.
Teknik analisis data dalam penelitian ini
yaitu pertama melakukan pengumpulan data
dengan cara mereview jurnal yang sesuai dengan
topik bahasan yaitu mengenai miskonsepsi siswa
yang terjadi pada materi fisika medan magnet.
Kemudian dilanjutkan dengan pengolahan data
yaitu menyajikan data mentah berupa tabel
review dari ketiga jurnal yang ditemukan yang
terdiri dari nama penelitian dan tahun, tujuan
penelitian, jenis penelitian, subyek, waktu dan
tempat, instrumen, teknik analisis data pada
tahap ini dilakukakan pengumpulan data yang
nantinya digunakan untuk mendukung dan
memecahkan permasalahan yang ada, temuan-
temuan, kesimpulan dan saran pada tahapan ini
kesimpulan merupakan hasil akhir yang
diharapkan mampu menjawab tujuan penelitian
yang berdasarkan dari hasil pengolahan data dan
analisa data selanjutnya memberikan saran
kemungkinan penelitian lanjutan dari topik yang
dibahas dalam penelitian. Hasil penelitian dari
ketiga jurnal ini dikelompokkan ke dalam
kategori menemukan masalah atau kesulitan
belajar maupun kesalahan konsep medan magnet
dari siswa SMA atau calon guru fisika. Pada
tahap selanjutnya yaitu analisis data untuk
mempermudah kita dalam menafsirkan data.
Penafsiran data ini dilakukan untuk bertujuan
perbandingan dari setiap hasil penelitian jurnal
yang ditemukan yang digunakan untuk
menemukan miskonsepsi pada materi fisika yaitu
medan magnet. Selanjutnya setelah diperoleh
beberapa miskonsepsi, miskonsepsi ini
dijabarkan dengan konsep yang benar.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Jurnal Tujuan Penelitian Kesalahan Konsep
Pateda, A. B., Kendek, Mengkaji, 1. Menentukan arah gaya magnet,
Y., & Saehana, S. menganalisis, dan medan magnet, dan arus listrik
(2009). Analisis mendeskripsikan dengan menggunakan kaidah
Pemahaman Konsep pemahaman konsep tangan kanan.
Magnet Mahasiswa magnet mahasiswa 2. Penggunaan persamaan gaya
Calon Guru Fisika. calon guru fisika. Lorentz dan solenoida
3. Penentuan sebaran medan
magnet pada magnet batang.
4. Penentuan kutub Magnet pada
magnet batang yang telah
dipotong kecil-kecil.

Nyoman, R. (2016). Mengkaji lebih lanjut Mahasiswa tidak dapat

Pemahaman pemahaman menerapkan kaidah tangan kanan
Konseptual konseptual dalam menentukan arah medan
Mahasiswa mahasiswa elektromagnet di sekitar kawat
Pendidikan Fisika pendidikan fisika fkip berarus listrik.
FKIP Univesitas universitas bengkulu
Begkulu Pada pada diagram medan
Diagram Medan elektromagnet.
Elektromagnetik.
Wardana, R. W. dkk. Mengidentifikasi dan Persamaan gaya dan resultan gaya
(2016). Deskripsi mendeskripsikan konsepsi dari kedua kawat, kaidah tangan
Konsepsi Mahasiswa mahasiswa pendidikan kanan, deskripsi arah arus, medan
Pendidikan Fisika Fisika tingkat II listrik dan gaya listrik dari kedua
Tingkat II Universitas Universitas Pendidikan kawat.
Pendidikan Indonesia Indonesia
Tentang Konsep (UPI) yang telah belajar
Listrik Magnet. listrik magnet pada mata
kuliah Fisika Dasar.

