RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH

PEMBELAJARAN TEMATIK

Oleh:

Prof. Yusnadi, MS
Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd
Prof. Dian Armanto, M.Ed., Ph.D
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd

PRODI PENDIDIKAN DASAR

PASCASARJANA UNIMED
2016

1
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Program Studi : Pendidikan Dasar (S2)
2. Nama dan Kode Mata Kulia : PEMBELAJARAN TEMATIK
3. Semester : Ganjil/I
4. Jumlah SKS : 3 SKS
5. Dosen Pengampu : Prof. Dr. Yusnadi, MS
Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd
Prof. Dian Armanto, M.Ed., Ph.D
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd
Dr. Naeklan Simbolon, MPd

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini,
mahasiswa mampu:
1. Mengekplorasi teori pembelajaran tematik berdasarkan empat aliran
psikologi, aliran kognitif, behavioristik, sosial dan humanis serta
pandangan konstruktivis
2. Mengekplorasi teori pembelajaran tematik berdasarkan landasan filosofi,
psikologin dan yuridis
3. Menganalisis prinsip-prinsip pembelajaran tematik, yang mencakup: 1)
prinsip penggalian tema, 2) prinsip pengelolaan pembelajaran, 3) prinsip
evaluasi, dan 4) prinsip reaksi serta berbagai permasalahan yang timbul
dalam penerapan pembelajaran tematik di SD dilihat dari keterlaksanaan
dan efektivitas pembelajaran
4. Mengidentifikasi elemen dan sintak pembelajaran tematik berdasarkan
konsep pembelajaran sebagai dasar pengembangan model pembelajaran
tematik

2
 5. Mengembangkan model pembelajaran tematik berbasis lingkungan
berbantuan teknologi komputer yang dapat diterapkan di SD, meliputi:
1) pengembangan tema dan penentuan kegiatan belajar
2) Pemetaan KD-KD dan indikator
3) Penetapan jaringan
4) Penyusunan silabus tematik
5) Penyusunan RPP pembelajaran tematik (kegiatan belajar, tujuan,
materi dan media, serta metode dan instrumen asesmen)

C. INDIKATOR CAPAIAN PEMBELAJARAN

Keberhasilan capaian pembelajaran diukur dengan berpedoman pada indikator
berikut:
1. Menyimpulkan perbedaan pembelajaran kognitivistik, behavioristik,
sosial, humanistik, dan konstruktivistik.
2. Mengkomunikasikan rangkuman landasan filosofis, psikologis dan yuridis
pembelajaran tematik
3. Memberi contoh penerapan prinsip pembelajaran tematik penggalian tema,
pengelolaan pembelajaran,evaluasi, dan Reaksi
4. Memberi contoh kegiatan pembelajaran berdasarkan sintak pembelajaran
tematik
5. Mengembangkan model pembelajaran tematik berdasarkan salah satu
model konseptual, yaitu:
1) Model terhubung (The Connected Model),
2) Model Jaring Laba-Laba (The Webbed Model),
3) Model Tematik Terpadu (The Integrated Model),
4) Model Sarang (The Nested Model),
5) Model Penggalan (The Fragmented Model),
6) Model Terurut (The Sequenced Model),
7) Model Irisan (The Shared Model),
8) Model Galur (The Threaded Model),
9) Model Celupan (The Immersed Model), dan

3
 10) Model Jaringan Kerja (The Networked model).
6. Membuat jaringan tema untuk pembelajaran tematik
7. Menyusun silabus tematik berdasarkan hasil pemetaan KD-KD dan
indikator
8. Menyusun RPP Tematik
9. Menyusun instrumen asesmen sesuai dengan metode penilaian yang
ditetapkan dalam RPP pembelajaran tematik yang disusun

D. BAHAN KAJIAN
Mata kuliah Pembelajaran Tematik ini menitikberatkan pada pembelajarn
yang bermuara pada pengembangan kreativitas mahasiswa guna melahirkan ide-
ide yang bersifat inovatif dalam melaksanakan pembelajaran di Program Studi
(S2) Pendidikan Dasar, dengan mengacu pada berbagai referensi formal, normatif
dan menggunakan data empiris yang sesuai dengan teori-teori dan aliran-aliran
pembelajaran yang mendukung pembelajaran tematik melalui kegiatan
mempresentasikan, mempertahankan argumen dan menerima saran baik dari
dosen pengampu maupun dari peserta kuliah. Bahan kajian dimaksud, selanjutnya
diuraikan dalam setiap pertemuan perkuliahan, seperti disajikan pada Tabel 1.
Bahan kajian di atas diuraikan dalam setiap pertemuan perkuliahan sebagai
berikut:

Uraian Materi Perkuliahan

NO Pertemuan Materi

1 Ke-1 teori pembelajaran kognitivistik

2 Ke-2 teori pembelajaran behavioristik

3 Ke-3 teori pembelajaran sosial dan humanistic

4 Ke-4 teori pembelajaran konstruktivis

5 Ke-5 landasan filosofis, psikologis, dan yuridis

6 Ke-6 Prinsip-prinsip pembelajaran tematik ; (Prinsip penggalian

tema, Prinsip pengelolaan pembelajaran, Prinsip evaluasi,

4
 dan Reaksi)

