RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Satuan Pendidikan : SMK Bandung Selatan
Bidang Keahlian :
Program Keahlian : Semua program
Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Topik : Carita Pondok
Kelas / Semester : X /2 (dua)
Alokasi waktu : 1x30 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
10.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Sunda dan
menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks sosial budaya sebagai
sarana komunikasi melalui teks biantara, paguneman, biografi dan otobiografi
aksara sunda, dongeng, carita wayang, carpon, guguritan, dan sisindiran.
10.2.3 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, dan peduli dalam berbahasa Sunda untuk
memahami dongéng, carita wayang, carpon, guguritan, dan sisindiran
10.3.6 Mengidentifi kasi dan menganalisis carita pondok sesuai dengan kaidah-
kaidahnya.
10.3.6.1 Menyebutkan ciri-ciri carita pondok dengan teliti dan benar
10.3.6.2 Mengidentifi kasi unsur-unsur carita pondok denga sisitemtis dan
benar
10.3.6.3 Menyimpulkan isi carita pondok dengan baik dan benar
10.4.6 Menanggapi dan mengekspresikan Carita Pondok sesuai dengan kaidah-
kaidahnya.
10.4.6.1 Menyusun kerangka atau alur carita pondok dengan sistemtis dan
benar
 10.4.6.2 Menulis carita pondok sesuai dengan alur yang telah dibuat dengan
baik dan tepat

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi ini, peserta dapat:
1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Sunda dan
menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi biografi secara benar
2. Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, peduli, santun, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Sunda untuk memahami biografi secara benar.
3. Menyebutkan ciri-ciri carita pondok dengan teliti dan benar
4. Mengidentifi kasi unsur-unsur carita pondok denga sisitemtis dan benar
5. Menyimpulkan isi carita pondok dengan baik dan benar
6. enyusun kerangka atau alur carita pondok dengan sistemtis dan benar
7. Menulis carita pondok sesuai dengan alur yang telah dibuat denga baik dan tepat

