RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Kelas/Semester : VIII/1 (Satu)
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi aljabar.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaian operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar
Karater yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa Hormat dan perhatian (Respect)
Tekun ( Diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
E. Materi Pembelajaran
a. Operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar
F. Media, Metode, dan Sumber Pembelajaran
Media
Whiteboard (papan tulis)
Marker/Kapur
Metode
Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, dan Pemberian tugas.
Sumber Pembelajaran
Matematika Kreatif 2 Konsep dan terapannya untuk SMP/MTs oleh Ponco
Sujatmiko . Penerbit : PT Tiga serangkai pustaka mandiri Solo. Hal.3-4.
Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Fase Kegiatan Pembelajaran Nilai Karakter Waktu
Pendahuluan Diawali doa bersama-sama. Religius 10 menit
Mengecek kehadiran peserta didik Disiplin
dan menanyakan kabar. Rasa ingin
Menyampaikan tujuan tahu
pembelajaran dan indikator
pencapaian kompetensi.
Apersepsi
Memberikan gambaran tentang
materi yang akan dipelajari.
Motivasi
Memotivasi peserta didik dengan
memberi penjelasan tentang
pentingnya materi ini.
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi Peserta didik diberi penjelasan Kreatif 20 menit
mengenai koefisien, variabel, dan Rasa ingin
konstanta, serta suku. tahu
Peserta didik diberikan stimulus
berupa pemberian materi oleh guru
mengenai cara menyelesaikan
operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bentuk aljabar
Peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut
b. Elaborasi Peserta didik dan guru secara Kreatif 20 menit
bersama-sama membahas contoh Disiplin
dalam buku paket mengenai cara Rasa ingin
menyelesaikan penjumlahan dan tahu
pengurangan suku sejenis dan Kerja keras
suku tidak sejenis. Tanggung
Jawab
c. Konfirmasi Guru dan peserta didik bersama- Kreatif 20 menit
sama menyimpulkan cara Disiplin
menyelesaikan penjumlahan dan Rasa ingin
pengurangan dalam bentuk aljabar tahu
Guru memberikan soal latihan
dari Uji Kompetensi 2 halaman 6
kepada peserta didik.
Guru meninjau pekerjaan peserta
didik dan memberikan
kesempatan peserta didik untuk
bertanya.
Penutup Peserta didik diberikan Pekerjaan Kreatif 10 menit
Rumah (PR)/Pemberian tugas Disiplin
individu. Rasa ingin
Memfasilitasi peserta didik tahu
melakukan refleksi untuk Tanggung
memperoleh pengalaman belajar Jawab
yang telah dilakukan.
Guru mengakhiri pembelajaran
dengan pesan untuk selalu belajar
lalu ditutup dengan doa.
H. Penilaian Hasil Belajar
a. Jenis Penilaian : Tes Tertulis
b. Instrumen Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/Soal
Instrumen
Menyelesaikan operasi Tes Uraian 1. Tentukan koefisien dari x dan
tambah dan kurang pada tertulis y 2 pada benuk aljabar beriku
bentuk aljabar. a. 4 2 + 3 6y 2
b. 3 2 + + 3y 2 8
2. Sederhanakanlah bentuk
aljabar beriku
a. 4 2 + 3 + 1 + 5 2 6
b. y 2 3 3y 2 + 5
a. Pedoman Penskoran
No Pembahasan Skor
1.a. 4 2 + 3 6y 2 25
koefisien = 3
koefisien y 2 = 6
1.b. 3 2 + + 3y 2 8 25
koefisien = 8
koefisien y 2 = 3
2.a. 4 2 + 3 + 1 + 5 2 6
karena 4 2 dan 5 2 merupakan suku sejenis dan 25
karena 3dan 6 merupakan suku sejenis

maka hasilna adalah
= 9 2 + 1 3
2.b. y 2 3 3y 2 + 5
karena y 2 dan 3y 2 merupakan suku sejenis maka hasilnya adalah 25
= 2y 2 3 + 5

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Pemberian latihan secara kelompok, yaitu mengerjakan Lembar Kegiatan
Peserta didik (LKS).
Pemberian latihan secara individu, yaitu mengerjakan Post Test dan Tugas
Individu.
Penilaian Afektif
Aspek-aspek yang dinilai adalah :
1. Kemampuan peserta didik mengemukakan pendapat.
2. Kemampuan peserta didik dalam mengerjakan tugas individu.
3. Kemampuan peserta didik aktif dalam pembelajaran
Lampiran 1
Bahan Ajar
Matematika Kreatif 2 Konsep dan terapannya untuk SMP/MTs oleh Ponco Sujatmiko .
Penerbit : PT Tiga serangkai pustaka mandiri solo. Hal. 3-5
A. Pengertian Suku Satu, Suku Dua, dan Suku Tiga dalam Variabel
Bentuk -bentuk aljabar seperti 2, 2 , , + 2, 3
Bentuk aljabar suku satu seperti 2, 2 ,
Bentuk aljabar suku dua seperti + 2, 3
Bentuk aljabar suku tiga seperti 2 + 2, 2 + 3. Bentuk aljabar dengan
lebih dari dua suku biasa disebut suku banyak
Konstanta adalah suku yang tidak memuat variabel
B. Penjumlahan dan Pengurangan
Cara menjumlahkan dan mengurangi bentuk aljabar dengan memisahkan suku-suku
sejenis dan menghitung jumlah variabel suku sejenis.
Lampiran 2
Pekerjaan Rumah (PR)
1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut
a. 2 + 3 + 22 4 6
b. 2 2 + 3 5 + 6 2 + 2
c. 2 3 + 2 2 6 + 2
d. ( 2 + 6 + 5) + (2 2 + 3 6)
e. ( 2 + 6 + 5) (2 2 + 3 6)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 3
Kunci Jawaban Pekerjaan Rumah
1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut

a. 2 + 3 + 22 4 6
p2 4p 3
b. 2 2 + 3 5 + 6 2 + 2
3 2 + 3 5 + 6 2
c. 2 3 + 2 2 6 + 2
3 2 3 6 + 2
d. ( 2 + 6 + 5) + (2 2 + 3 6)
2 + 9 1
e. ( 2 + 6 + 5) (2 2 + 3 6)
3 2 + 3 + 11
Mengetahui, Sukoharjo, ..........................

Guru Pamong Praktikan
Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi aljabar.
1. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar
1. Peserta didik dapat Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk
aljabar
Karater siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Tekun ( Diligence )
a. Menyelesaikan operasi perkalian, pembagian dan pangkat pada bentuk aljabar
b. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
Media
LCD Proyektor , Laptop, Media Presentasi
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Sujatmiko . Penerbit : PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Solo. Hal.5-6 dan
16-22.
Internet
Mengecek tugas pertemuan tahu
sebelumnya
Menyampaikan tujuan
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
d. Eksplorasi Peserta didik diingatkan kembali Kreatif 10 menit
tentang koefisien, variabel, dan Rasa ingin
e. Elaborasi Peserta didik diberikan bentuk Kreatif 40 menit
aljabar k(ax + b). Disiplin
- Peserta didik diajarkan tentang Rasa ingin
langkah mengalikan benuk tahu
aljabar tersebut Kerja keras
- Diharapkan dengan cara yang Tanggung
sama peserta didik dapat Jawab
menghitung ( 2 + + )
Peserta didik diberikan bentuk
aljabar ( + )( + )
- Peserta didik diminta untuk
menentukan dan
menyederhanakan bentuk
aljabar tersebut
- Diharapkan dengan cara yang
sama peserta didik dapat
menghitung ( + )2
Peserta didik diberikan penjelasan
menghiung bentuk aljabar
pecahan pada operasi perkalian
dan pembagian
f. Konfirmasi Guru dan peserta didik bersama- Kreatif 10 menit
sama menyimpulkan bentuk Disiplin
aljabar tersebut. Rasa ingin
Guru memberikan soal latihan tahu
Guru meninjau pekerjaan siswa
dan memberikan kesempatan
untuk bertanya.
individu Rasa ingin
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menyelesaikan operasi kali, Tes Uraian 1. Tentukan hasil perkalian
bagi dan pangkat pada tertulis berikut
bentuk aljabar a. 2( + 1)
b. (2 1)(3 + 4)
c. 2( + 1) + 3( 1)
2. Sedehanakanlah
1221 4
a. 47
6
9 2 3
b. 4
2 2
c. Pedoman Penskoran
No Pembahasan Skor
1.a. 2( + 1) 10
= 2 + 2
1.b. (2 1)(3 + 4) 20
= 6 2 + 8 3 4
= 6 2 + 5 4
1.c. 2( + 1) + 3( 1)
= (2 + 2) + (3 3) 20
= 5 1
2.a. 12 21 4

6 4 7 25
4(12 21)
=
6(4 7)
2(12 21) 24 42
= =
3(4 7) 12 21
2.b. 9 2 3 25

2 2 4
9 2 4
=
2 2 3
36 6
= =
6

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Siswa (LKS).
Individu.
Penilaian Afektif
4. Kemampuan siswa mengemukakan pendapat.
5. Kemampuan siswa dalam mengerjakan tugas individu.
6. Kemampuan siswa aktif dalam pembelajaran.
Lampiran 1
Bahan Ajar
Penerbit : PT Tiga serangkai pustaka mandiri solo. Hal.6-8.
A. Perkalian dan pangkatsuku dua
( + ) = (. ) + (. )
= +
( 2 + + ) = 2 + +
( + )( + ) = 2 + ( + ) +
( + )2 = ( + )( + )
B. Perkalian dan Pembagian pecahan bentuk aljabar
Perkalian pecahan

=

Pembagian benuk pecahan

: = =

Dengan cara ang sama, dapat ditentukan hasil perkalian dan pembagian pecahan-
pecahan bentuk aljabar
Lampiran 2
Pekerjaan Rumah
1. Sederhanakanlah (skor 30)
a. 4(3 1) 5(2 )
b. (2 3)(2 + 3)
c. (2 1)2
2. Jabarkan bentuk berikut, kemudian sederhanakan (skor 30)
a. (3 + 1)2 (3 1)2
b. (3 + 2)( + 3 + 1)
3. Sederhanakanlah bentuk bentuk berikut (skor 40)
(1)(+1) 3+6
a.
+2 1
2 2 212 2 9+18
b. 2+6
3+9
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 5
1. Sederhanakanlah (skor 30)
a. 4(3 1) 5(2 )
= 12 + 4 10+5x
= 17 6
b. (2 3)(2 + 3)
= 4 2 + 6 6 9
= 4 2 9
c. (2 1)2
= (2 1)(2 1)
= 4 2 2 2 + 1
= 4 2 4 + 1
2. Jabarkan bentuk berikut, kemudian sederhanakan (skor 30)
a. (3 + 1)2 (3 1)2
= (3 + 1)(3 + 1) (3 1)(3 1)
= (9 2 + 6 + 1) (9 2 6 + 1)
= 12
b. (3 + 2)( + 3 + 1)
= 3 2 + 3 + 3 + 2 + 6 2 + 2
= 3 2 + 6 2 + 5 + 3 + 2
3. Sederhanakanlah bentuk bentuk berikut (skor 40)
(1)(+1) 3+6
a.
+2 1
+ 1 3 + 6
=
+2 1
3 2 + 9 + 6
=
2 + 2
2 2 212 2 9+18
b.
2+6 3+9
2 2 2 12 3 + 9
= 2
2 + 6 9 + 18
6 3 + 18 2 6 2 18 36 108
=
2 3 18 2 + 36 + 6 2 54 + 108
6 3 + 12 2 54 108
=
2 3 12 2 18 + 108
Mengetahui, Sukoharjo, ................................


