Nama :ILHAM

Prodi :Profesi pendidikan guru teknik kimia 2018

Tugas :Resume jurnal penelitian tindakan kelas

Assessment Hand-on Activities on Students’ Achievement and Attitudes

towards Chemical Bonding

Penilaian Kegiatan Langsung terhadap Prestasi Siswa

dan Sikap terhadap Ikatan Kimia

Abstrak

Penelitian ini menilai keefektifan kegiatan langsung terhadap prestasi akademik siswa dan
sikap dalam pembelajaran ionik dan ikatan kovalen di sekolah tinggi dan sekolah teknik di
Ghana. Ukuran sampel untuk penelitian ini adalah 30 dan terdiri dari 22 laki-laki dan 8
perempuan yang secara purposive dijadikan sampel untuk penelitian ini. Instrumen utama
yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes, wawancara dan kuesioner. Berbagai
aktivitas yang dilakukan termasuk penulisan struktur titik Lewis, gambar diagram untuk
ikatan ion dan ikatan kovalen, tarik tambang, pemodelan dengan bola dan tongkat serta
perhitungan elektro perbedaan negativitas Analisis statistik menunjukkan bahwa siswa
memperoleh skor yang secara signifikan lebih tinggi (t = -6,32; p <0,05) pada post test
dibanding pre-test. Juga, kenaikan 3,83 diperoleh untuk tes pos dengan nilai rata-rata pre-
test. Ini menegaskan bahwa strategi perawatan secara signifikan meningkatkan kinerja siswa
dalam mempelajari ikatan kimia melalui kegiatan langsung interaktif. Studi ini juga
mengungkapkan bahwa pembelajaran langsung meningkatkan minat siswa untuk membaca
kimia, memfasilitasi pemahaman dan mengingat konsep kimia , membuat pelajaran menjadi
lebih menarik dan mengarah pada hal yang positif hasil motivasi. Selanjutnya, kegiatan
melibatkan siswa, menjadikan mereka pemikir kritis, dan meningkatkan kemampuan mereka
kemampuan belajar.
Kata kunci : Prestasi akademik, ikatan kovalen, aktivitas langsung, ikatan ion

Metodelogi penelitian
Desain sandi
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang berusaha menemukan beberapa
solusi terhadap kinerja dan sikap siswa yang buruk menuju ikatan kimia. Ukuran sampel
untuk penelitian ini adalah tiga puluh (30) dan terdiri dari dua puluh dua (22) laki-laki dan
delapan (8) mahasiswi SMA Peneliti menggunakan purposive sampling Teknik karena semua
anggota kelas sains mengalami beberapa kesulitan dengan ikatan kimia. Instrumen utama
yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes kelas dan kuesioner. Sebuah pre-test 15
menit dilakukan untuk menemukan kesulitan siswa dihadapkan pada ikatan kimia sementara
tes pasca dilakukan setelah pelaksanaan strategi intervensi yang terlibat aktivitas
langsung. Ini dilengkapi dengan kuesioner dan wawancara tidak terstruktur untuk
menguatkan . 10 tes item divalidasi oleh seorang ahli (dosen senior).
Intervensi
Strategi intervensi yang dirancang untuk memperdalam konsep siswa tentang ikatan
ion dan kovalen melalui aktivitas langsung adalah diuraikan di bawah. saya. Siswa diminta
untuk menulis informasi berikut tentang kartu indeks tentang 20 elemen pertama: simbol
elemen, nomor atom, massa atom, keadaan materi, dan tipe elemen. Elemen yang ditulis pada
kartu indeks dikelompokkan sebagai logam dan bukan logam. . Lewis struktur elemen dan
senyawa ditulis pada lembaran dan pada kartu indeks.Perbedaan elektronika antara elemen
reaktan atau pengikatan dihitung untuk pembenaran polaritas atausebaliknya ikatan
kovalen.Model kit digunakan untuk membangun senyawa untuk meningkatkan pembentukan
model mental (atau citra mental senyawa) ke memperdalam konsep ikatan.
Analisis data
Data yang diperoleh dari penelitian ini dimasukkan ke dalam tabel frekuensi untuk
analisis. Statistik deskriptif seperti mean danstandar deviasi serta statistik inferensial (korelasi
dan uji-t pada tingkat kepercayaan 95%) dihitung untuk ditetapkan hubungan antara nilai pre-
test dan post-test. Keuntungan rata-rata (perbedaan antara skor rata-rata post test dan nilai
pretest) juga ditentukan dan digunakan untuk menilai pertumbuhan konseptual mereka.
Pembahasan

Tabel 1 menunjukkan bahwa, skor rata-rata yang diperoleh siswa dalam pre-test
adalah 11,80 (SD = 2,30) sedangkan skor rata-rata untuk post test adalah 15.63 (SD =
2.40). Nilai-nilai kecil penyimpangan standar yang diperoleh untuk kedua tes tersebut
menunjukkan bahwa sebagian besar dari siswa skor mendekati nilai rata-rata. Korelasi antara
dua nilai tes adalah moderat (0,67)