D. Materi Pembelajaran
Fakta
Basa Panggih jeung Aki
Mun cunduk ka poe minggu, ceuk si Abah mah cenah Ahad, kuring sok jalan-jalan.
Tara kajalan anu matuh, tapi sok ngahaja nyorang tempat-tempat mu cam kungsi
kadatangan.Sakapeung kaleuweung, atawa ka pasawahan, ti dinya mapay-mapay
walungan. Ah, pokona ah ka mana we salianti ka kota nu geus asa bosen unggal poe
kadatangan.
Dina hiji isuk poe Minggu mah asa ku hayang jalan-jalan mapay sapanjang jalan
kareta. Kukabeneran babaturan teu daraekeun diajakan teh. Tungtungna mah
sorangan mapay erel kareta api nungembat panjang ka wetankeun. Kabeneran poe
kacida hadeena, panonpoe nyorot matak serab mun
sakalina rada tanggah …Dimimitian ti palebah Cijangkar, wetaneun stasion
Sukabumi. Ngalengkahan erel teu puguhtujuan, teu karasa tepi weh ka Cireunghas,
stasion pangdeukeutna ti Sukabumi. Ti dieu kari tilu stasion
deui, bakal tepi ka Cibeber stasion nu rek dijugjug poe ayeuna, lemburna aki sepuhna
Abah kuring.Tadina mah rek diteruseun ka Gandasoli.Asup torowongan Lampegan da
cenah baheula oge siAbah basa keur sakola di SMA, mun keur seepeun bekel sok
mulang ngaliwatan ieu jalan kareta. Kuringge itung-itung “napak tilas” mun tentara tea
mah. Napak tilas lalampahan.Si Abah baheula.Hanjakal geus teu kuat leumpang,
padahal cenah Abah mah tara istirahat heula da hayan geura tepi ka lembur. Jeung
boro-boro bebekelan. Pan keur boke tea. Kuring mah bebekelan oge
sagala aya salian timbel pamahanan Ambu teh make jeung mekel roti biscuit, panta
dieurihkeun kanaplastic jeung pangenyotna sakalian, ditambahan … udud
sababaraha batang. Mampang-mempeungda di sakolaan mah teu meunang.Lantara
geus teu kuat tea, ahirna mengkol ka tonggoh, rek neangan tempat nu
sakiranaenakeun keur muka timbel.Breh teh aya saung di puncak kebon, bareresih
mata enak gogoleranatawa “kakojoran” ceuk si Ikin urang pakampungan Banten
mah.Brak dahar sorangan, teu ngumbah leungeun-leungeun acan. Geus wareg dahar
jeung sagala
didahar,kelepus udud seungitna kaangin-angin tepi ka kuring kasarean di dinya
…Hudang-hudang teh geus liwat lohor, di buruan saung aya aki-aki keur mirun
seneu,nagogkeun kastrol nu handapna geus hideung kabeuleum seneu. Lantaran
rada tunduh keneh, aki-aki
teh teu disampeurkeun, kuring api-api sare deui. Tungtungna mah aki-aki tea hanjat
ka saung, barinaggeuingkeun kuring. Komo we kuring gancang hudang, da tadina ge
geus nyaring.
Si Aki nawaran dahar beurang, tapi kuring wareg keneh. Lantaran daharna teu
dibaturan,si Aki ge teu lila daharna. Duaan di saung, aki maut dompet bako tapi
barang rek diseungeut, ku
kuring diasongan udud. Si Aki nampanan atoheun pisan. Panyana teh rek diseungeut,
an heg karahdipesakan. “Keur engke deui,” cenah bari ngasupkeun udud kana sela-
sela dompet bakona. Atuh ku
kuring udud nu ngan kari sabatang deui teh dibikeun we ka si Aki. Nu ieu mah tulus
diseungeutna, siAki ngelepus udud pereum beunta semi ni’mateun pisan.Bari ngobrol,
si Aki ku kuring direretan. Manehna make somtog nengah bitis nu ka bagianhandapna
geus robah warna lantaran mindeng teuing kakeueum bebelekukan di huma atawa di
sawah,
didudukuy samak nu geus loba rawingna. Di gigireunana ngagoler kored jeung pacul
da mentas gawe.
Bari udud si aki neuteup langit, ngawaskeun kapinis nu pasuabrengan.
“Bah, ari Abah di dieu nyalira?” ngahaja ngaabahkeun da taksiran umurna ge moal
pati jauhjeung aki kuring mah.Meunang katerangan ti si Aki, negunaan riwayat
hirupna. Cenah enya si Aki the sorangan,sabab pamajikanana geus lila maot. Di
dinya si Aki ngahuma, geuning nu keur dicicingan haritathe lain saung, tapi imah
leutik.Paingan atuh kapiara ari iimahan mah, tempat si Aki hirup iimahan.Sapopoena
si Aki kaws harita, najan teu dibaturan gawena ngored di huma, nyaangan pelak
bontengnu harita keur sumedeng kembangan.
Dina urut dahar si Aki kareret aya urut beuleum lauk asin, lalab antanan jeung sambel
goangcengek teu ditarasian.Boa ngan ukur cengek direndos wae.
Teu karasa geus tepi ka asar basa kuring pamit ka si Aki, kabeh babawaan ti imah, ku
kuringdibikeun ka si Aki. Komo we atoheun, sababaraha kali nyebut “Kasep” ka kuring
tangka tersanjung …Bari lunges balik deui mapay erel urut tadi, bet ras inget ka aki di
lembur. Enya, pan Aki ogenyalira da nini mah tos pupus dua taun kapungkur.Di
bumina nyalira teu aya rencangna, sanajansagala aya teu aya nu ngabaturan. Teu
beda jeung Aki nu bieu papanggih …
Leumpang digancangan da bisi kaburitan, katambah hayang geura-geura nepi.Rek
bebejaka Ambu jeung Abah, nyaritakeun basa papanggih jeung Si Aki sarta jangji
minggu hareupanalalampahan rek ditepikeun ka lembur Aki, ngalongok Aki nu tos
lami teu ditepangan.
Irham Nur Adicita
Siswa kelas X-7 SMAN 3 Kota Sukabumi
Konsep
Carita pondok anu sok disingget carpon teh nya eta carita rekaan dina wangun
lancaran anu mere kesan lir nu enya-enya kajadianana, galur caritana reatip basajan
lantaran jumlah kajadianana teu rea, museur kana hiji kajadian utama. Eusi caritana
biasana direka tina kajadian atawa kahirupan
sapopoe. Carpon teh mangrupa karya sastra serepan tina kasusastraan Eropa anu
datangna ka urang kurang leuwih dina taun 20-an, mimiti muncul dina majalah
Parahiangan.

Prinsip
Ciri-Ciri Carita Pondok
Tina wangenan di luhur, bisa dicindekkeun yen carita pondok teh mibanda ciri-ciri:
a. Sumebarna sacar tinulis;
b. Wangunna relatip pondok;
c. Palakuna teu pati loba;
d. Galurna basajan;
e. Dipikanyaho anu nulisna/nu ngarangna; jeung
f. Eusina mangrupa rekaan tina realitas kahirupan sapopoe.