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
1. Menentukan faktor suku aljabar
1. Peserta didik dapat Menentukan faktor suku aljabar
Tekun ( Diligence )
Mendata faktor suku aljabar berupa konstanta atau variabel.
Media
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Sujatmiko . Penerbit : PT Tiga serangkai pustaka mandiri solo. Hal.6-7.
Internet
Membahas PR dari pertemuan tahu
sebelumnya.
Menyampaikan tujuan
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi Peserta didik diingatkan kembali Kreatif 10 menit
tentang aljabar. Rasa ingin
tahu
Kerja keras
Tanggung
Jawab
b. Elaborasi Peserta didik diberikan bentuk Kreatif 40 menit
aljabar. Disiplin
Peserta didik bersama guru Rasa ingin
diminta untuk mengidentifikasi tahu
aljabar tersebut, beserta unsur- Kerja keras
unsurnya berupa konstanta atau Tanggung
variabel. Jawab
Peserta didik diberikan latihan-
latihan soal dan diberikan waktu
untuk mengerjakan soal latihan
tersebut.
Peserta didik diberi waktu untuk
menyelesaikan soal-soal tersebut.
Peserta didik diarahkan untuk
mengerjakan secara berkelompok
dengan satu kelompok terdiri dari
4 siswa.
Setelah waktu pengerjaan selesai,
guru meminta peserta didik untuk
menyampaikan hasil
pengerjaannya.
Guru dan peserta didik bersama-
sama menganalisis pengerjaan soal
tersebut serta melakukan
pengoreksian.
c. Konfirmasi Guru menyimpulkan materi. Kreatif 10 menit
Guru memberikan umpan balik Disiplin
dalam bentuk lisan, tulisan, Rasa ingin
isyarat, maupun hadiah terhadap tahu
keberhasilan peserta didik.
untuk bertanya.
individu untuk mendalami Rasa ingin
konsep faktor suku aljabar. tahu
Peserta didik diberitahu tentang Tanggung
materi untuk pertemuan Jawab
berikutnya.
Pemberian Post test oleh guru.
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menentukan faktor Tes tertulis Uraian Sebutkan variabel pada
suku aljabar bentuk berikut:
1. 4x + 3
2. 2p 5
3. (5a 6)(4a+1)
d. Pedoman Penskoran
No Pembahasan Skor
1. 4x + 3 30
Konstanta : 3
Variabel :x
Koefisien : 4
2. 2p 5 30
Konstanta : -5
Variabel :p
Koefisien : 2
3. (5a 6)(4a+1) 40
20a2 + 5a 24a 6
20a2 19a 6
Konstanta : -6
Variabel : a2 dan a
Koefisien a2 : 20
Koefisien a : -19

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Siswa (LKS).
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
Faktor Suku Aljabar

Variabel adalah suatu yang bersifat berubah-ubah dan tidak tetap.
Koefisien adalah bilangan yang memuat variabel dari suatu suku pada bentuk aljabar.
Konstanta biasa disebut tetapan, yaitu suatu nilai tetap.
Misal :
ax2 + bx + c, dari bentuk aljabar tersebut dapat disebutkan unsur-unsurnya, yaitu
Variabel
Variabelnya yaitu x2 dan x
Koefisien
Koefisien x2 yaitu a
Koefisien x yaitu b
Konstanta
Konstantanya c
Lampiran 2
Soal Latihan
1. Sebutkan variabel pada bentuk berikut:
a. 7u + 8 (skor 20)
b. 6x + 8y (skor 20)
c. (a 8)(4a + 2) (skor 20)
d. a3 + 8a2 7 (skor 20)
e. a8 64 (skor 20)

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 3
Kunci Jawaban Soal Latihan
1. Sebutkan variabel pada bentuk berikut:
a. 7u + 8
Variabelnya u
b. 6x + 8y
Variabelnya x dan y
c. (a 8)(4a + 2)
4a2 - 30 a 16
Variabelnya a2 dan a
d. a3 + 8a2 7
Variabelnya a3 dan a2
e. a8 64
Variabelnya a8
Lampiran 4
Pekerjaan Rumah
1. Sebutkan variabel, koefisien, dan konstanta pada bentuk berikut:
a. 8m 7n (skor 20)
b. 90t 5 (skor 20)
c. 5c2 5c (skor 20)
d. 4j3 j2 1 (skor 20)
e. 7h2 7 (skor 20)
Nilai maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 5
1. Sebutkan variabel, koefisien, dan konstanta pada bentuk berikut:

a. 8m 7n
Variabel : m dan n
Koefisien m : 8
Koefisien n : 7
Konstanta : 0
b. 90t 5
Variabel : t
Koefisien t : 90
Konstanta : -5
c. 5c2 5c
Variabel : c2 dan c
Koefisien c2 : 5
Koefisien c : -5
Konstanta : 0
d. 4j3 j2 1
Variabel : j3 dan j2
Koefisien j3 : 4
Koefisien j2 : -1
Konstanta : -1
e. 7h2 7
Variabel : h2
Koefisien h2 : 7
Konstanta : -7


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.2. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
1. Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk
aljabar).
1. Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
Tekun ( Diligence )
Pemfaktoran bentuk (1) ax + ay
Pemfaktoran bentuk (2) x2 + 2xy + y2 dan x2 2xy + y2
Pemfaktoran bentuk (3) x2 y2
Pemfaktoran bentuk (4) ax2 + bx + c dengan a = 1
Pemfaktoran bentuk (5) ax2 + bx + c dengan a 1, a 0
Media
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Internet
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
tentang koefisien, variabel, dan Rasa ingin
b. Elaborasi Peserta didik diberikan bentuk Kreatif 15 menit
aljabar ax + ay. Disiplin
- Peserta didik diminta untuk Rasa ingin
berpikir penjabaran dari tiap tahu
suku. Kerja keras
- Peserta didik diajarkan tentang Tanggung
adanya faktor persekutuan. Jawab
- Faktor persekutuan tersebut
adalah salah satu faktor yang
sama pada setiap suku.
aljabar
x2 + 2xy + y2 dan x2 2xy + y2.
berpikir mengubah bentuk
aljabar tersebut ke bentuk lain.
- Peserta didik diajarkan untuk
membuat faktor yang sama
dalam setiap suku.
aljabar x2 y2.
berpikir mengubah bentuk
aljabar tersebut ke bentuk lain.
- Peserta didik diajarkan untuk
menentukan faktor yang sama
dalam setiap suku.
aljabar ax2 + bx + c dengan a = 1
berpikir mencari dua bilangan
real yang hasil kalinya sama
dengan c dan jumlahnya sama
dengan b
aljabar ax2 + bx + c dengan a 1,
a0
berpikir mencari dua bilangan
real yang hasil kalinya sama
dengan ac dan jumlahnya sama
dengan b
Dengan adanya penjabaran dan
faktor persekutuan tersebut, maka
peserta didik dapat mencari
pemfaktoran bentuk aljabar
tersebut.
sama menyimpulkan faktor-faktor Disiplin
dari bentuk aljabar tersebut. Rasa ingin
Guru memberikan soal latihan tahu
untuk bertanya.
konsep faktorisasi aljabar. tahu
Memfasilitasi peserta didik Tanggung
melakukan refleksi untuk Jawab
memperoleh pengalaman belajar
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menguraikan bentuk Tes tertulis Uraian
aljabar ke dalam faktor-
faktornya
(memfaktorkan bentuk
aljabar).
Faktorkan bentuk aljabar
- bentuk aljabar ax + ay
berikut ini:
a. 6x 2x3
b. p2qr + pq2r pqr2

- bentuk aljabar
berikut ini:
x2 + 2xy + y2 dan
a. x2 + 6xy + 9y2
x2 2xy + y2.
b. x2 6x + 9
- bentuk aljabar x2 y2
berikut ini:
a. m4 n4
b. 81t4 - 1
- bentuk aljabar Faktorkan bentuk aljabar
ax2 + bx + c dengan berikut ini:
a=1 c. x2 + 5x + 4
d. x2 -7x + 12

- bentuk aljabar
berikut ini:
ax2 + bx + c dengan
a. 3x2 + 10x 8
a 1, a 0
b. 2x2 + 7x + 3
e. Pedoman Penskoran
No Pembahasan Skor
1.a. Tiap suku dari 6x 2x3 dapat ditulis sebagai 3 . 2x 2x . x2 10
Jadi, 6x 2x3 memiliki faktor persekutuan 2x.
Dengan demikian diperoleh 6x 2x3 = 2x ( 3 x2 )
1.b. Tiap suku dari p2qr + pq2r pqr2 dapat ditulis sebagai 10
p(pqr)+q(pqr)-r(pqr)
Jadi, p2qr + pq2r pqr2 memiliki faktor persekutuan pqr.
Dengan demikian diperoleh p2qr + pq2r pqr2 = pqr(p+q-r)
2.a. x2 + 6xy + 9y2 = x2 + 3xy + 3xy + 9y2
= (x2 + 3xy) + (3xy + 9y2) 10
= x(x + 3y) + 3y(x + 3y)
= (x + 3y) (x + 3y)
= (x + 3y)2
2.b. x2 6x + 9 = x2 3x 3x + 9 10
= (x2 3x) - (3x - 9)
= x(x - 3) - 3(x - 3)
= (x - 3) (x - 3)
= (x - 3)2
3.a. m4 n4
(m2)2 (n2)2 10
(m2 + n2) (m2 - n2)
(m2 + n2)(m + n)(m n)
3.b. 81t4 1 10
(32t2)2 - (12)2
(32t2 1)( 32t2 + 1)
(3t 1)(3t + 1)(9t2 + 1)
4.a. x2 + 5x + 4 10
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 4, dan jumlah = 5,
bilangan bilangan itu adalah 1 dan 4. Jadi
x2 + 5x + 4 = ( x + 1 )( x + 4)
10
4.b. x2 -7x + 12
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 12, dan jumlah = -7,
bilangan bilangan itu adalah -3 dan -4. Jadi
x2 + 5x + 4 = ( x - 3 )( x - 4)
3x2 + 10x 8
5.a. 10
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 3 x (-8) = -24, dan
jumlah = 10, bilangan bilangan itu adalah p= -2 dan q = 12.
Jadi
(+)(+ )
ax2 + bx + c =
diperoleh
(32)(3+12 )
3x2 + 10x 8 = 3
(32) 3 x (+4 )
= 3
5.b. = (3x 2)(x +4 ) 10
2x2 + 7x + 3
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 2 x 3 = 6, dan jumlah =
7, bilangan bilangan itu adalah p= 6 dan q = 1. Jadi
(+)(+ )
ax2 + bx + c =
diperoleh
(26)(2+1 )
2x2 + 7x + 3 = 2
2 x (3)(2+1 )
= = ( x 3 )( 2x + 1)
2