7 Ke-7 Sintak pembelajaran

8 Ke-8 Formatif 1

9 Ke-9 Model pembelajaran tematik, implementasi dan

permasalahan yang muncul dalam penerapan Model
Terhubung (The Connected Model), Model Jaring Laba-
Laba (The Webbed Model), Model Tematik Terpadu
(The Integrated Model), Model Sarang (The Nested
Model), Model Penggalan (The Fragmented Model)
10 Ke-10 Model pembelajaran tematik, implementasi dan
permasalahan yang muncul dalam penerapan Model
Terurut (The Sequenced Model), Model Irisan (The
Shared Model), Model Galur (The Threaded Model),
Model Celupan (The Immersed Model). Dan Model
Jaringan Kerja (The Networked model).
11 Ke-11 Mengembangkan silabus tematik (penentuan kegiatan
belajar berdasarkan hasil pengembangan tema
menggunakan jejaring, pemetaan KD dan metumuskan
indikator)

12 Ke-12 Mengembangkan silabus tematik (penentuan kegiatan

belajar berdasarkan hasil pengembangan tema
menggunakan jejaring, pemetaan KD dan metumuskan
indikator)

13 Ke-13 Perencanaan pembelajaran tematik dalam bentuk RPP yang

terdiri dari: penentuan tujuan pembelajaran, merumuskan
materi belajar, menentukan metode dan media serta
menetapkan metode asesmen dan menyusun instrumen
asesmen

14 Ke-14 Presentasi hasil Perencanaan pembelajaran tematik dalam

bentuk RPP yang terdiri dari: penentuan tujuan
pembelajaran, merumuskan materi belajar, menentukan
metode dan media serta menetapkan metode asesmen dan
menyusun instrumen asesmen

15 Ke-15 Presentasi hasil Perencanaan pembelajaran tematik dalam

bentuk RPP yang terdiri dari: penentuan tujuan
pembelajaran, merumuskan materi belajar, menentukan
metode dan media serta menetapkan metode asesmen dan
menyusun instrumen asesmen

16 Ke-16  Presentasi hasil Perencanaan pembelajaran tematik

dalam bentuk RPP yang terdiri dari: penentuan tujuan

5
 pembelajaran, merumuskan materi belajar, menentukan
metode dan media serta menetapkan metode asesmen
dan menyusun instrumen asesmen
 Review perkuliahan

6
Pengorganisasian materi

Pembelajaran Tematik

sikap Pengetahuan keterampilan

Teori pembelajaran
pendukung pembelajaran
tematik

Landasan pembelajaran
tematik

Prinsip-prinsip
Pembelajaran Tematik

Model pembelajaran
tematik, Sintak dan kegiatan
belajar

Perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran
tematik

7
E. MODEL/PENDEKATAN/METODE PEMBELAJARAN
Dalam pelaksanaan pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Tematik ini
menggunakan model pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan
saintifik. Selanjutnya, jenis pembelajaran yang diimplementasikan adalah
pembelajaran klasikal, pembelajaran mandiri dalam menyelesaikan tagihan
critical book report, critical journal report, rekayasa ide, tugas-tugas rutin,
project, dan riset mini. Presentasi hasil penugasan dilakukan melalui seminar
kelas dam diskusi kelas, FGD, disamping dilakukan pendampingan oleh dosen
pengampu dalam menyelesaian mini riset. Berkaitan dengan metode, dalam
perkuliahan ini akan digunakan ekspositori, penemuan, pemecahan masalah,
presentasi, tanya jawab, dan refleksi. Adapun skenario setiap kegiatan
pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.

F. TAGIHAN PEMBELAJARAN

Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan tugas yang berkaitan dengan

materi ajar, yaitu sebagai berikut:
A. Tugas I : Critical book report.

a. Trianto,2013. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi

anak Usia Dini TK/RA dan Anak Usia Awal SD/MI, Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
b. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Pers
c. Ditemukan sendiri dan dikonsultasikan dengan dosen pengampu
mata kuliah

B. Tugas II : Pembuatan Makalah tentang pembelajaran tematik

C. Tugas III : Membuat project tentang pembelajaran tematik
D. Tugas IV : Melakukan critical jurnal dengan menelusuri jurnal
penelitian dibidang pembelajaran tematik lewat internet
E. Tugas V. Melakukan mini riset dibidang pembelajaran tematik

8
 F. Tugas VI. Membuat gagasan tentang pembelajaran tematik
Catatan:
Tugas I dan II untuk nilai formatif 1
Tugas III dan IV untuk nilai formatif 2
Tugas V dan VI untuk nilai formatif 3
Ujian formatif IV untuk nilai fornatif 4.

G. Bentuk dan Kriteria Penilaian Tugas:

Tugas I: (Individual) :
Bentuk Tugas : Laporan hasil critical books report (Hardcopy dan
softcopy)
Struktur : Terdiri atas 4 bagian/bab, yaitu:
Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)
Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan,
Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

Acuan yang digunakan untuk penyelesaian tugas I

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk
menilai tugas critical book review yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√
) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitas indikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi

9
C. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL BOOK REVIEW
Kriteria Skala Penilaian
Penilaian Muncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum masalah dengan Mengidentifikasi masalah dengan
masalah, gagal untuk baik, meskipun terdapat jelas, aspek implicit masalah
pertanyaan mengidentifikasi dan beberapa aspek yang dipertimbangkan;
dan isu meringkas masalah salah atau membingungkan. Mengidentifikasi faktor-faktor
secara akurat Rincian penting tampak penting yang tidak terpisahkan
hilang atau tidak jelas (kabur). untuk menganalisis masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertim Menganalisis masalah Menganalisis masalah dengan Menganalisis masalah dengan
bangkan dengan ruang lingkup ruang lingkup dan konteks yang ruang lingkup dan konteks yang
Konteks dan dan konteks tidak jelas. jelas. Mengidentifikasi pengaruh jelas, dengan dukungan berbagai
Asumsi Tidak mengidentifikasi konteks terhadap solusi referensi yang relevan.
pengaruh konteks masalah. Mempertimbangkan Mengidentifikasi pengaruh
terhadap solusi pertanyaan, asumsi, tetapi konteks terhadap solusi masalah.
masalah. Tidak kurang mempertimbangkan Mempertimbangkan pertanyaan,
mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari asumsi, serta
pertanyaan, asumsi, masalah mempertimbangkan prinsip-
menyikapi etika prinsip yang mendasari masalah
dimensi yang
mendasari masalah
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan dugaan Menyajikan hipotesis sendiri, Menyajikan hipotesis sendiri,
asi sendiri, tetapi hasil murni hasil pemikiran murni hasil pemikiran mahasiswa
perspektif adopsi, tidak didukung mahasiswa dengan argumen dengan argumen yang kuat dan
sendiri, argumen yang kuat. yang kuat dan konsisten. konsisten. Tepat
hipotesis, Membenarkan Membenarkan hipotesis sendiri mengidentifikasi hipotesisnya
atau hipotesis sendiri, gagal tanpa mengesampingkan nya sendiri, menggambar
dugaan untuk memperjelas pandangan lain. Hipotesis dukungan dari pengalaman dan
hipotesis dengan umumnya jelas, informasi.
argumen sendiri. Gagal meskipun bertolak belakang Membenarkan pandangan
untuk membenarkan terhadap hipotesis yang sendiri sementara
pendapat sendiri atau diajukan sendiri. mengintegrasikan
hipotesis tidak jelas. interpretasi sebaliknya. Hipotesis
menunjukkan pemikiran dapat
diterima
1 2 3 4 5 6
Analisis Tidak ada data dan Menunjukkan keterampilan yang Data pendukung dan bukti seleksi
Data bukti yang didukung memadai dalam memilih dan referensi dengan analisis yang
Pendukung referensi yang pilih mengevaluasi referensi untuk akurat. Memeriksa bukti dan
dan bukti secara selektif. memenuhi kebutuhan informasi. pertanyaan secara akurat dan
Mengulangi informasi Menggunakan bukti selektif, mempertimbangkan relevansi.
tanpa pertanyaan atau membedakan fakta dari opini Mengakui keterbatasan bukti
menolak bukti tanpa dan mungkin mengenali yang disajikan. Urutan presentasi
argumen yang jelas. kesalahan yang terjadi. Bukti mencerminkan organisasi ide
Tidak membedakan yang sajikan tepat dan lengkap yang jelas, mensubordinasi untuk
antara fakta dan opini. meskipun eksplorasi rutin kepentingan dan dampak
Bukti pernyataan yang
disajikan terlalu
sempit, tidak pantas

10
 atau tidak
berhubungan dengan
topik
1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan pandangan Membahas perspektif beragam
an dari perspektif tunggal alternatif. Mengintegrasi dari dari berbagai sudut pandang
Perspektif dan gagal untuk beberapa sudut pandang, dengan berbagai sumber untuk
dan dugaan mendiskusikan namun masih terbatas. Mungkin memenuhi syarat analisis.
lainnya perspektif orang lain. melebih-lebihkan Pemanfaatan contohcontoh dan
Mengadopsi ide pertentangan atau argumen analogi sangat efektif
tunggal dengan sedikit memberhentikan pandangan untuk pemahaman. Jelas
pertanyaan. Alternatif alternative secara tiba-tiba. membenarkan pandangan sendiri
tidak terintegrasi dan Analisis pandangan lain sebagian dengan mempertimbangkan
tidak jelas. besar akurat. Beberapa pandangan/ide lain. Analisis
Menghindari ide tidak bukti penilaian argumen sendiri posisi lain sangat akurat dan
menyenangkan. tersedia. lengkap. Bukti dari
Memperlakukan posisi refleksi dan penilaian argumen
lain secara dangkal. sendiri sangat lengkap
Tidak ada bukti
penilaian argumen
sendiri
1 2 3 4 5 6
Mengkaji Gagal untuk Kesimpulan mempertimbangkan Mengidentifikasi dan membahas
kesimpulan, mengidentifikasi bukti konsekuensi memperluas kesimpulan,
implikasi, kesimpulan, implikasi, satu masalah. Presents implikasi implikasi, dan konsekuensi.
dan dan konsekuensi, atau yang dapat mempengaruhi mempertimbangkan
konsekuensi kesimpulan terlalu orang lain atau konteks, asumsi, dan bukti.
sederhana atau terlalu Masalah. Menyajikan Memenuhi syarat pernyataan
ringkasan. Kesimpulan kesimpulan karena hanya sendiri. Konsekuensinya
yang mutlak, dan longgar terkait dengan dipertimbangkan dan
mungkin atribut konsekuensi. Implikasi mungkin terintegrasi. Implikasi yang
kesimpulan otoritas termasuk referensi samar untuk dikembangkan dan
eksternal. kesimpulan pengkajian mempertimbangkan ambiguitas
penelitian
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Di banyak tempat, Penyajian tugas mengunakan Penyajian tugas mengunakan
asi Efektif bahasa mengaburkan bahasa yang efektif, meskipun bahasa yang efektif. Anaisis
makna. mungkin ada beberapa masalah masalah dan ide-ide terorganisasi
Tata bahasa, sintaksis, pemaknaan yang sulit dengan baik, penyampaiannya
atau kesalahan lainnya dimengerti dan bias. bernuansa fasih dan mudah
yang mengganggu atau Anaisis masalah dan ide-ide dipahami. Kesalahan yang
diulang-ulang. Sedikit terorganisasi dengan baik, minimal. Penyajian mengikuti
bukti dari pernyataan. meskipun penyampaiannya format yang disediakan dan
Gaya tidak konsisten secara mekanistik. Penyajian konsisten. Semua sumber yang
atau tidak relevan. mengikuti format yang dikutip dan digunakan
Analisis tidak fokus dan disediakan meskipun kadang memberikan daya dukung
kurang terorganisir; tidak konsisten. argumen dan bukti pemecahan
tidakmemiliki Kebanyakan sumber yang masalah.
koneksilogis dari ide- dikutip dan digunakan dengan
ide. Sajian tugas tidak benar
mengikuti format
disediakan, tidak