Unsur Intrinsik Carita

Unsur intrinsik carita teh ngawengku:
a. Tema, nya eta int pikiran anu ngajiwaan carita atawa jadi dadasar carita, sipatna
bisa nembrak bisa oge nyamuni.
b. Palaku, nya eta tokoh atawa ngaran-ngaran, boh jalma boh sasatoan, anu
ngalalakon dina carita. Dumasar kalungguhanana, palaku dina carita teh aya tilu, nya
eta:
• Palaku utama, nya eta alaku anu nyekel peran poko ti awal tug nepi ka tuntung
carita.
• Palaku tambahan, nya eta palaku anu marengan atawa mantuan palaku utama.
Sedengkeun, dumasar kana peran atawa sipatna bisa dipasing-pasing jadi:
a. palaku antagonis, nya eta palaku nu mibanda pasipatan nu hade.
b. Palaku antagonis, nya eta palaku anu mibanda asipatan oreng tur bisa jadi lawan
pkeun palaku protagonis.
• Latar/Setting nya eta gambaran kasang tukang waktu, tempat, kaayaan, pajamanan,
ingkunagn, suasana, ngalantarkeun lumangsungna kajadian carita.
• Galur nya eta runtuyan kajadian anu ngawangun hiji carita, umumna diwangun ku
bubuka 􀃆muncul pasualan 􀃆asualan museur 􀃆ngarengsekeun pasulan 􀃆mungkas carita.
Galur teh aya sababaraha rupa, nya eta diantarana.
1) Galur merele, nya eta galur carita anu ngaguluyur ti bagian ka bagian, ti mimiti
bubuka nepi ka pamungkas carita.
2) Galur mobok tengah, nya eta galur carita anu langsung ka tengah-tengah carita,
sarta umumna tara make bubuka.
3) Galur mundur, nya eta galur carita anu dimimitian ku nyaritakeun bagian ahir carita,
sarta kajadian-kajadian satuluyna mah mangrupa kajadian anu nerangkeun kana
pungkasan carita anu geus diheulaeun dicaritakeun.
• Amanat, nya eta pesen atawa talatah ti pangarang nu ditepikeun ngaliwatan karyana
pikeun nu maca atawa nu ngaregepkeun .
 Prosedur
Dina prak-prakan nulis carita pondok, aya sababaraha hal anu kudu diperhatikeun, di
antarana baé :
1. Nangtukeun jejer picaritaeun.
Jejer picaritaeun téh bisa waé dicokot tina kajadian anu kaalaman ku sorangan,
bisa tina
kajadian anu kaalaman ku batur, bisa ogé mangrupa sawangan hidep ngunaan hiji
kajadian.
2. Ngalengkepan picaritaeun.
Upama jejer picaritaeun geus ditangtukeun, biasana mah perlu dilengkepan ku
katerangankateranganséjén anu aya patalina jeung éta.Cara meunangkeunana
bisa rupa-rupa deuih.Bisa nanyakeun ka nu sakirana nyaho, bisa niténan
sorangan (observasi), bisa ogé macaan tinabuku atawa sumber liana
3. Nangtukeun palakuna.
Saha palakuna dina carpon anu rék dicaritakeun ku hidep téh? Boh palaku
utamana, bohpalaku séjénna.Kitu deui jeung pasipatan unggal palakuna.
4. Nangtukeun latar tempat jeung waktu.
Sanajan aya kalana henteu diébréhkeun sacara tegas, tapi latar tempat jeung
waktu téh sokkarasa dina sagemblengna carita, sabab réa patalina jeung bagéan-
bagéan anu séjén.
5. Nangtukeun cara nyaritakeunana.
Naha cara nyaritakeunana téh rék mérélé, ti mimiti nepi ka ahir; rék dibobok
tengah, dimimitiandi tengah-tengah lalakon; atawa rék dimimitian ti tukang heula
anu disebut “kilas balik” téa.
6. Nangtukeun gaya nyaritana.
Gaya nyaritana arék kumaha? Naha arék ngagunakeun gaya ”kuring” atawa gaya
“manéhna?”éta ogé kudu ditangtukeun
7. Nyieun rangkay karangan.
Nyieun rangkay karangan mah patalina jeung urusan téhnis. Maksudna sangkan
leuwihgampang dina nuliskeun caritana. Sanajan kitu, henteu saeutik pangarang
anu tara nyieunrangkay karangan heula saméméhna.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : scientific
Model : problem based learning
Penilaian : penialaian kinerja, diskusi