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Siswa (LKS).
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
a. Bentuk aljabar ax + ay
Tiap suku dari ax + ay dapat ditulis sebagai a . x + a . y
Jadi, ax + ay memiliki faktor persekutuan a
Dengan demikian diperoleh ax + ay = a ( x + y )
b. Bentuk aljabar x2 + 2xy + y2 dan x2 2xy + y2
x2 + 2xy + y2 = x2 + xy + xy + y2
= (x2 + xy) + (xy + y2)
= x(x + y) + y(x + y)
= (x + y) (x + y)
= (x + y)2
x2 - 2xy + y2 = x2 - xy - xy + y2
= (x2 - xy) - (xy - y2)
= x(x - y) - y(x - y)
= (x - y) (x - y)
= (x - y)2
c. Bentuk aljabar x2 y2
Bentuk aljabar x2 y2 disebut selisih dua kuadrat karena merupakan pengurangan
atau selisih dari dua suku yang masing-masing adalah bentuk kuadrat.
x2 y2 = (x y)(x + y)
d. Bentuk aljabar ax2 + bx + c dengan a = 1
Mencari dua bilangan real yang hasil kalinya sama dengan c dan jumlahnya sama
dengan b.
e. Bentuk aljabar ax2 + bx + c dengan a 1, a 0
Peserta didik diminta untuk berpikir mencari dua bilangan real yang hasil kalinya
sama dengan ac dan jumlahnya sama dengan b.
(+)(+ )
ax2 + bx + c =
Lampiran 2
Soal Latihan
1. Faktorkan bentuk-bentuk aljabar berikut ini. (skor 20)
a. 3x 6y c. 6x2y 8xy3
b. x3 + x2y d. p2 + pq + pr
2. Faktorkanlah. (skor 20)
a. p2 + 2pq + q2 c. 4x2 - 4xy + y2
b. x2 + 4xy + 4y2 d. 9x2 - 24xy + 16y2
a. 4x2 9y2
b. P2 16q2
a. x2 + 7x + 12
b. y2 + 6y - 8
a. 3x2 + 5x 2
b. 6x2 19x + 15
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 3
Kunci Jawaban Soal Latihan
1. Faktorkan bentuk-bentuk aljabar berikut ini.
a. 3x 6y
Tiap suku dari 3x 6y dapat ditulis sebagai 3 . x 3 . 2y
Jadi, 3x 6y memiliki faktor persekutuan 3
Dengan demikian diperoleh 3x 6y = 3 ( x 2y )
b. x3 + x2y
Tiap suku dari x3 + x2y dapat ditulis sebagai x2 . x + x2 . y
Jadi, x3 + x2y memiliki faktor persekutuan x2
Dengan demikian diperoleh x3 + x2y = x2 ( x + y )
c. 6x2y 8xy3
Tiap suku dari 6x2y 8xy3 dapat ditulis sebagai 2xy . 3x 2xy . 4y2
Jadi, 6x2y 8xy3 memiliki faktor persekutuan 2xy
Dengan demikian diperoleh 6x2y 8xy3 = 2xy ( 3x 4y2 )
d. p2 + pq + pr
Tiap suku dari p2 + pq + pr dapat ditulis sebagai p . p + p . q + p . r
Jadi, p2 + pq + pr memiliki faktor persekutuan p
e. Dengan demikian diperoleh p2 + pq + pr = p ( p + q + r )
2. Faktorkanlah.
a. p2 + 2pq + q2
p2 + pq + pq + q2
(p2 + pq) + (pq + q2)
p(p + q) + q(p + q)
(p + q)(p + q)
(p + q)2
b. x2 + 4xy + 4y2
x2 + 2xy + 2xy + 4y2
(x2 + 2xy) + (2xy + 4y2)
x(x + 2y) + 2y(x + 2y)
(x + 2y) (x + 2y)
(x + 2y)2
c. 4x2 - 4xy + y2
4x2 - 2xy 2xy + y2
(4x2 - 2xy) (2xy - y2)
2x (2x y) y (2x y)
(2x y) (2x y)
(2x y)2
d. 9x2 - 24xy + 16y2
9x2 - 12xy 12xy + 16y2
(9x2 - 12xy) (12xy - 16y2)
3x (3x 4y) 4y (3x 4y)
(3x 4y) (3x 4y)
(3x 4y)2
3. Faktorkanlah
a. x2 + 7x + 12
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 12, dan jumlah = 7, bilangan bilangan
itu adalah 3 dan 4. Jadi
x2 + 7x + 12 = ( x + 3 )( x + 4)
b. y2 + 6y 8
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = -8, dan jumlah = 6, bilangan bilangan
itu adalah 2 dan -4. Jadi
y2 + 6y 8 = ( -y + 2 )( y - 4)
4. Faktorkanlah
a. 3x2 + 5x 2
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 3 x (-2) = -6, dan jumlah = 5, bilangan
(+)(+ )
bilangan itu adalah p= -1 dan q = 6. Jadi ax2 + bx + c =
(31)(3+6 ) (31) 3 x (+2 )
diperoleh 3x2 + 5x 2 = = = (3x 1)(x + 2 )
3 3
b. 6x2 19x + 15
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 6 x (15) = 90, dan jumlah = -19, bilangan
(+)(+ )
bilangan itu adalah p= -10 dan q = -9. Jadi ax2 + bx + c =
3
(610)(69 ) (610) 6 x (+ ) 3
diperoleh 6x2 19x + 15= = 2
= (6x 10)(x + 2 )
6 6
Lampiran 4
Pekerjaan Rumah
1. Faktorkan bentuk-bentuk aljabar berikut ini. (skor 50)
a. 3s 18s2 c. 8m4n 16m2n2
b. a4b2 + a2b5 d. jk3l2 + j2k2l2 jk3l
a. p2 + 4pq + 4q2 c. a2 - 10a +25
b. x2 8x + 16 d. x2 - 12xy + 36y2
3. Faktorkan bentuk aljabar berikut ini:
a. x2 + 5x + 4
b. x2 -7x + 12
4. Faktorkan bentuk aljabar berikut ini:
a. 3x2 + 10x 8
b. 2x2 + 7x + 3
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 5
1. Faktorkan bentuk-bentuk aljabar berikut ini.
a. 3s 18s2
Tiap suku dari 3s 18s2 dapat ditulis sebagai 3s . 1 3s . 6s
Jadi, 3s 18s2 memiliki faktor persekutuan 3s
Dengan demikian diperoleh 3s 18s2 = 3s ( 1 6s )
b. a4b2 + a2b5
Tiap suku dari a4b2 + a2b5 dapat ditulis sebagai a2b2 . a2 + a2b2 . b3
Jadi, a4b2 + a2b5 memiliki faktor persekutuan a2b2
Dengan demikian diperoleh a4b2 + a2b5 = a2b2 (a2 + b3)
c. 8m4n 16m2n2
Tiap suku dari 8m4n 16m2n2 dapat ditulis sebagai 8m2n . m2 - 8m2n . 2n
Jadi, 8m4n 16m2n2 memiliki faktor persekutuan 8m2n
Dengan demikian diperoleh 8m4n 16m2n2 = 8m2n (m2 - 2n)
d. jk3l2 + j2k2l2 jk3l
Tiap suku dari jk3l2 + j2k2l2 jk3l dapat ditulis sebagai jk2l . kl + jk2l . jl - jk2l . k
Jadi, jk3l2 + j2k2l2 jk3l memiliki faktor persekutuan jk2l
Dengan demikian diperoleh jk3l2 + j2k2l2 jk3l = jk2l (kl + jl k)
2. Faktorkanlah.
a. p2 + 4pq + 4q2
p2 + 2pq + 2pq + 4q2
(p2 + 2pq) + (2pq + 4q2)
p(p + 2q) + 2q (p + 2q)
(p + 2q) (p + 2q)
(p + 2q)2
b. x2 8x + 16
x2 8x + 16
x2 4x 4x+ 16
(x2 4x) (4x 16)
x (x 4) 4(x 4)
(x 4) (x 4)
(x 4)2
c. a2 - 10a +25
a2 - 5a 5a +25
(a2 - 5a) (5a 25)
a (a 5) 5 (a - 5)
(a 5) (a 5)
(a 5)2
d. x2 - 12xy + 36y2
x2 - 6xy 6xy + 36y2
(x2 - 6xy) (6xy - 36y2)
x (x 6y) 6y (x 6y)
(x 6y) (x 6y)
(x 6y)2
3. Faktorkanlah
a. x2 + 5x + 4
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 4, dan jumlah = 5, bilangan bilangan
itu adalah 1 dan 4. Jadi
x2 + 5x + 4 = ( x + 1 )( x + 4)
b. x2 -7x + 12
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 12, dan jumlah = -7, bilangan bilangan
itu adalah -3 dan -4. Jadi
x2 + 5x + 4 = ( x - 3 )( x - 4)
4. Faktorkanlah
a. 3x2 + 10x 8
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 3 x (-8) = -24, dan jumlah = 10, bilangan
(+)(+ )
bilangan itu adalah p= -2 dan q = 12. Jadi ax2 + bx + c =
(32)(3+12 ) (32) 3 x (+4 )
diperoleh 3x2 + 10x 8 = = = (3x 2)(x +4 )
3 3
b. 2x2 + 7x + 3
Carilah dua bilangan dengan hasil kali = 2 x 3 = 6, dan jumlah = 7, bilangan
(+)(+ )
bilangan itu adalah p= 6 dan q = 1. Jadi ax2 + bx + c = diperoleh

(26)(2+1 ) 2 x (3)(2+1 )
2x2 + 7x + 3 = = = ( x 3 )( 2x + 1)
2 2


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
B. Kompetensi Dasar
1.3. Memahami relasi dan fungsi
1. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan relasi dan fungsi.
1. Peserta didik dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
Tekun ( Diligence )
a. Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-
hari, misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi, nama siswa
dengan ukuran sepatu.
Media
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Internet
sebelumnya.
Menyampaikan tujuan
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
mengenai pengertian relasi dan Rasa ingin
fungsi. tahu
mengenai relasi dan fungsi.
Peserta didik dibentuk kelompok
dengan satu kelompok terdiri dari 5
peserta didik.
b. Elaborasi Peserta didik diminta guru untuk Kreatif 20 menit
membuat relasi sehingga dapat Disiplin
menghubungkan anggota Rasa ingin
kelompok tersebut. tahu
Peserta didik diberikan waktu Kerja keras
untuk mendiskusikan perintah dari Tanggung
guru tersebut. Jawab
Setelah diskusi berakhir, Peserta
didik diberikan kesempatan untuk
menyampaikan hasil diskusinya,
dengan cara guru menawarkan
kepada kelompok yang ingin
mempresentasikan hasil
diskusinya.
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan hasil diskusinya.
Kelompok lain memberikan
tanggapan dan berpartisipasi
secara aktif pada hasil diskusi
yang dipresentasikan, dengan guru
sebagai perantaranya.
bertanya.
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menjelaskan dengan Tes lisan Daftar Berikan contoh dalam kehidupan
kata-kata dan pertanyaan sehari-hari yang berkaitan dengan
menyatakan masalah fungsi!
sehari-hari yang
berkaitan dengan relasi
dan fungsi.
No Pembahasan Skor
1. Pada suatu hari di kelas VIII-A SMP Asih Bangsa, Aam, 100
Ilham, Trisno, Lisda, dan Siti sedang membicarakan mata
pelajaran yang mereka sukai di sekolah. Matematika, IPA,
kesenian, olahraga, IPS, dan PPKn adalah beberapa mata
pelajaran yang mereka sukai saat itu. Aam mengemari pelajaran
IPA, kesenian dan olahraga. Ilham menggemari pelajaran
matematika dan olahraga, Trisno menggemari pelajaran mate
matika dan IPA, Lisda gemar pelajaran PPKn dan kesenian,
sedangkan Siti gemar pelajaran IPS dan olahraga. Jika kita
perhatikan, Aam, Ilham, Trino, Lisda, dan Siti merupakan
himpunan siswa SMP. Sedangkan Matematika, IPA, kesenian,
olahraga, IPS, dan PPKn merupakan himpunan mata pelajaran.
Himpunan siswa mempunyai hubungan dengan himpunan mata
pelajaran melalui kegemaran. Dengan demikian, kata gemar
merupakan relasi yang menghubungkan antara himpunan siswa
kelas VIII-A dengan mata pelajaran di sekolah.

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
RELASI
Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah hubungan yang memasangkan anggota-
anggota himpunan A dengan anggota-anggota himpunan B.
Relasi adalah suatu aturan yang memasangkan anggota himpunan satu ke himpunan lain.
Suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah pemasangan atau perkawanan atau
korespondensi dari anggota-anggota himpunan A ke anggota-anggota himpunan B.
Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah aturan yang memasangkan anggota himpunan
A dan anggota himpunan B dengan aturan tertentu.
FUNGSI
Fungsi f adalah suatu relasi yang menghubungkan setiap anggota x dalam suatu himpunan
yang disebut daerah asal (Domain) dengan suatu nilai tunggal f(x) dari suatu himpunan kedua
yang disebut daerah kawan (Kodomain).
Sifat Fungsi :
1. Fungsi f :AB disebut fungsi INTO. Karena ada kodomain yang tidak berpasangan
dengan domain.
2. Fungsi f :A B disebut fungsi INJEKTIF. Karena setiap kodomain berpasangan tepat
satu dengan domain.
3. Fungsi f:A B disebut fungsi SUBJEKTIF. Karena setiap kodomain berpasangan
dengan domain.
4. Fungsi f:A B disebut fungsi BIJEKTIF. Karena sebuah fungsi bersifat injektif
sekaligus subjektif (korespondensi satu-satu). Maka jumlah anggota himpunan harus
sama n(A) = n(B)
Lampiran 2
Pekerjaan Rumah
1. Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi!
Lampiran 3
1. Pada suatu hari di kelas VIII-A SMP Asih Bangsa, Aam, Ilham, Trisno, Lisda, dan
Siti sedang membicarakan mata pelajaran yang mereka sukai di sekolah. Matematika,
IPA, kesenian, olahraga, IPS, dan PPKn adalah beberapa mata pelajaran yang mereka
sukai saat itu. Aam mengemari pelajaran IPA, kesenian dan olahraga. Ilham
menggemari pelajaran matematika dan olahraga, Trisno menggemari pelajaran mate
matika dan IPA, Lisda gemar pelajaran PPKn dan kesenian, sedangkan Siti gemar
pelajaran IPS dan olahraga. Jika kita perhatikan, Aam, Ilham, Trino, Lisda, dan Siti
merupakan himpunan siswa SMP. Sedangkan Matematika, IPA, kesenian, olahraga,
IPS, dan PPKn merupakan himpunan mata pelajaran. Himpunan siswa mempunyai
hubungan dengan himpunan mata pelajaran melalui kegemaran. Dengan demikian,
kata gemar merupakan relasi yang menghubungkan antara himpunan siswa kelas
VIII-A dengan mata pelajaran di sekolah.