11
 konsisten .
Beberapa sumber yang
digunakan tidak dirujuk
dengan benar.

1 2 3 4 5 6
Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology
Tugas II: (Kelompok 2 – 3 orang)
Bentuk Tugas: Pembuatan Makalah tentang tentang pembelajaran tematik
Struktur : I. Latar Belakang Masalah
II. Pembahasan
III. Kesimpulan

Acuan yang digunakan untuki penyelesaian Tugas 2

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk
menilai tugas-tugas rutin yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ )
pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitas indikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi dan
5 adalah sangat tinggi

Tabel. Rubrik Tugas Rutin

No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian Skala Penilaian
1 2 3 4 5
1. Penguasaan a. Keakuratan pemilihan konsep dan
Materi Ajar penerapannya
b. Keakuratan pemilihan prinsip
(Rumus, aturan, dalil) dan
penerapannya
c. Keakuratan prosedur
(uraian/elaborasi penyelesaian
masalah)
d. Kecermatan dalam perhitungan atau

12
No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian Skala Penilaian
1 2 3 4 5
interpretasi gambar atau penjelasan
e. Ketajaman dalam pemberian alasan
atau pemberian contoh atau
penjelasan penyelesaian masalah
f. Keakuratan hasil pemecahan
masalah
2. Sikap a. Kesungguhan melaksanakan tugas
b. Tepat waktu menyerahkan tugas
c. Jujur dalam penyelesaian tugas
d. Kerjasama dalam penyelesaian tugas
e.

Tugas III. (Individual)

Bentuk Tugas III : Laporan critical jurnal dengan menelusuri jurnal
penelitian dibidang pembelajaran tematik lewat internet.

Struktur laporan
A. Pendahuluan
B. Analisis Jurnal
1. Sajian Materi/Topik 1
2. Komentar (Komparasi atau hubungan dengan buku,
bahan bacaan lain : Minimal ½ halaman diketik
dengan 1,5 spasi,denga ukuran pont 12)
1. Sajian Materi/Topik 2, dst.
2. Komentar Topik 2, dst
C. Kesimpulan Analisis Jurnal

Rubrik penilaian Tugas critical research/Journal reiew

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk
menilai tugas critical research/jurnal review yang diberikan kepada
mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√
) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitas indikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah

13
 2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL RESEARCH/JOURNAL
REVIEW
Aspek Skala Penilaian
Penilaian Muncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum latar belakang Mengidentifikasi latar belakang
latar gagal untuk masalah penelitian dengan baik, masalah penelitian dengan jelas,
belakang mengidentifikasi latar meskipun terdapat beberapa aspek implicit masalah
masalah belakang masalah aspek yang salah atau dipertimbangkan;
penelitian penelitian secara membingungkan. Rincian Mengidentifikasi faktor-faktor
akurat penting tampak hilang atau tidak penting yang tidak terpisahkan
jelas (kabur). untuk menganalisis masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertim Menganalisis masalah Menganalisis masalah penelitian Menganalisis masalah penelitian
bangkan dengan ruang lingkup dengan ruang lingkup dan dengan ruang lingkup dan
Konteks dan dan konteks tidak jelas. konteks yang jelas. konteks yang jelas, dengan
Asumsi Tidak mengidentifikasi Mengidentifikasi pengaruh dukungan berbagai referensi
pengaruh konteks konteks terhadap solusi masalah yang relevan. Mengidentifikasi
terhadap solusi penelitian. Mempertimbangkan pengaruh konteks terhadap
masalah penelitian. pertanyaan, asumsi, tetapi solusi masalah masalah
Tidak kurang mempertimbangkan penelitian.
mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari Mempertimbangkan pertanyaan,
pertanyaan, asumsi, masalah penelitian asumsi, serta
menyikapi etika mempertimbangkan prinsip-
dimensi yang prinsip yang mendasari masalah
mendasari masalah penelitian.
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan posisi Menyajikan posisi sendiri, yang Menyajikan posisi sendiri, yang
asi sendiri, tetapi hasil mencakup beberapa mencakup beberapa
perspektif adopsi, tidak memiliki pemikiran asli dengan argumen pemikiran asli dengan argumen
sendiri, argumen yang kuat. yang kuat dan konsisten. yang kuat dan konsisten. Tepat
hipotesis, Membenarkan Membenarkan mengidentifikasi posisinya
atau posisi sendiri, gagal posisi sendiri tanpa sendiri, menggambar dukungan
dugaan untuk memperjelas mengesampingkan pandangan dari pengalaman dan
posisi relatif terhadap lain. Posisi umumnya jelas, informasi tidak dari sumber yang
argumen sendiri. Gagal meskipun kesenjangan terjadi ditugaskan. Membenarkan
untuk membenarkan terhadap hipotesis yang pandangan sendiri sementara
pendapat sendiri atau diajukan sendiri. mengintegrasikan
hipotesis tidak jelas. interpretasi sebaliknya. Hipotesis
menunjukkan pemikiran dapat
diterima
1 2 3 4 5 6
Analisis Tidak ada data dan Menunjukkan keterampilan yang Data pendukung dan bukti seleksi
Data bukti yang didukung memadai dalam memilih dan referensi penelitian dengan
Pendukung referensi yang dipilih mengevaluasi referensi analisis yang akurat. Memeriksa
dan bukti secara selektif. penelitian untuk memenuhi bukti dan pertanyaan secara