Tabel 2 menunjukkan bahwa 93,3% (28) siswa dapat mematuhi prosedur aktivitas
dengan hanya 6,7% (2) memiliki beberapa kesulitan. Selain itu, 80% (24) dengan mudah
mengikuti prosedur untuk kegiatan tersebut. Kesulitan yang dimiliki siswa dalam mengikuti
aktivitas Prosedurnya kurang memahami beberapa istilah kunci. Di kalangan siswa, hanya
10% (3) yang tidak menikmati pelajarannya sedangkan sisanya 90% (27) menikmati
pelajaran. Fakta bahwa jumlah siswa yang lebih tinggi menikmati pelajaran menunjukkan hal
itu Aktivitas langsung berpotensi meningkatkan minat belajar siswa. Seperti apakah siswa
bisa mengerti konsep dengan melakukan aktivitas, 76,7% (23) menunjukkan 'ya' dengan
hanya 23,3% (7) menunjukkan 'tidak'. Tentang apakah mengajar langsung? Peningkatan
interaksi siswa terhadap siswa, 90% (27) siswa menunjukkan 'ya' sementara 10% (3)
menunjukkan 'tidak'. Sebagian besar siswa menanggapi bahwa memahami konsep pengajaran
ditingkatkan melalui interaksi dan interaksi dengan rekan kerja. Skor yang diperoleh siswa
dalam post-test (skor rata-rata = 15,6) lebih tinggi dari nilai pre-test (mean skor =
11,8). Analisis statistik menunjukkan bahwa nilai siswa secara signifikan lebih tinggi (t = -
6,32; p <0,05) pada post-test daripada di pre-test Hasilnya juga menunjukkan bahwa ada
kenaikan 3,83 dari nilai rata-rata post-test dan pre-test yang juga menegaskan bahwa
perlakuan tersebut berpengaruh signifikan terhadap kinerja siswa. Keuntungan keseluruhan
ini dapat dikaitkan dengan efektivitas strategi intervensi yang digunakan. Penelitian ini
mendukung temuan Ekwueme, Ekon dan Ezenwa- Nebife (2015) bahwa aktivitas langsung
dapat meningkatkan kinerja siswa dalam matematika dan sains dasar. Begitu pula dengan
Turpin (2000) melaporkan bahwa pembelajaran melalui kegiatan langsung lebih efektif
daripada belajar dengan metode tradisional di bidang studi prestasi sains Sekitar 90%
responden menunjukkan bahwa mereka menikmati hands- pada pengajaran yang
berorientasi. Beberapa siswa menghubungkan alasan mereka dengan fakta bahwa melakukan
sendiri tindakan membuat pelajaran menjadi nyata dan mencegahnya pengajaran abstrak
Dalam wawancara lanjutan beberapa responden melanjutnya, 76,7% (23) responden
memahami konsep pelajaran dengan melakukan kegiatan. Ini berarti bahwa kegiatan
langsung memiliki kemampuan untuk melibatkan siswa, menjadikannya pemikir kritis dan
meningkatkan kemampuan kognitif mereka belajar. Dalam sebuah wawancara, seorang siswa
menyatakan bahwa, sebelum intervensi, dia tidak mengerti mengapa ikatan antara hidrogen di
sebelah kiri tabel periodik dan klorin di sisi kanan tabel periodik (yaitu HCl) tidak
membentuk ikatan ion tetapi membentuk ikatan kovalen sedangkan natrium dan chorine di
lokasi yang sama pada tabel periodik. Dia mengaku bahwa kebingungan dipecahkan setelah
ia menentukan perbedaan elektronegativitas HCl dan NaCl. Hal ini menunjukkan bahwa,
siswa Kesalahpahaman telah dikoreksi agar sesuai dengan konsepsi ilmiah. Selain itu, 90%
(27) responden mengindikasikan bahwa tindakan langsung memungkinkan mereka untuk
berinteraksi dengan siswa lain selama pelajaran sementara guru membimbing mereka
kembangkan konsep yang relevan dengan pelajaran. Beberapa siswa menyatakan bahwa
mereka mengatakannya kepada mereka pertanyaan kepada anggota tim mereka untuk
meminta guru atas nama mereka. Hal ini menunjukkan bahwa kekurangan perilaku siswa
adalah yang dilengkapi oleh mereka yang tidak memiliki kekurangan tersebut. Hal ini
kemudian memastikan bahwa jumlah yang lebih tinggi siswa membangun konsep ilmiah
dengan bantuan rekan sejawat dan tenaga ahli (Guru)
Kesimpulan
Aktivitas langsung yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penulisan simbol kimia
dan jumlah elemen atom pada indeks kartu, pengelompokan elemen menjadi logam dan non
logam, menulis struktur lewis dot, menggambar diagram untuk ikatan ionik dan ikatan
kovalen, menggunakan tarik tambang untuk menjelaskan konsep polaritas, pemodelan
dengan bola dan tongkat serta perhitungan Perbedaan elektronegativitas. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa kegiatan ini meningkatkan kinerja siswa secara signifikan di Indonesia
pembelajaran ikatan ion dan kovalen seperti yang ditemukan pada penelitian serupa oleh
Gabel (2003). Sekali lagi, aktivitas langsung dilakukan Pelajaran yang lebih menarik,
mahasiswa yang terlibat, memungkinkan mereka untuk berinteraksi dengan rekan kerja,
membangun kepercayaan diri mereka, mewujudkannya pemikir kritis dan meningkatkan
kemampuan belajar kognitif mereka, yang menghasilkan hasil motivasi positif.