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.3. Menyatakan suatu fungsi dengan notasi
1. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi
2. Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
1. Peserta didik dapat menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi.
2. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
Tekun ( Diligence )
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi.
d. Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
Media
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Internet
sebelumnya.
Menyampaikan tujuan
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
mengenai pengertian relasi dan Rasa ingin
fungsi. tahu
mengenai relasi dan fungsi.
Peserta didik dibentuk kelompok
dengan satu kelompok terdiri dari 5
peserta didik.
b. Elaborasi Peserta didik diminta guru untuk Kreatif 20 menit
membuat relasi sehingga dapat Disiplin
menghubungkan anggota Rasa ingin
kelompok tersebut dan tahu
menyatakan relasi tersebut dalam Kerja keras
notasi diagram panah, diagram Tanggung
cartesius, dan himpunan pasangan Jawab
berurutan.
Peserta didik diberikan waktu
untuk mendiskusikan perintah dari
guru tersebut.
diskusinya.
bertanya.
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menjelaskan dengan Tes lisan Daftar Diketahui A 2, 3, 4 dan
kata-kata dan pertanyaan
B 2, 4, 6, 8 . Buatlah
menyatakan masalah
diagram panah yang
sehari-hari yang
menunjukkan relasi
berkaitan dengan relasi
faktor dari dari himpunan A
dan fungsi.
ke himpunan B!

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
RELASI
Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah hubungan yang memasangkan anggota-
anggota himpunan A dengan anggota-anggota himpunan B.
Relasi adalah suatu aturan yang memasangkan anggota himpunan satu ke himpunan lain.
Suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah pemasangan atau perkawanan atau
korespondensi dari anggota-anggota himpunan A ke anggota-anggota himpunan B.
Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah aturan yang memasangkan anggota himpunan
A dan anggota himpunan B dengan aturan tertentu.
FUNGSI
Fungsi f adalah suatu relasi yang menghubungkan setiap anggota x dalam suatu himpunan
yang disebut daerah asal (Domain) dengan suatu nilai tunggal f(x) dari suatu himpunan kedua
yang disebut daerah kawan (Kodomain).
Sifat Fungsi :
1. Fungsi f :AB disebut fungsi INTO. Karena ada kodomain yang tidak berpasangan
dengan domain.
2. Fungsi f :A B disebut fungsi INJEKTIF. Karena setiap kodomain berpasangan tepat
satu dengan domain.
3. Fungsi f:A B disebut fungsi SUBJEKTIF. Karena setiap kodomain berpasangan
dengan domain.
4. Fungsi f:A B disebut fungsi BIJEKTIF. Karena sebuah fungsi bersifat injektif
sekaligus subjektif (korespondensi satu-satu). Maka jumlah anggota himpunan harus
sama n(A) = n(B)
Relasi dapat dinyatakan dengan

a. Diagram Panah
b. Diagram Cartesius
c. Himpunan Pasangan berurutan
Lampiran 2
Pekerjaan Rumah
1. Perhatikan Gambar berikut!
Nyatakan gambar tersebut dengan kalimatmu sendiri!

Lampiran 3
1. Pada suatu hari di kelas VIII-I SMP Asah Bangsa, Eko, Rina, Tono, dan Dika
sedang membicarakan warna yang mereka sukai di sekolah. merah, hitam, dan biru
adalah beberapa warna yang mereka sukai saat itu. Eko menyukai warna merah, Rina
menyukai warna hitam, Tono menyukai warna merah, dan dika menyukai warna biru..
Himpunan siswa mempunyai hubungan dengan himpunan mata pelajaran melalui
kesukaan. Dengan demikian, kata suka merupakan relasi yang menghubungkan
antara himpunan siswa kelas VIII-A dengan warna-warna tersebut.


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.4 Menentukan nilai fungsi
1. Menghitung nilai fungsi
1. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi
Tekun ( Diligence )
Menghitung nilai fungsi
Media
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Internet
sebelumnya
Menyampaikan tujuan
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi Peserta didik diberikan stimulus Kreatif 15 menit
berupa pemberian materi oleh guru Rasa ingin
mengenai cara menghitung nilai tahu
fungsi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menghitung nilai
fungsi
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai cara
menghitung nilai fungsi yang
dinyatakan dalam tabel fungsi.
memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru
b. Elaborasi Peserta didik membuat kelompok Kreatif 30 menit
masing-masing berisi 4-5 orang. Disiplin
Peserta didik berdiskusi untuk Rasa ingin
mengerjakan soal yang diberikan tahu
oleh guru. Kerja keras
Beberapa kelompok diminta untuk Tanggung
mempresentasikan hasil kerja Jawab
kelompoknya, kelompok yang lain
memberi tanggapan.
Guru membimbing peserta didik
untuk menghitung nilai fungsi
c. Konfirmasi Peserta didik mengerjakan soal Kreatif 15 menit
menghitung nilai fungsi, Uji Disiplin
Kompetensi 3 halaman 36-37 Rasa ingin
memberikan umpan balik positif tahu
dan penguatan terhadap
keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai
sumber
Penutup bersama-sama dengan peserta didik Kreatif 10 menit
dan/atau sendiri membuat Disiplin
rangkuman/simpulan pelajaran; Rasa ingin
melakukan penilaian dan/atau tahu
refleksi terhadap kegiatan yang Tanggung
sudah dilaksanakan Jawab
merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
Peserta didik diberikan pekerjaan
rumah (PR) dari soal-soal dalam
buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menghitung nilai fungsi Tes tertulis Isian 1. Jika f(x) = 6x+3 maka
singkat nilai f(-2)=....
2. Diketahui fungsi f : x
2x 2 dengan x anggota
bilangan bulat. tentukan
nilai dari
a. f(3)
b. bayangan (-3) oleh f
c. nilai a jika f(a) = 14
No Pembahasan Skor
1. (2) = 6 (2) + 3 25
= 12 + 3 = 9
2.a. fungsi fungsi f : x 2x 2 dapat dinyatakan dengan 25
f(x) = 2x 2
a. f(x) = 2x 2
f(1) = 2(3) 2
=4
2.b. b. f(x) = 2x 2 25
f(-3) = 2(-3) 2
= -8
2.c. c. f(a) = 2a 2 25
14 = 2a - 2
2a = 16
a=8

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Siswa (LKS).
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
Penerbit : PT Tiga serangkai pustaka mandiri solo.Hal.43-45.
a. Menghitung Nilai Fungsi.
Dalam hal ini, y = f(x) disebut dengan bayangan (peta) x oleh fungsi f. Variabel x
dapat diganti dengan sebarang anggota Domain dan disebut dengan variabel bebas.
Adapun variabel y anggota Kodomain yang merupakan bayangan x oleh fungsi f
ditentukan (bergantung pada) oleh aturan yang didefinisikan dan disebut dengan variabel
bergantung.Misalkan bentuk fungsi() = + . Untuk menentukan nilai fungsi x
tertentu, dengan cara mensubstitusikan nilai x pada fungsi() = + .
Lampiran 2
Pekerjaan Rumah
1. Diketahui J adalah himpunan bilangan ganjil dan A adalah himpunan bilangan asli.
Relasi dari J ke A ditentukan oleh : 2 .
a. Tentukan f(3),F(7),f(9)
b. Tentukan nilai x yang memenuhi f(x)=25
2. Fungsi f didefinisikan sebagai () = 2 + 3
a. Tentukan bayangan x= -1 oleh fungsi tersebut
b. Tentukan nilai x jika f(x)=1
3. Jika A={Bilangan cacah kurang dari 5} dan B={bilangan prima kurang dari 5},
tentukan
a. Banyaknya pemetaan dari A ke B
b. Banyaknya pemetaan dari B ke A
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 3
No. Jawaban Skor
1. . () = 2
(3) = 32 = 9
(7) = 72 = 49
(9) = 92 = 81
40
b. () = 25
25 = 2
= 25
=5
2. a. () = 2 + 3
(1) = 2(1) + 3
(1) = 2 + 3
(1) = 5
b. () = 2 + 3 40
1 = 2 + 3
2 = 3 1
2 = 2
=1
3. A={0,1,2,3,4} n(A)=5
B={1,3} n(B)=2
20
a. ()() = 25 = 32
b. ()() = 52 = 25
Mengetahui, Sukoharjo, ........................................


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.4 Menentukan nilai fungsi
1. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
1. Peserta didik dapat Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
Tekun ( Diligence )
Menentukan Rumus Fungsi Jika Nilainya Diketahui
Media
Media Presentasi
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Internet
Mengecek kehadiran peserta Disiplin
didik dan menanyakan kabar. Rasa ingin
sebelumnya
Menyampaikan tujuan
Apersepsi
Motivasi
Memotivasi peserta didik
dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya materi ini.
Kegiatan Inti
berupa pemberian materi oleh Rasa ingin
guru mengenai cara menentukan tahu
bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui kemudian
antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
Peserta didik
mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan
fungsi diketahui.
bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket
fungsi diketahui
memfasilitasi terjadinya
interaksi antarpeserta didik serta
antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya;
b. Elaborasi Peserta didik membuat Kreatif 30 menit
kelompok masing-masing berisi Disiplin
4-5 orang. Rasa ingin
Peserta didik berdiskusi untuk tahu
mengerjakan soal yang Kerja keras
diberikan oleh guru. Tanggung
Beberapa kelompok diminta Jawab
untuk mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya, kelompok
yang lain memberi tanggapan.
Guru membimbing peserta didik
untuk menghitung nilai fungsi
Peserta didik mengerjakan soal
fungsi diketahui di buku paket
Uji Kompetensi 7 halaman 46
c. Konfirmasi memberikan umpan balik positif Kreatif 15 menit
dan penguatan terhadap Disiplin
keberhasilan peserta didik, Rasa ingin
memberikan konfirmasi tahu
terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber
Penutup bersama-sama dengan peserta Kreatif 10 menit
didik dan/atau sendiri membuat Disiplin
lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik
tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR) dari soal-
soal dalam buku paket pada
yang belum
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menentukan bentuk fungsi Tes Uraian 1. Jika f(x) = px + q,
jika nilai dan data fungsi tertulis f(2) = 1 dan f(3) = 4,
diketahui tentukan f(x).
2. Fungsi g yang berlaku
pada himpunan
bilangan riil ditentukan
oleh rumus g(x) = ax +
b dengan a dan b
adalah bilangan bulat.
Jika g(-2) = -4 dan
g(1)=5. tentukan nilai
dari:
a. nilai dari a dan b
b. rumus fungsi
c. g (-3)
No Pembahasan Skor
1. () = + 25
(2) = 2 +
1 = 2 + (1)
(3) = 3 +
4 = 3 + (2)
(1) dan (2) didapat:
= 3 = 5 25
2.a
Untuk mencari nilai a dan b kita buat persamaan dulu dari
himpunan pasangan berurutan yang diketahui.
g(-2) = -4 -4 = -2a + b b = 2a 4 (1)
g(1) = 5 5 = a + b (2)
kita substitusikan persamaan 1 ke persamaan 2
5 =a+b
5 = a + 2a
5 4
9 = 3a 4
a = 3a
=3
2.b.
b = 2a 4
25
b = 2(3) - 4
b=2
jadi nilai a = 3 dan b = 4
2.c. rumus fungsinya g(x) = 3a + 2

g(x) = 3a + 2 25
g(-3) = 3 (-3) + 2
g (-3) = -7

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Siswa (LKS).
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
Penerbit : PT Tiga serangkai pustaka mandiri solo.45-47
b. Menentukan Rumus Fungsi Jika Nilainya Diketahui
Misalkan fungsi f dinyatakan dengan : + , dengan a dan b konstanta dan x
variabel maka rumus fungsinya adalah () = + . Jika nilai variabel x = m maka
nilai f(m)=am+b. Jika nilai variabel x = n maka nilai f(n)=an+b, dan seterusnya. Dari
pengertian tersebut, kita dapat menentukan bentuk fungsi f jika diketahui nilai-nilai
fungsinya. Kemudian, nilai a dan b ditentukan berdasarkan nilai-nilai fungsi yang
diketahui.
Lampiran 2
Pekerjaan Rumah
1. Jika () = 9 + ( + 6) dan f(1)=16, tentukan nilai a dan f(2)
2. Diketahui () = (2 ) + 2 dan f(3)=5 Tentukan
a. Bentuk fungsinya
b. Nilai f(-1)
c. Bentuk fungsi (2 + 1)
3. Diketahui () = + . Tentukan bentuk fungsi jika f(3)=6 dan f(0)=4.
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 3
No. Jawaban Skor
() = 9 + ( + 6)
(1) = 9(1) + ( + 6)
16 = 9 + + 6
16 = + 15
=1
1. 30
Jadi, bentuk fungsinya adalah:
() = 9 + (1 + 6)
() = 9 + 7
(2) = 9(2) + 7
(2) = 18 + 7
(2) = 25
a. () = (2 ) + 2
(3) = (2 )3 + 2
5 = 6 3 + 2
5 = 8 3
=1
Jadi, bentuk fungsinya adalah
() = (2 ) + 2
2. () = (2 1) + 2 40
() = + 2
b. (1) = 1 + 2
(1) = 1
c. (2 + 1) = (2 + 1) + 2
(2 + 1) = 2 + 3
() = +
(3) = 3 + 3 + = 6 (1)
(0) = 0 + = 4 . (2)
Substitusi (2) ke (1)

3. 30
3 + = 6
3 + 4 = 6
3 = 2
2
=
3
Mengetahui, Sukoharjo, ...................................