14
 Mengulangi informasi kebutuhan informasi. akurat dan mempertimbangkan
tanpa pertanyaan atau Menggunakan bukti selektif, relevansi. Mengakui
menolak bukti tanpa membedakan fakta dari opini keterbatasan bukti yang
argumen yang jelas. dan mungkin mengenali disajikan. Urutan presentasi
Tidak membedakan kesalahan yang terjadi. Bukti mencerminkan organisasi ide
antara fakta dan opini. yang sajikan tepat dan lengkap yang jelas, mensubordinasi untuk
Bukti pernyataan yang meskipun eksplorasi rutin kepentingan dan dampak
disajikan terlalu
sempit, tidak pantas
atau tidak
berhubungan dengan
topik
1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan pandangan Membahas perspektif beragam
an penelitian dari alternative dalam mengkaji dari berbagai sudut pandang
Perspektif perspektif tunggal dan masalah penelitian. dengan berbagai sumber untuk
dan posisi gagal untuk Mengintegrasi dari beberapa memenuhi syarat analisis
lainnya mendiskusikan sudut pandang, namun masih masalah penelitian. Pemanfaatan
perspektif orang lain. terbatas. Mungkin melebih- contohcontoh dan argumen
Mengadopsi ide lebihkan analogi sangat efektif untuk
tunggal dengan sedikit pertentangan atau pemahaman. Jelas
pertanyaan. Alternatif memberhentikan pandangan membenarkan pandangan sendiri
tidak terintegrasi dan alternative secara tiba-tiba. dengan mempertimbangkan
tidak jelas. Analisis pandangan lain sebagian pandangan/ide lain. Analisis
Menghindari ide tidak besar akurat. Beberapa posisi lain sangat akurat dan
menyenangkan. bukti penilaian argumen sendiri lengkap. Bukti dari
Memperlakukan posisi tersedia. refleksi dan penilaian argumen
lain secara dangkal. sendiri sangat lengkap
Tidak ada bukti
penilaian argumen
sendiri
1 2 3 4 5 6
Mengkaji Gagal untuk Kesimpulan mempertimbangkan Mengidentifikasi dan membahas
kesimpulan, mengidentifikasi bukti konsekuensi memperluas kesimpulan, implikasi, dan
implikasi, kesimpulan, implikasi, satu masalah penelitian. konsekuensi.
dan dan konsekuensi, atau Presents implikasi yang dapat mempertimbangkan
konsekuensi kesimpulan terlalu mempengaruhi orang lain atau konteks, asumsi, dan bukti.
sederhana atau terlalu Masalah. Menyajikan Memenuhi syarat pernyataan
ringkasan. Kesimpulan kesimpulan karena hanya sendiri. Konsekuensinya
yang mutlak, dan longgar terkait dengan dipertimbangkan dan
mungkin atribut konsekuensi. Implikasi mungkin terintegrasi. Implikasi yang
kesimpulan otoritas termasuk referensi samar untuk dikembangkan dan
eksternal. kesimpulan mempertimbangkan ambiguitas
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Di banyak tempat, Penyajian tugas mengunakan Penyajian tugas mengunakan
asi Efektif bahasa mengaburkan bahasa yang efektif, meskipun bahasa yang efektif. Anaisis
makna. mungkin ada beberapa masalah masalah dan ide-ide terorganisasi
Tata bahasa, sintaksis, pemaknaan yang sulit dengan baik, penyampaiannya
atau kesalahan lainnya dimengerti dan bias. bernuansa fasih dan mudah
yang mengganggu atau Anaisis masalah dan ide-ide dipahami. Kesalahan yang
diulang-ulang. Sedikit terorganisasi dengan baik, minimal. Penyajian mengikuti
bukti dari pernyataan. meskipun penyampaiannya format yang disediakan dan

15
 Gaya tidak konsisten secara mekanistik. Penyajian konsisten. Semua sumber yang
atau tidak relevan. mengikuti format yang dikutip dan digunakan
Analisis tidak fokus dan disediakan meskipun kadang memberikan daya dukung
kurang terorganisir; tidak konsisten. argumen dan bukti pemecahan
tidakmemiliki Kebanyakan sumber yang masalah.
koneksilogis dari ide- dikutip dan digunakan dengan
ide. Sajian tugas tidak benar
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber yang
digunakan tidak dirujuk
dengan benar.

1 2 3 4 5 6
Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology at Washington State
University, 2006

Tugas IV. (Kelompok 2 – 3 orang)

Bentuk Tugas : Membuat project tentang pembelajaran tematik pada
salah satu tema untuk SD atau dalam salah satu pokok
bahasan pada mata pelaran tertentu di SMP.