F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
 Sisiwa menjawab salam guru
 Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum
memulai pelajaran
 Guru mengecek kehadiran siswa
Apersepsi
  Guru memberikan gambaran tentang Carita
Pondok beserta prosedur penulisannya
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak untuk
mencoba membaca Carita Pondok.
Motivasi
 Siswa diberikan motivasi untuk belajar
 Siswa agar konsentrasi dalam pembelajaran dan
terlibat aktif dalam pembelajaran
Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu mambaca Carita Pondok
sampai menulisCarita Pondok hasil karya sendiri
 Sumber Belajar Buku Paket Miara Basa dan
Pamager Basa

Inti ( 5 M) 1. Mengamati: Siswa membaca contoh teks Carita 70 menit

Pondok“Basa papanggih jeung Aki”
2. menanya: Siswa menanyakan hal-hal yang
belum dipahami tentang alurCarita Pondok yang
telah dibacanya
3. Mencoba: Tiap siswa membuat kerangka cerita
pondok dengan tema yang berbeda.
4. Menalar: Setiap siswa menyajikan hasil temuan
mengenai unsur intrnsik Carita Pondok yang
telah dianalisisnya
5. Mengkomunikasikan: Siswa mengadakan
kesimpulan tentang Carita Pondok, dengan
bimbingan guru.
6. Mengkomunikasikan: Siswa mengumpulkan hasil
diskusi atau temuannya mengenai unsur intrnsik
Carita Pondok.
Penutup  (Kesimpulan) 10 menit
Siswa menyimpulkan materi tentang Carita
Pondok
 (Refleksi) siswa memberikan komentar tentang
materi Carita Pondok atau pekerjaan temannya.
 (Umpan balik) siswa mengrjakan tes tertulis
mengenai alur, tokoh, amanat sampai dengan
cara penulisana Carita Pondok
 (Tindak lanjut) siswa diberikan tugas untuk
menulis carpon dengan tema lingkungan sekolah
 (Informasi yang akan datang) siswa diberikan
informasi tentang materi minggu yang akan
datang yaitu guguritan.
  (Menyemangati)Guru mengakhiri kegiatan
belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar.

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat : LCD, Leptop, tape recorder
2. Media : lembar latihan, lembar penilaian
3. Sumber : Buku Miara Basa, Pamager Basa, Teks dongneg, KUBS, Cupumanik,
Peperenian.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis/teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap:
Observasi
b. Kompetensi Pengetahuan:
Tes tulis
c. Kompetensi Keterampilan:
Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Kompetensi Sikap:
Lembar Observasi Penilaian Proses

No Aspek yang Teknik Penilaian Waktu Instrumen

dinilai Penilaian Penilaian
1 Religius Pengamatan Proses Lembar
Pengamatan
2 Jujur Terlampir
3 Toleransi
4 Santun
5 Cermat

Lembar Pengamatan Sikap

Mata pelajaran :.......................................
Kelas/semester :......................................
Tahun ajaran :.......................................
Waktu pengamatan :......................................
N Nama Religius: Jujur: Tanggungjawab: Santun:
o
Mengucapkan salam Tidak mencontek mengerjakan sesuai dalam penyampaian
pembukaan pekerjaan orang lain arahan waktu dari carpon
guru
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1 Ana
2 Ani
3 Nia
4 Ria
5 Susi
 Keterangan:
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha yang sungguh-
ungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah usaha ada yangsungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha yang sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (mulai membudaya) jika menunjukkkan adanya usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas secara terus menerus dan ajeg/konsisten

b. Kompetensi Pengetahuan:
Penilaian Hasil

Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Kompetensi Penilaian
1. Menyebutkan ciri-ciri Tes Tertulis Tes pilihan ganda
carita carpon secara
sistematis dan benar
2. Menjelaskan unsur
intrinsik carpon
dengan cermat dan
banar
3. Mejelaskan langkah-
langkah penulisan
carpon
4. Menyajikan kembali
carpon dengan tepat
dan benar.
1.

I. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis
1. Naon ari carpon teh?
2. sebutkeunciri-ciri carpon?
3. jelaskeun unsur instrnsik carpon!
4. tataan galur dina carpon!
5. Naha cara nyaritakeunana téh rék mérélé, ti mimiti nepi ka ahir; rék dibobok
tengah, dimimitian di tengah-tengah lalakon; atawa rék dimimitian ti tukang
heula anu disebut “kilas balik” téa. Lengkah naon anu dimaksud dina rek
nyieun carpon?
Jawaban:
No. Alternatif jawaban Skor
Carita pondok anu sok disingget carpon teh nya eta carita rekaan
dina wangun lancaran anu mere kesan lir nu enya-enya
kajadianana, galur caritana reatip basajan lantaran jumlah
1. 1
kajadianana teu rea, museur kana hiji kajadian utama. Eusi
caritana biasana direka tina kajadian atawa kahirupan
sapopoe.
a. Sumebarna sacar tinulis;
b. Wangunna relatip pondok;
c. Palakuna teu pati loba;
2. d. Galurna basajan; 1
e. Dipikanyaho anu nulisna/nu ngarangna; jeung
f. Eusina mangrupa rekaan tina realitas kahirupan sapopoe.

 tema
 tokoh
 galur
3. 2
 setting
 amanat
 jihat sawang
 galur merele
 galur mobok tengah
4. 4
 galur mundur

5. Nangtukeun cara nyaritakeunana. 2

Tes keterampilan
Pek jieun hiji carpon kalawan rangkay anu sampurna perhatikeun tokoh, alur,
settingna.Tuluy caritakeun di hareupeun babaturan kelas! (karangan minimal 200
kecap)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan carpon.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menganalisis carpon.
2. Terampiljika menunjukkan sudah dapat menganalisis carpon tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan dapat menganalisis carponkemudian dapat
menyajikan biantara mengikuti langkah-langkahnya.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah
(NPR) (NPJ) (NPO)

1 Dhianika Rahma Nur Fadillah

2 Galuh Lalita Mahaghora
3 Muhammad Rasyid Alfaruqi
4 Nur Endah Filaili
5 Zerarita Amalia Ramadhani
6 Febrian Anggoro Widiyanto
7 Rizky Rachmadewi
8 Elvan Saffria Charta
9 R. Aj. Shikarini Amirul P
10 Arinta Destri Larasati

Keterangan:
NPR : Nilai Praktik
NPJ : Nilai Projek
NPO : Nilai Portofolio
Format penilain tugas keterampilan
Sasaran Aspek Kriteria Skala
Basa a. Diksi Jelas 6,0- 10,0
Merenah 6,0- 10,0

b. basa éféktif tur komunikatif Merenah 6,0- 10,0

Eusi a. pamahaman eusi Paham 6,0- 10,0
b. sistematika eusi Sistematis 6,0- 10,0
c. hubungan eusi Luyu 6,0- 10,0
Tehnik / a. pidangan bahan Ngaguluyur 6,0- 10,0
sikep
b. réngkak jeung peta saregep, 6,0- 10,0
sopan
Jumlah
 Penilaian Keterampilan terdiri atas: Nilai Praktik, Nilai Projek, dan Nilai
Portofolio.
Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu KD.
Penghitungan nilai keterampilan diperoleh dari rata-rata Penilaian Praktik,
Penilaian Projek dan Penilaian Portofolio.
Rerata NPr + NPj+ NPo/3 contoh (80+75+80) : 3 = 235 : 3 = 78,33
Nilai Konversi = 78.33 = 2,66; Predikat B-
• Hasilnya dikonversikan sesuai tabel di bawah ini.
Untuk niliai pengaetahuan, sebagai berikut:
Nilai rerata NH+ UTS+UAS/3 =contoh (80+75+85) :3 = 240 : 3 = 80
Nilai Konversi = 80 = 3.00 ; Predikat B
• Hasilnya dikonversikan sesuai tabel di bawah ini.
Rentang Nilai Skala Skala Predikat
1–4 (1,00 – 4,00)
0- 100
96 – 100 4,00 3,67 – 4,00 A
91 – 95 3,66 3,34 – 3,66 A-
85 – 90 3,33 3,01 – 3,33 B+
80 – 84 3,00 2,67 – 3,00 B
75 – 79 2,66 2,34 – 2,66 B-
70 – 74 2,33 2,01 – 2,33 C+
65 – 69 2,00 1,67 – 2,00 C
59 – 64 1,66 1,34 – 1,66 C-
53 – 58 1,33 1,01 – 1,33 D+
≤ 52 1,00 ≤ 1,00 D

Mengetahui, Bandung, Juli 2014

Kepala SMK Bandung Selatan Guru Mata Pelajaran

RANGGA PANDITA, S.Pd