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistim koordinat kartesius
1. Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
1. Peserta didik dapat Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
Tekun ( Diligence )
Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
Media
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Internet
sebelumnya
Menyampaikan tujuan
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
berupa pemberian materi oleh guru Rasa ingin
mengenai cara Menyusun tabel tahu
pasangan nilai peubah dengan nilai
fungsi
Peserta didik menyampaikan secara
lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menyusun tabel
pasangan nilai peubah dengan nilai
fungsi
dalam buku paket
peserta didik dengan guru
b. Elaborasi Guru membagi peserta didik Kreatif 30 menit
menjadi beberapa kelompok, Disiplin
memfasilitasi peserta didik melalui Rasa ingin
pemberian tugas, dan diskusi. tahu
Peserta didik berdiskusi untuk Kerja keras
mengerjakan soal yang diberikan Tanggung
oleh guru. Jawab
Beberapa kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil kerja
memberi tanggapan.
Guru membimbing siswa untuk
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
c. Konfirmasi Siswa mengerjakan soal Kreatif 15 menit
menghitung nilai fungsi pada uji Disiplin
kompetensi 6 halaman 45 Rasa ingin
memberikan umpan balik positif tahu
memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi
sumber
dan/atau sendiri membuat Disiplin
lanjut dalam bentuk pembelajaran
didik.
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menyusun tabel pasangan Tes tertulis Isian 1. Diketahui f(x) = 2x + 3.

nilai peubah dengan nilai singkat Lengkapilah tabel berikut:
fungsi
x 0 1 2 3
f(x) .. .. .. ..
2. Dengan menggunakan
tabel gambarlah grafik
fungsi yang dinyatakan
f(x) = 3x -2.
No Pembahasan Skor
1.
50
X 0 1 2 3
f(x) 3 5 7 9
2. 50

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Siswa (LKS).
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
Penerbit : PT Tiga serangkai pustaka mandiri solo.Hal-32-33.
a. Menyusun Tabel Pasangan Nilai Peubah Dengan Nilai Fungsi
Suatu fungsi f dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan {(x,f(x)|xD}
dengan D sebagai domain (daerah asal) fungsi f .jika D merupakan himpunan bagian dari
R (himpunan bilangan real atau nyata),maka himpunan pasangan berurutan pada fungsi f
dapat dinyatakan dengan {(x,f(x)|xD}.
Pada fungsi y=f(x)=x+1, jika variabel x diganti misalnya dengan 2, maka
diperoleh nilai y=f(x)=2+1=3.dalam hal ini, variabel y akan bergantung pada nilai
variabel x.
Contoh: Suatu persamaan fungsi y=f(x)=2x-1 memiliki daerah asal{-1,0,1,2,3}
tentukan daerah bayangan dan himpunan pasangan berurutannya!
Jawab:
y=f(x)=2x-1
untuk x=-1, maka y=2(-1)-1=-3
untuk x=0, maka y= 2(0)-1=-1
untuk x=1, maka y=2(1)-`1=1
untuk x= 2, maka y=2(2)-1=3
untuk x=3, maka y=2(3)-1=5
daerah bayangannya adalah {-3,-1,1,3,5}
himpunan pasangan berurutannya adalah {(-1,-3),(0,-1),(1,1), (2,3),(3,5)} dari contoh
diatas terlihat bahwa variabel y ditentukan oleh besar kecilnya nilai variabel x, atau nilai
fungsi di tentukan oleh besar kecilnya anggota daerah asal. Dengan demikian nilai y
bergantung pada nilai x. y=f(x)=ax+b


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

B. Kompetensi Dasar
1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistim koordinat kartesius
1. Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
1. Peserta didik dapat Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
Tekun ( Diligence )
Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
Media
Marker/Kapur
Metode
Sumber Pembelajaran
Internet
sebelumnya
Menyampaikan tujuan
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
Rasa ingin
mengenai cara Menggambar grafik
fungsi pada koordinat Cartesius tahu
kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi
tersebut.
Peserta didik mempresentasikan
mengenai cara menggambar grafik
fungsi pada koordinat cartesius
dalam buku paket
peserta didik dengan guru,
b. Elaborasi Guru membagi peserta didik Kreatif 30 menit
menjadi beberapa kelompok,
Disiplin
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, dan diskusi. Rasa ingin
Peserta didik berdiskusi untuk tahu
mengerjakan soal yang diberikan
oleh guru. Kerja keras
Beberapa kelompok diminta untuk Tanggung
mempresentasikan hasil kerja
Jawab
memberi tanggapan.
Guru membimbing siswa untuk
menggambar grafik fungsi
Siswa mengerjakan soal dibuku
paket Uji Kompetensi 4 halaman
40
c. Konfirmasi memberikan umpan balik positif Kreatif 15 menit
Disiplin
memberikan konfirmasi terhadap Rasa ingin
hasil eksplorasi dan elaborasi tahu
sumber
dan/atau sendiri membuat
Disiplin
rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau Rasa ingin
refleksi terhadap kegiatan yang tahu
sudah dilaksanakan
Tanggung
lanjut dalam bentuk pembelajaran Jawab
didik.
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menggambar grafik fungsi Tes tertulis Isian
pada koordinat Cartesius singkat
No Pembahasan Skor
1.

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Siswa (LKS).
Individu.
Penilaian Afektif
Mengetahui, Sukoharjo, ........................................


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082
(RPP)

Materi Pokok : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
2. Memahami sistem persamaan linier dua variabel dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
2.1. Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel.
1. Menentukan himpunan penyelesaian Persamaan Linier Satu Variabel (PLSV).
2. Menentukan himpunan penyelesaian Persamaan Linier Dua Variabel (PLDV).
3. Menggambar grafik dari Persamaan Linier Dua Variabel (PLDV).
1. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian Persamaan Linier Satu
Variabel (PLSV).
2. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian Persamaan Linier Dua
Variabel (PLDV).
3. Peserta didik dapat menggambar grafik dari Persamaan Linier Dua Variabel
(PLDV).
Karater siswa yang diharapkan: Disiplin ( Discipline )
Tekun ( Diligence )
Persamaan Linier Satu Variabel (PLSV)
Persamaan Linier Dua Variabel (PLDV)
Media
Marker/Kapur
Metode
Model Pembelajaran
Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT).
Sumber Pembelajaran
Internet
Lembar Kerja Siswa
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
tentang Persamaan Linier Satu Disiplin
Variabel (PLSV) yang telah Rasa ingin
dibahas di kelas VII. tahu
Peserta didik diberikan suatu Kerja keras
permasalahan tentang PLSV untuk
dikerjakan.
berupa pemberian materi oleh
guru mengenai Persamaan Linier
Dua Variabel (PLDV).
b. Elaborasi Peserta didik dibentuk menjadi Kreatif 40 menit
beberapa kelompok dalam satu Disiplin
kelas, dengan satu kelompok Rasa ingin
terdiri dari 4 peserta didik. tahu
Peserta didik diberi Lembar Kerja Kerja keras
Siswa yang berisi beberapa soal Tanggung
tentang Persamaan Linier Dua Jawab
Variabel (PLDV) dengan tujuan
peserta didik menemukan sendiri
cara untuk mencari Himpunan
Penyelesaian PLDV.
Peserta didik diberi waktu untuk
berdiskusi dengan kelompoknya.
diskusinya.
c. Konfirmasi Guru menyimpulkan hasil diskusi. Kreatif 10 menit
untuk bertanya.
konsep PLDV. tahu
Pemberian Post test oleh guru. Tanggung
Guru mengakhiri pembelajaran Jawab
Indikator Penilaian
Pencapaian Bentuk
Teknik Instrumen/Soal
Kompetensi Instrumen
Menentukan Tes tertulis Uraian Tentukan himpunan
himpunan penyelesaian
penyelesaian a. 3p + 1 =10
Persamaan Linier (3+2) (5)
b. =
3 4
Satu Variabel
(PLSV).
Menentukan Tes tertulis Uraian Carilah mencari nilai x
himpunan dan y yang memenuhi
penyelesaian persamaan
Persamaan Linier a. x + 2y = 4
Dua Variabel b. 2x + y = 6
(PLDV).
Menggambar Tes tertulis Uraian Gambarlah Grafik
grafik dari a. x + 2y = 4
Persamaan Linier
Dua Variabel
(PLDV).
No Pembahasan Skor
Tentukan himpunan penyelesaian
a. 3p + 1 =10
Penyelesaian :
3p + 1 =10
3p + 1 1 =10 1
3p = 9 10
1 1
. 3p = . 9
3 3
10
p=3
Maka Himpunan Penyelesaian {(3)}
(3+2) (5)
b. =
3 4
Kedua ruas dikalikan dengan 12, maka
4( 3c + 2) = 3(5 - c )
12c + 8 = 15 3c
12c + 3c + 8 = 15 3c + 3c 10
15c + 8 = 15
15c + 8 8 = 15 8
15c = 7
1 1
. 15c = . 7
15 15
c = 7/15
10
Maka Himpunan Penyelesaian {(7/15)}
Carilah mencari nilai x dan y yang memenuhi persamaan
a. x + 2y = 4 10
x 0 2 4
y 2 1 0
nilai x dan y yang memenuhi persamaan tersebut antara 10
lain {(0,2), (2,1), (4,0)}
b. 2x + y = 6 10
x 0 1 2 3
y 6 4 2 0
nilai x dan y yang memenuhi persamaan tersebut antara 10
lain {(0,6), (1,4), (2,2), (3,0)}
Gambarlah Grafik 10
x + 2y = 4
x 0 2 4
y 2 1 0
nilai x dan y yang memenuhi persamaan tersebut antara
lain {(0,2), (2,1), (4,0)}. Grafik x + 2y = 4
10
2.5
1.5
0.5
0
0 1 2 3 4 5
Skor Maksimal 100