Penggunaan Kaidah Tangan Kanan
Pada jurnal Pateda dkk (2009), kesalahan
konsep mengenai penggunan kaidah tangan
kanan dalam menentukan arah gaya magnet,
medan magnet, dan arah arus magnet dapat
diidentifikasi dari beberapa soal yang diberikan
kepada mahasiswa calon guru fisika, yaitu
pertama untuk soal nomor 1,
mencakup tentang arah gaya
magnetik yang bekerja pada kawat
yang digambarkan pada garis koodinat
X,Y dan Z dengan arus menuju ke
sumbu X positif seperti pada Gambar
1. Responden menjawab soal ini
dengan menggunakan kaidah tangan
kanan. Ketika soalnya diubah dengan
mengganti arah magnetnya,
responden masih kebingungan dalam
menjawab soal tersebut.
Gambar 1. Kutipan Soal nomor 1
Pada persoalan ini, responden
kurang memahami konsep gaya
Lorentz dalam menentukan arah arus,
arah magnetik, dan medan magnet
dengan menggunakan kaidah tangan
kanan. Berikut adalah ilustrasi dalam
menggunakan kaidah tangan kanan.
Gambar 2. Kaidah tangan kanan
Ibu jari (a/x/I) adalah arah arus
listrik, jari telunjuk (b/y/B) adalah arah
medan magnet, dan jari tengah (c/z/F)
adalah arah gaya Lorentz. Kasus pada
soal ini yaitu arah magnetnya yang
divariasikan, berarti ketika arah
magnet bergerak kearah sumbu y
negatif, sesuai kaidah tangan kanan
gaya magnetinya kearah z positif dan
jika arah medan magnet digerakkan
kearah z negative maka arah gaya
magnetiknya kearah y positif,. Arah
magnetnya disini artinya sama dengan
medan magnet.
Pada soal nomor 3, mencakup
tentang penentuan arah gaya Lorentz
pada kawat yang dialiri arus dan
berada diantara kutub utara dan
selatan magnet seperti pada Gambar
2. Responden beranggapan bahwa
dalam menentukan arah gaya pada
kawat yang berada diantara dua kutub
magnet arus tidak mempengaruhi arah
gaya.
Gambar 3. Kutipan soal nomor 3
Penyelesaian soal ini juga
menggunakan kaidah tangan kanan.
Medan magnet antara dua kutub selalu
bergerak dari kurup utara keselatan,
sehingga jika arah medan magnetnya
tidak gambarkan bisa dilihat dari kutub
magnetnya dan arah arusnya, maka
gaya lorentznya dapat dicari. Jawaban
dari soal tersebut adalah arah medan
magnet masuk bidang kertas.
Konsep yang sama juga terdapat
pada soal nomor 7, mencakup tentang
arah gaya yang benar berdasarkan
beberapa buah gambar seperti pada
Gambar 4. Pada kasus ini, responden
hanya meninjau dari arus dan arah
gaya magnetnya, tidak melihat kutub
magnetnya. Mereka beranggapan
bahwa apabila arusnya masuk maka
gayanya ke bawah dan apabila
arusnya keluar maka arah gayanya
akan ke atas.
Gambar 4. Kutipan Soal nomor
7 pada pusat lingkaran namun menyebar
Jadi, jika sudah mengetahui arah
arus dan arah medan magnetnya,
maka arah gaya magnetnya akan
didapatkan secara benar.
Kesalahan konsep mengenai
penggunaan kaidah tangan kanan juga
terdapat pada jurnal Rohadi (2016),
yaitu kebanyakan responden penelitian
masih mengalami kesulitan dalam
menentukan arah medan
elektromagnet yang berkaitan dengan
arah arus listrik dan bentuk kawat
panjang. Didalam mengidentifikasi
kesalahan konsep responden diberikan
soal mengenai konsep kaidah tangan
kanan. Yaitu, gambarkanlah arah
medan elektromagnet di sekitar kawat
berbentuk melingkar berarus listrik
sesuai dengan arah arus listrik pada
kawat berikut dan beri penjelasan.
Gambar 5. Kawat melingkar berarus
listrik
Pada soal tersebut responden
beranggapan bahwa medan
elektromagnet tidak hanya terletak
disekitar lingkaran. Konsep yang benar
adalah kuat medan elektromagnet
pada kawat arus melingkar hanya ada
dititik pusat lingkaran dan tegak lurus
dengan bidang arus. Ilustrasi arah
medan elektomagnet seperti pada
gambar berikut :
 Gambar 6. Medan elektomagnetik F = gaya Lorentz (N)
dipusat lingkaran
B = medan Magnetik (T)
Kesalahan konsep mengenai kaidah
tangan kanan selain pada kedua jurnal diatas, I = kuat arus listrik (A)
juga diperkuat pada jurnal Wardana, R. W. dkk.
L = panjang kawat penghantar (m)
(2016). Pada subkonsep kemagnetan jawaban
responden yang salah umumnya merujuk pada:
= sudut antara I dan B
persamaan gaya dan resultan gaya dari kedua
kawat, kaidah tangan kanan, deskripsi arah arus, Faktor yang mempengaruhi
medan listrik dan gaya listrik dari kedua kawat. gaya Lorentz pada muatan yang
bergerak didalam medan magnet
dirumuskan dengan :
Persamaan Gaya Lorentz dan Solenoida
F = B q v sin
Pada jurnal Pateda dkk (2010),
Keterangan :
penggunaan persamaan yang ada pada materi
medan magnet diantara yaitu pada gaya Lorentz
F = gaya Lorentz (N)
dan medan pada solenoida dapat diidentifikasi
dari beberapa soal yang diberikan kepada B = medan Magnetik (T)
mahasiswa calon guru fisika, yaitu terdapat
pada soal nomor 6, mencakup tentang q= besar muatan listrik yang bergerak
mengkalisifikasikan faktor-faktor yang (coloumb)
mempengaruhi gaya Lorentz. Mereka
berpendapat bahwa yang v = kelajuan muatan listrik yang
mempengaruhi gaya Lorentz adalah bergerak (m/s)
arah arus searah dengan medan
= sudut yang dibentuk oleh B dan v
magnet. Padahal jika menurut konsep
yang benar faktor-faktor yang
Untuk soal nomor 8, yaitu
mempengaruhi medan magnet
tentang cara memperbesar induksi
didasarkan pada gaya magnetik yang
magnetik pada solenoida. Responden
terjadi pada pengantar arus listrik dan
beranggapan bahwa cara
berada dalam medan magnetik. Yang
memperbesar induksi magnetik pada
dirumuskan dengan :
solenoida dilakukan dengan cara
memperbanyak jumlah lilitan,
F = B I L sin
memperpendek panjang solenoida,
Keterangan : memperbesar luas kumparan dan
memperpendek panjang solenoida,
dan memperkecil kuat arus dalam
solenoida. Rata-rata mereka
menjawab berdasarkan logika dan
tidak mengetahui persamaan
sebenarnya untuk mencari induksi
magnetik pada solienoida.
berarus. Responden mengaku tidak
mengetahui parsamaan induksi
magnetik. Sehingga untuk
menyelesaikan soal ini hanya
membandingkan jaraknya dari kawat
saja.