Struktur project :
a. Pendahuluan
b.Tujuan
a. Alat dan bahan yang digunakan
b. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awal
c. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
d. Hasil kegiatan
e. Simpulan dan rekomendasi
f. Daftar Pustaka
g. Lampiran

Rubrik penilaian project

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk
menilai tugas project yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√
) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitas indikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah

16
 3 adalah sedang
4 adalah tinggi

C.Tabel :Rubrik Penilaian Projek

Kriteria Skor
 Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah; 4
 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Kebenaran pemecahan masalah masalah sangat tepat;
 Kerjasama kelompok sangat baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan sangat komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan sangat baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah; 3
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan adalah baik.

 Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 2

 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah kurang tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan cukup baik.

 Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 1

 Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap;
 Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat,
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah tidak benar;
 Presentasi laporan hasil kegiatan kurang komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan kurang baik.

17
 Kriteria Skor
Tidak melakukan tugas proyek 0
Tabel. Rubrik Tugas Project
N Kelompok
Kriteria
o. 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Kreativitas Pemecahan Masalah Otentik
2. Kejelasanatauketeranganjawabanlengkap
3. Kebenaranpemecahanmasalah
4. Kerjasamadengansesamaanggotakelompok
5. Keakurataninterpretasijawaban/gambar
6. Pemilihan dan penerapanstrategipemecahan
masalah
7. Kemampuankomunikasidalampenyampaianh
asilkegiatan
8. Kelengkapan laporan kegiatan

F. Kriteria Penilaian
Penilaian atas tingkat penguasaan dilakukan atas kegiatan-kegiatan
yang telah dilakukan mahasiswa dengan pembobotan sebagaimana
tercantum di bawah ini:
1. Tugas I (Critical book report) : 10%
2. Tugas II (tugas rutin) : 15% (1 dan 2 : F1)
3. Kemampuan presentase kelompok : 10%
4. Ujian Mid Tes : 15% (3 dan 4 : F2)
5. Tugas III (Materi Internet) : 10%
6. Tugas IV ( project) : 15% (5 dan 6 : F3)
7. Kehadiran dan aktivitas di kelas : 5%
8. Ujian Final : 20% (7 dan 8 : F4)
Total : 100%

Kemudian nilai yang diperoleh dalam setiap komponen di hitung dengan

menggunakan rumus berikut: NA = (F1 + F2 + F3 + F4) / 4
Catatan:
NA = Nilai Akhir
F1 = Rata-rata Tugas I dan Tugas II
F2 = Ujian Mid/Tengah Semester dan Presentase
F3 = Rata-rata Tugas III dan Tugas IV
F4 = Ujian Final Semester dan Keaktifan
Nilai Akhir (NA) dikategorikan atas:

18
 A = skor 90 sampai 100
B = skor 80 sampai 89
C = skor 70 sampai 79
E = skor dibawah 70

A. REFERENSI/SUMBER BACAAN

Berbagai sumber bacaan yang digunakan sebagai referensi dalam mata

kuliah ini adalah
1. Departemen Pendidikan Nasional. 2005.Pembelajaran Tematik Kelas Awal
Sekolah Dasar. Jakarta:Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan
Pengembangan
2. Dahar, Ratna Willis. (1988). Teori-teori Belajar. Bandung: IKIP Bandung.

3. Eggen, Paul D & Kauchak. (1979). Strategis for teachers teaching content
and thinking skills. New Jersey: Prentice Hall.
4. Gordon H.Bower.Ernest R.Hilgard. Theory of learning.USA:: Prentice-
Hall,Inc,EnglewoodClift
5. Joyce, Bruce R., Weill. (1992). Model of teaching (fourth Edition). Boston-
London-Toronto-Sydney-Singapore: Allyn and Bacon Publishers
6. Kemp, Jerold E. (1994). Designing effective instruction. New York: Colege
Publishing Company.
7. Reigeluth, Chand Mod arles M.Intructional Design Theories and Models:A
New Pradigm of Instructional theory.London Lawrence Erbaum
Asociate,Publisher
8. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Pers
9. Suparno, Paul. (1997). Filsafat konstruktivis dalam pendidikan. Yogyakarta:
Penerbit Kanisius.
10. Solso, R. L. (1995). Cognitive psychology. Washington. DC: Winston: The
Loyola Symposium.

19
11. Trianto,2013. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi anak Usia
Dini TK/RA dan Anak Usia Awal SD/MI, Jakarta: Kencana Prenada
Media Group
12. -----------,2013. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi anak
Usia Dini TK/RA dan Anak Usia Awal SD/MI. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group

Medan, Agustus 2016

Tim Dosen Pengampu

20
Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan

1. Proyek

Sistematika Laporan Hasil

a. Sampul Berisi Topik Proyek
b. Pendahuluan
c. Tujuan
d. Alat dan bahan yang digunakan
e. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awal
f. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
g. Hasil kegiatan
h. Simpulan dan rekomendasi
i. Daftar Pustaka
j. Lampiran

Rubrik penilaian hasil proyek

Penilaian perencanaan proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu
tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut
berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.