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Siswa (LKS).
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
A. PERSAMAAN LINIER SATU VARIABEL
Persamaan Linier Satu Variabel dapat dinyatakan dalam bentuk ax=b dengan
a,b adalah konstanta, a 0, dan x suatu variabel pada suatu himpunan.
Himpunan Penyelesaian Persamaan Linier Satu Variabel (PLSV)
Contoh :
Carilah himpunan Penyelesaian dari 2x 3 = 6!
2x 3 = 6
2x 3 + 3 = 6 + 3
2x = 9
1 1
. 2x = . 9
2 2
9
x=
2
Jadi Himpunan Penyelesaiannya adalah {9/2}
Carilah himpunan Penyelesaian dari 4p - 1 = p + 11!
4p - 1 = p + 11
4p - 1 + 1 = p + 11 + 1
4p = p + 12
4p p = p p + 12
3p = 12
1 1
. 3p = . 12
3 3
p=4
Jadi Himpunan Penyelesaiannya adalah {4}
B. PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL
Persamaan Linier Dua Variabel dapat dinyatakan dalam bentuk ax + by =
c dengan a, b, c R, a 0, b 0, dan x, y suatu variabel disebut linear dua variabel.
Himpunan Penyelesaian Persamaan Linier Dua Variabel (PLDV)
Contoh :
Carilah nilai x dan y yang memenuhi persamaan 3x + y = 6!
x 0 1 2
y 6 3 0
Maka himpunan penyelesaian dari persamaan 3x + y = 6 dengan x dan y variabel pada
himpunan bilangan cacah adalah {(0,6), (1,3), (2,0)}.
Grafik 3x + y = 6. Diketahui HP = {(0,6), (1,3), (2,0)}
Persamaan 3x + y = 6
8
6
4
2
0
0 1 2 3
Lembar Kerja Siswa
A. PERSAMAAN LINIER SATU VARIABEL
Persamaan Linier Satu Variabel dapat dinyatakan dalam bentuk
Dengan a,b adalah .................., a 0, dan x suatu variabel pada suatu
himpunan.
Himpunan Penyelesaian Persamaan Linier Satu Variabel (PLSV)
Carilah Himpunan Penyelesaian dari 4a + 5 = 5a 2!
4a + 5 = 5a 2
4a + 5 = 5a 2
4a = 5a -
4a = 5a -
-a=
a=
B. PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL
Persamaan Linier Satu Variabel dapat dinyatakan dalam bentuk
dengan a, b, c R, 0, 0, dan x, y suatu variabel disebut
linear dua variabel.
x 0 ... 1 ...
y ... 2 .... 0

himpunan bilangan cacah adalah {(...,...), (...,...), (...,...), (...,...)}.
Lampiran 2
Soal Latihan
1. Tentukan Himpunan Penyelesaian persamaan berikut :

a. 5( x 1 ) + 2( 5x +10 ) = 45 (skor 10)
b. ( a + 1 ) + ( 2 a ) = 3 ( 2a 3 ) (skor 10)
1
c. r - r = 8 (skor 10)
2
d. 3( z -1 ) = 5( z + 2 ) (skor 10)
2. Ubahlah Persamaan linear berikut dalam bentuk ax + by = c!
a. y = 3x 5 (skor 10)
b. x = 2y 1 (skor 10)
c. 3y = 12 2x (skor 10)
d. 8y = 10 3x (skor 10)
3. Tentukan Himpunan Penyelesaian dan gambarlah grafik dari persamaan berikut:
a. x y = 4 (skor 10)
b. 2y 6x = 6 (skor 10)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 3
Kunci Jawaban Soal-soal Latihan

a. 5( x 1 ) + 2( 5x +10 ) = 45
Penyelesaian :
5( x 1 ) + 2( 5x +10 ) = 45
5x 5 + 10x + 20 = 45
15x + 15 = 45
15x + 15 15 = 45 15
15x = 30
1 1
. 15x = . 30
15 15
x=2
Jadi Himpunan Penyelesaiannya {2}
b. ( a + 1 ) + ( 2 a ) = 3 ( 2a 3 )
Penyelesaian :
( a + 1 ) + ( 2 a ) = 3 ( 2a 3 )
a + 1 + 2 a = 6a 9
3 = 6a 9
3 + 9 = 6a 9 + 9
12 = 6a
1 1
. 12 = . 6a
6 6
2=a
1
c. r - r = 8
2
Penyelesaian :
1
r- r=8
2
1
r=8
2
1
2 . r = 2 . 8 r = 16. Jadi Himpunan Penyelesaiannya {16}
2
d. 3( z -1 ) = 5( z + 2 )
Penyelesaian :
3( z -1 ) = 5( z + 2 )
3z 3 = 5z + 10
3z - 3z 3 = 5z 3z + 10
-3 = 2z + 10
-3 - 10 = 2z + 10 10
-13 = 2z
1 1
. -13 = . 2z -13/2 = z
2 2
Jadi Himpunan Penyelesaiannya {-13/2}

a. y = 3x 5
Penyelesaian :
y y = 3x y 5
0 = 3x y 5
0 + 5 = 3x y 5 + 5
Jadi 3x y = 5
b. x = 2y 1
Penyelesaian :
x 2y = 2y 2y -1
x 2y = -1
Jadi x 2y = -1
c. 3y = 12 2x
Penyelesaian :
2x + 3y = 12 2x + 2x
2x + 3y = 12
Jadi 2x + 3y = 12
d. 8y = 10 3x
Penyelesaian :
3x + 8y = 10 - 3x + 3x
3x + 8y = 10
Jadi 3x + 8y = 10
a. x y = 4
Penyelesaian :
x 0 2 6 4
y -4 -2 2 0
Maka himpunan penyelesaian dari persamaan x y = 4 dengan x dan y

variabel pada himpunan bilangan cacah adalah {(0,-4), (2,-2), (6,2), (4,0)}. Grafik
x y = 4.
3
2
1
0
-1 0 2 4 6 8
-2
-3
-4
-5
b. 2y 6x = 6
Penyelesaian :
x 0 -1
y 3 0
Maka himpunan penyelesaian dari persamaan 2y 6x = 6 dengan x dan y
variabel pada himpunan bilangan cacah adalah {(0,3), (-1,0)}.
Grafik 2y 6x = 6.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
-1.5 -1 -0.5 0
Lampiran 4
Post Test
Nama Peserta didik :
Materi : Persamaan Linier Satu Variavel (PLSV)
Persamaan Linier Dua Variavel (PLDV)
Kerjakan Soal-soal di bawah ini!
a. 5( b + 2 ) = 3( 3b 1 ) (skor 20)
b. 3( 6m 2 ) 6( m + 1 ) = 0 (skor 20)
a. 9x 6 = 3y (skor 20)
c. 2x 4y = 8 (skor 20)
d. 2y + 6x = 24 (skor 20)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 5
Kunci Jawaban Post Test

a. 5( b + 2 ) = 3( 3b 1 )
Penyelesaian :
5( b + 2 ) = 3( 3b 1 )
5b + 10 = 9b 3
5b 9b + 10 = 9b 9b 3
-4b + 10 = -3
-4b + 10 - 10 = -3 10
-4b = -13
1 1
. -4b = 4 . 13
4
b = 13/4
Jadi Himpunan Penyelesaiannya {13/4}
b. 3( 6m 2 ) 6( m + 1 ) = 0
Penyelesaian :
3( 6m 2 ) 6( m + 1 ) = 0
18m 6 6m 6 = 0
12m -12 = 0
12m -12 + 12 = 0 + 12
12m = 12
1 1
. 12m = . 12
12 12
m=1
a. 9x 6 = 3y
Penyelesaian :
9x 6 = 3y
9x 3y 6 = 3y 3y
9x 3y 6 = 0
9x 3y 6 + 6 = 0 + 6
9x 3y = 6
a. 2x 4y = 8
Penyelesaian :
x 0 2 4
y -2 -1 0
Maka himpunan penyelesaian dari persamaan 2x 4y = 8 dengan x dan y variabel
pada himpunan bilangan cacah adalah {(0,-2), (2,-1), (4,0)}.
Grafik 2x 4y = 8
0
0 1 2 3 4 5
-0.5
-1
-1.5
-2
-2.5
b. 2y + 6x = 24
Penyelesaian :
x 0 2 3 4
y 12 6 3 0
Maka himpunan penyelesaian dari persamaan 2y + 6x = 24 dengan x dan y
variabel pada himpunan bilangan cacah adalah {(0,12), (2,6), (3,3), (4,0)}. Grafik
2y + 6x = 24
14
12
10
8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5
Lampiran 6
Tugas Individu

2
a. y+y=4 (skor 20)
3
b. 15( v 2 ) 3( 4v + 9 ) = 0 (skor 20)
a. 3x = 4y 24 (skor 20)
a. 2x 6y = 18 (skor 20)
b. x + 3y = 15 (skor 20)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 7
Kunci Jawaban Tugas Individu

2
a. y+y=4
3
Penyelesaian :
2
y+y=4
3
5
y =4
3
3 5 3
. y= .4
5 3 5
y = 12/5
Jadi Himpunan Penyelesaiannya {12/5}
b. 15( v 2 ) 3( 4v + 9 ) = 0
Penyelesaian :
15( v 2 ) 3( 4v - 9 ) = 0
15v 30 -12 v + 27 = 0
3v 3 = 0
3v 3 + 3 = 0 + 3
3v = 3
1 1
. 3v = . 3
3 3
v=1
a. 3x = 4y 24
Penyelesaian :
3x = 4y 24
3x 4y = 4y 4y 24
3x 4y = -24
a. 2x 6y = 18
Penyelesaian :
x 0 3 12 9
y -3 -2 1 0
Maka himpunan penyelesaian dari persamaan 2x 6y = 18 dengan x dan y
variabel pada himpunan bilangan cacah adalah {(0,-3), (3,-2), (12,1), (9,0)}.
Grafik 2x 6y = 18
2
0
0 5 10 15
-1
-2
-3
-4
b. x + 3y = 15
Penyelesaian :
x 0 3 15
y 5 4 0
Maka himpunan penyelesaian dari persamaan x + 3y = 15 dengan x dan y variabel
pada himpunan bilangan cacah adalah {(0,5), (3,4), (15,0)}. Grafik x + 3y = 15
6
0
0 5 10 15 20
Mengetahui, Sukoharjo, ..............................


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082

(RPP)

pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
1. Mengenal Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV).
2. Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
(SPLDV) dengan metode grafik.
3. Menyebutkan perbedaan antara Persamaan Linier Dua Variabel (PLDV) dan
Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV).
1. Peserta didik mengenal Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV).
2. Peserta didik dapat menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier
Dua Variabel (SPLDV) dengan metode grafik.
3. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan antara Persamaan Linier Dua
Variabel (PLDV) dan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV).
Tekun ( Diligence )
Persamaan Linier Dua Variabel (PLDV)
Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)
Media
Marker/Kapur
Metode
Model Pembelajaran
Sumber Pembelajaran
Internet
Nilai
Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
Karakter
didik dan menanyakan kabar. Rasa ingin
pembelajaran dan Indikator
Pencapaian Kompetensi.
Apersepsi
Motivasi
Kegiatan Inti
tentang Persamaan Linier Dua Disiplin
Variabel (PLDV) Rasa ingin
Peserta didik diberikan stimulus tahu
berupa pemberian materi oleh Kerja keras
guru mengenai Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel
(SPLDV) dan mencari himpunan
penyelesaiannya dengan metode
grafik.
b. Elaborasi Peserta didik diberi soal-soal Kreatif 40 menit
latihan untuk menentukan Disiplin
perbedaan PLDV dan SPLDV. Rasa ingin
Peserta didik diberi waktu untuk tahu
menyelesaikan soal-soal Kerja keras
tersebut. Tanggung
Peserta didik diarahkan untuk Jawab
mengerjakan secara
berkelompok.
Setelah waktu pengerjaan
selesai, guru dan peserta didik
bersama-sama menganalisis soal
tersebut.
Guru mengkoreksi hasil
pengerjaan.
c. Konfirmasi Guru menyimpulkan materi. Kreatif 10 menit
untuk bertanya.
Penutup Peserta didik diberikan Kreatif 10 menit
Pekerjaan Rumah Disiplin
(PR)/Pemberian tugas individu Rasa ingin
untuk mendalami konsep tahu
SPLDV dengan metode grafik. Tanggung
Peserta didik diberitahu tentang Jawab
materi untuk pertemuan
berikutnya.
dengan pesan untuk selalu
belajar lalu ditutup dengan doa.