Solenoida adalah suatu lilitan Persamaan induksi magnetik

kawat atau kumparan yang rapat disekitar kawat lurus berarus listrik.
yang dililitkan pada penampang
berbentuk silinder.
0 i
Untuk menentukan besar induksi B=
2 .a
magnetik pada sumbu solenoid :
Keterangan:
B = induksi magnetik (Wb).
0 = permeabilitas ruang hampa (4 .
0
l 10-7
B=
Keterangan: Wb/A.m)

l = panjang solenoida (m)

i = arus pada solenoida (A) Persamaan induksi magnetik di pusat

kawat melingkar.
N = banyaknya lilitan

n = banyaknya lilitan persatuan N 0i

panjang (N/ l ) B=
2r
Ketengan :

N = banyak lilitan
Jadi, untuk memperbesar induksi
magnetik dapat dilakukan dengan cara
r = jari-jari
memperbesar arus dalam solenoida,
memperbanyak jumlah lilitan, dan
memperpendek solenoida.
Contoh soal:
Untuk soal nomor 13, mencakup
tentang perbandingan induksi Titik P dan titik Q masing-masing
magnetik dua buah titik dari kawat berada pada jarak 5 cm dan 20 cm
dari sebuah kawat lurus panjang F= q.v.B
berarus listrik 10 A di udara. Nilai
perbandingan antar induksi magnetik Keterangan :
di titik P dan di titik Q adalah...
F = gaya Lorentz dalam newton ( N )
Penyelesaian:
q = besarnya muatan yang bergerak
dalam coulomb ( C )

Titik aP = 5 cm dan aQ= 20 cm, i = 10 v = kecepatan muatan dalam

A meter/sekon ( m/s )