1)Penilaian Rencana dan Pelaksanaan Proyek

Topik/Judul Proyek :
Nama peserta :
NIM :
Penilaian
Tahap Deskripsi/Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
Perencanaan/Persiapan
Usulan Proyek Memuat:
Rumusan topik proyek
Rumusan tujuan yang akan dicapai
Rencana penggunaan bahan/alat
Rencana langkah-langkah kerja
Rencana jadwal dan waktu pelaksanaan,
Perkiraan data yang akan diperoleh
Tempat pelaksanaan proyek

21
 Daftar pertanyaan yang akan dijawab sesuai dengan tujuan.
Rencana target capaian yang akan dihasilkan
Pelaksanaan/Monitoring
Pengumpulan a. Data/informasi tercatat dengan rapi,
data/informasi
jelas dan lengkap.
b. Ketepatan menggunakan alat/bahan
Pengolahan a. Ada pengklasifikasian data
data/Pelaksanaa
b. penafsiran data sesuai dengan tujuan pelaksanaan
n pekerjaan
pekerjaan.
c. Ada uraian tentang pelaksanaan
pekerjaan.
Penyajian data/ Merumuskan judul
laporan
Merumuskan tujuan
Menuliskan alat dan bahan yang digunakan
Menguraikan prosedur /cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
Penulisan laporan sistematis
Menggunakan bahasa yang komunikatif.
Penyajian data lengkap
Memuat simpulan dan saran.
Total Skor

Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%)

(2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);
(3) tingkat kesesuaian (41 – 60%);
(4) tingkat kesesuaian (61 – 80%);
(5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)
2)Penilaian Hasil dan Produk
Topik/Judul Karya :
Nama peserta/KLP :
NIM :

Aspek Yang Penilaian

No Kriteria / Indikator
Dinilai 1 2 3 4 5
1 Hasil Produk  Hasil produk merupakan karya asli yang
kualitas teknis maupun diperoleh mahasiswa.
estetika hasil karya/  Hasil produk memiliki kualitas yang baik
kerja (Berhasil baik dan beroperasi)
 Hasil produk memiliki estetika dan fungsi
yang sesuai dengan rancangan
 Hasil karya (produk) rapi

22
 2 Waktu Waktu pelaksanaan hasil karya dan pengujian
Penggunaan untuk sesuai dengan yang direncanakan
menghasilkan produk
3 Laporan Pelaksanaan  Latar belakang penemuan ide/gagasan
a. Tahap Perencanaan
 Perencanaan langkah kerja
 Perencanaan penggunaan alat dan bahan
untuk menghasilkan produk
 Pengembangan langkah kerja atau suatu
ide/inovasi lain yang berbeda untuk
menghasilkan produk.
b. Tahap konstruksi  Ketepatan dalam memilih dan
menggunakan bahan
 Ketepatan dalam memilih dan
menggunakan peralatan
 Ketepatan untuk mengembangkan cara
kerja
 Ketepatan penggunaan data hasil evaluasi
karya (produk) mahasiswa
c. Tahap akhir  Simpulan dan rekomendasi penggunaan
produk yang dihasilkan
 Kesesuaian Spresifikasi produk yang
dihasilkan berdasarkan fungsi dan estetika.
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%)
(2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);
(3) tingkat kesesuaian (41 – 60%);
(4) tingkat kesesuaian (61 – 80%);
(5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)

2.Critical book report

Identitas
Nama Mahasiswa :
…………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / Dikdas
Judul Buku :
……………………………………………………………
Nama Pengarang :
……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….

23
Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Ket.

Nilai
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 10
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100

Medan, …………… 201..

Penilai/Dosen,

(………………………….. .)

Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat

dipedomani rubrik berikut:

I. Tampilan Laporan
1. Kesesuaian Sistematika Laporan.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 – 10

24
 2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang 7–8
ditetapkan
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang 5–6
ditetapkan

2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat 9 – 10
menarik
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang 5–6
menarik

3. Logika Susunan Isi Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat 9 – 10
konsisten)
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang 5–6
konsisten)

II. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, 9 – 10
Tj, Mf)
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, 5–6
Tj, Mf)

2. Isi Buku
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang 15 – 17
dikritik
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19 – 22

4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10

25
 2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5–6

3. Mini riset
Sistematika penulisan mini proposal adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
4. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : kerangka pemikiran / gambaran umum
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
5. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata

RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET

1. Tabel Penilaian
Nilai
Baik Sekali
Sedang
Kurang

Cukup

No Aspek Penilaian
Baik

1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan

26
 Metode Penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir

2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai
yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan

ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
14 – 35 E

27
 35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

4.Rekayasa Ide
a. Bagian Muka
1. Sampul Muka
2. Daftar Isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian Utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar Belakang Masalah
b) Tujuan dan Manfaat
2. Bab 2 : Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
3. Bab 3 : Metode Pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian Akhir
1. Daftar Pustaka
2. Lampiran Biodata

RUBRIK PENILAIAN HASIL REKAYASA IDE

1. Tabel Penilaian Proposal Rekayasa Ide

Nilai
Kurang

N
Sedang
Cukup

Sekali

Aspek Penilaian
Baik

Baik

1 Pendahuluan

28
 Latar Belakang Masalah
Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
4 Pembahasan
Analisis Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total Skor
Nilai Akhir

Penilaian yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel penilaian yang diberikan:

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan

ketentuan:
Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B

29
 61 – 70 A

2. Penilaian Presentasi Lisan

Aspek Kurang
Baik Sekali Baik Cukup Kurang Skor
Penilaian Sekali
Organisasi Presentasi Presentasi Presentasi Cukup fokus, Tidak ada
terorganisasi terorganisasi mempunyai namun bukti organisasi
dengan dengan baik fokus dan kurang yang jelas.
menyajikan dan menyajikan mencukupi Fakta tidak
fakta yang menyajikan beberapa untuk digunakan
didukung oleh fakta yang bukti yang digunakan untuk
contoh yang meyakinkan mendukung dalam mendukung
telah dianalisis untuk kesimpulan- menarik pernyataan.
sesuai konsep mendukung kesimpulan. kesimpulan (0-1)
(9-10) kesimpulan- (4-5) (3-2)
kesimpulan.
(6-8)
Isi Isi mampu Isi akurat dan Isi secara Isinya kurang Isinya tidak
menggugah lengkap. Para umum akurat, karena akurat atau
pendengar untuk pendengar akurat, tidak ada data terlalu
mengambangkan menambah tetapi tidak faktual, tidak umum.
pikiran wawasan lengkap. menambah Pendengar
(14-15) baru tentang Para pemahaman tidak belajar
topik pendengar pendengar apapun atau
tersebut. bisa (3-5) kadang
(10-13) mempelajari menyesatkan.
beberapa (0-3)
fakta yang
tersirat,
tetapi
mereka
tidak
menambah
wawasan
baru tentang
topik
tersebut.
(6-9)

30
Aspek Kurang
Baik Sekali Baik Cukup Kurang Skor
Penilaian Sekali
Gaya Berbicara Pembicara Secara Berpatokan Pembicara
Presentasi dengan tenang dan umum pada catatan, cemas dan
semangat, menggunakan pembicara tidak ada ide tidak
menularkan intonasi yang tenang, yang nyaman, dan
semangat dan tepat, tetapi dikembangkan membaca
antusiasme pada berbicara dengan di luar berbagai
pendengar tanpa nada yang catatan, suara catatan
(9-10) bergantung datar dan monoton daripada
pada catatan, cukup (2-3) berbicara.
dan sering Pendengar
berinteraksi bergantung sering
secara pada diabaikan.
intensif catatan. Tidak terjadi
dengan Kadang- kontak mata
pendengar. kadang karena
Pembicara kontak mata pembicara
selalu kontak dengan lebih banyak
mata dengan pendengar melihat ke
pendengar. diabaikan. papan tulis
(7-8) (4-6) atau layar.
(0-1)
Skor Total

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
0–5 E
8 – 20 C
23 – 29 B
32 – 35 A

31
 BERITA ACARA PRESENTASI
Pada hari ini, ....................... tanggal ............bulan ...................... tahun 2016 ,
telah dilakukan presentasi kelompok dengan topik
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Bertindak sebagai:
 Presenter :
 Pembawa Acara :
 Notulen :
 ...........................................: (lainnya sesuai kebutuhan)
Pertanyaan yang muncul selama presentasi sebanyak ........... pertanyaan (notulen
terlampir).
Medan, .........................201
Diketahui Ketua Kelompok
Moderator Kelas,

.............................. ..................................................
NIM. NIM.

Catatan: lampirkan catatan mengenai siapa yang bertanya, apa pertanyaannya

dan siapa yang menjawab, serta hal-hal lain yang terjadi dalam perkuliahan yang
perlu menjadi catatan

32
5. Critical Journal Report
Dalam melakukan review terhadap jurnal, hal-hal yang perlu ditampilkan
adalah:
a. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai
acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
b. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik
pengumpulan data, alat pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
c. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan
dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.

REVIEW JURNAL
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)

Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)

Download (Link download jurnal)

Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)

Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)

Penulis (Penulis jurnal)

Reviewer (Nama reviewer)

Tanggal (Tanggal di review)

Tujuan Penelitian (Hasil Review)

Subjek Penelitian (Hasil Review)

33
Assesment Data (Hasil Review)

Metode penelitian (Hasil Review)

Langkah Penelitian (Hasil Review)

Hasil Penelitian (Hasil Review)

Kekuatan Penelitian (Hasil Review)

Kelemahan Penelitian (Hasil Review)

Kesimpulan (Hasil Review)

RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET

1. Tabel Penilaian
Nilai
Baik Sekali
Lumayan
Kurang

Cukup

No Aspek Penilaian
Baik

1 Kelengkapan Jurnal
Judul
Nama Jurnal / Penerbit
Download
Volume dan Halaman
Tahun
Penulis

34
 Reviewer
Tanggal di review
2 Pendahuluan
Tujuan Penelitian
Subjek Penelitian
Assesment Data
3 Metode
Metode penelitian
Langkah Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
4 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah
Kekuatan Penelitian
Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan
Saran
Referensi
Total
Nilai Akhir
2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai
yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

35
 Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan
ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

RUBRIK PENILAIAN
KEAKTIFAN DAN KEHADIRAN MAHASISWA

Dalam mengisi Format Penilaian Keaktifan dan Kehadiran Mahasiswa,

didasarkan atas kehadiran dan keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan. Dalam
memberikan skor/ nilai untuk setiap aspek penilaian, maka dapat dipedomani
rubrik berikut:

1. Kehadiran Mahasiswa.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Kehadiran 90 – 100 % ( absen : 0 – 1 kali) dari 16 kali 30
pert.
2 Kehadiran 80 – 89 % ( absen : 2 – 3 kali) dari 16 kali 25
pert.
3 Kehadiran 75 – 79 % ( absen : 4 kali) dari 16 kali pert. 20

1. Keaktifan Mahasiswa.
No Deskriptor Skor Nilai
1 Mahasiswa sangat aktif (bertanya, menjelaskan, dll) 70
dlm perkuliahan
2 Mahasiswa aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm 60
perkuliahan
3 Mahasiswa kurang aktif (bertanya, menjelaskan, dll) 50
dlm perkuliahan

36
37