Penilaian
Bentuk
Instrumen
Mengenal Sistem Tes Uraian Perhatikan bentuk
Persamaan Linier Tertulis x+2y =4
Dua Variabel x-y=1
(SPLDV). a. Apakah merupakan
Menentukan Tes Uraian sistem persamaan
Himpunan Tertulis linier?
Penyelesaian b. Ada berapa
Sistem Persamaan variabel?
Linier Dua Manakah yang
Variabel (SPLDV) merupakan SPLDV?
dengan metode a. x+2y=4
grafik. x-y=1
Menyebutkan Tes Uraian b. 2x-4y > 10
perbedaan antara Tertulis x+2y=9
Persamaan Linier c. -x+y-5=0
Dua Variabel -x+y+5=0
(PLDV) dan
Sistem Persamaan
Linier Dua
Variabel (SPLDV)
No Pembahasan Skor
Perhatikan bentuk
x+2y =4
x-y=1
a. Apakah merupakan sistem persamaan linier?
Ya, karena persamaan tersebut memenuhi a1x + b1y = c1
dan a2x + b2y = c2. Dengan x = 2, dan y = 1 yang
memenuhi kedua persamaan tersebut. 10
x + 2y = 4
x 0 2 4 10
y 2 1 0
xy=1
x 0 2 1
y -1 1 0 10
b. Ada berapa variabel? 10

Ada 2, yaitu x dan y
Manakah yang merupakan SPLDV?
a. x+2y=4 10
x-y=1
Sistem Persamaan tersebut merupakan Sistem Persamaan
Linier Dua Variabel (SPLDV). Hal ini dikarenakan
persamaan tersebut memenuhi a1x + b1y = c1 dan a2x + b2y
= c2. Dengan x = 2, dan y = 1 yang memenuhi kedua
persamaan tersebut.
x + 2y = 4
x 0 2 4
y 2 1 0 10
xy=1
x 0 2 1
y -1 1 0
b. 2x-4y > 10 10
x+2y=9
Sistem Persamaan tersebut tidak merupakan Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV). Hal ini
dikarenakan persamaan tersebut tidak memenuhi a1x + b1y 10
= c1 dan a2x + b2y = c2.

c. x+y-5=0
-x+y+5=0 10
Sistem Persamaan tersebut tidak merupakan Sistem

Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV). Hal ini
dikarenakan persamaan tersebut memenuhi a1x + b1y = c1 10
dan a2x + b2y = c2. Tetapi tidak ada x dan y yang

memenuhi kedua persamaan tersebut.
Skor Maksimal 100

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Pemberian latihan secara kelompok, yaitu mengerjakan Soal-soal Latihan.
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
A. PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL
Persamaan Linier Dua Variabel dapat dinyatakan dalam bentuk ax + by =
c dengan a, b, c R, a 0, b 0, dan x, y suatu variabel disebut linear dua variabel.
Contoh :
x 0 1 2
y 6 3 0
himpunan bilangan cacah adalah {(0,6), (1,3), (2,0)}.
Grafik 3x + y = 6. Diketahui HP = {(0,6), (1,3), (2,0)}
8
6
4
2
0
0 1 2 3
B. SISTEM PERSAMAAN DUA VARIABEL

Apabila ada dua buah persamaan linier dengan dua variabel, yaitu a1x + b1y =
c1 dan a2x + b2y = c2 . Maka dua persamaan tersebut disebut sistem persamaan linier
dua variabel. Nilai x dan y yang memenuhi kedua persamaan tersebut disebut
penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel, sedangkan Nilai x dan y yang
tidak memenuhi kedua persamaan tersebut disebut bukan penyelesaian sistem
persamaan linier dua variabel.
Contoh :
a. 7x 2y = 6 b. x y = 1
4x + 4y = -3 x + 2y = 2
Himpunan Penyelesaian SPLDV dengan metode grafik
Contoh :
Carilah penyelesaian dari x + 2y = 4 dan 2x + y = 5!
a. Metode Grafik
Persamaan x + 2y = 4
x 0 2 4
y 2 1 0
x 0 1 2
y 5 3 1
Maka Himpunan penyelesaiannya {(2,1)}
Lampiran 2
Soal Latihan
1. Manakah dari Sistem Persamaan berikut ini yang merupakan SPLDV?

a. -2x + 4y = 4 (skor 20)
xy=1
b. 2x - 4y > 10 (skor 20)
x + 2y = 9
c. x + y 5 = 0 (skor 20)
-x + y + 5 = 0
d. x + y 5 = 0 (skor 20)
-3x + 9y + 18 0
e. -2x + 4y = 4 (skor 20)
9x 3y = 12
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 3
Kunci Jawaban Soal-soal Latihan
1. Manakah dari Persamaan berikut ini yang merupakan SPLDV?

a. -2x + 4y = 4 dan x y = 1
Sistem Persamaan tersebut merupakan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
(SPLDV). Hal ini dikarenakan persamaan tersebut memenuhi a1x + b1y = c1 dan
a2x + b2y = c2. Dengan x = 4, dan y = 3 yang memenuhi kedua persamaan
tersebut.
-2x + 4y = 4
x 0 4 -2
y 1 3 0
xy=1
x 0 4 1
y -1 3 0
Maka Himpunan Penyelesaiannya {(4,3)}
b. 2x - 4y > 10 dan x + 2y = 9
Sistem Persamaan tersebut tidak merupakan Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel (SPLDV). Hal ini dikarenakan persamaan tersebut tidak memenuhi a1x
+ b1y = c1 dan a2x + b2y = c2.
c. x + y 5 = 0 dan -x + y + 5 = 0
Variabel (SPLDV). Hal ini dikarenakan persamaan tersebut memenuhi a1x + b1y
= c1 dan a2x + b2y = c2. Tetapi tidak ada x dan y yang memenuhi kedua
persamaan tersebut.
d. x + y 5 = 0 dan -3x + 9y + 18 0
+ b1y = c1 dan a2x + b2y = c2.
e. -2x + 4y = 4 dan 9x 3y > 12
+ b1y = c1 dan a2x + b2y = c2
Lampiran 4
Post Test
Materi : Sistem Persamaan Linier Dua Variavel (SPLDV)

a. x y = 5 dan x y = 2 (skor 20)
b. x + y = 6 dan x y = 0 (skor 20)
c. 3x + 4y + 2 > 0 dan x + 3y -1 = 0 (skor 20)
d. x y = 1 dan x + 2y = 2 (skor 20)
e. x + y = 2 dan 3x 2y = 1 (skor 20)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 5

a. x y = 5 dan x y = 2
persamaan tersebut.
b. x + y = 6 dan x y = 0
tersebut.
x+y=6
x 0 3 6
y 6 3 0
xy=0
x 0 3 0
y 0 3 0
c. 3x + 4y + 2 > 0 dan x + 3y -1 = 0
+ b1y = c1 dan a2x + b2y = c2.
d. x y = 1 dan x + 2y = 2
a2x + b2y = c2. Dengan x = 4/3, dan y = 1/3 yang memenuhi kedua persamaan
tersebut.
xy=1
x 0 4/3 1
y -1 1/3 0
x + 2y = 2
x 0 4/3 2
y 1 1/3 0
Maka Himpunan Penyelesaiannya {(4/3,1/3)}
e. x + y = 2 dan 3x 2y = 1
tersebut.
x+y=2
x 0 1 2
y 2 1 0
3x 2y = 1
x 0 1 1/3
y -1/2 1 0
Lampiran 6
Tugas Individu

a. 3x 2y = 12 dan 5x + y = 7 (skor 20)
b. 4x - 3y = 9 dan 4x 3y = 8 (skor 20)
c. x + 4y + 8 < 0 dan 3x + 4y -10 = 0 (skor 20)
d. x - 2y = 10 dan 3x + 2y = -2 (skor 20)
e. 2y x = 10 dan 3y + 2x = 29 (skor 20)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 7

a. 3x 2y = 12 dan 5x + y = 7
a2x + b2y = c2. Dengan x = 2, dan y = -3 yang memenuhi kedua persamaan
tersebut.
3x 2y = 12
x 0 2 4
y -6 -3 0
5x + y = 7
x 0 2 7/5
y 7 -3 0
Maka Himpunan Penyelesaiannya {(2,-3)}
b. 4x - 3y = 9 dan 4x 3y = 8
persamaan tersebut.
c. x + 4y + 8 < 0 dan 3x + 4y -10 = 0
+ b1y = c1 dan a2x + b2y = c2.
d. x - 2y = 10 dan 3x + 2y = -2
a2x + b2y = c2. Dengan x = 2, dan y = -4 yang memenuhi kedua persamaan
tersebut.
x - 2y = 10
x 0 2 10
y -5 -4 0
3x + 2y = -2
x 0 2 -2/3
y -1 -4 0
Maka Himpunan Penyelesaiannya {(2,-4)}
e. 2y x = 10 dan 3y + 2x = 29
tersebut.
2y x = 10
x 0 4 -10
y 5 7 0
3x + 2y = 29
x 0 4 29/3
y 29/2 7 0


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082

(RPP)

pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
1. Mencari himpunan penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)
dengan metode substitusi.
2. Menentukan himpunan penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
(SPLDV) dengan metode eliminasi.
1. Peserta didik dapat mencari himpunan penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel (SPLDV) dengan metode substitusi
2. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian Sistem Persamaan Linier
Dua Variabel (SPLDV) dengan metode eliminasi.
Tekun ( Diligence )
Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)

Media
Marker/Kapur
Metode
Model Pembelajaran
Sumber Pembelajaran
Internet
Nilai
Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
Karakter
didik dan menanyakan kabar. Rasa
Menyampaikan tujuan ingin tahu
pembelajaran dan Indikator
Pencapaian Kompetensi.
Apersepsi
Motivasi
Memotivasi peserta didik
dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya materi ini.
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi Peserta didik diberikan Kreatif 10 menit
stimulus berupa pemberian Disiplin
materi oleh guru mengenai Rasa
Himpunan Penyelesaian Sistem ingin tahu
Persamaan Linier Dua Variabel Kerja
(SPLDV) dengan metode keras
substitusi dan metode
eliminasi.
Peserta didik bersama guru
mendiskusikan contoh soal
tentang Himpunan
Penyelesaian SPLDV dengan
metode subtitusi dan eliminasi.
b. Elaborasi Peserta didik diberikan soal- Kreatif 40 menit
soal latihan tentang Himpunan Disiplin
Penyelesaian SPLDV dengan Rasa
metode subtitusi dan eliminasi. ingin tahu
Peserta didik diberi waktu Kerja
untuk menyelesaikan soal-soal keras
tersebut. Tanggung
Peserta didik diarahkan untuk Jawab
mengerjakan secara
berkelompok.
Setelah waktu pengerjaan
selesai, guru dan peserta didik
bersama-sama menganalisis
soal tersebut.
Guru mengkoreksi hasil
pengerjaan.
c. Konfirmasi Guru menyimpulkan materi Kreatif 10 menit
dalam bentuk lisan, tulisan, Rasa
isyarat, maupun hadiah ingin tahu
terhadap keberhasilan peserta
didik.
Guru meninjau pekerjaan
siswa dan memberikan
kesempatan untuk bertanya.
Penutup Peserta didik diberikan Kreatif 10 menit
Pekerjaan Rumah Disiplin
(PR)/Pemberian tugas individu Rasa
untuk mendalami konsep ingin tahu
SPLDV dengan metode Tanggung
substitusi dan metode Jawab
eliminasi.
Peserta didik diberitahu
tentang materi untuk
pertemuan berikutnya.
dengan pesan untuk selalu
belajar lalu ditutup dengan
doa.

c. Jenis Penilaian : Tertulis
d. Instrumen Penilaian
Indikator Penilaian
Pencapaian Bentuk
Teknik Instrumen/Soal
Kompetensi Instrumen
Mencari himpunan Tes Tertulis Uraian Carilah himpunan
penyelesaian Sistem penyelesaian
Persamaan Linier x + 2y = 4
Dua Variabel x - y = 1 dengan
(SPLDV) dengan Tes Tertulis Uraian substitusi!
metode substitusi. Carilah himpunan
Menentukan penyelesaian dengan
himpunan menggunakan metode
penyelesaian Sistem substitusi dan eliminasi
Persamaan Linier persamaan berikut!
Dua Variabel a. x y = 1 dan
(SPLDV) dengan x + 2y = 2
metode eliminasi.
No Pembahasan Skor
Carilah himpunan penyelesaian 25
x + 2y = 4
x - y = 1 dengan substitusi!
Perhatikan x - y = 1, maka x = 1 + y. Sehingga
x + 2y = 4
1 + y + 2y = 4
3y + 1 = 4
3y + 1 - 1 = 4 - 1
3y = 3
y=1
Substitusi y = 1 pada x = 1 + y. 25
Maka x = 1 + 1 = 2
Carilah himpunan penyelesaian dengan menggunakan
metode substitusi dan eliminasi persamaan berikut!
b. x y = 1 dan 25
x + 2y = 2
a. x y = 1 dan x + 2y = 2
Penyelesaian :
Metode Substitusi
x + 2y = 2
1 + y + 2y = 2
3y + 1 = 2
3y + 1 - 1 = 2 - 1
3y = 1
y = 1/3
Substitusi y = 1/3 pada x = 1 + y.
Maka x = 1 + 1/3 = 4/3
Metode Eliminasi 25
x-y=1
x + 2y = 2
-
-3y = -1
1 1
3 . -3y = 3 . -1
y = 1/3
x-y=1 x2 2x - 2y = 2
x + 2y = 2 x1 x + 2y = 2
+
3x = 4
1 1
. 3x = 3 . 4
3
x = 4/3
Skor Maksimal 100

Nilai Akhir = (100)