B = kuat medan magnet dalam

0 i Wb/m2 atau tesla ( T )
B1 2 . a P aQ 20 cm 4
= = = = = sudut antara arah v dan B
B2 0 i a p 5cm 1
2 .aQ Untuk soal nomor 15, mencakup
Jadi, nilai perbandingan antar tentang menentukan besar medan
induksi magnetik di titik P dan di titik magnet yang arus dan jaraknya
Q adalah 4 : 1 diperbesar. Sama seperti pada soal
nomor 13 dan nomor 14, sebagian
Kasus yang sama pada soal
besar para responden tidak
selanjutnya yaitu responden tidak
mengetahui persamaan yang akan
mengetahui persamaan yang
digunakan untuk menyelesaikan soal
digunakan, yaitu pada soal nomor 14,
ini. Para responden hanya mengalikan
menghitung gaya Lorentz partikel
besarnya arus dan jaraknya. Berbeda
apabila muatan dan kecepatan
dengan kasus soal nomor 14, untuk
partikel tersebut diperbesar. Dalam
menyekesaikan soal ini menggunkan
menyelesaikan soal ini, responden
rumus gaya Lorentz pada kawat
hanya mengalikan perbesaran
berarus listrik, yaitu :
muatan dengan perbesaran
kecepatan dan sebagian responden F = B.I.L
membagi jumlah muatan dengan
kecepatan. Keterangan :

Besarnya gaya Lorentz yang F = gaya lorentz (N)

dialami oleh sebuah muatan yang
bergerak dalam daerah medan B = kuat medan magnet (Tesla)
magnet dapat dicari dengan
menggunakan persamaan berikut : I =adalah kuat arus listrik (A)
L = adalah panjang penghantar (m)
Penentuan Kutub Magnet Pada
Magnet Batang
Pada jurnal Pateda dkk (2010), kesalahan
konsep mengenai penentuan sebaran
medan magnet pada magnet batang
dapat diidentifikasi dari beberapa soal yang
diberikan kepada mahasiswa calon guru fisika,
yaitu terdapat pada Untuk soal nomor
10, mencakup tentang menetukan
kutub magnet pada sebuah magnet
batang yang dipotong-potong seperti
pada Gambar 6. Pada soal ini, tidak
ada responden yang menjawab benar.
Berdasarkan alasan dan hasil jawaban,
para responden melihat bahwa apabila
sebuah magnet dipotong jika kutub
utara sebelah kiri dan kutub selatan
sebelah kanan, maka potongan-
potongan yang sebelah kiri adalah
kutub utara dan potongan potong
disebelah kanan adalah kutub selatan.
Berdasarka hasil tersebut, para
responden menunjukan kutub magnet
hanya dari bidangnya bukan dari
sisinya.
Gambar 6. Kutipan Soal nomor
10
Anggapan responden kutub utara
adalah potongan batang magnet P dan
Q, sedangkan kutub selatan potongan
R dan S. Konsep yang benar adalah
ketika magnet batang dipotong-potong
maka kedua kutub magnet ada sisi
masing masing potongan. Pada soal
kutub utara pada sisi kiri masing-
masing potongan P, Q, R, dan S,
sedangkan kutub selatan pada sisi
kanan masing-masing potongan
batang magnet P, Q, R, dan S.
KESIMPULAN DAN SARAN
Miskonsepsi yang dialami pada materi
medan magnet adalah:
1. Menentukan arah gaya magnet, medan
magnet, dan arus listrik dengan
menggunakan kaidah tangan kanan di sekitar
kawat berarus listrik.
2. Penggunaan persamaan gaya Lorentz dan
solenoida
3. Penentuan kutub Magnet pada magnet
batang yang telah dipotong kecil-kecil.
Penulis memberikan saran kepada peneliti
yang akan mengkaji tentang kesalahan konsep
pada materi medan magnet yaitu agar lebih rinci
lagi dalam menuliskan dijurnal atau artikel
mengenai letak kesalahan konsep responden dan
bagaimana konsep yang benar, sehingganya
pembaca lebih mudah memahami.
 Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT), 3 (2),
174-178.
REFERENSI
Wardana, R. W. dkk. (2016). Deskripsi Konsepsi
Nyoman, R. (2016). Pemahaman Konseptual
Mahasiswa Pendidikan Fisika Tingkat II
Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP
Universitas Pendidikan Indonesia Tentang
Univesitas Begkulu Pada Diagram Medan
Konsep Listrik Magnet. Prosiding
Elektromagnetik. Jurnal Pendidikan
Pertemuan Ilmiah, 1 (1), 29-32.
Fisika, 1 (1), 36-39.

Pateda, A. B., Kendek, Y., & Saehana, S. (2009).

Analisis Pemahaman Konsep Magnet
Mahasiswa Calon Guru Fisika. Jurnal