Penilaian Kognitif
Pemberian latihan secara kelompok, yaitu mengerjakan Soal-soal Latihan.
Individu.
Penilaian Afektif
Lampiran 1
Bahan Ajar
C. SISTEM PERSAMAAN DUA VARIABEL
Apabila ada dua buah persamaan linier dengan dua variabel, yaitu a1x + b1y =
c1 dan a2x + b2y = c2 . Maka dua persamaan tersebut disebut sistem persamaan linier
dua variabel. Nilai x dan y yang memenuhi kedua persamaan tersebut disebut
penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel, sedangkan Nilai x dan y yang
tidak memenuhi kedua persamaan tersebut disebut bukan penyelesaian sistem
persamaan linier dua variabel.
Contoh :
Carilah penyelesaian dari x + 2y = 4 dan 2x + y = 5!
b. Metode Substitusi
x + 2y = 4
Perhatikan 2x + y = 5, maka y = 5 2x. Sehingga
x + 2y = 4
x + 2 (5 2x ) = 4
x + 10 4x = 4
-3x +10 = 4
-3x +10 - 10 = 4 10
1 1
-3x. = -6 .
3 3
x=2
Substitusi x = 2 pada y = 5 2x, maka y = 1.
Himpunan penyelesaiannya {(2,1)}
c. Metode Eliminasi
x + 2y = 4 x2 2x + 4y = 8
2x + y = 5 x1 2x + y = 5
-
3y = 3
1 1
. 3y = . 3
3 3
y=1
x + 2y = 4 x1 x + 2y = 4
2x + y = 5 x2 4x + 2y = 10
-
-3x = -6
1 1
. -3x = . -6
3 3
x=2
Himpunan penyelesaiannya {(2,1)}
Lampiran 2
Soal Latihan
1. Tentukan Himpunan Penyelesaian sistem persamaan berikut dengan metode subtitusi

dan eliminasi!
a. x + y = 6 dan x y = 0 (skor 20)
b. x + 2y = 3 dan x + 3y = 2 (skor 20)
c. 3x + 4y + 2 = 0 dan x + 3y -1 = 0 (skor 20)
d. x + y = 2 dan 3x 2y = 1 (skor 20)
e. x + y = 7 dan y = 4 (skor 20)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 3
Kunci Jawaban
1. Tentukan Himpunan Penyelesaian sistem persamaan berikut dengan metode subtitusi

dan eliminasi!
a. x + y = 6 dan x y = 0
Penyelesaian :
Metode Substitusi
Perhatikan x y = 0, maka x = y. Sehingga
x+y=6
x+ x = 6 Substitusi x = 3 pada x = y.
2x = 6 Karena x = y, maka y = 3
1 1 Maka Himpunan Penyelesaiannya {(3,3)}
2x . =6.
2 2
x=3
Metode Eliminasi
x+y=6
x-y=0
-
2y = 6
1 1
2y . =6.
2 2
y=3
x+y=6
x-y=0
+
2x =6
1 1
2x . =6.
2 2
x=3
b. x + 2y = 3 dan x + 3y = 2
Penyelesaian :
Metode Substitusi
Perhatikan x + 2y = 3, maka x = 3 2y. Sehingga
x + 3y = 2
-(3 2y) + 3y = 2 Substitusi y = 1 pada x = 3 2y.
-3 + 2y + 3y = 2 Maka x = 3 2(1) = 1
5y 3 = 2 Maka Himpunan Penyelesaiannya {(1,1)}
5y 3 + 3 = 2 + 3
5y = 5
1 1
5y . =5.
5 5
y=1
Metode Eliminasi
x + 2y = 3
x + 3y = 2
+
5y = 5
1 1
. 5y = . 5
5 5
y=1
x + 2y = 3 x3 3x + 6y = 9
x + 3y = 2 x2 -2x + 6y = 4
-
5x = 5
1 1
. 5x = . 5
5 5
x=1
c. 3x + 4y + 2 = 0 dan x + 3y -1 = 0
Ubah menjadi 3x + 4y = -2 dan x + 3y = 1
Penyelesaian :
Metode Substitusi
Perhatikan x + 3y -1 = 0, maka x = 1 3y. Sehingga
3x + 4y = -2
3(1 3y ) + 4y = -2
3 9y + 4y = -2 Substitusi y = 1 pada x = 1 3y.
-5y + 3 = -2 Maka x = 1 3(1) = -2
-5y + 3 - 3 = -2 3 Maka Himpunan Penyelesaiannya {(-2,1)}
-5y = -5
1 1
5 . - 5y = 5 . -5
y=1
Metode Eliminasi
3x + 4y = -2 x 1 3x + 4y = -2
x + 3y = 1 x3 3x + 9y = 3
-
-5y = -5
1 1
5 . -5y = 5 . -5
y=1
3x + 4y = -2 x 3 9x + 12y = -6
x + 3y = 1 x4 4x + 12y = 4
-
5x = -10
1 1
. 5x = . -10
5 5
x = -2
Maka Himpunan Penyelesaiannya {(-2,1)}
d. x + y = 2 dan 3x 2y = 1
Penyelesaian :
Metode Substitusi
Perhatikan x + y = 2, maka x = 2 - y. Sehingga
3x 2y = 1
3(2 y ) 2y = 1 Substitusi y = 1 pada x = 2 - y.
6 3y 2y = 1 Maka x = 2 1 = 1
-5y + 6 = 1 Maka Himpunan Penyelesaiannya {(1,1)}
-5y + 6 - 6 = 1 6
-5y = -5
1 1
5 . - 5y = 5 . -5
y=1
Metode Eliminasi
x+y=2 x3 3x + 3y = 6
3x 2y = 1 x1 3x - 2y = 1
-
5y = 5
1 1
. 5y = . 5
5 5
y=1
x+y=2 x2 2x + 2y = 4
3x 2y = 1 x1 3x - 2y = 1
+
5x = 5
1 1
. 5x = . 5
5 5
x=1
e. x + y = 7 dan y = 4
Penyelesaian :
Metode Substitusi
Perhatikan y = 4. Sehingga
x+y=7
x+4=7
x+44=74
x=3
Metode Eliminasi
x+y=7
y=4
-
x = 3 . Maka Himpunan Penyelesaiannya {(3,4)}
Lampiran 3
Post Test
Materi : Sistem Persamaan Linier Dua Variavel (SPLDV)
1. Tentukan Himpunan Penyelesaian sistem persamaan di bawah ini dengan metode

substitusi!
a. 3x +5y = 30 dan y = 2 (skor 20)
b. x = 9 dan x + 21y = 72 (skor 20)
eliminasi!
a. x = 4 dan 6x + 7y = 59 (skor 20)
b. 9x - 15y = 75 dan y = -2 (skor 20)
3. Tentukan Himpunan Penyelesaian sistem persamaan berikut ini dengan metode
subtitusi dan eliminasi!
a. x y = 1 dan x + 2y = 2 (skor 20)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 5

substitusi!
a. 3x +5y = 30 dan y = 2
Penyelesaian :
3x +5y = 30
3x + 5(2) = 30
3x + 10 = 30
3x + 10 - 10 = 30 - 10
3x = 20
1 1
. 3x = . 20
3 3
x = 20/3
Jadi Himpunan Penyelesaiannya {(20/3,2)}
b. x = 9 dan x + 21y = 72
Penyelesaian :
Perhatikan x = 9. Sehingga
x + 21y = 72
9 + 21y = 72
9 9 + 21y = 72 9
21y = 63
1 1
. 21y = . 63
21 21
y=3
Jadi Himpunan Penyelesaiannya {(9,3)}
eliminasi!
a. x = 4 dan 6x + 7y = 59
Penyelesaian :
x =4 x6 6x = 24
6x + 7y = 59 x1 6x + 7y = 59
-
-7y = -35
1 1
7 . -7y = 7 . -35
y=5
b. 9x - 15y = 75 dan y = -2
Penyelesaian :
9x - 15y = 75 x1 9x - 15y = 75
y = -2 x 15 15y = -30
+
9x = 45
1 1
. 9x = . 45
9 9
x=5
Jadi Himpunan Penyelesaiannya {(5, -2)}
b. x y = 1 dan x + 2y = 2
Penyelesaian :
Metode Substitusi
x + 2y = 2
Substitusi y = 1/3 pada x = 1 + y.
1 + y + 2y = 2
Maka x = 1 + 1/3 = 4/3
3y + 1 = 2
3y + 1 - 1 = 2 - 1
3y = 1
y = 1/3
Metode Eliminasi
x-y=1
x + 2y = 2
-
-3y = -1
1 1
. -3y = . -1
3 3
y = 1/3
x-y=1 x2 2x - 2y = 2
x + 2y = 2 x1 x + 2y = 2
+
3x = 4
1 1
. 3x = . 4
3 3
x = 4/3
Lampiran 6
Tugas Individu

substitusi!
a. 4x +5y = 25 dan y = 1 (skor 25)
b. x = -1 dan x + 3y = 80 (skor 25)
eliminasi!
a. x = 7 dan x + 9y = 34 (skor 25)
b. x - y = 10 dan 2x y = -3 (skor 25)
Skor maksimal : 100

Nilai Akhir = (100)

Lampiran 7

substitusi!
a. 4x +5y = 25 dan y = 1
Penyelesaian :
4x +5y = 25
4x + 5(1) = 25
4x + 5 = 25
4x + 5 - 5 = 25 5
4x = 20
1 1
. 4x = . 20
4 4
x=5
b. x = -1 dan x + 3y = 80
Penyelesaian :
Perhatikan x = -1. Sehingga
x + 3y = 80
-1 + 3y = 80
-1 + 1 + 3y = 80 + 1
3y = 81
1 1
. 3y = . 81
3 3
y = 27
Jadi Himpunan Penyelesaiannya {(-1, 27)}
eliminasi!
a. x = 7 dan x + 9y = 34
Penyelesaian :
x =7
x + 9y = 34
-
-9y = -27
1 1
- . -9y = - . -27
9 3
y=3
a. x - y = 10 dan 2x y = -3
Metode Substitusi
Perhatikan x y = 10, maka x = 10 + y. Sehingga
2x y = -3
2 (10 + y) y = -3 Substitusi y = - 23 pada x =10 + y.
20 + 2y y = -3 Maka x = 10 + (-23) = -13
y + 20 = -3 Maka Himpunan Penyelesaiannya {(-13,-23)}
y + 20 - 20 = -3 20
y = -23
Metode Eliminasi
x y = 10
2x y = -3
-
-x = 13
x = -13
x y = 10 x2 2x 2y = 20
2x y = -3 x1 2x y = -3
-
-y = 23
y = -23
Maka Himpunan Penyelesaiannya {(-13,-23)}
Mengetahui, Sukoharjo, ....................................


NIP. 19580610 198202 1 003 NIM. A410130082

RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

karena 3dan 6 merupakan suku sejenis

Skor maksimal : 100

1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut

Mengetahui, Sukoharjo, ..........................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Pembagian benuk pecahan

Skor maksimal : 100

Mengetahui, Sukoharjo, ................................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Faktor Suku Aljabar

1. Sebutkan variabel, koefisien, dan konstanta pada bentuk berikut:

Mengetahui, Sukoharjo, ..........................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Faktorkan bentuk aljabar

- bentuk aljabar Faktorkan bentuk aljabar

ax2 + bx + c dengan berikut ini:

Faktorkan bentuk aljabar

Mengetahui, Sukoharjo, ..........................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Mengetahui, Sukoharjo, ..........................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Relasi dapat dinyatakan dengan

Nyatakan gambar tersebut dengan kalimatmu sendiri!

Mengetahui, Sukoharjo, ..........................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Skor maksimal : 100

Mengetahui, Sukoharjo, ........................................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

(1) dan (2) didapat:

2.c. rumus fungsinya g(x) = 3a + 2

Skor maksimal : 100

Substitusi (2) ke (1)

Mengetahui, Sukoharjo, ...................................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Menyusun tabel pasangan Tes tertulis Isian 1. Diketahui f(x) = 2x + 3.

Mengetahui, Sukoharjo, ...................................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

Mengetahui, Sukoharjo, ........................................

Bambang Siharmanto,S.Pd. Laelatul Dhian Permata

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Gatak

himpunan dan y yang memenuhi

Skor Maksimal 100

Maka himpunan penyelesaian dari persamaan 2x + y = 6 dengan x dan y variabel pada

1. Tentukan Himpunan Penyelesaian persamaan berikut :

Skor maksimal : 100

1. Tentukan Himpunan Penyelesaian persamaan berikut :

Jadi Himpunan Penyelesaiannya {-13/2}

Maka himpunan penyelesaian dari persamaan x y = 4 dengan x dan y

Skor maksimal : 100

1. Tentukan Himpunan Penyelesaian persamaan berikut :

1. Tentukan Himpunan Penyelesaian persamaan berikut :

Skor maksimal : 100